4preescolar 5-2 PDF

5 aos
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
5 aos
Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin
M.Sc. Roberto Monroy Rivas
Viceministro Administrativo
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez
Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural
Lic. Miguel Angel Franco
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
MINEDUC
Ministerio de Educacin de Guatemala
6 calle 1-87, zona 10, 01010
Telfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Guatemala 2011
Segunda impresin, Primera edicin.
Trabajo limpio
y en orden
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
Guatemala, 2011
sd
s y maestra
maestro
Estimados
de los
era edicin
m
ri
p
ta
s
e
e
e
s y nias d
o
seos porqu
e
i
d
n
s
a
re
o
jo
id
e
o,
tros m
ria, dirig
con empe
ludo y nues
n Preprima
n
a
i
a
s
c
z
l
li
a
a
a
c
rn
u
re
d
te
s
E
a
fr
el de
ustede
ontinua
Reciban un
para el Niv
sional que
e mejora c
jo
d
fe
a
le
b
ro
b
a
p
a
tr
s
jo
e
n
a
d
o
b
p
ar el tra
iso res
Cuadernos
uya a apoy
n comprom
u
ib
tr
e
n
y
o
tu
c
ti
,
s
s
n
o
cual co
seis a
ulas.
sfuerzo, lo
e
y
n
vo en sus a
i
ti
c
a
a
c
u
d
culo Nacio
e
dedic
rr
o
u
s
C
e
l
c
e
ro
d
p
o
l
ga de
el marc
iniciar
en la entre
do dentro d
arias para
a
s
e
c
e
e
is
n
d
s
o
ia
id
ha s
petenc
anlisis
o de trabajo
de las com
icacin, el
rn
o
n
ll
e
u
o
d
m
a
rr
o
u
a
c
s
C
e
e
la
d
te
El presen
facilitar el
rma parte d
ilidades de
e
o
b
d
F
a
h
a
.
e
s
a
id
la
ri
,
a
la
ra
on
preprim
escritu
con dos
nal Base, c
e cursan la
seis aos,
lectura y la
u
y
q
la
o
s
c
e
a
d
in
n
c
je
m
,
a
o
lu
y las a
e cuatr
el aprendiz
s alumnos
tudiantes d
s
lo
e
e
a
d
s
s
o
re
id
lo
s, dirig
y los va
is cuaderno
e
s
e
d
e
ri
e
ra seis
una s
urrculo pa
d.
c
a
l
d
e
e
r
ta
o
n
p
e
nos
s
cuaderno
o de los co
in que pre
d
c
n
a
c
ie
rt
ifi
s
a
o
p
d
e
u
ocial
den a la
ativo, q
os, respon
de Medio S
aje signific
id
iz
a
d
lu
re
c
n
in
re
l
p
e
s
a
io
n
l
los
Los ejercic
definidas e
sado en e
zadas por
,
a
li
s
b
ti
a
u
e
c
u
ti
n
q
o
s
fo
m
n
s
te
ne
ores,
s cuale
idades
aos, con u
ezas superi
ortables, la
sarrolla un
tr
c
e
s
d
re
e
,
d
s
s
e
y
io
n
v
s
io
e
re
c
d
ilustra
abilida
cimientos p
pginas de
ando as, h
ll
e
o
y
rr
lu
a
c
s
In
e
d
l.
,
rcicios
y Natura
s en los eje
a
i
n
s
la
y
nte, ser
idad.
nios
abajo doce
y la creativ
tr
a
u
ic
s
g
r
l
a
y
la
o
o
p
as como
s de nuestr
ems de a
a
d
i
a
n
,
y
ta
n
s
o
ie
herram
e los ni
e que esta
beneficio d
d
a
ra
z
a
n
p
a
s
fi
e
n
d
o
or uste
Tengo la c
riquecida p
n
e
y
a
d
a
h
aprovec
pas.
ucacin
terio de Ed
is
in
M
,
te
Cordialmen
5 aos
ria:
n Preprima
Educaci
el Nivel de
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
5 aos
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Con el deseo de facilitar el desarrollo de las competencias en los nios y nias del nivel preprimario, la Direccin de Gestin de la Calidad
Educativa planific la presentacin de una serie de seis cuadernos de trabajo, dirigidos a nios y nias con edades de cuatro, cinco y seis
aos. Cada cuaderno contiene ocho secciones, y responde a la dosificacin de dos bimestres.
5 aos
Cmo est organizado este cuaderno?
Cada bimestre se presenta en dos secciones, que proponen ejercicios que tienen las siguientes caractersticas:
desarrollan los contenidos definidos en la dosificacin del Currculo Nacional Base;

parten del conocimiento previo de los alumnos y alumnas, de acuerdo con la edad para la cual va dirigido;
propone actividades que desarrollan las habilidades de la comunicacin, con especial nfasis en la escucha y la expresin oral, como
base para el aprendizaje de la comunicacin escrita;
integra las competencias, de manera que se ejerciten repetidamente en las actividades que se proponen;
refuerza los valores y los mantiene vigentes a travs de conos que recuerdan:
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Estos conos promueven el autoaprendizaje, ya que al terminar cada pgina, los alumnos y las alumnas analizarn el trabajo que
realizaron y marcarn el cono si consideran que lo han cumplido. Si no lo marcan, debern expresar, en voz alta, cmo van a cumplir
en el prximo ejercicio.
Trabajo limpio
y en orden
5 aos
Cmo trabajarlo?
Al inicio de cada unidad, el o la docente encuentra un narrativo que describe las competencias que el nio y la nia desarrollarn a travs
de las dos secciones de que consta la unidad. Cada seccin tiene diferente eje temtico, pero desarrolla las mismas competencias, de la
ms fcil o ya alcanzada previamente, a las ms complejas o nuevas.
En la siguiente pgina, el o la docente encuentra la descripcin de los contenidos de cada ejercicio, para su referencia.
Cada pgina de ejercicio, se inicia con el ttulo que describe el contenido o motiva a su desarrollo. En la parte inferior, se puede apreciar
un rectngulo que contiene las sugerencias didcticas para el desarrollo de la pgina. El maestro o maestra lo debe leer previamente,
para conocer las actividades que ejecutar antes de que el nio o la nia realicen las actividades propias de la ilustracin que acompaa
la explicacin. El o la docente agregar otras actividades previas, que considere necesarias, especialmente fsicas y concretas, para
asegurar que cuando los alumnos y las alumnas llegan al plano grfico, han comprendido y dominan el tema.
Completo
mi trabajo
Es indispensable que el docente asegure que los nios y nias comprenden las ilustraciones, hablan sobre ellas y luego, ejecutan las
actividades que se solicitan.
Las actividades del cuaderno de trabajo se pueden complementar con otras similares que el estudiante realizar en su cuaderno regular.
Estas actividades adicionales las propondr el docente.
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Lo mismo suceder con los recortables que encontrar al final del cuaderno. Pueden ser utilizados como patrones para que los nios y
las nias los calquen y utilicen varias veces al cortar, ordenar, clasificar, pintar y pegar en su cuaderno regular.
En cada ejercicio, el alumno y la alumna marcarn los conos que evalan su comportamiento y seguimiento de instrucciones. La o el
docente trabajarn esta parte individualmente con cada nio o nia, de manera que se asegure que comprende la actividad y adquiera
la responsabilidad que conlleva la autoevaluacin. En ningn momento se le llamar la atencin si no cumpli con las instrucciones o no
termin, ya que cada nio es diferente y podr tener, por lo tanto, diferentes ritmos de aprendizaje. Se le dar ms tiempo, ese mismo da
u otro, de manera que complete la actividad con calidad. Si el alumno o la alumna se niegan a seguir las instrucciones, el o la docente
platicar con l o ella, con el objetivo de hacer conciencia sobre sus deberes y enriquecer sus valores.
Al final de la Unidad, el y la docente encontrarn los Indicadores de logro de las competencias que se desarrollan en las dos secciones.
Se sugiere que se llenen en el transcurso de las actividades, para llevar actualizado el registro de las fortalezas y debilidades de cada
alumno y alumna. Esto permitir tomar las decisiones que se consideren necesarias, para agregar actividades o realizar ms ejercicios y
facilitarle al nio y a la nia alcanzar la competencia que an no desarrolla.
5 aos
Unidad III: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA
En esta unidad tendrs la oportunidad

de conocer como est constituida la
familia, la importancia de la vivienda
en la vida familiar aprenders a
conducirte correctamente en la calle
para convivir en armona con todos y
todas y puedas crecer con seguridad,
confianza y felicidad.
Tu maestra te leer los cuentos,
poemas, rimas y canciones y te
acompaar en la aventura de
aprender a parear figuras con su
sombra, a identificar lo largo y lo corto,
el antes y el despus, establecers
semejanzas y diferencias y completar
la figura humana, a seriar y clasificar,
pintars, cortars y armars
rompecabezas.
Todo ello te preparar para aprender a
leer y escribir ms adelante
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
5 aos
Tabla de contenidos
Pgina 9: Tipos de familias. Descripcin
de escenas observadas. Memoria visual.
Demostracin de ayuda a los ms pequeos.
Tcnicas pictogrficas (pintar). Color azul y
verde. Interpretacin de mensajes gestuales de
uso social. Asignacin de ttulo a historias que
escuchan.
Pgina 10: Diferenciacin de tipos de familias.
Identificacin de miembros de la familia. Narracin.
Clasificacin sobre la base de tamao. Descripcin
de ilustraciones. Conteo. Tcnicas pictogrficas
(dibujar y pintar).
Pgina 11: Percepcin de formas: Identificacin
de figuras con su correspondiente contorno.
Establecimiento de semejanzas y diferencias.
Tcnicas grficas (trazo de lneas continuas).
Descripcin de figuras. Direccionalidad (izquierda
derecha). Color negro.
Completo
mi trabajo
Pgina 12: Descripcin de ilustraciones.

Diferenciacin de tipos de familias. Orientacin
izquierda- derecha. Narracin. Demostracin de
respeto y silencio. Demostracin de respeto al
esperar su turno. Tcnicas pictogrficas (pintar).
Pgina 13: Escucha atenta a la narracin.
Direccionalidad. Tcnicas grficas (trazo de lneas
continuas). Identificacin de izquierda y derecha
en el plano grfico. Color negro, azul y rojo.

Diferenciacin de las labores que realizan los
miembros de la familia. Orientacin en el espacio
Sigo
inmediato. Izquierda-derecha. Tcnicas graficas
instrucciones (trazo de lneas continuas). Tcnicas pictogrficas
(pintar). Dramatizacin.
Pgina 15: Descripcin de la escena. Memoria
visual. Identificacin de posicin que las figuras
ocupan (encima-debajo). Identificacin de
figuras con su correspondiente contorno. Dilogo.
Clasificacin de objetos. Colores verde y rojo.
Tcnicas no grficas (recortar y pegar). Tcnicas
pictogrficas (pintar).
Trabajo limpio
16: Descripcin de escenas. Orientacin
y en orden Pgina
en el espacio inmediato (izquierda-derecha).
Identificacin de semejanzas y diferencias en

detalles sutiles en figuras concretas. Completacin
de figuras familiares. Color negro. Tcnicas
pictogrficas (dibujar).
Pgina 17: Intervencin en conversaciones

de forma clara y ordenada. Escucha atenta de
narracin. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas
no grficas (recortar). Narracin de eventos
cotidianos que reflejan organizacin secuencial
de las ideas. Ordenar secuencias lgicas con
ilustraciones.
Identificacin de atributos (ancho-angosto).

