Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento de Ciencias de la Educacin

Carreras: Profesorado en Ciencias de la Educacin
Licenciatura en Ciencias de la Educacin
Planes de Estudios: 2.010
Asignatura: Didctica del Nivel Secundario.
Profesor Adjunto a cargo: FERRERO, Silvia Alejandra
Docente auxiliar: GARCA, Jsica
Ao del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: Cuarto Ao
Rgimen: Cuatrimestral 1 cuatrimestre
Crdito horario: 5 (cinco) horas semanales (75 hs. Cuatrimestrales).
Modalidad:

Profesorado en Ciencias de la Educacin (Presencial)

Licenciatura en Ciencias de la Educacin (Bimodal)

Sistema de Aprobacin:

con examen final

con examen libre

Ao Acadmico: 2.016

Fundamentacin
De acuerdo a la propuesta de los Planes de Estudio, la Actividad Curricular Didctica del Nivel
Secundario se ubica en el segundo nivel de la formacin especfica donde se incluyen las
actividades curriculares centrales del tercer y cuarto ao. Ellas abordan las distintas facetas,
aspectos, problemas de la educacin como hecho complejo y refieren al campo
pluridisciplinario de las Ciencias de la Educacin, dado la especificidad del campo de la
educacin como objeto de estudio.
Respecto de las didcticas especficas, Camilloni, A. (2007) sostiene que:

(las didcticas especficas) desarrollan campos sistemticos del conocimiento

didctico que se caracterizan por partir de una delimitacin de regiones particulares
del mundo de la enseanza. Los criterios de diferenciacin de estas regiones son
variados, dada la multiplicidad de parmetros que se pueden aplicar para diferenciar
entre clases de situaciones de enseanza.1
Uno de esos criterios lo constituyen las Didcticas especficas segn los distintos
niveles del sistema educativo.
Desde los comienzos de la demarcacin de la Didctica General- como disciplina, sostiene la autora- ya se encuentra una referencia a caracteres especficos de algunas
situaciones didcticas que permiten (obligan?) a clasificarlas y a considerarlas no slo en lo
que tienen de comn con todas las dems, sino en aquello que las diferencia como clase
delimitada2 . Distintas Didcticas especficas se originaron, segn la autora, a partir de este
mecanismo, con diferentes grados y niveles de especificidad; entre ellas las Didcticas para los
distintos niveles del sistema escolar. Por su parte, Marta Souto (2014), sostiene que, entre las didcticas especiales tal
como ella las denomina- se pueden incluir las didcticas de nivel en funcin de la especificidad
de la enseanza por niveles dentro del sistema formal, donde aparecen peculiaridades dadas
por currculos, instituciones, tradiciones, franjas etreas, etc., que otorgan identidad a la
enseanza de cada nivel, la que a su vez se cruza con las disciplinares. (14)
Una didctica especfica, al pensar en una determinada clase de situaciones y
procesos de enseanza, define sus problemas con mayor especificidad que la
Didctica General, lo cual le permite analizar de otra manera los objetos de estudio
pues hay una perspectiva ms cercana a ellos, mayor inmediatez temporal en
relacin con la accin docente y, en consecuencia, ms facilidad para efectuar un
anlisis en el que se puede acrecentar la consideracin final de lo peculiar de
situaciones, sujetos, procesos y contenidos.
Se reconoce, entonces, a la Didctica del Nivel Secundario en tanto disciplina dentro del
campo de las didcticas especficas, cuyo objeto es el estudio de la enseanza en las
instituciones de dicho nivel.
Es as que se propiciar la reconstruccin de las funciones, los sentidos y significados
de la educacin secundaria, partiendo desde su configuracin histrica hasta nuestros das en
virtud de que, actualmente, se encuentra desafiada por el cumplimiento de la obligatoriedad
1

