CUADROCOMPARATIVODELASCORRIENTESPEDAGOGICAS

FREDDYADRIANPEREZJIMENEZ
CORRIENTES
CONCEPTODEHOMBRE
IDEASSOBRELAEDUCACION
SUPUESTO
IDEOLOGICO
INFLUENCIA
ACTITUDESYFUNCIONDELMAESTRO
REPRESENTANTE
Pedagogatradicional
ComeniusconcibeelserhumanocomoimagenysemejanzadeDiosy,almismotiempo,comounsercapazdedesarrollarse,crearsupropiocaminoy,sibieninstruido,mejorarlasociedad.
Educaresimpartirconocimientoyformarelcarcter.
Estacorrienteprovocvarioscambiosenelmundo,llevandoalapedagogamodernaylacienciadelaeducacin.
Todostienederechoalaeducacin,esuniversal
Elfinltimodelaeducacinesellogrodeeducaralserhumanoparaelbeneficiodelasociedadenlaquevive.

Religin

Proveerexperienciasnecesariasparaeldesarrollodelascapacidadesdelindividuo.Impartirelconocimientoydemostrarlo

COMENIUS
Escuelanueva
El hombre natural, cuando nace, es un animal, ni bueno ni malo por naturaleza; es el ser humano, es decir, la personalidad que va adquiriendo a travs de la educacin en sentido amplio, la
que puede darse forma para que sea buena.
Elprocesoeducativodebedepartirdelentendimientodelanaturalezadelnio,conociendosusinteresesycaractersticasnaturales,puestoqueelconocealmundoatravsdesuspropiossentidos.
Considerqueparalaconformacindeunnuevomundo,mslibreydemcrata,eranecesarioelsurgimientodehombresqueabandonaransupapeldesiervosparaconvertirseenciudadanoslibres,pensantes,
dueosdesudestinoydetentadoresdelasoberana.
Sealaquelaeducacineseldesarrolloarmnicodelapersonalidad.
Elroldeldocenteeshacermenosporqueasisermejor.
Esunfacilitador,unguadelnio.
Elalumnodeberserautodidacta

ROUSSEAU
Escuelanueva

Esunserquenaceconfacultadespropiasadesarrollarsealolargodelavida,
Concebaalaeducacincomotrabajoenmediodelanaturaleza,moralyreligiosa,partiendodelosimplealocomplejo.

Porejemploparaensearlalectoescritura,sedebacomenzarporlasletras,luegoavanzarhacialaspalabras,yluegoconstruirlasfrases.
Debaeducarseenformalibreyencontactoconlanaturaleza,partiendodelosdatosdelaexperiencia.Laeducacintambincorrespondealhogar.
Elprincipalobjetivoeraintegraraniosdeescasosrecursosalavidasocial,atravsdelaenseanzadeunoficio.Pensabaquesuspropiosalumnosalargoplazoseranloseducadoresdelmaana

Rousseau
El docente, deba estar al servicio de las necesidades del alumno.

PESTALOZZI
Realismo
Considera el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no hay ideas innatas pero s una capacidad humana (moral)

Entendiquelaeducacinesunprocesodeinstruccinmoraldondeelprincipalresultadoesmoldearlosdeseosyvoluntaddelaspersonas
Laprincipalfuncindelaeducacindentrodeunasociedadeslaadquisicindeideasporpartedelosalumnos.
Suintersestabaenformarpersonasnotantociudadanos.
Lograrqueeleducandoseconviertaenunserautnomocapazdeextraerdesuinteriorlasreglasdeconductaylospreceptosmorales.

Pestalozzi,Rousseau
El maestro debe poseer carisma y personalidad para generar inters en el aprendizaje,
Considera al maestro como un artista, cuya misin es educar.

Niegaelconceptodehombreengeneral.
Eselconjuntoderelacionessociales.
Esunaformacinhistrica.