Identificacin de la posicin (atrs). Tcnicas
pictogrficas (dibujar y pintar). Utilizacin del color
blanco para generar colores pastel. Diferenciacin
en cuanto a la duracin cuando se pronuncian
palabras de una, dos, tres y cuatro slabas.
Pgina 19: Memoria visual. Descripcin de escenas.
Dilogo. Vocabulario visual: Identificacin visual
de palabras conocidas. Identificacin visual de las
letras de su nombre.
Identificacin de las partes y articulaciones del
cuerpo humano. Direccionalidad. Color negro,
blanco amarillo, azul, morado. Utilizacin del color
blanco para generar colores pastel. Tcnicas no
grficas (punzn y bordado).
Pgina 21: Descripcin de ilustraciones. Imitacin
de movimientos. Direccionalidad. Tcnicas grficas
(trazos continuos). Partes del cuerpo humano.
Asociacin por similitud. Aplicacin del singular
y plural a palabras del vocabulario bsico al
expresarse oralmente. Tcnicas pictogrficas
(pintar).
Pgina 22: Descripcin de ilustraciones. Prctica
de hbitos para hablar mientras come. Dilogo.
Identificacin de atributos bidimensionales (anchoangosto) Participacin en narraciones. Tcnicas
grficas (rellenar superficies). Tcnicas pictogrficas
(dibujar).
Pgina 23: Descripcin de ilustraciones. Dilogo.
Identificacin del significado de palabras nuevas
o desconocidas. Identificacin de hechos reales
e imaginarios. Descripcin de escenas y objetos
observados. Color rojo, azul, negro, amarillo y
anaranjado. Direccionalidad (izquierda-derecha).
Identificacin de posicin que las figuras ocupan
(encima-debajo). Memoria visual.
Pgina 24: Descripcin de ilustraciones. Tcnicas
grficas (trazos continuos) Direccionalidad
(izquierda-derecha). Reproduccin de modelos
observados. Tcnicas pictogrficas (pintar).
Participacin en juegos rtmicos.
Pgina 25: Tcnicas no grficas (recortar y
bolitas de papel). Tcnicas pictogrficas (pintar).
Identificacin de los miembros de la familia.
Diferenciacin de las labores que los miembros de
la familia realizan. Lotera.
Participacin en narraciones. Ordenamiento de
imgenes que representan diferentes escenas de
la ocurrencia de un hecho. Color amarillo, azul y
negro. Tcnicas pictogrficas (dibujar y pintar).
Pgina 27: Descripcin de ilustraciones. Aplicacin
del singular y plural. Direccionalidad. Tcnicas
grficas (trazos continuos). Imitacin de gestos y
movimientos.
pictogrficas (dibujar y pintar).
Pgina 28: Descripcin de ilustraciones. Asociacin

de ideas por causa y efecto. Participacin en
narraciones. Tcnicas pictogrficas (dibujar y
pintar).
Pgina 38: Identificacin de seales de trnsito y

la relacin con la proteccin personal. Tcnicas
pictogrficas (pintar). Tcnicas no grficas (bolitas
de papel). Eficiencia motriz. Memoria visual.
Pgina 29: Relacin entre la forma y uso del

espacio de la vivienda y significado de a cuerdo a
cada cultura, segn las construcciones y geografa
del lugar. Asociacin de figuras que representan
objetos de la vida real con su respectivo contorno.
Tcnicas no grficas (Recorte con tijera y pegado).
Tcnicas pictogrficas (pintar). Identificacin del
lugar en donde ocurren los eventos. Destrezas de
escuchar.

Descripcin de escenas observadas. Expresin
oral de ideas. Identificacin de seales de trnsito
y la relacin con la proteccin personal: pasos a
desnivel. Escucha atenta. Tcnicas pictogrficas
(dibujar y pintar).
Pgina 30: Descripcin de ilustraciones. Expresin

verbal de juicios lgicos. Completacin de figuras
familiares. Tcnicas pictogrficas (dibujar y pintar).
Identificacin visual de palabras conocidas.
Pgina 31: Descripcin de ilustraciones. Expresin
verbal de juicios lgicos. Identificacin de palabras
que inician con el mismo sonido. Identificacin
de palabras que finalizan con el mismo sonido.
Asociacin de una ilustracin a una historia segn
su significado. Identificacin visual de palabras
conocidas.
Pgina 32: Construccin de viviendas, segn la
geografa del lugar. Tcnicas no grficas (recorte).
Tcnicas pictogrficas (pintar). Identificacin
de palabras que finalizan con el mismo sonido.
Identificacin visual de palabras conocidas.
Identificacin de objetos por uso.
Pgina 33: Descripcin de escenas. Escucha
atenta. Tcnica pictogrficas (pintar). Colores rojo,
amarillo y anaranjado. Identificacin visual de
palabras conocidas. Tcnicas no grficas (enrollar).
Intervencin en conversaciones de forma clara y
ordenada.}
Pgina 34: Identificacin de seales de trnsito
(semforo). Seguimiento de instrucciones orales.
Tcnicas pictogrficas (pintar). Adivinanza.
Identificacin de palabras que finalizan con el
mismo sonido.
Pgina 35: Escucha atenta. Seales de trnsito
que se relacionan con la proteccin personal. Cruce
de calle. Utilizacin del paso de cebra. Dilogo.
Tcnicas pictogrficas (dibujar y pintar). Colores
blanco, negro, rojo y verde. Expresin verbal de
juicio lgico.
Diferenciacin y utilizacin de seales de trnsito.
Dilogo. Identificacin de rdenes. Tcnicas
Pgina 37: Descripcin de ilustraciones. Seales
de trnsito. Escucha atenta. Dilogo. Tcnicas
Pgina 40: Seales de trnsito. Direccionalidad

(izquierda-derecha). Identificacin de la figura
que es igual al modelo. Pareamiento de figuras.
Tcnicas grficas (trazos continuos). Tcnicas
Sealizaciones y su relacin con la proteccin
personal. Demostracin y solicitud de ayuda rpida
ante situaciones de auxilio y emergencia. Prctica
de hbitos que le permiten convivir armnicamente.
Sealizaciones. Utilizacin correcta de autobuses y
automviles. Seguimiento de instrucciones orales.
Ejecucin de movimientos simultneos atendiendo a
estmulos auditivos. Imitacin de sonidos. Tcnicas
Escucha atenta. Cruce de calle sin semforo.
Realizacin de dramatizaciones. Tcnicas
Pgina 44: Descripcin de ilustraciones. Seales de
trnsito. Tcnicas pictogrficas (pintar).
Direccionalidad. Eficiencia motriz. Identificacin
de seales de trnsito que se relaciona con la
proteccin personal: paso a desniveles. Tcnicas
grficas (trazos continuos). Rima. Imitacin.
Pgina 46: Identificacin de atributos
bidimensionales (ancho-angosto). Tcnicas grficas
(trazo de lneas). Tcnicas pictogrficas (pintar).
Seales de trnsito.
Pgina 47: Tcnicas pictogrficas (dibujar y pintar).
Seales de trnsito (semforo). Reproduccin de
modelos observados.
Pgina 48: Identificacin de sealizaciones.
Tcnicas grficas (trazo de lneas continuas).
Colores morado y verde. Descripcin de
ilustraciones. Identificacin de detalles que hacen
la diferencia en figuras conocidas. Tcnicas
La familia de Andrs
5 aos
Seccin 5: La familia
Andrs tiene una hermana llamada Valeria. Su

