Contexto escolar y social.

La escuela primaria ‘’Doce de Octubre’’ se encuentra ubicada en la comunidad El Varal perteneciente al a

ciudad de Guasave, Sinaloa. Es una comunidad de aproximadamente 2677 habitantes, la principal actividad
económica de esta es la ganadería y la agricultura.
El ambiente que se percibe en la comunidad es tranquilo, cuenta con los servicios públicos de luz eléctrica,
agua potable, drenaje e interne net, hay también educación preescolar, primaria, telesecundaria y
preparatoria. Hay casas particulares y negocios tales como, ciber, abarrotes, panaderías, bloquera,
trabadora, peleterías y talleres mecánicos.

Las calles en su mayoría son de terracería excepto la calle principal que es la que conecta a la ciudad de
Guasave con el municipio de Sinaloa de Leyva, esta carretera hace que se divida la comunidad en dos
partes.

La escuela es una institución pública y se encuentra ubicada a la entrada del Varal, es de organización
completa tiene seis aulas y seis maestros por grupo, también cuenta con un maestro de educación física y
un maestro de inglés, este último solo atiende a los grupos de 4 a 6 grado. También hay una cancha cívica y
un área recreativa para los estudiantes, cuenta con una biblioteca pero esta no se encuentra bien equipada
le hace falta libros y estar mejor acondicionada, tiene dos baños uno de niñas y otro de niños, una tiendita
escolar, posee los servicios públicos de luz eléctrica, agua potable y drenaje se supone que también hay
internet pero este nunca ha funcionado correctamente.

En lo que respecta a el mobiliario es el suficiente para todos los estudiante solo hay que mencionar que se
encuentra en malas condiciones y esto dificulta la comodidad de los estudiantes. Se pretende que cada
grado tenga una biblioteca escolar y cree ambientes de aprendizajes óptimos para el alumnado es por ello
que cada docente se encarga de acondicionar su aula.

Referente a las familias podemos encontrar de diferentes niveles económicos, los roles que juegan los
padres en el proceso de enseñanza aprendizaje es dependiendo a la situación en la que se encuentren,
podemos encontrar padres preocupados y ocupados por las actividades escolares y extra escolares, que
siempre se mantienen al tanto de lo que sus hijos necesitan, así como también podemos encontrar padres
desinteresados que dejan desprotegidos a los niños , esto hace que la labor docente se torne más difícil ya
que no se cuenta con el apoyo de las familias de los alumnos.

El plantel educativo se encuentra resguardado por una maya que evita el acceso a personas ajenas a la
intuición, para las medidas de seguridad y resguardo de los estudiantes los docentes se distribuyen en
puntos estratégicos en la hora de recreo para atender posibles incidentes, así mismo las guardias de la
escuela son rotativas una vez por semana y va de 6to a 1ro.

En los consejos Técnicos Escolares siempre se realizan estrategias en pro de los estudiantes, para atender
las necesidades de cada uno de ellos y deslindarlos del rezago educativo.
Diagnóstico de grupo:

Segundo es el grado en donde se realizaran las actividades planificadas, es un grupo muy diverso, cuenta
con 20 alumnos en total, de los cuales 11 son niñas y 9 son niños.

De acuerdo con Piaget (1955), mis alumnos se encuentran en el Estadio de Pensamiento intuitivo que
comprende las edades de los 7-8 años de edad. En el cual el niño comienza a compartir experiencias,
juegos y actividades y al utilizar el lenguaje el niño entiende su relación con la otra como más recíproca. En
esta etapa el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. La capacidad
mental se demuestra por un rápido aumento en su habilidad para conservar ciertas propiedades de los
objetos, para realizar una clasificación.

De acuerdo con el diagnóstico del grupo se menciona que un 80% de los estudiantes tiene las habilidades y
aptitudes necesarias de acuerdo a la normalidad mínima del grado que se encuentran cursando. El 20%
muestran un rezago significativo en lectura, escritura y comprensión de problemas matemáticos, ya que
estos últimos adquirieron la lector-escritura hasta el 2 grado escolar, se tuvieron que diseñar actividades
para poder lograr que estos estudiantes accedieran a estas competencias, en comparación con el restos de
sus compañeros se encuentran en un nivel bajo.

Los estilos y ritmos de aprendizajes de todos los estudiantes son diferente si para poder conocerlos se hizo
uso del test VAK (visual, auditivo y kinestésico) el cual nos permite reconocer como aprenden los alumnos.
Se puede mencionar que en su mayoría son visuales y kinestésicos, es por ello que se buscan que las
actividades estén diseñadas para que los estudiante sean y manipulen objetos ya que de esta manera se les
es más fácil comprender los contenidos.

Secuencia didáctica.

Asignatura: Pensamiento Matemático Grado: 2do Bloque: V

Enfoque: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: Números equivocados.

Aprendizaje esperado: Producción de sucesiones orales o escritas ascendentes o descendentes de 100 en

100. Anticipación a partir de las regularidades.

Estándar curricular: Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

Competencia: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar

procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Recursos y/o materiales:

Hojas blancas

Libro de texto

Libreta

Rompecabezas impreso de sucesiones

Materiales impresos

Secuencia didáctica:

Inicio:

Para recopilar los conocimientos previos de los estudiantes se jugara a ‘’La papa caliente’’ en donde se
lanzara un pelota y al niño que le caiga tendrá que contestar preguntas teles como ¿A cuánto equivale una
decena? ¿A cuánto equivale una centena? ¿A cuánto equivale una unidad? ¿Qué es una sucesión? ¡Da un
ejemplo de una sucesión!

