ESCALA DE JUEGO: VERSION REVISADA

Contenido Knox Susan Hollywood California 1968

NOMBRE: ___________________________
FECHA DE OBSERVACION: __________________
SEXO: ________________
TIEMPO DE OBSERVACION: ____________________________
EDAD: _____________
FECHA DE NACIMIENTO: ________________________
LUGAR DE OBSERVACION: ______________________________

DIMENSION Y CATEGORIA
MANEJO DE ESPACIO:
Motricidad gruesa
intereses
MANEJO DE MATERIAL
Manipulacin
Construccin
Propsito
Atencin
SIMBOLISMO PRETENDIDO
Imitacin
Dramatizacin
PARTICPACION
Tipo
Cooperacin
humor
lenguaje

(+)

(-)

NO

SISTEMA DE CALIFICACION
(+) Conducta de juego presente
(-) Conducta de juego ausente
(N.O) No hay oportunidad de observar una conducta particular.

EDADES PROMEDIO PARA LAS DIMENSIONES

Manejo del espacio: ___________

Imitacin: ___________

Manejo del material: ________

Participacin: ____________

EDAD DE JUEGO (promedio de todas las dimensiones):______ ___

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Ttulo original: Preschool Play Scale (P.P.S.) traducido al espaol como escala
de juego preescolar (EJP)
Autor: Susan Knox, Terapeuta Ocupacional Registrada OTR.
Versiones: la versin original (Play Scale) fue desarrollada en 1968 y publicada
en 1974; la versin actual (Preschool Play Scale, 1997) se encuentra disponible en
Parham y Fazio Play in Occupational Therapy for Children, ediciones Mosby,
1997.
Definicin de juego: para fines de la escala de juego preescolar (E.J.P) el jugo fe
definido como el medio a traes cel cual el nio aprende acerca de si mismo y del
mundo que lo rodea. Es la actividad espontanea por la cual practica habilidades,
experimenta y se orienta as mismo al mundo actual.(Knox 1998).
Caractersticas del instrumento
Descripcin: la escala de juego segn su autora, es una evaluacin de
observacin que proporciona una descripcin del desarrollo de la conducta o
comportamiento de juego tpico de los nios entro 0 y 6 aos. La versin actual de
la escala de juego describe el juego en trminos de progresos anuales y de

acuerdo a 4 dimensiones: (1) Manejo del espacio: actividad motora gruesa,

intereses (2) manejo de materiales: manipulacin, construccin, propsito,
atencin (3) simbolismo pretendido: imitacin, dramatizacin y, (4) participacin:
tipo, cooperacin, humor, lenguaje. La escala se punta marcando en cada
aspecto un + o -si el comportamiento est presente o no.
Si no hubo la oportunidad de observar el aspecto, se marca NO (no observable).
Se subrayan los tems de un inters especial. El puntaje total de cada dimensin
se obtiene del nivel de edad que contiene la mayora de (+). La edad promedio de
juego resulta de promediar entre si los puntajes totales de cada dimisin.
Poblacin: la escala de juego preescolar, se utiliza para poblaciones infantiles
entre los 0 y los 6 aos de edad, en condiciones de desarrollo normal con de
discapacidades.
La escala de juego preescolar de Knox (1997) est organizada en periodos que
avanzan cada seis meses hasta los 3 aos y luego cada ao hasta los 6 aos.
Modelo conceptual: la escala de juego preescolar fue desarrollada inicialmente
por Knox (1968,1974) como una herramienta clnica bajo la asesora de Mary
Reilly (citada por Knox, 1997), quien defini el juego como un sistema
multidimensional para la adaptacin del ambiente en su teora del
comportamiento ocupacional. Knox, retom tambin la teora de juego
desarrollada por Erickson (1963) para el diseo de la escala de juego, dicha
teora define el desarrollo como un proceso continuo en el que cada fase tiene la
misma jerarqua como parte de este, pues halla su antecedente en las fases
anteriores y su solucin final en las ulteriores. Erikson, 1963, (citado por Guerrero
y Pachon, 1994) tambin define el juego como un fenmeno particularmente
importante en el desarrollo del nio, pues implica el medio de expresin ms
adecuado del yo, el cual se vincula con la experiencia de vida que el nio intenta
repetir, dominar o negar con el fin de organizar su mundo interior con relacin al
exterior. De este modo Knox adapta el modelo elaborado por Erikson y se apoya
en los aportes de Reilly, para disear una escala a partir de la cual se pudiera
obtener un cociente del juego de los nios, con el fin de medir la exactitud del
comportamiento de juego en incrementos anuales y en 4 dimensiones que fueron
extradas mediante revisin bibliogrfica y de la aproximacin coincidencia con las
reas de divisin mostradas por algunos tericos del juego, las cuales eran
medibles, observables y definibles.
Metodologa para la aplicacin del instrumento (versin 1997)
Materiales y ambiente: de acuerdo con Knox (1997), los nios deben ser
observados en espacios abiertos y cerrados, as como en ambientes tan naturales
y/o familiares como sea posible, y con la presencia de pares, espacios abiertos y
cerrados son esenciales para ver toda la variedad de comportamientos necesarios
para puntuar adecuadamente la dimensin de manejo del espacio. Los pares son
muy importantes para evaluar la dimensin de participacin.

