Plan 3er Grado - Bloque 3 Matemáticas (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 3
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 1. Del 02 al
06 de enero.
Sentido numrico y pensamiento

algebraico.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el

inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
3
BLOQUE
S
32. Qu parte es?
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas Que los alumnos se familiaricen con la escritura
de numeracin
numrica de fracciones, as como con diferentes
Uso de fracciones del representaciones de medios, cuartos y octavos.
tipo
m/2n
(medios, Que los alumnos establezcan relaciones entre el
cuartos, octavos, etc.) metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro al
para
expresar tener que construirlos y usarlos para medir.
oralmente y por escrito Que los alumnos reflexionen acerca del
medidas diversas.
significado de algunas fracciones al tener que
representarlas grficamente, o bien para
interpretarlas o compararlas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTNDARES CURRICULARES
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la
forma m/2n.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lainitas Primaria
http://www.primaria.lainitas.com.mx
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
INICIO:
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y
cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y
concluyan cuntos de medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto
caben en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?
DESARROLLO:
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones
usando , y 1 entero con los envases que se estn usando.
Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de
los envases.
CIERRE:
Concluir resolviendo de manera individual operaciones con nmeros
fraccionarios: Por ejemplo: + + =
INICIO:
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de
medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5
litros?, cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5
metros de listn?, etc. Para que los alumnos los resuelvan
individualmente.
DESARROLLO:
Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan
en el desafo #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se
familiaricen con la escritura numrica de fracciones, as como con
diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de
desafos pginas 70-71.
CIERRE:
Socializar los resultados con los alumnos. Concluir representando medios,
cuartos y octavos de diferente manera.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15

INICIO:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres
cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, de metro y
1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes
indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrn. (Registrar los resultados en el
cuaderno).
2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la
puerta de tu saln?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y
registra tus resultados en el cuaderno.
DESARROLLO:
En parejas resolver las actividades del desafo #31, en el cual se
pretende que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, metro,
de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para
medirlos. Libro de desafo pgina 72.
CIERRE:
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la
representacin de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la del
rectngulo y del crculo.
Socializar los resultados con el grupo.

INICIO:
Hablar grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el
manejo de situaciones matemticas.
DESARROLLO:
Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del
desafo #32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca
del significado de algunas fracciones al tener que representarlas
grficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo
pginas 73-74.
CIERRE:
Mostrar los resultados al grupo y socializarlos a fin de coevaluar el trabajo
elaborado por otros equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 70 a la 74.
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla.
Recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Lainitas Primaria

ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 2. Del 09 al
13 de enero.

algebraico.

ENFOQUE
DESAFO 33. En partes iguales.
34. A quin le toc
3
BLOQUE
S
ms?
35. Flores y colores.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas Que los alumnos usen representaciones grficas
de numeracin
y nmeros fraccionarios para expresar resultados
Uso de fracciones del de problemas de reparto.
tipo
m/2n
(medios, Que los alumnos usen nmeros fraccionarios para
cuartos, octavos, etc.) representar resultados de reparto.
para expresar oralmente Que los alumnos identifiquen las fracciones que
y por escrito el resultado resultan de subdividir varias veces un conjunto
de repartos.
en la misma proporcin o razn.
Lainitas Primaria

forma m/2n.
problemas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
INICIO:
Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos
elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porcin les toc a
cada uno.
Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos
utilizando las fracciones , y 1/8. Tratar de que participen diferentes
alumnos.
DESARROLLO:
Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como
los siguientes:
Mariana compr una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. Qu
porcin de la pizza le tocar a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 nios, de manera que les toque la
misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. Cuntas naranjas le
tocarn a cada nio?
CIERRE:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del
desafo #33. La intencin de este desafo, es que utilicen
representaciones grficas y nmeros fraccionarios para expresar
resultados de problemas de reparto. Libro de desafos pgina 75.
Lainitas Primaria
Sesin 4 (1 hora con 15 minutos) minutos)Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)Sesin 2 (1 hora con 15