CAMILLONI, Alicia (2007): El saber didctico. Buenos Aires, Paids. pag. 17

CAMILLONI, Alicia (1.995). Reflexiones para la construccin de una Didctica para la Educacin Superior.
Primeras Jornadas Trasandinas sobre Pedagoga Universitaria, Chile, Universidad Catlica de Valparaso. Pg 1

escolar a partir de la sancin de la Ley Nacional de Educacin (LEN). Ello plantea no pocos
desafos al nivel: demandas sociales, polticas, institucionales, pedaggico-didcticas y de los
actores involucrados en el proceso educativo, constituyen un marco complejo cuya resolucin
requiere de aportes variados y de la construccin de nuevas miradas y nuevas prcticas para
garantizar una educacin de calidad que incluya a todos.
Por otro lado, ser de inters analizar las diversas propuestas curriculares, que, en el
devenir histrico se fueron concretizando y las nuevas prcticas curriculares que se instalan a
partir de la LEN. La pregunta que subyace es en qu medida el curriculum de la educacin
secundaria, recupera las tradiciones curriculares o, por el contrario, propone estructuraciones
alternativas al modelo hegemnico para garantizar una base comn de aprendizajes a los
adolescentes y jvenes?
Desde los documentos oficiales (particularmente a travs de la Resolucin N 084 / 09)
se sostiene que el criterio de justicia que significa ampliar la obligatoriedad a la educacin
secundaria implica democratizar los saberes, reconocer de modo incluyente las diferentes
historias, trayectorias, oportunidades culturales a las que adolescentes y jvenes han podido
acceder, usos sociales, nuevos saberes de los que ellos son portadores e intervenir sobre ellas
sin producir exclusiones o estigmatizaciones de ninguna naturaleza.
Es por esto que repensar la enseanza exige considerar los saberes a ser transmitidos
en el presente, la relacin que promueven esos saberes y los diferentes itinerarios entendidos
como recorridos de trabajo con el conocimiento, las diferentes formas posibles de
agrupamiento de los estudiantes y la evaluacin, en un proceso de mejora de la enseanza en
la escuela secundaria. Asimismo, se analizar la funcin del asesor pedaggico, en tanto
implica una prctica especializada en situacin3 y una de las funciones que puede asumir el
futuro Licenciado en Ciencias de la Educacin.
Finalmente, se abordarn algunos planteos desde las didcticas especficas referentes
a objetos de conocimiento con especial referencia a la Didctica de las Ciencias Socialesque, en ningn caso, pretenden agotar el tratamiento de las mismas sino simplemente aportar
algunos elementos para la comprensin de su estatus epistemolgico y sus derivaciones hacia
la enseanza.
Objetivos Generales

NICASTRO, Sandra y ANDREOZZI, Mnica (2006): Asesoramiento pedaggico en accin. La novela

del asesor. Buenos Aires: Paids. pg. 28

Reflexionar crticamente sobre la realidad de la educacin secundaria argentina a partir de

su devenir histrico y de las sucesivas reformas educativas.
Contextualizar el curriculum como estructurante de las prcticas de enseanza
Analizar e interpretar las prcticas educativas que se desarrollan en la educacin
secundaria.
Proponer acciones de intervencin en la enseanza secundaria a partir de una actitud ticoresponsable y fundamentada-crtica.
Reflexionar sobre su propio proceso formativo.

Propuesta Metodolgica
Se parte de la consideracin de que el conocimiento se construye a partir de la
intervinculacin dialctica con el otro. Es por ello que se propone una metodologa que articule
conocimientos previos, expectativas y saberes a efectos de deconstruir y reconstruir nuevas
miradas y nuevas prcticas sobre el ser y el quehacer de la educacin secundaria.
Las clases se constituirn en espacios de confrontacin de ideas, de presentacin de
temticas y de negociacin de sentidos y significados que se articularn con trabajos de campo
que permitan dar sentido a la materia objeto de estudio.

Contenidos

EJE TEMTICO N 1: La funcin social de la educacin secundaria.

-

La educacin secundaria: relacin con el contexto histrico, poltico y social.

Determinacin de sus caractersticas y funciones. La educacin secundaria dentro
de los marcos legales.

Sentidos y significados construidos acerca del nivel. Las voces de los actores
institucionales.

Los desafos de la obligatoriedad y de la inclusin.