pap est casado con su mam Marian, y el
beb, que acaba de nacer, se llama Juanito.
Valeria cuida a Andrs porque es ms pequeo.
Juntos, van al parque a jugar, correr y subir a
los resbaladeros. Con la mano, la mam los
llama. Ya es hora de irse a almorzar.
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin por algunos minutos y cierran el cuaderno. Describen lo que vieron en la escena. Escuchan la lectura de esta pgina. Contestan qu miembros forman esta familia? Sealan con el dedo al pap, a la mam y a los hermanos de Andrs. Pintan de color azul al pap, de verde a la mam, y
de otros colores a los hijos e hija. Contestan: qu hace la familia? Qu gesto utilizan para indicar que van a comer? Imitan el gesto. Qu ttulo le pondran a esta
historia?
5 aos
Quines forman mi familia?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
10
Los nios y las nias observan las ilustraciones y comentan qu miembro de la familia es cada uno. Reconocen si en su familia existe este miembro y narran quines viven en
su casa y qu relacin tienen. Marcan en las ilustraciones los miembros de su familia. Los pintan y dibujan en el crculo otro miembro que no aparezca. Por ejemplo: un to o
primo que tambin forme parte de su familia. Explican en voz alta a quin dibujaron. Reconocen que todas las familias estn compuestas por diferentes miembros. Contestan:
qu miembros de su familia son pequeos? Qu miembros de su familia son grandes? Cuentan con los dedos, cuntos miembros hay en su familia-
5 aos
Cul contorno corresponde a este miembro de mi familia?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Colocan en el suelo, un pliego de papel. Un nio o nia pequeo-a, se acuesta sobre el papel, con los brazos y piernas abiertos. Trazan su contorno. Reconocen los brazos, la
cabeza y las piernas. Repiten el trazo con un nio o nia ms grande o ms grueso. Establecen semejanzas y diferencias con el contorno de cada uno. Observan la ilustracin
y describen lo que ven. Contestan: quin est en la primera ilustracin? Cul es su contorno? Cmo lo reconocen? Trazan una lnea, con crayn color negro, uniendo al
pap con su sombra respectiva. Continan en igual forma con las otras ilustraciones. Trazan las lneas varias veces con diferentes colores de izquierda a derecha. Pintan las
ilustraciones.
11
5 aos
Cul familia es igual a mi familia?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
12
Los nios y nias describen las personas que forman las familias, en cada una de las fotos, de izquierda a derecha. Reconocen que una familia est formada por todas las
personas que comparten en casa y se ayudan. Marcan con X la foto que representa a su familia. Si ninguna la representa, pintan el contorno de la foto que est en blanco
y explican quines son (hermanos mayores, tos, otros) En voz alta, los nios y nias narran si han vivido con diferentes personas. Hacer nfasis en la necesidad de escuchar
en silencio y esperar su turno para hablar. Colorean las ilustraciones.
5 aos
Mi mam nos lleva al parque a jugar en el resbaladero
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias escuchan: La mam de Andrs y Valeria los lleva al parque a jugar en los resbaladeros. Responden: Qu ven en la ilustracin que est a la izquierda?
Qu ven en la ilustracin que est a la derecha? Trazan lneas con crayn color negro para llegar a los resbaladeros. Trazan de nuevo las lneas con colores azul y rojo.
13
5 aos
Qu hace cada miembro de mi familia?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
14
Los nios y las nias describen lo que ven en las ilustraciones que se encuentran a la izquierda. Escuchan que cada miembro de la familia tiene diferentes labores que realizar.
Observan las ilustraciones que se encuentran en la columna de la derecha. Identifican al miembro de la familia y la labor que realiza. Comentan qu hacen en sus casas y en la
escuela. Trazan una lnea, de izquierda a derecha, para unir al pap, con la tarea que realiza. Explican qu hace su propio pap en la casa. Continan con la mam que est
cocinando, trazando una lnea para unir las ilustraciones. Al terminar con todas las ilustraciones, trazan las lneas varias veces y pintan los dibujos de los colores que prefieran.
Dramatizan los papeles que representan los miembros de las familias.
5 aos
Dnde est? Identifico los objetos en una escena familiar
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Observan la ilustracin y describen la escena. Cierran los ojos y repiten lo que vieron. Identifican los objetos que estn encima de la mesa, los que estn debajo. Identifican al
miembro de la familia que est sentado a la izquierda y a la persona que est a la derecha. Contestan: es la mesa ancha o angosta? Quin est leyendo un cuento? Quin
est cocinando? Qu hace el beb en el suelo? Clasifican los objetos y los encierran en un crculo negro, si son utilizados por todos los miembros de la familia; en un crculo
verde, si son utilizados por la mam y el pap y un crculo rojo si son utilizados por el hijo. Buscan en la pgina 95, las ilustraciones que corresponden a los miembros de la
familia. Pintan las ilustraciones, las recortan y las pegan de acuerdo con la sombra que corresponde.
15
5 aos
Establezco semejanzas y diferencias: Salimos a pasear con mi mam
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
16
Los nios y las nias observan la ilustracin de la izquierda y describen la escena. Contestan: quines estn en la escena? A dnde van? Qu lleva la mam en la mano?
Observan la ilustracin de la derecha y detectan las semejanzas y diferencias. Contestan: qu tiene diferente la mam? Qu tiene diferente cada nio? Dibujan en la ilustracin de la derecha, lo que le hace falta, copindolo de la ilustracin de la izquierda. Utilizan crayn color negro. Colorean las ilustraciones. En parejas: inventan una historia
para contarle a otra pareja, de dnde viene esta familia y a dnde van, qu va a pasar.
5 aos
Corto y coloco las tarjetas siguiendo la secuencia: Mi hermanito juega
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias contestan: si vamos a pintar una ilustracin, qu es lo primero que hacen? Sacar los crayones. Qu hacen despus? Pintar. Despus de pintar, qu
hacen con los crayones? Escuchan la narracin que hace el o la docente, sobre la historia de Andrs en las ilustraciones de la pgina 97. Los nios y las nias responden:
Qu ven en los cuadros? Qu sucede primero? Qu sucede despus? Pintan los dibujos. Luego, cortan los cuadros siguiendo las lneas y juegan a ponerlos en orden en
los cuadros de esta pgina, describiendo qu sucede en cada cuadro. Contestan: qu creen que va a hacer Andrs despus?
17
5 aos
Identifico lo ancho y lo angosto: La abuelita nos cuenta cuentos
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
18
Observan la ilustracin y la describen. Contestan: quines son las personas que estn sentadas en la banca de atrs? Qu hace la abuelita? Qu hace la nia sentada en
el piso? Cmo deben escuchar cuando alguien est hablando? El rbol que est a la derecha, es ancho o angosto? Pintan de verde el rbol ancho. utilizando temperas mezclan la pintura verde con la blanca, para formar un verde ms claro, en tono pastel. Responden: dnde estn sentados los abuelos? En qu otro mueble me puedo sentar?
Dibujan una silla o un banco en el cuadrado que aparece a la derecha. Colorean la ilustracin. Escuchan las palabras: abuela y nia. Responden: cul palabra es larga y cul
es corta? Juegan a decir palabras largas y palabras cortas.
5 aos
Yo soy Andrs, voy a la escuela
Completo
mi trabajo
An
dr
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
En parejas y por turnos observan la ilustracin por un minuto, cierran el libro y describen al compaero o compaera lo que observaron. Describen la escena e inventan a dnde
va Andrs. Comentan sobre la labor de los nios: deben ir a la escuela y participar en las actividades. Comentan con su pareja: qu otras laboren hacen en casa, como nios?
Observan el nombre de Andrs, que aparece en la mochila. En el primer rectngulo, la o el docente escribe el nombre de cada nio o nia. Ellos y ellas lo leen y lo copian en
el segundo rectngulo.
19
5 aos
Completo el cuerpo siguiendo las lneas punteadas
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
20
Los nios y las nias contestan: qu ven en el dibujo? Cules son las partes del cuerpo? Repasan el cuerpo con crayn color negro. Encierran en un crculo con crayn
amarillo la cabeza. Encierran en un crculo con crayn azul las piernas. Pintan el cuerpo humano con color morado. Si tienen tmperas, pintan con blanco, para formar un tono
ms claro. Con un clavo o aguja sin punta, punzan la orilla del cuerpo. Bordan con lana la orilla del cuerpo, introducindola en los agujeros que abrieron.
5 aos
Imito las posiciones del cuerpo y trazo una lnea para unir las ilustraciones que son iguales
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la primera ilustracin y contestan: cmo tiene los brazos la nia en la primera ilustracin? Imitan la posicin de los brazos. Buscan la ilustracin
que es igual y trazan una lnea para unirlas. Luego, describen cmo tiene los brazos la nia en la segunda ilustracin. Imitan la posicin de los brazos. Buscan la ilustracin
que es igual y la unen con una lnea. Continan en igual forma con las ilustraciones de los nios. Sealan con una X las partes del cuerpo que son similares: brazos y piernas,
manos y pies. Utilizan el singular para sealar un brazo y el plural si son dos o ms. Juegan a decir las partes del cuerpo en singular y en plural. Colorean.
21
5 aos
Ejercito mi mano para poder escribirle a mi familia
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
22
Los nios y las nias comentan lo que ven en la ilustracin. Platican entre ellos sobre las normas de higiene al comer. Responden: qu hace Carlos en el parque? Qu
come? Es una banca ancha o angosta? El rbol, es ancho o angosto? En parejas: inventan una historia sobre Carlos en el parque y se la cuentan a otra pareja. Rellenan las
superficies con colores de su eleccin, cuidando de no salirse de los lmites. Dibujan un sol al lado del rbol.
5 aos
Identifico hechos reales e imaginarios
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias describen la ilustracin. Imaginan lo que conversan los dos nios. En parejas: crean un dilogo y lo representan a otra pareja. Responden: Cuando se trabaja
con otros nios, qu debemos hacer para trabajar con armona? Escuchan la explicacin de la palabra armona, si no la conocen. Contestan: creen que un perro puede hacer lo
que est haciendo en la ilustracin? Los seres humanos pueden hacer lo que estn haciendo en la ilustracin? Definen lo que es un hecho real y un hecho imaginario. Mencionan
otros hechos reales e imaginarios. Marcan con rojo lo real y con azul lo imaginario. Elaboran oraciones relacionadas con lo que observan. Marcan con una X negra lo que est
encima, con color anaranjado lo que est a la izquierda, sobre la mesa; con color amarillo lo que est a la derecha. Cierran los ojos y repiten todos los objetos que estn sobre la
mesa.
23
5 aos
Observo y trazo:
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
24
Los nios y nias describen lo que ven en la ilustracin. Repasan con un crayn negro las lneas del tambor. En el cuadrado de la derecha, reproducen el tambor en forma
creativa. Lo colorean. Con un palito o lpiz, reproducen el ritmo que representan las baquetas. Siguen el ejemplo que da el o la docente.
5 aos
Juguemos lotera de las labores de cada miembro de la familia!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Cortan pedacitos de papel y hacen bolitas para marcar los cuadros de la lotera. Pintan las ilustraciones e identifican qu miembro de la familia es cada uno y qu est haciendo.
Comentan sobre las labores que realiza cada miembro de la familia. Juegan a la lotera. La o el maestro dice qu est haciendo el miembro de la familia y los alumnos-as dicen
quin es, o dice qu miembro de la familia est en la ilustracin, los nios y las nias dicen qu hace. En los dos casos lo marcan con un pedacito de papel.
25
5 aos
Establezco la secuencia lgica de estas normas de interrelaciones
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
26
Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen lo que ven. Crean una narracin explicando las ilustraciones en una secuencia lgica. No existe una correcta, escuche la narracin para determinar la secuencia. Dibujan un crculo a la par de la ilustracin que consideren como primera; un tringulo amarillo para la segunda y un cuadrado
azul para la tercera y color negro para la ltima. Colorean las ilustraciones.
5 aos
Identifico el singular y el plural en los objetos del beb
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen lo que ven. Explican si es un objeto (singular) o plural (dos o ms). Trazan una lnea para unir los objetos que son
iguales. Contestan: quin utiliza estos objetos? Explican para qu se usa cada uno. Encierran en un crculo al beb que usa estos objetos. Imitan la forma como gatean los
bebs y cmo hablan para pedir algo.
27
5 aos
Qu pasara si?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
28
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Contestan: en dnde cabe ms agua, en el vaso o en la botella? Qu pasara si botan el vaso? Qu le
pasara a la botella si la botan al suelo? Qu va a hacer Andrs con el vaso y la botella? Inventan una historia y describen lo que hay en cada recipiente. Dibujan en el cuadrado
de la derecha, otro recipiente que pueden utilizar para llevar agua. Colorean las ilustraciones.
En cul casa vive David?
5 aos
Seccin 5: Vivienda y Educacin Vial
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
David vive en una casa en la ciudad. Cuando visit a su primo Andrs, se asombr de ver que viva en una casa que
tena jardn y mucho campo para jugar. En una foto, vio que en la playa, las casas son tambin diferentes, porque
hace mucho calor. En qu tipo de casa vives t?
Los nios y las nias escuchan la historia y conversan entre ellos para responder: de quin habla la historia? A quin visit David? En qu tipo de casa vive David? En qu
tipo de casa vive Andrs? Qu otro tipo de casa vio en la foto David? Responden: en qu casa vives t? Describen su casa: cuntos pisos tiene, cuntos cuartos, si tiene
jardn, etc. Reconocen la sombra de cada una de las casas que est en esta pgina. Recortan con tijera, las casas que completan la ilustracin y que aparecen en la pgina 99.
Las pintan y pegan en el lugar que corresponde en esta pgina. Responden: estas tres casas, sirven para lo mismo? Cul es la diferencia? O En qu son iguales?
Trabajo limpio
y en orden
29
5 aos
Completo el dibujo de la casa
casa
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
30
Los nios y las nias conversan en relacin a la casa que ven. Comentan entre ellos: puede tener jardn una casa en el campo? Puede tener jardn una casa en la ciudad?
Qu cuartos creen que tiene esta casa? Completan la casa, siguiendo las lneas punteadas. Dibujan las partes que faltan en el lado derecho. Colorean la casa y le dibujan la
puerta y una ventana. Siguen el modelo de las casas que estn en la pgina 29. Identifican la palabra casa que aparece en el ttulo.
http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
El edificio donde yo vivo

Es muy alto y de hormign
Parece un gigante dormido,
Pero se despierta al salir el sol.
5 aos
Sus ojos son ventanas y balcones,

Su boca la puerta principal
El pelo son las plantas y las flores,
Que los vecinos se esmeran en cuidar.
Es mi amigo y mi guardin.
Me protege de la noche y del fro
Y deja que me esconda en su desvn.
casa
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Observan la ilustracin y describen lo que ven. Comentan entre ellos: dnde han visto este tipo de casas? En el edificio de tres pisos, cuntas familias creen que viven?
Escuchan que en cada piso vive una familia diferente. En el edificio de dos pisos, puede vivir una sola familia o dos familias, dependiendo de la cantidad de habitaciones que
tenga. Qu habitaciones creen que tiene? Mencionan los cuartos que son necesarios en la mayora de las casas de la ciudad. Trazan una lnea para unir las habitaciones con
la o las casas donde se usen. Colorean las ilustraciones. Escuchan el poema y detectan palabras que comienzan con el mismo sonido y finalizan con el mismo sonido. Identifican
la palabra casa que aparece en el ttulo.
31
5 aos
La casa cerca del mar

Salgo de la sala,
Voy a la cocina,
Meneando la cola
Como una gallina
casa
La escoba
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
32
Los nios y las nias observan la ilustracin y escuchan que este tipo de casa se usa en los lugares donde hay calor, porque la palma es fresca. Escuchan que palma es una hoja que
se saca de las palmeras y que se seca para poderla poner en el techo. Comentan entre ellos, qu muebles lleva este tipo de casa. Identifican los muebles que aparecen en la pgina
101, las pintan y cortan las tiras. Abren ranuras en las ventanas y en la puerta de la casa que aparece en esta pgina. Juegan a introducir la tira en la ventana, de manera que aparezcan los muebles, uno a uno. Identifican las estancias de la casa donde se pueden encontrar estos muebles, al ir apareciendo. Responden: son los mismos muebles que se usan
en la ciudad? Escuchan la adivinanza y adivinan de quin se habla. Identifican las palabras que tienen sonido final igual. Identifican la palabra que aparece arriba, a la derecha.
casa
5 aos
El uso de las habitaciones, segn la cultura del lugar
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin de la izquierda, y describen lo que ven. Comentan entre ellos: qu se hace en esa estancia? Escuchan que en la cultura maya, el
fuego es muy importante y sirve de base para tomar decisiones, reuniones de familia y para dar consejos. Comentan entre ellos: con qu juntan el fuego? Qu muebles
pueden ver en esta habitacin? Es parecida esta habitacin a alguna que tienen en su casa? Observan la ilustracin de la izquierda y comentan qu ven en ese corredor.
Escuchan que es una hamaca y que se usa en lugar de una cama, en lugares donde hay calor. Colorean las ilustraciones. Pegan papel de china color rojo, amarillo y naranja
en el fuego. Enrollan hilo y lo pegan en la hamaca. Identifican la palabra que aparece arriba.
33
5 aos
Utilizo el semforo para cruzar la calle
Con slo tres colores