INICIO:
Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen
repartos utilizando fracciones.
DESARROLLO:
Formar equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #34, en
donde el objetivo es que los alumnos usen nmeros fraccionarios para
representar resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79.
CIERRE:
Socializar los resultados en equipos.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades
del desafo#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a
identificar las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en
la misma proporcin o razn. Libro de desafos pginas 80-81.
INICIO:
Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para
expresar medidas y repartos. Por ejemplo: Cuntos octavos de metro hay
en 200 cm? Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro nios, Cuntas
fracciones de litro les tocar a cada uno? Pedirles que resuelvan los
planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones grficas y
numricas del problema.
DESARROLLO:
Realizar ejercicios similares en equipos en el cuaderno. Por ejemplo.
Toms comi cuatro octavos de manzana y su hermano una mitad. Quin
comi ms?
Pedir que los alumnos representen grficamente los problemas.
El objetivo, consiste en representar varias fracciones y realizar
comparaciones.
CIERRE:
Socializar los problemas con el grupo.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Lainitas Primaria

Pegamento.
Regla.
Fichas con problemas matemticos.
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 3. Del 16 al
20 de enero.
algebraico.Sentido numrico y pensamiento

ENFOQUE
DESAFO 36. El laberinto.
37. Los juegos.
38. Ahorro
3
BLOQUE
S
constante.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de Que los alumnos descubran la regularidad de una
numeracin
sucesin numrica ascendente con progresin
Identificacin de la aritmtica para decidir si un nmero corresponde
regularidad en sucesiones a la sucesin.
con nmeros, ascendentes Que los alumnos descubran la regularidad de una
o
descendentes,
con sucesin numrica ascendente o descendente
progresin aritmtica para con progresin aritmtica para ordenar nmeros
continuar la sucesin o y decidir si el que se da corresponde o no a la
encontrar
trminos sucesin.
faltantes.
Que los alumnos descubran y expliquen la
regularidad en una sucesin numrica para
encontrar los nmeros faltantes.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales
utilizando procedimientos informales.
problemas.
Lainitas Primaria

Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros,
ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar
la sucesin o encontrar trminos faltantes.
INICIO:
Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los

distintos procedimientos que utilizan para encontrar los nmeros
indicados en cada sucesin.
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del
desafo #36, en el cual descubrirn la regularidad de una sucesin
numrica ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero
corresponde a la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.
CIERRE:
Comparar los resultados obtenidos con el grupo.
INICIO:
Proponer a los alumnos un nmero de tres cifras y despus preguntarles
qu pasara si a ese nmero se le suman 100 y al resultado otros 100 y
as sucesivamente.
Realizar dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una
sucesin creciente y otro utilizando una sucesin decreciente.
DESARROLLO:
Realizar un ejercicio similar en el cuaderno.
Juagar al laberinto de sucesiones. Entregar una copia por alumno como
el ejercicio que se muestra a continuacin y seguir la sucesin con color
de 8 en 8.
CIERRE:
Revisar las secuencias en el grupo.
Lainitas Primaria
INICIO:
Realizar el siguiente ejercicio:
5
x3=
x3=
x3=
x3=
x3=
15
x3=
x3=
x3=
x3=
x3=
Poner en el primer recuadro una sucesin de 5 en 5 y hacer las

multiplicaciones.
Reflexionar en grupo sobre lo que sucede.
DESARROLLO:
Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de
este ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de
una sucesin numrica ascendente o descendente con progresin
aritmtica para ordenar nmeros y decidir si el que se da corresponde o
no a la sucesin. Libro de desafos pgina 85-87.
CIERRE:
Comparar los resultados con otras parejas.
Reflexionar en torno al orden progresivo de las sucesiones numricas.
INICIO:
Sobre tarjetas de cartulina en parejas hacer numeraciones diversas. Por
ejemplo de 4 en 4 de 5 en 5 etc.
Despus agregar uno o dos ceros al final y ver qu sucede.
DESARROLLO:
Contestar en parejas los problemas del desafo #38, en donde los
alumnos tendrn que descubrir y explicar la regularidad en una sucesin
numrica, para encontrar los nmeros faltantes. Libro de desafos pginas
88-89.
CIERRE:
Reflexionar en torno, a los trminos correctos y al valor faltante.