HERBART
Marxismo

Elhombrepuedesereducadoporelreflejodelarealidaddemanerailimitada(Marx).
Crearalhombrenuevoimplicaquepierdesuindividualidadpararesponderalosrequerimientosdelacolectividadatravsdeltrabajo(Makarenko).
Socializacinynegacindelindividuo.
Correspondenciadelosobjetivosdelaeducacincomunistaconlasnecesidadesdelapersonalidad(Koliakov).
Laeducacineselelementofundamentalparalaluchacontraelcapitalismo(Gramsci).
Materialismo
Idealismo(Hegel)

MARX
Pragmatismo

"Elintelectoesdadoalhombre,noparainvestigaryconocerlaverdad,sinoparapoderorientarseenlarealidad.Elconocimientohumanorecibesusentidoysuvalordeestesudestinopr ctico.Suverdad

consisteenlacongruenciadelospensamientosconlosfinesprcticosdelhombre,enqueaquellosresultentilesyprovechososparalaconductaprcticadeste."
Elserhumanoaprendeatravsdelaexperienciadelasvivenciasprcticaselconocimientoyqueloquehadebuscarseesmsqueinformacin:
Elconocimientoquehadebuscarse,Debeestarcimentadoenlavidaydebeiracompaadodehbitosqueconduzcanaunaaccininteligenteensuvida
LaeducacinDebebuscarlaformacindesereshumanoscabales,concapacidaddepensarporsmismos,conmiradacrticayconcapacidaddecomprenderloslogrosylossufrimientosajenos.

CharlesPierce

Durantelosprimerosaos,elnfasisdelmaestrodebeserdenaturalezapsicolgicaysociolgica,
Losmaestrosdebenpresentarelcontenidodemaneramssistemtica.
Elmaestrodebeserdemocrticoutilizandoformasflexiblesexploratoriastolerantehacalonuevoyunespritudecuriosidad

WILLIAMJAMES
Escuelanueva
LaDra.Montessorisostenaquecadaindividuotienequehacerlascosasporsmismoporquedeotraformanuncallegaraaprenderlas.
Ellapensaba,quelametadelaeducacininfantilnodebeserllenaralniocondatosacadmicospreviamenteseleccionados,sinocultivarsudeseonaturaldeaprender
Supropsitoeramejorarlasociedad,partiendodelestratomsbajodelpueblo.

Elroldeldocentedebesereldeguayadecuarelambientedetrabajodelestudiante

MARIAMONTESSORI
Escuelanueva
Sustentaqueeldescubrimientodelasnecesidadesdelniopermiteconocersusintereses,loscualesatraernymantendrnsuatencinyas,sernellosmismosquienesbusquenaprenderms
Laobservacinactivadelmedioeselmtodoaseguir.
Resultabaimportantefacilitarlaformacinintelectual
Laeducacineselmedioparaconstruirelfuturoyensearlealhombreavivirensociedad
LosAmargosRecuerdosdesuinfanciaenlaescuela,Rousseau,Pestalozzi,froebel,herbart
GuaenlatareaeducativaDebedarlelibertadalalumno.Laenseanzaimpartidahadeserindividualizada.
Losobjetivosqueplaneasonflexibles.ActadeIntermediarioentreelmedioyeleducando.
Debeorganizarelespacioylosperiodosdeadaptacin

DECROLY
Conductismo
Esunsistemacomplejodelcuallonicoobservableessuconducta.
laleydeladisposicin,queestablecelapreparacindelasconduccionesneurolgicasenlaconexinestmulorespuesta;
Laleydelejercicio,enlaquelaconexinestmulorespuestaserefuerzaconlaprcticaoalainversa;ylaleydelefecto,lamsimportantedeellas,quedescribecmoenelprocesodeensayoyerror,sise
produceunarespuestaseguidaporunasatisfaccin,laconexinsehacemsfuerteyconduceasuaprendizaje;si,porelcontrario,hayundesagradoorefuerzonegativo,laconexinestmulorespuestasedebilita
yacabadesapareciendo.
Laconductaesexplicadamedianteelmodeloestmulorespuesta

Consisteenmodificarlasconductasdesusalumnosenelsentidodeseadoproporcionndoleslosestmulosadecuadosenelmomentooportuno.
Eselproveedordeconocimiento.
Eslafiguracentraldelproceso
Impartelaeducacin.
Centralizalaautoridadylasdecisiones.