Ordeno a cada uno.
Si todos me respetan
No habr accidente alguno
(El semforo)
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
34
Los nios y las nias salen al patio y juegan a obedecer las instrucciones de acuerdo con los colores que vern. Se forman en una fila horizontal. El o la docente se para enfrente y explica que, en este juego, ellos actuarn como si fueran vehculos. Explica que si ensea el color verde, caminarn hasta que muestre otro color; si muestra el rojo,
se pararn. Si muestra el amarillo, darn un paso y pararn. Regresan al aula y observan la ilustracin. Asocian los colores con la actividad que hicieron. Responden: qu
significa el color rojo? Si los vehculos paran, podemos pasar? Si los vehculos tienen la luz verde, podemos pasar? Qu hacemos con la luz amarilla? Colorean las luces
con los colores que corresponden. Escuchan la adivinanza y dicen la respuesta. Reconocen las palabras que tienen igual sonido final y las agrupan.
5 aos
Identifico el paso de cebra en mi comunidad
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin. Escuchan que cuando uno va a atravesar una calle, deben atravesarla en la esquina, caminando sobre el paso de cebra, que est marcada con
lneas blancas y negras. El paso de cebra protege al peatn, es decir a la persona que camina en la calle y obliga a los vehculos a parar para dejarlos pasar. Conversan entre ellos respondiendo:
han visto estos pasos de cebra? Tienen pasos de cebra en esta comunidad o barrio? Qu vemos en las esquinas de esta calle? Pintan las lneas del paso de cebra, con colores blanco y
negro. Conversan en relacin a la importancia de conocer y respetar las seales de trnsito y especialmente, los pasos de cebra y responden: qu pasara si no respetan las seales de trnsito?
Pintan con rojo, el rea de la calle donde no deben atravesarla y con color verde, las esquinas donde van a atravesar sin peligro. Dibujan a un nio o nia caminando en el paso de cebra.
35
5 aos
Cuidado! rea escolar
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
36
Los nios y las nias observan la ilustracin. Escuchan que esta seal dice Cuidado! rea escolar. Conversan entre ellos, comentando: qu significa rea escolar? Para
quin va dirigida la seal? Quin tiene que tener cuidado porque hay una escuela cerca? Tienen esta seal en su comunidad o barrio? De qu color es esta seal? Dnde
deben caminar los nios y las nias? Conversan sobre el peligro que significa no caminar en la acera. Salen al patio y juegan a ser vehculos que van pasando y ven las seales
que les indica el o la docente: si dice paso de cebra, paran. Si dice rea escolar! Caminan despacio. Colorean la ilustracin y dibujan una camioneta en la calle.
5 aos
Conozco otras seales que debo respetar
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan cada una de las ilustraciones, las analizan y explican lo que entienden. Escuchan las explicaciones del o la docente, si no las conocen. Conversan entre ellos, comentando dnde las han visto, qu han hecho para respetarlas, y qu han visto que hacen otras personas. Colorean las ilustraciones y agregan en el cuadro
en blanco alguna seal que utilizan en su comunidad o barrio, que no aparece en esta pgina.
37
5 aos
Jugamos lotera para recordar las seales de trnsito
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
38
Los nios y las nias observan las seales que aparecen en el cartn de la lotera. Identifican las seales de trnsito, una a una y conversan entre ellos sobre lo que significan y
la importancia que tienen. Las relacionan con las seales que tienen cerca de la escuela o en el lugar donde viven. Colorean las seales. Juegan a colocar el dedo en la seal
que el o la docente va nombrando; hacen bolitas de papel para jugar lotera con las seales de trnsito. Cambian y un alumno o alumna la canta. Cierran los ojos y mencionan
las seales de trnsito que recuerden.
5 aos
Conozco las seales del camino
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias describen oralmente lo que ven en la ilustracin. Escuchan que es una escena que se puede observar en las carreteras. Los que han salido fuera del lugar
donde viven, comentan en voz alta, lo que han observado y dnde las pueden ver. Analizan las seales y van diciendo qu significan. Escuchan la explicacin que da el o la
docente sobre las seales que no conocen. Responden: qu sucede si no se sigue una seal? Para qu sirve la seal de paso a desnivel? Por qu dice No entrar? Qu
se hace si dice No estacionar? Colorean las seales y dibujan una seal que conozcan, una montaa y el sol que alumbra la carretera que aparece en la ilustracin.
39
5 aos
Busco el contorno que corresponde
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
40
Los nios y las nias observan las ilustraciones del lado izquierdo. Comentan entre ellos lo que creen que significan. Luego, observan las ilustraciones del lado derecho. Encuentran el contorno que corresponde a cada ilustracin. Trazan una lnea para unir la seal con el contorno. Conversan con un compaero o compaera y verifican si parearon
las ilustraciones en igual forma. Si tienen dudas, lo consultan con el o la docente. Colorean las seales.
5 aos
Conozco otras seales tiles para mi salud
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y nias observan las ilustraciones y comentan lo que creen que significan. Dramatizan lo que sucedera si toman veneno, por equivocacin y la importancia que tiene
la seal; cmo pediran auxilio a la Cruz Roja, si esto sucediera, utilizando el telfono que est en la otra seal. Conversan sobre la necesidad de conservar limpio el ambiente,
tirando la basura en su lugar. Colorean las seales.
41
5 aos
Dnde tomo la camioneta?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
42
Los nios y las nias observan las ilustraciones y conversan en relacin al significado de cada una. Responden: Dnde se toma la camioneta? Cul es la seal de estacionamiento de autobuses? Qu se debe hacer para bajarse de la camioneta? Por qu es peligroso levantarse cuando la camioneta est caminando? Observan el carro y escuchan
que los nios y las nias deben sentarse en el asiento de atrs y deben ponerse el cinturn de seguridad. Observan la seal y analizan lo que significa. Juegan a poner las sillas
en filas, simulando una camioneta. El conductor da instrucciones para mover los brazos, piernas, aternndolas, para indicar cruce a la derecha o izquierda. Imitan el sonido de
la camioneta cuando arranca. Colorean las ilustraciones y dibujan una camioneta.
5 aos
Cmo cruzo la calle si no hay semforo?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin y responden: Qu estn haciendo los nios y la seora? Hay semforo? Qu deben hacer para cruzar la calle, si no hay
semforo? Conversan entre ellos dando su opinin y contando qu han hecho cuando han cruzado la calle. Responden: qu hacen para cruzar la carretera? Escuchan al o
la docente explicarles que para atravesar la calle o la carretera, deben ver hacia la izquierda y luego hacia la derecha, para asegurarse que no vienen carros. En el patio, hacen
una fila y dramatizan el paso de una carretera o el cruce de una calle. Colorean la ilustracin y dibujan otras seales que deseen. Explican qu fue lo que dibujaron.
43
5 aos
Juguemos con las seales!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin y la describen. Colorean las seales.
44
Andares, Andares,
Qu peds a Andares?
Qu me dejes pasar!
Estn las puertas quebradas.
Mndalas a componer!
Con qu dinero?
Con cascaritas de huevo gero!
Qu me das si te dejo pasar?
La burriquita que viene hasta atrs,
Si acaso se deja atrapar!
5 aos
Para cruzar el ro, tengo que cruzar el puente!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin y comentan lo que ven en ella. Con el dedo, siguen el camino desde el inicio hasta el final. Ven el puente y explican que para
atravesar el ro no se meten al agua, sino lo atraviesan por encima, caminando en el puente. Trazan el camino varias veces, con crayones de diferentes colores. Repiten la
rima y juegan, en el patio, imitando con los brazos, un puente que la fila de nios y nias va a pasar, tratando de no dejarse atrapar.
45
5 aos
Identifico ancho y angosto
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
46
Los nios y las nias observan la primera ilustracin e identifican el puente angosto, marcndolo con una X. En la segunda ilustracin marcan la seal ancha, con una X. Dibujan
la seal de aviso de puente. Conversan entre ellos sobre lo que indica la segunda seal y la importancia que tiene que los vehculos la respeten.
5 aos
Reproduzco el modelo
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan el semforo y lo pintan. Copian el semforo en el cuadro de la derecha.
47
5 aos
Clasifico las ilustraciones
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
48
Los nios y las nias observan las ilustraciones y trazan una lnea negra debajo de todas las seales de que utilizan los conductores de vehculos. Trazan un crculo morado
alrededor de las seales relacionadas con la salud. Trazan un crculo verde alrededor de las seales relacionadas que utilizan los peatones. Describen las ilustraciones que
son diferentes y trazan una X en cada cambio que detectaron. Trazan una lnea para unir los grupos que clasificaron. Colorean las ilustraciones.
Indicador
DESTREzAS DE APRENDIzAJE
6.1
1.1
Describe diferencias y similitudes de las sensaciones que percibe por medio de sus sentidos.
Demuestra que los objetos mantienen sus caractersticas (cantidad y tamao), an cuando cambien de apariencia.
6.2
1.2
Coordina con seguridad los movimientos de la mano y los ojos.
Utiliza su creatividad para clasificar u ordenar objetos segn el

criterio que se le presenta.
1.3
Describe con seguridad los colores secundarios a partir de dos

colores primarios y la generacin de colores agrisados y colores
pastel.
7.1
Adopta diferentes roles segn sea la actividad que desarrolla.
7.2
Dibuja caractersticas que percibe de los objetos en su realidad

circundante.
1.4
Identifica palabras conocidas y las letras que conforman su nombre dentro y fuera del aula.
7.3
Describe cmo anticiparse a diferentes situaciones, utilizando

sus experiencias previas.
1.5
Repite modelos complejos de golpes, utilizando sus manos u

otros objetos.
1.6
Sigue secuencias de tres y cuatro instrucciones.
1.7
Reproduce poesas, canciones y cuentos.
1.8
1.9
Produce diferentes sonidos, al articular palabras.
1.2
Participa en actividades de comunicacin oral y gestual, hacienhaciendo uso de reglas sociales.
Selecciona uno o varios estmulos determinados del fondo visual

o auditivo que los rodea.
1.3
Expresa oraciones estructuradas de forma lgica y ordenada en

su lengua materna.
Identifica sonidos iniciales y finales en diferentes oraciones y rimas.
1.4
Interpreta el significado de mensajes afirmativos y negativos.
2.1
Realiza acciones usando como base lo que escucha.
2.2
Asigna una ilustracin a una historieta segn su significado.
2.3
Interpreta mensajes grficos y gestuales de su entorno inmediato.
3.1
Representa mensaje literarios sencillos utilizando el lenguaje

oral y gestual al comunicarse con los (as) dems.
3.2
Diferencia situaciones reales de imaginarias en descripciones

literarias.
3.3
Realiza juegos rtmicos y rimas siguiendo las indicaciones que

se le proporcionen.
Completa libremente la figura humana vista de perfil.
3.1
Identifica izquierda derecha en su cuerpo. Ubica izquierda o derecha sobre objetos y otras personas ubicadas frente a l o ella.
3.2
Organiza la posicin de elementos en el espacio utilizando diferentes medios (tablero de clavijas, tablero de elsticos, cubos,
tarjetas o lminas, entre otros).
4.1
Realiza diversos ritmos siguiendo la lectura de cdigos y colores.
4.2
Identifica las estaciones del ao que se marcan en el pas.
5.1
Utiliza adecuadamente sus manos empleando tijeras, agujas, lpices y otros materiales en diversas actividades.
COMUNICACIN y LENGUAJE
1.1
2.1
5 aos
Indicador
MEDIO SOCIAL y NATURAL

