ÁREA: MATEMÁTICA

“Aprendemos a multiplicar”

MOMENTOS DE
PROCESOS ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Inicio
EN GRUPO EN CLASE:
-cuaderno
Se da saludos cordiales y realizan las actividades permanentes.
Se inicia destacando la interpretación de la multiplicación como aquella Libro de
operación que repite una cantidad de sumandos iguales. matemática
Se les presenta la siguiente situación: página
Si los abuelos de Teresa compran 4 soles de pan diarios, de lunes a
viernes. ¿Entonces cuánto pagará en una semana? plumones

Así, para la adición 4 + 4 + 4 + 4 + 4, se dice:

“El 4 se repite cinco veces” o “cinco veces 4; luego, anote la expresión
matemática equivalente “5 × 4”.
Luego se les pregunta: .

 ¿Cómo escribirían “tres veces 4”? (4 + 4 + 4).

 ¿Y su expresión matemática equivalente? (3 × 4)
 ¿Cuál es la respuesta del problema?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprenderemos a multiplicar.

 Recordarle a los niños y niñas sobre las normas de convivencia

en el aula:
 No interrumpir cuando otra persona está hablando.
 Mantener el orden y la limpieza.
 Levantar la mano para participar.
 Trabajar en orden.

SE PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA:

Cinco grupos de cuatro estudiantes participaron en un festival de baile
por la celebración de Fiestas Patrias.

Desarrollo
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PEDAGOGICOS

COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN MEDIANTE LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS:

 ¿Cuáles de estas expresiones representa la cantidad de

estudiantes que participaron?

Se orienta a la resolución.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

 ¿De qué otra forma plantearía la solución?

 ¿Has resuelto un problema parecido?
 Se deja que los niños organicen y propongan de qué forma
solucionar su problema.
 Recordamos el procedimiento a seguir.

REPRESENTAMOS:

Se está atento a nuevas preguntas o inquietudes de los estudiantes.

Cierre Se construye las tablas de multiplicación por medio de la estrategia de
“contar de tanto en tanto” utilizando la representación de los dedos.
Por ejemplo, para construir a tabla del 2: un dedo representa el 2; dos
dedos, 4 (2 × 2); tres dedos, 6 (3 × 2) y, así, sucesivamente construirán las
tablas de multiplicar.
Se forma parejas de estudiantes y se les pide que usen las tablas que
han construido. Un estudiante propone una multiplicación y el otro
calcula mentalmente; el primero dirá si es correcta. Luego cambian
de roles.
Se propone situaciones de multiplicación: Juan tiene 3 monedas de
S/5. ¿Cuánto dinero tiene? (S/15).
Se les menciona que una multiplicación de dos factores como, por
ejemplo, 3 × 2; se les pide que inventen una situación empleando esa
multiplicación.

FORMALIZAMOS:

Ejecutamos ejemplos y ejercicios sobre los patrones aditivos

Acompañamos a los niños orientándolos y asesorándolos durante el
desarrollo de su trabajo.

REFLEXIONA:

Reflexionamos sobre nuestro trabajo al aplicar nuestros

conocimientos en los diferentes ejercicios de patrones aditivos.
Resolvemos el libro de actividades, páginas 82, 83.

Respondemos a las siguientes preguntas. ¿Qué Trabajamos hoy?,

¿qué aprendimos sobre el tema?, ¿Te gusto la sesión?, ¿Por qué?
¿Que aprendieron?, ¿Qué tuvieron en cuenta para representar las
actividades planteados sobre el tema?,¿Cómo te sentiste al resolver
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PEDAGOGICOS

las actividades sobre el tema?