Ejercicios para fotocopiar.
Tarjetas de cartulina.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Lainitas Primaria

ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 4. Del 23 al
27 de enero.
algebraico.Sentido numrico y pensamiento

ENFOQUE
DESAFO 39. Precisin.
40. A estimar!
41.
3
BLOQUE
S
Serpientes.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas aditivos
Que los alumnos se apoyen en procedimientos
Estimacin del resultado mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos
de
sumar
o
restar de diez menos un dgito conocidos por ellos para
cantidades de hasta cuatro obtener el resultado de otros clculos.
cifras,
a
partir
de Que los alumnos elaboren estrategias de clculo
descomposiciones,
aproximado basadas en conocimientos sobre el
redondeo de los nmeros, sistema de numeracin y en el uso de las
etctera.
propiedades de las operaciones.
Que los alumnos utilicen diversas estrategias
para restar nmeros, como contar cuntos faltan
para llegar o contar directamente los lugares.
Lainitas Primaria

1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
problemas.
INICIO:
Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la
estimacin y el clculo mental, con problemas sencillos de suma y resta
de manera oral, lanzando una pequea pelota de esponja al alumno que
va a participar.
DESARROLLO:
Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo
#39. La intencin de la actividad, es que los alumnos se apoyen en
procedimientos mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos de diez
menos un digito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros
clculos. Libro de desafos pgina 90.
CIERRE:
Pasar al pizarrn a varios alumnos a fin de explicar los procedimientos
empleados para la resolucin de los problemas.
Lainitas Primaria

INICIO:
Plantear al grupo descomposiciones aditivas de tres sumandos donde se
omita uno de ellos.
Por ejemplo:
489 + 100 + ____ = 644
Pedir a los alumnos que la resuelvan individualmente y preguntar a los
alumnos qu observan y cmo se resolvi la suma.
DESARROLLO:
Elaborar tarjetas en donde se plasmaran algunas operaciones, para que el
docente las muestre al grupo y ellos mencionen mentalmente el
resultado. Ejemplo:
CIERRE:
783 + 200
Ser mayor o
menor que
900?
356-175
Ser mayor o
menor que
220?
Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafo #40, en

donde se pretende que los alumnos elaboren estrategias de clculo
aproximado basadas en conocimientos sobre sistemas de numeracin y el
uso de las propiedades de las operaciones. Libro de desafos pginas 9192.
Reflexionar grupalmente en los procedimientos empleados.
INICIO:
Propiciar la estimacin de sumas y restas hasta de cuatro cifras mediante
la descomposicin.
DESARROLLO:
Plantear problemas que impliquen la suma de cantidades de ms de
cuatro cifras y resolverlos en parejas. Por ejemplo un herrero termin las
ventanas y las puertas para una escuela Cunto cobrar en total si por
10 puertas cobr 20890 pesos y por 25 ventanas costaron 15345 pesos?
CIERRE:
Explicar en grupo sobre los procesos empleados. Concluir sobre la
importancia de acomodar bien los nmeros de acuerdo a su valor
posicional.
Lainitas Primaria
Integrar al grupo en equipos de cuatro nios para jugar Serpientes,

utilizando el material recortable de la pgina 179. Este juego pertenece al
desafo #41 y su intencin es que los alumnos utilicen diversas
estrategias para restar nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o
contar directamente los lugares. Libro de desafos pgina 93-94.

Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Pelota pequea de vinil o esponja.
Lainitas Primaria
Semana 5. Del 30
TIEMPO
de enero al 03 de
3
febrero.
ENFOQUE
DESAFO 42. Cmo lo hizo?
43. Sumas y restas.
3
BLOQUE
S
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas aditivos
Que los alumnos analicen diferentes algoritmos
Determinacin
y de la resta y conozcan el algoritmo convencional.
afirmacin
de
un Que los alumnos resuelvan problemas que
algoritmo
para
la impliquen una suma o una resta.
sustraccin de nmeros
de dos cifras.
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO

algebraico.
ASIGNATUR
A

Lainitas Primaria
minutos)Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)Sesin 1 (1 hora con 15

1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
problemas.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de
nmeros de dos cifras.
INICIO:
Iniciar el tema plantendoles a los alumnos problemas, para que tres
de ellos lo resuelvan por tres medios distintos (mental, operacin y
calculadora).
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas similares para que los resuelvan
utilizando el mtodo que ms les convenga. Elegir 3 alumnos distintos
para cada problemas (aplicar aproximadamente 4 problemas).
CIERRE:
Pedir a los alumnos que socialicen sus resultados, para que se den cuenta
cul procedimiento les conviene utilizar para llegar fcilmente al resultado
correcto.
INICIO:
Escribir en el pizarrn algunas restas que impliquen transformacin y
pedir a los alumnos que individualmente las resuelvan con el
procedimiento que a ellos convenga y escriban una explicacin de cmo
resolverlas.
DESARROLLO:
Formar equipos y solicitar que comparen sus resultados de solucin de la
resta y los procedimientos que emplearon a fon de llegar a un acuerdo
sobre la solucin ms ptima de resolver este tipo de operaciones.
CIERRE:
Socializar en el grupo los resultados obtenidos y presentar una
conclusin grupal.
Lainitas Primaria
(1 hora con 15 minutos)Sesin 4

INICIO:
Proponer a los alumnos que resuelvan las siguientes situaciones: Un
decorador tiene que colocar 2 565 esferas en un rbol de navidad para
una tienda departamental, si ya ha colocado 1779 esferas, Cuntas le
quedan por colocar?
Si el ao pasado coloc 2348 esferas, Cuntas esferas hay de diferencia
del ao pasado a este?
El objetivo consiste en hacer que los menores logren consolidar la resta
con transformacin acomodando el minuendo y sustraendo y utilizando el
procedimiento adecuado.
DESARROLLO:
Grupalmente resolver los ejercicios que se plantean en el desafo#42. En
el desarrollo de ste, los alumnos aprendern a analizar diferentes
algoritmos de la resta y conocern el algoritmo convencional. Libro de
desafos pgina 95.
CIERRE:
Analizar los resultados obtenidos con base en los procedimientos
empleados.
Reunir al grupo por parejas para llevar a cabo los ejercicios del desafo #43, en
donde se busca que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma
o una resta. Libro de desafos pginas 96-98.

Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora sencilla.
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
Matemtic
Lainitas Primaria
GRADO
y GRUPO
TIEMPO Semana 6. Del 06 al

10 de febrero.

as
Manejo de la informacin.
Sentido numrico y pensamiento algebraico.

ENFOQUE
44. Repartos equitativos.
45. Repartos
3
DESAFO
BLOQUE
agrupados.
46. Cajas de t. 47. Las
S
matemticas en los envases.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas
Que los alumnos utilicen diversos procedimientos
multiplicativos
para resolver problemas que impliquen una
Resolucin
de divisin, en particular el recurso de la
problemas de divisin multiplicacin.
(reparto
y Que los alumnos resuelvan problemas de
agrupamiento) mediante agrupamientos (divisiones de un nmero de 2
diversos procedimientos, cifras entre un nmero de una cifra sin y con
en particular el recurso residuo) mediante diversos procedimientos.
de la multiplicacin.
Que los alumnos averigen el significado de la
Anlisis
y informacin que hay en los envases y la usen
representacin
de para obtener nueva informacin.
datos
Que los alumnos resuelvan problemas que
Resolucin
de impliquen relacionar informacin matemtica
problemas en los cuales contenida en un portador.
es
necesario
extraer
informacin explcita de
diversos portadores.

Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos
contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por
otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
Lainitas Primaria

problemas.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento)
mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la
multiplicacin.
INICIO:
Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que
hacer una reparticin y se aplique la divisin.
Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos
cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores
cuntos flores voy a poner en cada florero?
DESARROLLO:
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan
en el desafo #44. El objetivo de este ejercicio, es que los alumnos
utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen
una divisin, en particular el recurso de la multiplicacin. Libro de desafos
pginas 99-100.
CIERRE:
Revisar y analizar los resultados obtenidos. Ejercitar el proceso de divisin
mediante problemas de reparto.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comenzar la clase planteando un problema de reparto. Para ello, se
invitar a los alumnos que por equipos renan materiales diversos que
puedan manipular (por ejemplo, colores, lpices, sacapuntas, etc.)
pedirles que por equipo realicen agrupamientos. Por ejemplo: Tengo 24
objetos y quiero hacer grupos de 4 Cuntos grupos puedo formar?, Tengo
12 objetos y quiero formar grupos de cinco, Cuntos puedo formar?,
Cuntos sobran? Los equipos tendrn que realizar sus agrupamientos y
levantar la mano para que el maestro revise. Al final explicarn el proceso
utilizado.
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se
presentan en el desafo #45, en donde dicho objetivo consiste en
resolver problemas de agrupamiento (divisiones de un numero de 2 cifras
entre un numero de una cifra sin y con residuo) mediante diversos
procedimientos. Libro de desafos pginas 101-102.
CIERRE:
Exponer los resultados al grupo.
NOTA: Al utilizar el algoritmo convencional de la divisin, es necesario que en
una cartulina, se represente el esquema de la divisin con sus componentes y
se pegue en un lugar visible para que los alumnos recurran a el cuando sea
necesario.
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer
informacin explcita de diversos portadores
INICIO:
Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para
que observen los datos que se presentan y responder en su cuaderno
preguntas como las siguientes: cuntos gramos de grasa total contiene
la leche?, cul es la fecha de caducidad?, etc.
DESARROLLO:
Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se
presentan en el desafo #46. La intencin de esta actividad es que los
alumnos averigen el significado de la informacin que hay en los
envases y la usen para obtener nueva informacin. Libro de desafos
pgina 103.
CIERRE:
Reflexionar sobre la importancia que tiene que ver el leer las etiquetas de
los envases.
Lainitas Primaria
Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres personas, para

realizar la actividad propuesta por el desafo#47, en donde se busca que
aprendan a resolver problemas que impliquen relacionar informacin
matemtica contenida en un portador. Libro de desafos pgina 104.

Esquema de divisin.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Etiquetas de alimentos (leche, galletas, jugos, etc).
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 7. Del 13 al
17 de febrero.
Sentido numrico y pensamiento Sentido numrico y pensamiento

algebraico.
algebraico.

ENFOQUE
DESAFO 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
3
BLOQUE
S
32. Qu parte es?
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de Que los alumnos establezcan relaciones entre
numeracin
el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de
Uso de fracciones del metro al tener que construirlos y usarlos para
tipo
m/2n
(medios, medir.
cuartos, octavos, etc.) Que los alumnos reflexionen acerca del
para expresar oralmente significado de algunas fracciones al tener que
y por escrito medidas representarlas grficamente, o bien para
diversas.
interpretarlas o compararlas.
Problemas aditivos
Estimacin del resultado
de
sumar
o
restar
cantidades
de
hasta
cuatro cifras, a partir de
descomposiciones,
redondeo de los nmeros,
etctera.
Lainitas Primaria
Que los alumnos elaboren estrategias de

clculo aproximado basadas en conocimientos
sobre el sistema de numeracin y en el uso de
las propiedades de las operaciones.

algebraico.