Tiempo de aplicacin: la duracin de la observacin debe ser como mnimo de 2

periodos de 30 minutos, tanto en espacios cerrados como abiertos. Esto es
importante para observar cambios en los episodios de juego y para ver las
diferencias del juego que se desarrolla en dos espacios que difieren entre si
(Knox, 1997)
Escala de puntuacin: segn Knox(1997), al frente de cada factor se debe
marcar un + cada vez que se observe un comportamiento descriptivo del mismo.
cuando no se observe alguno de dichos comportamientos, se registrara como
NO (no observable). Luego categorizar el factor en el nivel ms alto a menos que
el comportamiento descriptivo sea insignificante (que por ejemplo se presente por
menos de 1 minuto o por casualidad). Cada factor es puntuado en la edad ms
alta que corresponde al grupo de edad en el que se presenta. Por ejemplo, el nivel
de 6 a 12 meses es puntuado como 12 meses; el nivel de 30 a 36 meses es
puntuado como 36 meses. Para puntuar cada dimensin, se tomara el promedio
de todos los factores que las componen. Para determinar una edad general de
juego, se determinara por el promedio de los puntajes de las 4 dimensiones.
Definicin de descripcin de las dimensiones: segn Knox (1997), el juego en
la E.J.P., es descrito en trminos de progresos semestrales y de acuerdo a cuatro
dimensiones: (1) manejo del espacio, (2) manejo del material, (3) simbolismo
pretendido, (4) participacin. Cada dimensin comprende varias categoras. La
primera dimensin, MANEJO DEL ESPACIO describe la manera en que los nios
dirigen sus cuerpos y el espacio alrededor de ellos, lo cual se alcanza por el
proceso de exploracin y experimentacin. Incluye los siguientes factores:
actividad motora gruesa (juego involucrando todo el cuerpo) o intereses (atencin
hacia tipos especficos de actividad). La segunda dimensin, MANEJO DE
MATERIALES describe la forma en que el nio dirige y maneja los materiales de
los que dispone a su alrededor; comprende los siguientes factores: manipulacin
(juego motor fino), construccin (combinacin de objetos y productos elaborados),
propsito (meta u objetivo de la actividad) y atencin (periodo de tiempo que
emplea jugando independientemente).
La tercera dimensin, SIMBOLISMO PRETENDIDO describe la forma en que el
nio aprende sobre el mundo a travs de la imitacin y el desarrollo de la habilidad
para entender y separar la realidad de lo que hace creer; comprende los
siguientes factores: imitacin (reflejara aspectos del ambiente cultural) y
dramatizacin (pretender algo introduciendo lo novedoso y representar un papel).
La cuarta dimensin, PARTICIPACIN describe la
cantidad y forma de
interaccin social; comprende los factores de: tipo (nivel de interaccin social en el
juego), humor (entender o expresar humorismo/sentido de humor y comicidad de
palabras o eventos) y lenguaje (comunicacin con otros en el juego).
Validez y confiabilidad: dos estudios norteamericanos examinaron la validez y
confiabilidad de la escala de juego. Bledsoe y Shepherd (1982) realizaron
estudios de validez y confiabilidad y la redenominaron escala de juego
preescolar. A su vez, hicieron modificaciones a la escala por 3 razones: para
hacer todos los tems mutuamente excluyentes, para mantener la consistencia

entre las categoras y niveles de edad, y para actualizar la escala de acuerdo a

estudios actuales sobre el desarrollo del juego. Cada sujeto fue observado y
evaluado en sesiones de 3:30 horas por un periodo de 7 das; en centros de
cuidado diario y en la escuela durante momentos de juego libre. Todas las
observaciones se realizaron en espacios cerrados con una amplia variedad de
juguetes y en espacios adecuado. El rango de error en el test-retest del estudio de
confiabilidad obtuvo un puntaje importante de nivel 0001.
En el estudio de validez se correlacion la P.P.S. con la Escala de Organizacin
del comportamiento del juego de Lunzer y con la jerarquia de Parten del juego
social. Como dificultades para el estudio de encontraron las limitadas
oportunidades para observar los aspectos de territorio, exploracin, msica y libros
(Knox, 1997).
En 1986, Harrison y Kielhofner (citados por Knox, 1997), realizaron estudios de
validez y confiabilidad de la P.P.S. con un grupo de 60 nios en edad preescolar
quienes presentaban discapacidades como paralisis cerebral, retardo mental y
retardo en el desarrollo. Observaron el juego libre de los nios en ambientes como
la escuela o la clnica en dos sesiones de 15 minutos. Registraron la informacin
en la P.P.S, la escala Lunzer y la jerarqua Parten del juego social. Sus resultados
tambin evidenciaron una significativa estadstica de validez y confiabilidad de la
P.P.S en poblaciones con discapacidad. Sin embargo, ellos encontraron que haba
algunos aspectos que eran infrecuentemente observados en esta poblacin, tales
como territorio, imitacin, imaginacin, cooperacin, msica y libros. Las
limitaciones para el estudio incluyeron el hecho de que todas las observaciones
fueran hechas en espacios cerrados.
Knox (1997) afirmo que ambos estudios encontraron observaciones poco
frecuentes en los aspectos de territorio, exploracin, msica y libros. Ver anexo N2
Adems se requiri de la utilizacin de un tercer instrumento denominado
declaracin de consentimiento informado, el cual fue diligenciado por los padres
de familia o acudientes responsables de los usuarios pertenecientes a la muestra
poblacional de la investigacin, en el cual autorizan la participacin de sus hijos o
representados en las actividades teraputicas planteadas por la terapeuta en
formacin y aprueban su conformidad a cerca del proyecto investigativo y el
conocimiento expreso del mismo. Ver anexo N3