4.1
Realiza tareas de la casa y de la escuela apegadas a las normas

de convivencia.
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
49
5 aos
Indicador
4.2
Manifiesta actitudes positivas en el trabajo de grupo.
5.1
Se expresa con amor y respeto de los miembros de su familia.
5.2
Colabora con entusiasmo e iniciativa en actividades del hogar.
5.3
Respeta las seales de trnsito ms usuales en su comunidad.
Indicador
4.1
Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y

grfica al escuchar la msica.
4.2
Identifica las voces de distintos personajes y motivos musicales

escuchados en un cuento.
4.3
Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su

edad, tomando en cuenta sus capacidades y limitaciones.
ExPRESIN ARTSTICA
1.1
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
50
EDUCACIN FSICA
2.1
Comenta las sensaciones relacionadas con la ejecucin de movimientos de su cuerpo, el de otras personas y el ambiente fsico
que le rodea.
Utiliza con autonoma espacios determinados al realizar diversos movimientos.
2.2
Diferencia izquierda derecha en si mismo (a), en relacin a otro

(a) y con los objetos.
2.1
Interpreta canciones en su idioma materno y en otros idiomas.
3.1
2.2
Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la voz y relajacin corporal.
Ejecuta coordinadamente movimientos simultneos, alternos y

disociados.
3.2
Ejecuta movimientos al comps de golpes rtmicos o percusiopercusiones.
3.3
Ejecuta diversos desplazamientos atendiendo la duracin de estmulos auditivos y visuales.
3.4
Reproduce secuencias rtmicas con su cuerpo.
5.1
Ejecuta acciones en respuesta a estmulos complejos percibidos.
1.2
Completo
mi trabajo
Marca el pulso de la msica, con su cuerpo o con diversos objetos.
2.3
Proyecta su voz utilizando frases, poemas y canciones.
2.4
Participa en producciones sonoras utilizando su voz, su cuerpo y

objetos de su entorno.
2.5
Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como

medio socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas.
2.6
Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y

ocupaciones de su comunidad, en actividades de juego.
2.7
Se expresa de manera grfico plstica, utilizando distintos materiales de su entorno combinando los componentes de las Artes
Plsticas.
3.1
Utiliza sus capacidades motrices y vocales en actividades de

modificacin, improvisacin e invencin.
3.2
Representa a travs de elementos grfico - plsticos, diversos

aspectos de la realidad, vividos, conocidos e imaginados.
Seccin 7: Cultura local y smbolos patrios

En esta unidad tendrs la oportunidad de:
identificar los smbolos patrios, los lugares y
situaciones donde estn generalmente;
as como la cultura local, el vestuario de la regin y
las actividades para lograr la autonoma en el vestuario.
Aprenders sobre el trabajo de las personas,
las tradiciones de la localidad, el trabajo de las personas:
oficios y profesiones, las fuentes de trabajo y
la diferencia entre juego y trabajo.
Comprenders las narraciones que escuches,
responders preguntas, dialogars y expresars tus ideas,
identificars objetos largos y cortos, los clasificars de mayor a
menor utilizars el concepto antes y despus en las descripciones,
pintars, recortars y practicars juegos de mesa,
seguirs instrucciones, punzars, bordars y
trazars lneas siguiendo las que estn marcadas,
establecers semejanzas y diferencias,
clasificars objetos segn su tamao, forma y color y
ordenars dos o tres cuadros en secuencia, lo
que te preparar para aprender a leer y escribir ms adelante.
5 aos
Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
51
5 aos
Tabla de contenidos
Pgina 53: El Himno Nacional, destrezas
de escuchar narraciones, identificacin de
interlocutores y destinatarios en narraciones
que escucha, reproduccin de literatura oral
tradicional, identificacin de hechos reales e
imaginarios en descripciones literarias.
Pgina 54: Smbolo patrio; El Himno
Nacional, destreza al escuchar, agrupan
palabras con igual sonido final, realizacin
de descripciones. Significado de las
palabras, cantar, imitacin de movimientos
con base a materiales grficos, colorear,
dibujar de acuerdo a las caractersticas
conceptuales.
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Pgina 55: La bandera, realizacin de

descripciones, destreza de escuchar,
significado de palabras nuevas, recitacin
y memorizacin de poesas, colorear,
reproduccin de modelos observados.
Pgina 56: Historia de la Bandera, destreza
al escuchar narraciones, identificacin
de hechos reales, grueso y delgado,
semejanzas y diferencias.
Pgina 57: El escudo, destrezas al
escuchar, seguimiento de instrucciones,
significado de palabras nuevas.
Trabajo limpio
y en orden
Pgina 58: La monja blanca, agrupan

palabras con igual sonido final,
memorizacin de poema, significado de
palabras nuevas, conteo de objetos.
Pgina 59: La Monja Blanca, asociacin de
ideas por su causa y efecto.
52
Pgina 60: Artesanas, significado de las

palabras, utilizacin del cuchicheo para
transmitir mensajes orales, identificacin de
palabras largas y cortas.
Pgina 61: Cuento, escuchar, intervencin

en conversaciones , ordenamiento de
imgenes que representan diferentes
escenas de la ocurrencia de un hecho,
coordinacin de ojo-mano-brazo en el
manejo de tijeras al recortar reas curvas y
mixtas.
Pagina 62: Artesanas, asociacin por
similitud, conteo de objetos, descripcin de
objetos observados.
Pgina 63: Vestuario, identificacin de los
elementos de la cultura de las diferentes
regiones del departamento.
Pgina 64: Clasificacin del vestuario.
Pgina 65: La leyenda, identificacin
de interlocutores y destinatarios, figuras
geomtricas, identificacin de lo real e
imaginario.
Pgina 66: Danza del venado, destreza al
escuchar, identificacin de hechos reales e
imaginarios, secuencias rtmicas.
Pgina 67: Identificacin por medio
de la experiencia previa de sabores y
temperaturas, identificacin de los
elementos de la cultura del departamento,
sonidos inicial.
Pgina 68: Identificacin de los elementos
de la cultura de las diferentes regiones de
su departamento, coordinacin de dedos
ndice y pulgar al realizar movimientos de
pinza.
Pgina 71: Rememoracin de hasta tres

objetos del entono inmediato despus de
haberlos visto, coordinacin de ojo-manobrazo en el manejo de tijeras al recortar
reas curvas y mixtas.
Pgina 73: Identificacin de los diferentes
tipos de trabajo agrcola.
tipos de trabajo agrcola, grueso y delgado.
Pgina 75: Ordenamiento de imgenes
que representan diferentes escenas de
la ocurrencia de un hecho, utilizacin del
cuchicheo para transmitir mensajes orales,
coordinacin de ojo-mano-brazo en el
manejo de tijeras al recortar reas curvas y
mixtas

tipos de trabajo, asociacin de los
numerales del uno al tres, onomatopeyas,
ejecucin de movimientos de ambos pies.
tipos de trabajo, dramatizaciones,
ejercitacin del ajuste rtmico puntual para
el seguimiento de pulsos a tiempo, solo y en
grupo.
tipos de trabajo, trazos deslizados.
tipos de trabajo, trazos deslizados.
tipos de trabajo, trazos deslizados,
participacin en juegos.

tipos de trabajo, agrcola, trazos deslizados
con crayn.
Pgina 87: Identificacin de objetos, cuyo

nombre inicia con un sonido determinado
singular y plural.

tipos de trabajo, identificacin de los objetos
por su textura liso, suave, tamao grande,
mediano y pequeo, ordenamiento de
objetos de mayor a menor.
Pgina 88: Asociacin de figuras que

representan objetos de la vida real,
utilizacin de palabras cuya pronunciacin
imita el sonido de herramientas de trabajo.

tipos de trabajo, largo y corto.

tipos de trabajo, percepcin visual.

tipos de trabajo, conteo de las vacas.
Pgina 90: Utilizacin del Cuchicheo para

transmitir mensajes orales, coordinacin de
ojo-mano al coser.
Pgina 69: Realizar descripciones, trazos

deslizados con lpiz y crayn.

tipos de trabajo, rememoracin de hasta
tres objetos del entorno inmediato luego de
haberlos visto, trazos deslizados con crayn.

tipos de trabajo, coordinacin de ojo-manobrazo en el manejo de tijeras al recortar
reas curvas y mixtas.
Pgina 70: Realizan descripciones, el

escudo, identificacin de la figura diferente.

tipos de trabajo, dramatizaciones.

tipos de trabajo, falso y verdadero.
5 aos
Enrique escucha la historia del Himno Nacional
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Enrique escucha la historia del Himno Nacional, que le cuenta su maestra o maestro.
Los nios y las nias escuchan atentamente la historia del Himno Nacional, que les narra su maestra o maestro (pgina 103). Responden: esta historia es real o es imaginaria?
Qu fue lo que sucedi? En parejas, se cuentan mutuamente la historia que escucharon. Quin hizo la msica del himno? Qu pas con el autor de la msica?
53
5 aos
Las primeras estrofas del Himno Nacional

Guatemala feliz...! que tus aras
no profane jams el verdugo;
ni haya esclavos que laman el yugo
ni tiranos que escupan tu faz.
Si maana tu suelo sagrado
lo amenaza invasin extranjera,
libre al viento tu hermosa bandera
a vencer o a morir llamar.
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
54
Los nios y las nias escuchan la letra del Himno Nacional y la o el docente explica lo que significan las palabras que no conocen. Identifican las palabras que tienen sonido final
igual y las agrupan. Conversan entre ellos sobre lo que estn haciendo los nios y las nias en la ilustracin. Escuchan que cuando se escucha el Himno Nacional, las personas
deben ponerse de pie y hacer el saludo. Imitan la posicin que tienen los nios en la ilustracin. Cantan el Himno Nacional, dirigidos por su maestro o maestra. Responden:
qu sucede si escuchan el Himno Nacional? Dibujan a un compaero o compaera al lado de los nios de la ilustracin. Colorean las ilustraciones.
5 aos
Cmo es mi bandera?
A mi Bandera
Bandera azul y blanca,
bandera de mi patria,
jirn de nuestro cielo,
te canto con fervor
y juro defenderte
con bro y con amor
si manchar quisieran
las glorias de tu color.
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen qu es. Escuchan que otro de los smbolos patrios es la bandera. Contestan: De qu color es la bandera? Pintan la
primera franja de la bandera de color azul celeste; dejan la parte de en medio color blanco y pintan la tercera parte de azul celeste tambin. Escuchan que el azul representa el
cielo y el blanco representa la pureza. Observan el palo de la bandera y escuchan que se llama asta. Escuchan el poema y lo repiten, memorizndolo. El o la docente explica las
palabras que no conocen. Identifican las palabras que tienen el mismo sonido inicial y las dicen en voz alta. En el cuadro de la derecha, reproducen la bandera. La colorean.
55
5 aos
Conozco la historia de mi bandera
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
56
La primera bandera de Guatemala tuvo cuatro colores: amarillo, rojo, azul y blanco. La bandera que tenemos ahora
existe desde hace ms de 100 aos y su color es azul celeste, como el cielo. Tiene en medio el escudo nacional.
Los nios y nias escuchan la lectura que hace la o el docente y pintan la primera bandera de los colores que tena la primera bandera de Guatemala. Conversan entre ellos
sobre las banderas que conocen, qu colores tienen y cmo son las franjas. Observan las banderas que se encuentran en el segundo cuadro. Responden: esta historia, es
real o es imaginaria? Qu tienen diferente? Qu tienen igual? Marcan con una X el asta que es ancha. Pintan las dos banderas con los colores azul celeste.
5 aos
El escudo en la bandera
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
El escudo tiene espadas que simbolizan la justicia y la soberana. Las ramas de laurel son smbolo de victoria.
El quetzal es smbolo de la libertad. La leyenda recuerda la fecha de la Independencia de Espaa.
Los nios y nias escuchan la lectura de las partes que tiene el escudo y lo que simbolizan. Escuchan la explicacin de lo que significan las palabras nuevas. Sealan las espadas y las colorean con crayn amarillo, como el oro. Responden: qu significan las espadas? Sealan las ramas de laurel y las pintan color verde. Recuerdan que significan
la victoria. Reconocen el ave smbolo: el quetzal y lo pintan de color verde, con el pecho rojo. Pintan el pergamino color amarillo. Responden: dnde se coloca el escudo?
57
5 aos
La Monja Blanca, smbolo de pureza
A LA MONJA BLANCA
All en la cumbre de la encina exhala,
de su casta hermosura, albo fulgor
para inspirarnos el ms grande amor
al contemplar esa belleza de ala.
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
A su gran hermosura, nadie iguala