THORNDIKE
Constructivismo
Enunserqueconstruyeyledasentidoalmundoatravsdesuautoactividadenrelacinconelmedio.
Eldocenterespetalosinstrumentosdeconocimientodequeelniodisponeinicialmentepararesolverelproblema,peroquetodavanoestncompatibilizadosentres.
Seleplanteanproblemasyeselnioporsmismoquiendebeencontrarlassoluciones.
Auncuandoelnionolleguearesolverintegralmenteelproblema,lasrespuestaserrneasquesugieresonaceptadasycomprendidascomoindicadoresdelaconstruccinincipientedenuevascoordinaciones.
Elmaestroguaalaconfrontacindelnioconelproblema.
Lainteligenciasebasaenestructurasmentalesqueelsujetovaconstruyendoenlamedidaqueinteractaconelmedio.
Atravsdeprocesodelaasimilacindelmediolotransforma,yalavezsetransformaasmismo.
Aprenderlasorganizacionesfundamentalesdelpensamientosignificacomprenderlas,estonosignificalasimpleincorporacindedatosyahechosoconstituidos,sinoredescubrirlosyreinventarlosatravsdela
propiaactividaddelsujeto
biologismo

Facilitadordelaprendizaje,estimulaalosalumnossinforzarelaprendizajeyaqueconocelasleyesnaturalesdeldesarrollofsicoypsicolgico.

PIAGET
Escuelanueva

Eselconjuntoderelacionessociales
LapropuestadeFreinetnoradicasloenelhechodedarunpapelactivoalnio,sinoenconstruirunaescuelavivacontinuacinnaturaldelavidafamiliar,delavidaenelpueblo,delmedio.
Deestamanerasevaconstruyendounapedagogaunitaria.
Suobjetivoesquelosniosaprendanhaciendoyhaganpensando
Laorganizacindelavidayeltrabajoencomnconducennaturalmentealorden;estaorientacinpedaggica/socialconduciraaunaarmonaquedaraorigenaunordenprofundoyfuncional,elordenque
generalaactividadyeltrabajo.

Montessori,Decroly,Piaget,Rousseau,Pestalozzi,
Elroldeldocenteescomoeldeundirectorqueregulapermanentementelaactividaddelosalumnos,

FREINET

Constructivismo

comounserquenecesitaserenseadoaejercitartodaslasaccionesquesonrequeridasparalavida,lascualesindudablementesonmodificadasporlaexperienciayelaprendizaje
Considerabaqueelmediosocial(integracindelaactividadsocial,personal)escrucial,vitalparaelaprendizaje.
Esunprocesocolaborativo
KarlMarx,Engels

Esunmediador,esunexpertoqueguaymediatizalossaberessocioculturales.
Constructivismo
Elhombrenoesslounserbiolgicosinoantetodounsercultural.

VYGOTSKY

Elalumnoadquierelosconocimientosporsmismo,motivadaporlacuriosidad
Queelindividuoadquieralasherramientasnecesariasparalaresolucindelassituacionesqueselepresenten.
Laeducacindeberesponderalasnecesidadessocialesrealesyafrontarlosseriosinconvenientesquehandesuperarlosniosquevienedecapasconunbajonivelsocioeconmico.

Piaget

Esuninstructorqueseencargadeelaborarestrategiasquepermitanalosalumnosdesarrollarcompetenciassobresuspropiosconocimientos
JEROMEBRUNNER
Constructivismo
Enlamentedelhombrehayunaredorgnicadeideas,conceptos,relaciones,informaciones,vinculadasentres.Cuandollegaunanuevainformacin,estapuedeserasimiladaenlamedidaqueseajustebiena
laestructuraconceptualpreexistente,
El individuo aprende mediante Aprendizaje Significativo, entiendo por aprendizaje significativo a la incorporacin de la nueva informacin a la estructura cognitiva del alumno y que esta
creara un incorpora miento entre el conocimiento que el alumno posee en su estructura cognitiva y que con la nueva informacin facilitara su aprendizaje.

Introductordelossaberessignificativosqueinvestigaacercadelossaberespreviosylasmotivacionesdesusalumnos.