Bibliografa Especfica

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Videos:

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https://www.youtube.com/watch?v=FeRd1lhmbyE Resignificacin de la escuela

secundaria. Parte II. 8:03

https://www.youtube.com/watch?v=j7TA1TDlMuU

Puiggros/Zysman

La

educacin secundaria
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a2014/DocumentosEspecificos/DGESyS_Plan_de_Mejora_Institucional.pdf PMI La
Pampa 2014 PMI La Pampa

http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res09/86-09-anexo01.pdf PMI

http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/uncategorized/proyecto-para-laprevencion-del-abandono-escolar/

Proyecto para la prevencin del abandono

escolar
Ponencias:

CAMPAGNO, Liliana y FERRERO, Silvia (2014): La construccin del currculum en la

escuela secundaria en la provincia de La Pampa. Incidencia de los Planes de Mejora
Institucionales. Ponencia elaborada en el marco del Proyecto de Investigacin: La
implementacin del Nuevo Secundario en la Provincia de La Pampa. Lineamientos,
desafos y tensiones. Presentada en eI I Encuentro Internacional de Educacin.
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Tandil. 29 al 31 de
Octubre

GARCA, Jesica y MINETTI, Yamila (2014): Polticas de inclusin: percepciones de los

directivos acerca del Programa Conectar Igualdad. Ponencia elaborada en el marco del
Proyecto de Investigacin: La implementacin del Nuevo Secundario en la Provincia de
La Pampa. Lineamientos,

desafos y tensiones. Presentada en

eI I Encuentro

Internacional de Educacin. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos

Aires. Tandil. 29 al 31 de Octubre.
EJE TEMTICO N 2: El currculum en la educacin secundaria.
El currculum y la prctica profesional comprometida con el contexto socio-histrico
de la educacin secundaria.
El curriculum de la educacin secundaria: Tradiciones curriculares. Propuestas
alternativas.
Los documentos curriculares en el marco de la nueva ley. Modalidades y
orientaciones de la educacin secundaria.
Clasificacin y enmarcacin. Curriculum de tipo agregado vs curriculum de tipo
integrado: La interdisciplinariedad en el nivel medio.
Las transiciones curriculares

Bibliografa Especfica

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EJE TEMTICO N 3: La enseanza en la educacin secundaria

La enseanza en la educacin secundaria: condicionantes y caractersticas.

Vinculacin entre: Contenido, conocimiento y saber. La constitucin de la prctica

desde el conocimiento y el saber.

La cuestin metodolgica (estrategias de enseanza). Recursos didcticos. La evaluacin:

caractersticas y funciones.

El rol del especialista en Ciencias de la Educacin. El trabajo con los docentes: formacin y
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Eje TEMTICO N 4 Didcticas de las disciplinas en la educacin secundaria

-

Cuestiones

epistemolgicas.

Disciplina,

interdisciplina,

multidisciplina.

Disciplinas

acadmicas y asignaturas escolares: transposicin didctica y vigilancia epistemolgica.

-

De la didctica general a las especificidades disciplinares. La didctica de las Ciencias

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La

educacin

domiciliaria y hospitalaria en el Sistema Educativo Nacional

http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/155-11.pdf Educacin especial

Modalidad de aprobacin:
Aprobacin con examen final

Asistencia: 50 % (cincuenta por ciento) de la totalidad de las clases efectivamente

producidas;

Trabajos prcticos: cumplir con los requisitos establecidos por la ctedra.

Evaluaciones parciales: aprobar 2 (dos) evaluaciones parciales con un mnimo de 4 (cuatro)

puntos. Se tendr derecho a 1 (una) recuperacin por desaprobacin o inasistencia en cada
instancia, debidamente justificada con antelacin al momento de realizarse la misma.

Para mantener la aprobacin con examen final se requiere:

- aprobar las dos evaluaciones parciales;

responder a los requisitos de asistencia y trabajos prcticos.

Aprobacin con examen libre

Segn reglamentacin vigente.

Vocacionales
Los requisitos son los pautados por la correspondiente Ordenanza N 073-CD-2015 FCH

General Pico, 21 de Marzo de 2016

Silvia Alejandra FERRERO