y se ha tornado en la ms bella flor
que ostenta con orgullo el alto honor,
de ser flor nacional, de Guatemala!
Por eso es que ha copiado, lisonjera,
con patritica y sana inspiracin
un color que se encuentra en la
bandera.
Hoy henchido de grande admiracin,
humildemente repetir quisiera:
Que un altar tiene aqu en mi corazn!
Trabajo limpio
y en orden de:
58
Raul Hernandez Arana
Los nios y nias escuchan el poema que recita el o la docente. Reconocen las palabras que tienen igual sonido final y las agrupan. Repiten el poema y memorizan una estrofa.
Escuchan que una encina es un rbol y que la Monja Blanca nace en los rboles porque necesita la humedad que tienen, pero no es parte del rbol, sino es como una visita que
se queda a vivir en l. Comentan entre ellos la historia y recuerdan el color que tiene la Monja Blanca. Observan la ilustracin y dibujan los ptalos que faltan. Pegan algodn
en los ptalos de la primera flor y papel arrugado, color blanco, en los ptalos de la segunda flor. Hacen una lnea para marcan la parte angosta de los ptalos. Estas flores
tienen diferente cantidad de ptalos. Cuentan cuntos ptalos tiene cada una de las flores de cada ilustracin.
5 aos
Cuido la Monja Blanca
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen lo que ven en la primera ilustracin, arriba, a la izquierda. Responden: qu le sucede a la Monja Blanca si la cortan?
Buscan en las ilustraciones del lado derecho, la que representa a la Monja Blanca, marchita y trazan una lnea para unirlas. Observan la segunda ilustracin y describen lo que
ven. Responden: qu le sucede a la Monja Blanca si se riega con agua? Buscan la ilustracin que corresponde y trazan una lnea para unirlas. Colorean las ilustraciones.
Conversan entre ellos, comentando si tienen flores en su casa, quin las riega, qu hacen ellos para protegerlas.
59
5 aos
Cules artesanas son anchas y cules son angostas?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
60
Los nios y nias observan las ilustraciones y responden: Qu ven en este dibujo? . Las describen una a una, explicando para qu sirven. Transmiten la explicacin a un
compaero o compaera, cuchicheando en su oido. Pasan la informacin a otro, que lo dice en voz alta. Preguntan por las palabras que no conocen y aprenden palabras
nuevas. Repiten las palabras que son largas. Sealan las artesanas que son anchas y les trazan una lnea con crayn color negro. Luego reconocen las artesanas que son
angostas y trazan una lnea amarilla. Colorean las ilustraciones.
5 aos
Pego las ilustraciones en el orden en que suceden en el cuento
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias escuchan el cuento que les lee la o el docente (pgina 105) y contestan: de quin habla la historia? A dnde fue? Qu hizo? Para qu lo quera?
Qu estaban celebrando? Observan las ilustraciones que aparecen en la pgina 105 y describen lo que ven en ellas, que narra el cuento. Las pintan, las cortan con tijera y
las pegan en los cuadros que aparecen en esta pgina, de izquierda a derecha y de arriba abajo, en el orden en que sucedieron. Narran la historia y explican por qu pegaron
las ilustraciones en ese orden. En el cuadro vaco dibujan a Mirna, muy contenta, al recibir su regalo.
61
5 aos
Para qu se usa?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
62
Los nios y las nias describen los objetos que ven en la primera ilustracin, en la columna de la izquierda y explican para qu se usa. Conversan entre ellos para decidir cul
objeto de la columna derecha se usa para lo mismo. Trazan una lnea para unir ambos objetos. Continan de igual forma con todos. Cuentan los objetos, en voz alta. Colorean
las ilustraciones. Pasan la hoja y recitan los objetos que vieron en esta pgina.
5 aos
Qu tipo de vestuario usamos en mi departamento?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias escuchan que en Guatemala viven personas que pertenecen a diferentes etnias, aunque todos somos guatemaltecos. Escuchan que los garfunas viven,
en general, en lugares donde hace calor. Responden: qu tipo de ropa usan? Trazan un crculo con crayn color negro, alrededor de estas prendas. Los mayas, viven en su
mayora en lugares donde hace fro y su ropa es hecha a mano en telares. Qu ropa es? Trazan un crculo con crayn naranja. Los ladinos, viven en todos lados y se visten
con ropa occidental. Cul es? Trazan un crculo color verde alrededor de la ropa tipo occidental. Contestan: qu vestimenta usas t? Trazan una lnea debajo de la ropa
que utilizan todos los das. Pintan las ilustraciones. Cuentan qu usa su familia y sus vecinos.
63
5 aos
De quin es este zapato?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
64
Los nios y las nias describen lo que ven en las ilustraciones. Clasifican los zapatos y pintan de rojo los crculos de los que usan las mujeres. Pintan de verde los crculos de los
zapatos que usan los hombres. Pintan de azul los crculos de los zapatos que usan los nios y nias. Trazan de nuevo crculos de color amarillo en aquellos que tienen un objeto
en singular y color violeta si es plural. Responden las siguientes preguntas en voz alta y van marcando las respuestas con una lnea naranja (pueden variar). Qu zapatos usaran
en lugares de calor? Cules usaran para salir a jugar? Qu zapatos usaran para ir a una fiesta? Cules usan los bebs? Cules usan para ir al campo? Para ir a la
escuela? En parejas: cuentan o inventan una historia sobre un personaje que utiliz los zapatos que escojan, para ir a algn lugar y algo le pas. Se la cuentan a otra pareja.
El 1 de noviembre se
celebra el Da de los
muertos. La gente en
algunos departamentos
hace barriletes y los
vuela alto, porque creen
que son las almas de
los muertos que van al
cielo. A veces les ponen
papelitos en la cola y
dicen que el mensaje
que escriben llega hasta
ellos, en el cielo.
5 aos
Escucho una leyenda
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias escuchan la leyenda que les narra su maestro o maestra. Comentan la leyenda entre ellos y deciden qu ttulo se le podra poner. Responden: quines
cuentan la historia? Qu se celebra ese da? Esta historia, es real o imaginaria? Explican por qu saben si es real o imaginario. Pintan la ilustracin. Refuerzan su conocimiento de las figuras geomtricas, pintando los tringulos de color rojo; los cuadrados de color verde y los crculos de color azul. Escriben (garabatos) un mensaje en un
papel y se lo leen a un compaero o compaera. En la pgina 107 pintan los barriletes como deseen. Eligen uno de cada tamao, lo recortan y lo pegan en esta pgina.
65
5 aos
Aprendo la Danza del venado
Completo
mi trabajo
En la antigedad,
hombres con trajes
vistosos y una
cabeza o mscara
de venado en la
cabeza, danzaban
para asegurar que
cuando salieran
a cazar venados,
los encontraran y
tendran comida esa
noche. Ahora se
danza para recordar
esa costumbre y pedir
que no falte la comida
en sus hogares.
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
66
Los nios y las nias escuchan la narracin de la Danza del venado y conversan entre ellos, respondiendo: quines danzan como venados? Qu piden las personas que
danzan como venados? Los venados, son reales o imaginarios? Describen lo que ven en la ilustracin a arriba, y se lo cuchichean a un compaero o compaera. Escuchan el
ritmo que marca la o el docente con los pies, imitando al venado y, sentados, lo repiten. Comienzan con dos zapateados y continan con tres, cuatro, etc. Luego ven las pizadas
del venado en la ilustracin de abajo e imitan el sonido, siguiendo la secuencia que marcan las pezuas del venado en la hoja. De pie, en un crculo, imitan el baile del venado,
siguiendo una msica imaginaria.
5 aos
La comida de mi comunidad
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y nias observan las ilustraciones que muestran lo que se come en Guatemala. Describen lo que ven, van indicando qu han probado y qu sabor tiene: si son dulces
o salados. Comentan si se comen fros o calientes. Marcan lo que han comido con una lnea color verde, debajo. Encierran en un crculo con color negro, los alimentos que
comen en su casa. Escuchan cules alimentos son tpicos de Guatemala, y los marcan con color azul. Marcan con color amarillo los alimentos que se comen en su comunidad.
Dibujan en el crculo su comida preferida. Identifican palabras que tienen el mismo sonido inicial y las mencionan.
67
5 aos
Jugamos lotera con los artculos tpicos de mi departamento
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
68
Los nios y las nias reconocen los artculos tpicos que muestran las ilustraciones y las dicen en voz alta. Clasifican las ilustraciones y sealan las que son comidas, las que
son parte de la vestimenta, las que son artesanas. Hacen bolitas de papel. Un nio o nia dice un objeto y todos lo marcan con las bolitas de papel. Una variante sera que
un nio o nia diga para qu sirve, cmo se usa, adivinan qu es y lo marcan. Lo pueden hacer como adivinanza: es de color negro y se come. Los nios lo marcan. Al
terminar, cierran los ojos y mencionan los objetos que tenan en el cartn de la lotera. Colorean las ilustraciones.
5 aos
Pinto mis tostadas
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias describen las tostadas que ven y comentan si les gustan con salsa de tomate, con frijoles o con aguacate. Trazan lneas para rellenar cada tostada, con
el crayn del color correspondiente: verde si es aguacate, rojo si es salsa o negro si es frijol. En el cuadro de la derecha, dibujan la tostada que ms les gusta y la rellenan con
lneas.
69
5 aos
Encuentro las similitudes y las diferencias
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
70
Los nios y las nias observan atentamente los dos escudos y describen lo que encuentran igual y lo que encuentran diferente. Mencionan los nombres de los objetos que
aparecen en el escudo, utilizando el singular y el plural cuando se refieren a los dos escudos. Dibujan las partes que hacen falta, tomando como modelo el escudo del lado
derecho. Colorean las ilustraciones.
5 aos
Juguemos memoria!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias identifican las ilustraciones y explican, una a una, qu son, lo que significan y para qu se usan. Hacen lo mismo con todas las tarjetas. Las pintan, recortan y pega en cartn o cartulina. Juegan Memoria. El objeto es formar parejas de ilustraciones iguales. Las ponen boca abajo en una mesa. Levantan dos y recuerdan dnde
estn. Si son parejas, se quedan con ellas. Si no, las colocan boca debajo de nuevo. Siguiente turno: Hacen lo mismo, con la primera tarjeta. Con sta o con las que siguen,
puede recordar dnde estn las tarjetas de sus compaeros y utilizarlas para hacer sus propias parejas.
71
5 aos
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
72
5 aos
Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO

Seccin 8: Profesiones y oficios
Hoy fuimos al campo y vimos
sembrados de hortalizas
Anita fue al campo y vio
sembrados de verduras. Desde la
ventana de la camioneta, pudo ver
a un seor que abra un agujero
en el suelo y meta una semilla.
Estaba sembrando verdura. Ms
adelante, una seora que recoga
verduras que nacan en el suelo.
Su mam le explic que la seora
estaba cosechando rbanos,
zanahorias y lechugas. De los
rbanos y las zanahorias slo se
vean las hojas, porque crecen
dentro del suelo. Las lechugas
crecen afuera. Qu lindos los
colores!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Conversan entre ellos sobre lo que piensan que sucede en la escena. Escuchan la narracin que les lee la o
el maestro. Contestan: quin fue al campo? En qu viajaba? Qu vio desde la ventana de la camioneta? Qu haca el seor? Imitan el movimiento de abrir un agujero y
cubrirlo con tierra. Qu haca la seora? Si sembramos una semilla, qu sucede? Para que crezcan las plantas se necesita agua, por eso se siembran en la poca lluviosa.
Recuerdan que en Guatemala tenemos dos estaciones: la seca y la lluviosa. Pintan la ilustracin. Pintan la ilustracin siguiendo las instrucciones del o la docente, quien les va
indicando los colores. Cierran los ojos y describen lo que recuerdan que vieron en la ilustracin.
73
5 aos
Las herramientas de los agricultores
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
74
Los nios y las nias observan las ilustraciones y escuchan que son herramientas que utilizan los agricultores. Contestan: cmo se llaman estos instrumentos? Escuchan
que el azadn se utiliza para preparar la tierra para la siembra. De pie, imitan el movimiento que hace el agricultor para preparar la tierra. Observan que hay un azadn con
mango grueso y otro con mango delgado. Pintan el que tiene el mango grueso. Sealan el arado y escuchan que sirve para abrir el surco para sembrar las semillas. Observan
el tractor y responden: a qu se parece? Escuchan que tiene motor, como un carro e imitan el sonido. Dibujan en el cuadro en blanco, un azadn. Pintan de color amarillo el
instrumento que se utiliza primero, de color naranja, el que se utiliza despus y de color rojo el que se utiliza de ltimo.
5 aos
Cmo crecen las plantas?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
En un frasco, los nios y las nias colocan un algodn mojado en agua y un frijol. Observan cmo crece da a da, un tallo, unas hojas y luego unas vainas entre las cuales se
encuentran los frijoles. Escuchan la narracin que hace el o la docente, de lo que va a suceder en los siguientes das. Observan las ilustraciones de la pgina 109, en las que
aparece un frijol, un tallo con hojas y luego un tallo, hojas y vainas colgando. Pintan las ilustraciones, las recortan con tijera y las pegan en los cuadros que aparecen en esta
pgina, en el orden en que sucede. En parejas, a travs de cuchicheos, explican a un compaero o compaera, por qu colocaron las ilustraciones en ese orden.
75
5 aos
Los agricultores tambin siembran maz, algodn y caf
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
76
Los nios y las nias observan las ilustraciones de la columna derecha y explican qu son. Responden: qu sucede si siembro una semilla? De qu es la primera semilla que
ven? Si no saben, el o la docente les dice. Buscan la planta ya crecida que corresponde y trazan una lnea para unir la semilla con la planta. Trazan las lneas varias veces, con
colores diferentes. Responden: para qu sirve el caf? Imitan el movimiento que se hace cuando se toma una taza de caf. Cmo se come el maz? Imitan el movimiento
de hacer tortillas. En qu se usa el algodn? Pegan algodn de verdad en la planta. Pintan las ilustraciones.
5 aos
Me encantan las tortillas!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y nias observan la ilustracin y responden: de qu se hacen las tortillas? Quin hace las tortillas? Escuchan que en Guatemala, trabajar como tortillera es importante porque todos comemos tortillas en cada comida. Toman plasticina amarilla y hacen bolitas. Responden, cmo se sienten las bolitas d e plasticina, lisas o speras?
Luego presionan las bolitas y crean las tortillas, tortendolas, de diferentes tamaos. Colocan las tortillas de plasticina en series de tres tamaos. Observan las tortillas y
explican por qu son diferentes. Describen el tamao de las tortillas: grandes, medianas y pequeas. Seleccionan una tortilla pequea, una mediana y una grande y las pintan
de color amarillo. Seleccionan otra serie de tortillas, de los tres tamaos, y las pintan de color gris. Escuchan que cuando las tortillas se hacen de maz negro, se ven de ese
color. Pintan la ltima serie de tortillas de color naranja. Unen cada serie con una lnea.
77
5 aos
Qu tienen similar y qu tienen diferente?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
78
Los nios y las nias responden: Qu ven en los cuadros de arriba? Qu diferencia tienen? Quin usa el azadn para trabajar? Cmo lo usa? Imitan la forma como se
labra la tierra. Buscan el azadn que tiene el palo corto, lo encierran en un crculo y lo pintan de color azul. Observan los cuadros de abajo y los describen. Escuchan que
es una herramienta que sirve para cortar las siembras. Imitan el movimiento que hacen al cortar. Observan nuevamente las figuras y buscan la hoz que tiene el palo largo. Lo
marcan y lo pintan.
5 aos
Los vaqueros cuidan el ganado
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Imitan el sonido de las vacas. Cuentan las vacas en voz alta, para encontrar la cantidad que hay. Platican entre
ellos, respondiendo las siguientes preguntas: qu hacen los vaqueros? Para qu sirven las vacas? Por qu es importante el trabajo de vaquero? Al terminar de conversar,
dicen sus respuestas en voz alta, para todos los compaeros. Identifican el lazo y le pegan lana enrollada, siguiendo el trazo. Colorean el dibujo.
79
5 aos
Qu producen las vacas?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
80
Los nios y las nias escuchan que para aprovechar lo que producen las vacas, se necesitan varias personas. En primer lugar, las vacas dan leche. Se necesita una persona que se
levante temprano y las ordee. Imitan los movimientos de ordear, siguiendo el ejemplo que da el o la docente. Para hacer la crema y el queso, se necesitan personas que conozcan
el procedimiento. Conversan entre ellos y responden: han comido crema o queso? De qu color son? Cmo se llaman las personas que venden la leche? Los carniceros, son las
personas que cortan la carne y la venden. Qu otros productos se sacan de la vaca? Observan las ilustraciones y cierran los ojos. Repiten las ilustraciones que vieron. Aclaran cules
son productos de la vaca, y cules no. Mencionan uno a uno los productos y dicen cmo se producen. Trazan una lnea, de la vaca, a cada uno de los productos que produce. Pintan
las ilustraciones.
5 aos
Mi to Javier tiene un rebao de ovejas
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y nias observan la ilustracin y explican lo que ven. Escuchan que en el campo hay rebaos de vacas y tambin de ovejas. Responden: cmo se llama la persona que
cuida los rebaos de ovejas? Por qu es importante que cuiden las ovejas? Cul es el lenguaje de las ovejas? Escuchan que se llama balido. Imitan el sonido de las ovejas. Qu
producen las ovejas? Lo ms importante es la lana, que sirve para hacer ropa. Qu ropa tienen que est hecha con lana? Cundo se usa la ropa hecha de lana? Escuchan que
se usan cuando hay fro. Identifican las prendas que aparecen en la columna derecha. Trazan una lnea de la oveja a cada prenda de ropa. Responden: por qu hay un perro con las
ovejas? Escuchan que los perros ayudan a cuidar las ovejas que se quieren alejar del rebao. Cul es el lenguaje de los perros? Los perros ladran. Imitan a un perro ladrando. Pintan
la ilustracin y pegan algodn en la oveja.
81
5 aos
Corre caballito, corre!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
82
Los nios y las nias observan la ilustracin y reconocen a los caballos. Escuchan que a un grupo de caballos se les llama manada. Las personas que cuidan los caballos son
ganaderos o vaqueros. Responden: dnde corren los caballos? Qu comen? De qu color son los caballos? Cmo se llama la hembra? Cmo se llama el lenguaje de
los caballos? Imitan el relincho del caballo. Pintan el pasto con trazos deslizados, con crayn color verde. Pintan los caballos con crayn color negro. Los nios y las nias
se numeran del uno al tres. Todos los nmero uno imitarn el sonido de las vacas. Los nmero dos, el sonido de las ovejas. Los nmero tres, el sonido de los caballos. Se
mezclarn, caminando en crculo, baliendo, relinchando y mugiendo. Encontrarn a los compaeros-as que tienen el mismo sonido y se juntarn en grupo.
5 aos
Quin te corta el pelo?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Conversan entre ellos, comentando dnde se cortan el pelo, qu utiliza la persona que les corta el pelo:
una tijera y un peine. Responden: les gusta el pelo largo o corto? Se dividen en parejas y preparan una dramatizacin. Uno o una alumna ser el o la peluquera y el o la otra
alumna ser el cliente que necesita que le corten el pelo. Pasan al frente a presentar la escena. Colorean la ilustracin. Llevan un peine a la clase y le colocan un pedazo de
papel celofn encima. Soplan encima del papel celofn, de acuerdo con la lectura de los ritmos que se ilustran en el cuadrado. Cada peine ser una nota.
83
5 aos
Quin usa estas herramientas?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
84
Los nios y las nias observan las ilustraciones que aparecen en el lado izquierdo y nombran la primera herramienta. Contestan: quin utiliza esta herramienta? Buscan en
la columna de la derecha al agricultor y trazan una lnea con color azul, para unir el azadn con el agricultor. Proceden con la segunda ilustracin y hacen lo mismo uniendo la
tijera con el peluquero, el comal con la tortillera, y el lazo con el vaquero. Trazan las lneas varias veces con diferentes colores. Conversan entre ellos sobre la importancia de
cada trabajo.
5 aos
Mi ta trabaja en una maquila!
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Mi ta trabaja en una maquila. Es una fbrica donde cosen ropa para hombres, mujeres y nios. Lo primero que hacen
es medir la tela, con una cinta mtrica. Luego la cortan, con una tijera. La unen con alfileres, la cosen con hilo, en
una mquina. El resultado es: una blusa.
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias escuchan a la o el docente leer el ttulo de esta pgina. Responden: qu es una maquila? Escuchan la lectura y platican entre ellos: qu se hace en
una maquila? Quin ha visto una mquina de coser? La sealan. El o la docente vuelve a leer la narracin y los nios y las nias van sealando con el dedo, los objetos que
se usan al hacer una blusa. Luego pintan el orden en que lo sealaron, con los siguientes colores: amarillo, naranja, rojo, verde, azul, gris, negro. Trazan lneas de los objetos
a la ta que est cosiendo. Responden: por qu es importante el trabajo de las personas que cosen ropa? Qu pasara si no tuviramos ropa?
85
5 aos
Quin trabaja vendiendo? En qu se parecen, en qu son diferentes?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
86
Los nios y las nias describen lo que ven en las ilustraciones. Contestan: En qu trabajan estas personas? Qu hacen cuando llega una persona a comprar? En parejas,
inventan un dilogo y juegan a ir de compras a un almacn de venta de ropa y a comprar zapatos. Observan la ilustracin y contestan: qu tienen igual y qu tienen diferente
estas dos tiendas? En el almacn de ropa, hacen una lnea con color azul, debajo de lo que encuentran igual con la zapatera. En la zapatera de la izquierda, hacen una lnea
negra en lo que encuentran diferente. Lo dicen en voz alta y explican por qu es diferente. Pintan las ilustraciones con los colores que ms les guste.
5 aos
Pinto lo que venden en la zapatera
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y nias observan las ilustraciones y describen lo que ven. Pronuncian las palabras e identifican las que comienzan con el sonido inicial b. Las repiten de una en
una y aplauden al escuchar el sonido b. Repiten slo las palabras con el sonido b. Trazan una lnea negra, debajo de las ilustraciones con sonido inicial b. Identifican los
objetos que se venden en una zapatera. Con crayn verde, trazan un crculo alrededor de los objetos que se venden en la zapatera. Identifican las ilustraciones que muestran
dos o ms zapatos, recuerdan que estas palabras estn en plural. Trazan un crculo rojo alrededor de las ilustraciones en plural. Trazan un crculo azul alrededor de las que
estn en singular. Colorean.
87
5 aos
Cul elemento no es usado por el trabajador o trabajadora?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
88
Los nios y las nias reconocen la ilustracin que aparece en el primer cuadro: una costurera. Buscan en las ilustraciones de la derecha, cul de estos objetos no es utilizado
por la costurera y lo encierran en un crculo. Continan de igual forma con las otras ilustraciones. Responden: Qu sonido hace la mquina de coser? Cul es el lenguaje
de los caballos? Cul es el lenguaje de las vacas? Pintan las ilustraciones.
5 aos
Las personas que trabajan como jugadores de ftbol
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias describen las ilustraciones e identifican al jugador de ftbol. Platican entre ellos sobre el trabajo de los jugadores de ftbol y lo importante que son, ya que
distraen a las personas cuando observan un juego. Encuentran el camino en el laberinto, para unir al jugador con la pelota. Lo hacen primero con el dedo. Luego, trazan lneas
para unir al jugador con la pelota. Lo hacen varias veces, utilizando crayones de diferente color.
89
5 aos
Cul es la pelota de ftbol?
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
90
Los nios y nias observan la ilustracin y describen las pelotas. Identifican la que es de ftbol. De pie, imitan el movimiento al jugar basket y luego al jugar ftbol. Mueven
brazos y pies. Conversan entre ellos sobre el deporte que les gusta jugar. A travs de cuchicheo, dicen el nombre de un jugador de ftbol o de bsquet, que conocen. Dibujan
en el cuadro de la derecha, una pelota que les guste. La pintan y le bordan la orilla.
5 aos
Doa Lola, la tejedora de gipiles
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
Los nios y las nias describen la ilustracin que observan. Si no reconocen el trabajo de la seora, escuchan la explicacin del o la docente, sobre las mujeres que tejen gipiles con hilos de diferentes colores. Para ello, primero compran los hilos, luego montan el marco del telar. Colocan hileras de hilo en el telar y luego, con una aguja gigante,
hilan la tela con figuras geomtricas y con dibujos de animales. Observan las ilustraciones que aparecen en la pgina 111. Pintan y recortan con tijeras, las ilustraciones y las
pegan en esta pgina, en el orden en que corresponde, de acuerdo con lo que escucharon.
91
5 aos
Los domingos voy a la iglesia donde trabaja un sacerdote o un pastor
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
92
Los nios y las nias observan las ilustraciones y conversan sobre la actividad que hacen los domingos cuando van a la iglesia. Encierran en un crculo los objetos que utiliza
sacerdote o pastor en la iglesia. Uno a uno, explican cmo lo utilizan o por qu no lo utilizan. Forman oraciones completas. Escuchan un ejemplo: los sacerdotes o pastores
utilizan los zapatos para no llegar descalzos a la iglesia. Los sacerdotes no utilizan una mquina de coser porque no elaboran prendas de ropa. Comentan quin s las utiliza.
Pintan las ilustraciones de los colores que prefieren.
Indicador
DESTREzAS DE APRENDIzAJE
COMUNICACIN y LENGUAJE
1.1
Describe diferencias y similitudes de las sensaciones que percibe por medio de sus sentidos.
1.1
Participa en actividades de comunicacin oral y gestual, haciendo uso de reglas sociales.
1.2
Describe con seguridad los colores secundarios a partir de dos