Problemas
multiplicativos
Resolucin
de
problemas de divisin
(reparto y agrupamiento)
mediante
diversos
procedimientos,
en
particular el recurso de la
multiplicacin.
Que
los
alumnos
utilicen
diversos
procedimientos para resolver problemas que
impliquen una divisin, en particular el recurso
de la multiplicacin.
Que los alumnos resuelvan problemas de
agrupamientos (divisiones de un nmero de 2
cifras entre un nmero de una cifra sin y con
residuo) mediante diversos procedimientos.

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
forma m/2n.
problemas.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar en grupo:
1. Cuntos centmetros mide un metro? _______________________________
2. Cuntos centmetros mide 1/2 metro? ______________________________
3. Cuntos centmetros mide de metro? _____________________________
4. Cuntos centmetros miden 2/4 de metro? ___________________________
DESARROLLO:
Solicitar que dividan una hoja en 4 partes. Escribir en cada parte 1/4 m,
1/2 m, 3/4 m y 1m.
Formar equipos de 3 integrantes, entregar a cada equipo una cinta de un
metro, puede ser elaborada en papel. La cinta debe incluir las fracciones
del metro con su equivalencia en centmetros.
Indicar a los alumnos que debern medir cosas dentro y fuera del saln
que midan aproximadamente 1/4, 1/2, 3/4 y 1m. Escribir en la hoja el
nombre del objeto segn corresponda en su aproximacin. Escribir
tambin en centmetros exactos la longitud de los objetos medidos.
CIERRE:
En plenaria compartir sus medidas y comentar sus experiencias.
INICIO:
Formar parejas. Entregarles figuras geomtricas para que expresen
grficamente algunas fracciones. Ejemplo:
Divide las siguientes figuras en la fraccin que se indica.
Cuartos
Medios
Cuartos
Medios
DESARROLLO:
Posteriormente solicitar que se renan con otra pareja y comparen sus
representaciones.
Pedir que dibujen un cuadro grande y dentro del cuadro dibujen 20
pelotas. Indicarles que slo deben colorear la cuarta parte de las paletas
dibujadas. Realizar ms ejercicios similares.
CIERRE:
En plenaria compartir sus resultados y comentar sus experiencias.
INICIO:
Escribir en el pizarrn las siguientes sumas y restas.
43 38 =
34 + 25 =
54 19 =
77 + 25 =
Pedir que las resuelvan mentalmente.
Solicitar a algunos alumnos para que compartan su forma de solucin.
Lainitas Primaria

DESARROLLO:
Escribir en el pizarrn la cantidad 7896.
Solicitar a los alumnos indiquen el valor que ocupa cada nmero en la
posicin en la que se encuentra.
El 8 ocupa:_____________
El 7 ocupa: _____________
El 9 ocupa: _____________
El 6 ocupa: _____________
Con base a lo mencionado, realizar preguntas cmo la siguiente si
sumamos 100 al nmero 7896, qu nmero se obtiene? Si restamos 20
al nmero 7896 cunto nos queda?, etc.
Resolver mentalmente en el cuaderno algunos ejercicios como el
siguiente:
235 + 40 =
189 - 50=
4295+3000=
4295 + 8=
4295 - 200=
CIERRE:
En plenaria compartir los resultados y formas de solucin.
INICIO:
Escribir en el pizarrn: Encuentra los nmeros faltantes:
____ x 5 = 35 9 x _____ = 54 8 x _____ = 16
_____x 2 = 10 ____x 3 = 27
Comentar en grupo cmo encontraron los nmeros faltantes.
DESARROLLO:
Plantear problemas de reparto como el siguiente: Si se tienen 32 galletas
para repartir entre 4 nios, de cuntas galletas le tocan a cada uno?
CIERRE:
Jugar al basta numrico de multiplicaciones.

Metro de papel.
Objetos dentro y fuera del saln para medir.
Ejercicios para repaso.
Lainitas Primaria
Lainitas Primaria

Plan 3er Grado - Bloque 3 Matemáticas (2016-2017)

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