¿Qué retos observas en cuanto a la acción de alfabetizar?

 Enseñar al alumno a comprender que es la escritura y lo que representa.

 Que el alumno ponga en acción lo que piensa sobre la escritura y valore la

parte convencional de la lectura.

 Que el alumno logre comprender que a cada cadena escrita le corresponde

una interpretación particular.

 Que los alumnos entiendan la lógica del sistema e integren la información

sobre el valor sonoro de las letras

 Que los alumnos desarrollen una eficiencia comunicativa

¿Qué estrategias sugiere el material didáctico?

 La exploración de diferentes materiales escritos ayudará a que,

paulatinamente, comprendan su función e identifiquen sus características.
 La lectura sistemática de textos es una fuente central de aprendizaje para
los estudiantes al inicio de su educación primaria. Si puede, lea un pequeño
texto a los estudiantes cada día. No se trata de que les lea 10 o 20 minutos
diarios, sino de que una vez a la semana comparta con ellos un texto
completo. Puede ser un cuento breve, un poema corto, una noticia o algún
texto informativo.
 Dictar al profesor es una forma de escribir. A través de la observación y
análisis de lo que otra persona escribe, los alumnos obtendrán pistas
acerca de cómo podrían hacerlo. Algunos observarán que se escribe de
derecha a izquierda y de arriba abajo; otros centrarán su atención en las
letras que se utilizan para construir determinadas palabras; y algunos más
descubrirán que las palabras están separadas o que existen signos de
puntuación. La atención que los estudiantes presten a diferentes aspectos
de la escritura dependerá de su experiencia previa. Mientras más
oportunidades de observar cómo se construye un texto tengan, mayor será
el conocimiento que adquieran.
 Antes de ingresar a la escuela primaria, los niños han tenido numerosas
oportunidades de expresarse de manera más o menos informal en sus
contextos familiares. En preescolar han ampliado su forma de hacerlo de
manera oral y, en primaria, seguirán expandiendo los contextos y las formas
de expresión. Si cuentan con información relacionada con su contexto, los
estudiantes podrán organizar ideas para compartir con su grupo, se
mantendrán concentrados en un tema y ganarán confianza para hablar
frente a los demás.
 Durante el primer grado de primaria algunos estudiantes podrán escribir de
manera autónoma, mientras que otros requerirán más apoyo. Una manera
de aprender a hacerlo es escribiendo a través de quienes ya saben. Para
escribir no basta saber qué letras se usan para formar palabras y oraciones:
implica construir ideas coherentes, con significado y sentido, y conocer las
características de forma y contenido de los textos. Por eso, dictarle al
profesor algunas ideas contribuye significativamente en el aprendizaje de
los estudiantes. También es posible dictarle a alguien más o escribir con el
acompañamiento de otro. Si los estudiantes ya pueden escribir de manera
autónoma, permita que lo hagan, aunque tengan dificultades para escribir
todas y cada una de las palabras de correctamente.
 La lectura en voz alta es una mediación fundamental que hace el educador
entre los estudiantes en proceso de alfabetización inicial y los textos
escritos. Mediante ella, los introduce en las características y contenidos del
lenguaje escrito cuando todavía no pueden leer de manera convencional y
autónoma.
 La escritura por dictado al profesor es otra mediación importante entre los
niños y el lenguaje escrito: la alfabetización no solo consiste en el
reconocimiento del principio alfabético de escritura, sino en la apropiación
de otras características de lo escrito, como el lenguaje que se utiliza en los
textos, su organización y coherencia, etcétera. Mientras el profesor escribe
lo que le dictan, puede hacer que los estudiantes pongan atención a
determinados aspectos, o plantearles problemas relacionados con el
 sistema de escritura para que los estudiantes compartan puntos de vista,
con el fin de llegar a soluciones consensuadas (que pueden no ser
convencionales).
 Las canciones y rondas infantiles en el aula de primer grado tienen una
doble relevancia: por un lado, forman parte de una tradición literaria que
contribuye a la socialización de los alumnos y al desarrollo de su lenguaje
oral; por otra, son textos que facilitan las anticipaciones sobre lo escrito
para los estudiantes en proceso de alfabetización inicial, gracias a que los
niños los memorizan y tienen palabras que se repiten sistemáticamente.
 Los niños representan personajes y situaciones de manera espontánea en
sus juegos cotidianos: simulan ser adultos de su familia o personajes de
ficción que llaman su atención. Los juegos de dramatización en el aula les
permitirán desarrollar sus capacidades de comunicación oral y facilitarán su
comprensión de la función de los textos dramáticos.
 El conocimiento de la escritura correcta de su nombre es de gran utilidad
dentro y fuera de la escuela. Además, es una gran fuente de conocimiento
del sistema de escritura.
 En plenaria, conversen sobre cuáles son las reglas que deberían existir en
el aula para beneficio de todos. Anote en el pizarrón lo que ellos vayan
diciendo; hágalo despacio para que puedan ver cómo se escribe y lea en
voz alta mientras lo hace. Cuestione la forma de escribir una palabra, o
pregunte cuál podría sustituirse por otra y cómo la escribirían.
 Lea al grupo las notas informativas; mientras lo hace, muestre diferentes
indicadores textuales, como encabezado, cuerpo, ilustraciones. Motívelos
para que lean pequeños fragmentos.
 Acompáñelos durante el proceso de escritura de su texto.
 Promueva la coevaluación en parejas a partir de criterios determinados que
sean sencillos. Procure armar las duplas con alumnos que tengan diferente
nivel de dominio del lenguaje escrito, para que puedan ayudarse entre sí.
 Invítelos a corregir su texto y a pasarlo en limpio para incorporarlo al
periódico del aula. Ayúdelos a descubrir cómo escribir convencionalmente
las palabras que se les dificultan.
¿Qué posibilidades existe de alfabetizar con sentido? es decir que sea
funcional para vivir en sociedad.

Existe si se enseña de forma que el alumno, no solo aprenda la información que el

docente les proporcione, sino más bien desarrollen un lenguaje comunicativo real,
por eso es de gran importancia contar con escuelas que les ofrezcan
oportunidades de leer y escribir antes de hacerlo convencionalmente, por eso una
de las funciones de los profesores es propiciar situaciones de lectura y escritura
de forma continua, cuando los niños escriben, incrementan su conocimiento sobre
los textos y el lenguaje, y reflexionan sobre el sistema de escritura, cómo se
adapta el lenguaje para ser escrito, y qué recursos gráficos facilitan la
comunicación. Para apoyar el desarrollo de los niños hay que propiciar que
interactúen en situaciones en las que la lectura y la escritura desempeñen un
papel importante.

INTEGRANTES DEL EQUIPO

KEVIN JOAN CASTAÑON IBARIAS
ALEXANDER GOMEZ DE LA CRUZ
ARLEG MELENDEZ MUÑOA
CRISTIAN MAURICIO MORENO ARROYO
BRIGITTE ANETTE SOLIS NANGA