colores primarios y la generacin de colores agrisados y colores
pastel.
1.2
Expresa oraciones estructuradas de forma lgica y ordenada en

su lengua materna.
1.3
Identifica palabras conocidas y las letras que conforman su nombre dentro y fuera del aula.
1.3
Interpreta el significado de mensajes afirmativos y negativos.
2.1
Realiza acciones usando como base lo que escucha.
1.4
Repite modelos complejos de golpes, utilizando sus manos u

otros objetos.
2.2
Asigna una ilustracin a una historieta segn su significado.
2.3
Interpreta mensajes grficos y gestuales de su entorno inmediainmediato.
1.5
Sigue secuencias de tres y cuatro instrucciones.
1.6
Reproduce poesas, canciones y cuentos.
3.1
1.7
Selecciona uno o varios estmulos determinados del fondo visual

o auditivo que los rodea.
Representa mensaje literarios sencillos utilizando el lenguaje

oral y gestual al comunicarse con los (as) dems.
3.2
1.8
Identifica sonidos iniciales y finales en diferentes oraciones y rimas.
Diferencia situaciones reales de imaginarias en descripciones

literarias.
3.3
3.1
Organiza la posicin de elementos en el espacio utilizando diferentes medios (tablero de clavijas, tablero de elsticos, cubos,
tarjetas o lminas, entre otros).
Realiza juegos rtmicos y rimas siguiendo las indicaciones que

se le proporcionen.
4.1
Realiza diversos ritmos siguiendo la lectura de cdigos y colores.
4.2
Identifica las estaciones del ao que se marcan en el pas.
5.1
Utiliza adecuadamente sus manos empleando tijeras, agujas, lpices y otros materiales en diversas actividades.
6.1
Demuestra que los objetos mantienen sus caractersticas (cantidad y tamao), an cuando cambien de apariencia.
7.1
Adopta diferentes roles segn sea la actividad que desarrolla.
7.2
Dibuja caractersticas que percibe de los objetos en su realidad

circundante.
MEDIO SOCIAL y NATURAL

3.1
Aplica positiva y equitativamente sus capacidades de liderazgo

al trabajo grupal.
5.1
Identifica lo que realizan los miembros de su comunidad para su

Mantenimiento econmico.
ExPRESIN ARTSTICA
1.1
Explora diferentes sensaciones relacionadas a la emisin y produccin de sonidos con su voz y su cuerpo.
1.2
Comenta las sensaciones relacionadas con la ejecucin de momovimientos de su cuerpo, el de otras personas y el ambiente fsico
que le rodea.
2.1
Interpreta canciones en su idioma materno y en otros idiomas.
5 aos
Indicador
Completo
mi trabajo
Sigo
instrucciones
Trabajo limpio
y en orden
93
5 aos
Indicador
2.2
Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la voz y relajacin corporal.
2.3
Proyecta su voz utilizando frases, poemas y canciones.
2.4
Participa en producciones sonoras utilizando su voz, su cuerpo y

objetos de su entorno.
2.5
Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como

medio socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas.
2.6
Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y

ocupaciones de su comunidad, en actividades de juego.
2.7
Se expresa de manera grfico plstica, utilizando distintos materiales de su entorno combinando los componentes de las Artes
Plsticas.
3.1
Representa a travs de elementos grfico - plsticos, diversos

aspectos de la realidad, vividos, conocidos e imaginados.
4.1
Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y

grfica al escuchar la msica.
Sigo
4.2
instrucciones
Identifica las voces de distintos personajes y motivos musicales

escuchados en un cuento.
4.3
Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de

una danza en su comunidad, escuela o familia.
Completo
mi trabajo
EDUCACIN FSICA
Trabajo limpio 3.1

y en orden
Ejecuta movimientos al comps de golpes rtmicos o percusiones.
3.2
Ejecuta diversos desplazamientos atendiendo la duracin de estmulos auditivos y visuales.
3.3
Reproduce secuencias rtmicas con su cuerpo.
5.1
Diferencia estmulos visuales, auditivos y tctiles.
5.2
Describe experiencias ante estmulos visuales, auditivos y tctiles.
94
5 aos
95
5 aos
97
5 aos
99
5 aos
101
5 aos
Hace muchos aos, ms de cien aos, Guatemala no tena un himno

nacional, por lo que el Presidente Jos Mara Reina Barrios, decidi hacer
un concurso para elegir la letra y la msica del que sera el Himno Nacional.
Se presentaron muchas letras y muchas msicas. Se form un comit que
seleccion a la msica presentada por el maestro Rafael Alvarez Ovalle,
como la mejor msica. La letra que ms les gust presentaba un problema:
estaba firmada como Annima, esto quiere decir, sin nombre. Pidieron que
la persona que haba presentado esta letra se identificara, pero fue en vano,
la persona no apareci. Tuvieron que esperar ms de 30 aos para que se
supiera que el autor fue el poeta cubano Jos Joaqun Palma.
103
5 aos
Narracin: Enrique quera comprarle un regalo a su hermana, para celebrarle su cumpleaos. Para ello, fue al mercado
de artesanas, donde venden artculos hechos en Guatemala, que tienen colores muy bonitos y son muy especiales. Vi
unas bolsas y morrales tpicos que le gustaron, pero tambin vi unos collares y unos perrajes. No se decidia. Entonces
vi una mochila y record que Mirna no tena en qu llevar sus cuadernos a la escuela. Ese era un buen regalo! As que,
le compr una mochila con bordado tpico, en colores rojo, verde, azul y amarillo. Mirna iba a estar muy contenta y se
recordara de Enrique todos los das al ir a la escuela y usar su regalo.
105
5 aos
107
5 aos
109
5 aos
111

4preescolar 5-2 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4preescolar 5-2 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5 aos

Cmo est organizado este cuaderno?

desarrollan los contenidos definidos en la dosificacin del Currculo Nacional Base;

Unidad III: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA

En esta unidad tendrs la oportunidad

Pgina 12: Descripcin de ilustraciones.

Pgina 14: Descripcin de ilustraciones.

Identificacin de semejanzas y diferencias en

Pgina 17: Intervencin en conversaciones

Identificacin de atributos (ancho-angosto).

pictogrficas (dibujar y pintar).

Pgina 28: Descripcin de ilustraciones. Asociacin

Pgina 38: Identificacin de seales de trnsito y

Pgina 29: Relacin entre la forma y uso del

Pgina 39: Descripcin de ilustraciones.

Pgina 30: Descripcin de ilustraciones. Expresin

Pgina 40: Seales de trnsito. Direccionalidad

Andrs tiene una hermana llamada Valeria. Su

Quines forman mi familia?

Cul contorno corresponde a este miembro de mi familia?

Cul familia es igual a mi familia?

Mi mam nos lleva al parque a jugar en el resbaladero

Qu hace cada miembro de mi familia?

Dnde est? Identifico los objetos en una escena familiar

Establezco semejanzas y diferencias: Salimos a pasear con mi mam

Corto y coloco las tarjetas siguiendo la secuencia: Mi hermanito juega

Identifico lo ancho y lo angosto: La abuelita nos cuenta cuentos

Yo soy Andrs, voy a la escuela

Completo el cuerpo siguiendo las lneas punteadas

Ejercito mi mano para poder escribirle a mi familia

Identifico hechos reales e imaginarios

Juguemos lotera de las labores de cada miembro de la familia!

Establezco la secuencia lgica de estas normas de interrelaciones

Identifico el singular y el plural en los objetos del beb

En cul casa vive David?

Seccin 5: Vivienda y Educacin Vial

Completo el dibujo de la casa

El edificio donde yo vivo

El edificio donde yo vivo

Sus ojos son ventanas y balcones,

La casa cerca del mar

El uso de las habitaciones, segn la cultura del lugar

Utilizo el semforo para cruzar la calle

Con slo tres colores

Identifico el paso de cebra en mi comunidad

Cuidado! rea escolar

Conozco otras seales que debo respetar

Jugamos lotera para recordar las seales de trnsito

Conozco las seales del camino

Busco el contorno que corresponde

Conozco otras seales tiles para mi salud

Dnde tomo la camioneta?

Cmo cruzo la calle si no hay semforo?

Juguemos con las seales!

Para cruzar el ro, tengo que cruzar el puente!

Identifico ancho y angosto

Clasifico las ilustraciones

Coordina con seguridad los movimientos de la mano y los ojos.

Utiliza su creatividad para clasificar u ordenar objetos segn el

Describe con seguridad los colores secundarios a partir de dos

Adopta diferentes roles segn sea la actividad que desarrolla.

Dibuja caractersticas que percibe de los objetos en su realidad

Describe cmo anticiparse a diferentes situaciones, utilizando