AGP DOCENTES FORTALEZAS - UGEL 02 OCTUBRE 2014

PROPSITO DEL TALLER

Fortalecer las capacidades
de los docentes fortaleza en
los procesos didcticos y
pedaggicos presentes en la
planificacin y ejecucin de
las sesiones del aprendizaje
fundamental de Matemtica.

Las sesiones de aprendizaje

en matemtica

PROCESOS DIDCTICOS
EN LAS SESIONES DE
MATEMTICA

Comprensin del
Problema
Bsqueda de estrategias

Representacin (De lo
concreto simblico)
Formalizacin

Reflexin
Transferencia

SITUACIN PROBLEMTICA
Al saln de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta parte del
terreno del huerto. La maestra ha visitado el terreno y ha
encontrado que es de forma rectangular y est dividido en 8 partes
iguales. Cul es la parte que les toca?

Qu implica comprender el problema?

Leer atentamente el problema.
Ser capaz de expresarlo con
sus propias palabras.
Explique a otro compaero de
qu trata el problema y qu se
est solicitando.
Explique sin mencionar
nmeros.
Juegue
con
los
datos
(relaciones)

Bsqueda de estrategias
Implica hacer que el nio explor qu camino elegir para enfrentar a la
situacin.
El docente debe promover en los nios y nias el manejo de diversas
estrategias, pues estas constituirn herramientas cuando se enfrente a
situaciones nuevas.

Heursticas - Clculo mental - Calculo escrito

Representacin (De lo concreto simblico)

Implica
Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para
expresar la situacin.
Va desde la vivenciacin, representacin con material concreto hasta llegar
a las representaciones grficas y simblicas.

Formalizacin
La formalizacin o institucionalizacin, permite poner en comn lo
aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar
las propiedades matemticas estudiadas.

Las fracciones equivalentes

representan la misma
parte, pero se escriben
diferente.

Reflexin
Implica pensar en
Lo que se hizo.
Sus aciertos, dificultades y tambin en cmo mejorarlos.
Ser consiente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solucin.

Las interrogantes bien

formuladas constituyen la
mejor estrategia para
realizar el proceso de
reflexin.

Transferencia
La transferencia de los saberes matemticos, se adquiere por una
prctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasin de
movilizar los saberes en situaciones nuevas.
Paco, de medio
kilo de harina,
solo nos han
salido
10
quequitos. Pero
tenemos
20
invitados

Ahhh
Entonces sumamos
dos
veces
o
multipliquemos por
dos la cantidad de
harina.
Eso
lo
aprendimos en la
clase de matemtica.

La transferencia se da en situaciones que el maestro propicia

en el aula con nuevas situaciones problemticas en el aula o al
usar los saberes en situaciones de la vida cotidiana.

Procesos pedaggicos

Procesos Didcticos
Comprensin del
Problema
Bsqueda de estrategias
Representacin (De lo
concreto simblico)
Formalizacin
Reflexin

Gestin y acompaamiento

Transferencia