Posteriormente se les entregara a los niños una hoja en blanco en donde con indicaciones del docente los
alumnos tendrán que ir armando una sucesión, por ejemplo si el docente dice de 10 en diez y menciona el
numero 25 le pedirá al alumno que diga que numero seguirá del ese y así sucesivamente.

Se formaran 3 equipos buscando que estén compuestos por alumnos de bajo y alto desempeño para jugar a
una carrera de sucesiones, el pizarrón se dividirá en 3 partes y se les entregara un plumón a cada equipo
respectivamente, el docente escribirá una cantidad en el pizarrón y por turnos los alumnos tendrán que ir
armando una sucesión, cuando el profesor diga ‘’cambio’’ los niños tendrán que pasarle el plumón a otro
compañero para que siga con sucesión, ganara el equipo que más lejos haya llegado en la sucesión.

Completaran un basta de sucesiones, se les entregara una hoja en donde vengan cantidades de 10 en 10, de
50 en 50 y de 100 en 100, los alumnos jugaran mal basta de sucesiones y cuando uno haya terminado
tendrá que contar basta 1 basta 2 basta 3 hasta llegar al basta 10 para dar oportunidad que todos los
compañeros logren terminar la actividad.

Desarrollo:

Resolver materiales impresos en donde tenga que a completar sucesiones numéricas, tales como los ahorros
de la familia en donde tendrán que identificar cuanto ahorran los niños en un determinado número de días.

Realizar problemas que impliquen sucesiones por ejemplo: Un caracol debe de recorrer 220 metros para
llegar a su casa, si cada hora recorre 10 metros. ¿En cuántas horas llegara a su casa?

Jaime tiene $125 si cada día ahorra 100 ¿Cuánto dinero tendrá en 8 días?

Individual mente hacer las siguientes sucesiones:

25, 125, 225, __, ___, 525, ___.

148, 138, __, ___, 108, ___.

10, 20, 30, 40, ___, ____, ____, ____, ____.

53, 63, __, 83, __, ___, ___, ___, ___, ____.

Contestar el libro pago 101 a la 104, en el desafío 52 y realizar las actividades marcadas al recortar los
materiales páginas 129 a 13.

Cierre:

En equipo tendrán que acomodar unas sucesiones que se les entregara en tarjetas.

Armar rompecabezas de sucesión numérica y tendrán que contestar las siguientes preguntas
¿De cuánto en cuanto va la sucesión? ¿Qué numero va antes que el primero? ¿Continuando la numeración
llegara al número 668?

Instrumentos de evaluación

La evaluación se realizara mediante una rúbrica, considerando que es una de las mejores opciones para
medir el grado de conocimientos que los estudiantes adquirieron.

RÚBRICA EVALUATIVA POR APRENDIZAJE ESPERADO

compara y
Identifica,

produce,

Nivel de desempeño
Sobresaliente 10 Bueno 9- 8 Suficiente 7-6 Requiere apoyo
adicional 5
Identifica, compara y Puede identificar, Ocasionalmente No identifica, ni compara
produce, oralmente o comparar y producir, identifica, compara ni produce, oralmente o
oralmente o

números de
por escrito,

por escrito, sucesiones. oralmente o por y produce, por escrito, sucesiones.

escrito, sucesiones. oralmente o por
escrito, sucesiones.
tres cifras.

Argumentación:

Las actividades están específicamente diseñadas en la teoría constructivista de Jean Piaget con el fin de que
sea el propio estudiante que construya su conocimiento en base de actividades significativas.

El constructivismo asume una triangulación en el aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella

asume que se acerque al estudiante como constructor y generador de significados de lo que aprende. En
esta teoría el aprendizaje no se obtiene aislado sino en conjunto con los semejantes.

Siempre tomando en cuenta los principios pedagógicos y el enfoque de la asignatura que dice Uso de
secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
Considero que las actividades diseñadas lograron que los estudiantes se mantuvieran interesados y
motivados para realizarlas, ya que se tomó como herramienta principal el juego, considerando que en la
actualidad es una manera práctica y dinámica para que los niños aprendan sí que se den cuenta de que lo
están haciendo.

EL trabajo se realizó colaborativa e individualmente ya que los niños ponen en práctica sus habilidades de
comunicación al realizarlo en equipo y las habilidades de razonamiento al hacerlo solos.

Reflexionando sobre la labor hecha en esta actividad, estoy segura que el aprendizaje esperado se logró en
todos los estudiantes, ya que siempre se mantuvieron motivados y entusiasmados en hacer los trabajos.

Sutton- Smith 1978: Dice que ‘’El juego y las acciones que este conlleva son la base para la educación
integral ya que para su ejecución requiere de la interacción y de la actitud social. Por otra parte, y además
de los objetos afectivos y sociales ya nombrados, también esta lo cognoscitivo y los motores porque solo el
dominio de habilidades sociales, cognoscitivas, motrices y afectivas es posible lograr la capacidad de jugar’’.