DAVIDAUSUBEL

Pedagogadeloprimido

Serrelacionalnounanimalracional,noestsoloenelmundosinoconelmundo.
Escrtico,darespuestasreflexivas,puededistinguirsutemporalidadysuhistoricidad.
Escapaztrascender,porquesesabeinacabado,finito,indigente.
Lograrmediantelaeducacinlaliberacindelosoprimidos.
Atravsdeunmtododealfabetizacinelaboradoporlosmismosbeneficiariosyquecontemplelarealidaddelanalfabeto.
Laeducacinpermitecompartirparaqueelquenotienepuedatenerunaopcinliberadora.
Laeducacinpuedehacerposiblequesecierrelabrechaentreoprimidosyopresores,apartirdelaconcientizacindelospobres,desarrollandosuconcienciacrtica.
Esposiblemediantelaeducacinelsurgimientodeunasociedadquecontemplelaparticipacinsocialpluralista,solidaria,respetoporlosvaloresvitalesbasadosenlaautenticidaddelasrelacionespersonales.
Elnosotroscomoconvivenciasocialledasentidoalyopersonal.
Eleducadoryeleducandoconvivenentres,simpatizanysecomunican,entreelloshayunarelacindedialogo,ambossoninvestigadorescrticos.

PAULOFREIRE
Desescolarizacin

Elhombreesunserconnecesidaddedesarrollartalescomolainiciativa,lacreatividad,lalibertadylaespontaneidad.
Volveralaprendizajeespontneo,fueradelainstitucinescolar.
Laescuelanoensealosautnticosvaloresdelhombresolamenterepresentaunsimpleacatamientoaunsistemamecnico
Lasociedadqueexigediplomasparacasicadacosa,originafrustracin,yrepresin.
Sielsistemaeducativonoexistieramuchosjvenesestaranmejor.

Laescuelaactacomocontrolsocial.
Sehacenecesariolaeliminacindelosmitos,seconfundeenseanzaconsaber,promocindecursosconeducacin.
Laescuelatiendeaampliarlasdiferenciassociales.
Elnioenlaescuelaespresionadoaaceptarlosvaloresdelosgruposdominantes.
hayqueensearatodoaquelquesepaalgodealguienquequieraaprenderdelydaraquel

Esunanimalcondiferentecomportamiento(Watson).
Esunsistemacomplejodelcuallonicoobservableessuconducta.
Elhombrenoeslibre,estcondicionadoalasinfluenciasambientales

IVANILLICH
Conductismo

Laeducacinensentidoamplionoesposible.
Loscontenidosdebenserdivididosenpequeasetapas.Elrefuerzodebeserinmediatoallogrodelestudiante.
Avanzaasupropioritmo.
Elprocesoeducativodebeserdirigidopor
Elnicoconocimientovlidoeselconocimientocientfico.
Laconductaesexplicadamedianteelmodeloestmulorespuesta.
Laconductaeselresultadodelacargagenticamslasinfluenciasambientalesreforzadas(Skinner).
Laconductapuedesercontroladasiseconocenlasleyesquelagobiernan(Skinner).
Losresultadosconseguidosenanimalessonaplicablesalossujetoshumanos.
Elhombrenoeslibre,estcondicionadoalasinfluenciasambientales,porlotanto,nohayinteligencia,nijuiciomoral.
Psicologa
Subjetiva

Elprofesotrasmiteconocimientodelaformamsclaraposible

WATSON,SKINNER,THORNDIKE
Futurismo

Enelserhumano/alumnoSepotenciarelaprendizajeanaltico,sobretodo
Centradoenlaevaluacin.Sedesarrollareltrabajo
exploratorio,aprovechandosingularmentelasventajas
Delaweb,
Elenfoquecolaborativoprevalecerenrazndelaexistenciadenuevosserviciosespecficosderedessocialescontodoelloseiraconsolidandoelenfoqueporcompetenciasquesupondrlaculminacindeuna
reformaprofundaquecolocaenelcentrodelaeducacinlascapacidadesynosololosconocimientos.
Seimpartirnclasesdematemticas,fsicaytecnologas
Aprovechar las innovaciones tecnolgicas y dispositivos,internetylosservicioseducativosdigitales,paraadaptarlasenlaintroduccinde
nuevasmetodologas y estrategias de enseanza
en el aula,

desarrollarlacapacidaddelserhumano

Elmaestroserreemplazadoporelordenador