Matematica 3 PDF

con Matemtica
Enlace es un conjunto de materiales didcticos articulados por la

conviccin de que slo encontrndole sentido a los conocimientos
con Matemtica
3
Unidad 1
logramos el aprendizaje.
Nmeros
Las reas acadmicas se enlazan entre s y a la vez con la red del
naturales p.10
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
Estimacin
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
de resultados p.44
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en

las pruebas de las pginas piloto. Los aportes hechos por los y las
Pensamiento crtico
Desarrollo del
fueron clave para desarrollar estos bienes pedaggicos.

con Lengua y Literatura
con Matemtica
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
con Ciencias Sociales
con Matemtica
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
pensamiento
y toma de
decisiones p.55
Fracciones p.78
Idea para la accin
CALENDARIO
3
alimenticio p.95
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante)
Actividades
(estudiante)
DE REPASO p.126
CD Alumno
Sistema
monetario p.152
3
Unidad 9
Libro
digital
Libro
digital
Nociones
(estudiante)
(estudiante)
3
Libro
digital
CD Alumno
CD Gua Didctica
(estudiante)
INCLUYE
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO
de estadstica y
PROBABILIDAD p.158
El libro Enlace con Matemtica 3 es una obra colectiva concebida,

diseada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
bajo la direccin pedaggica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
Matemtica
En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edicin general adjunta

Ins Silva de Legrburu
Coordinacin de arte
Mireya Silveira M.
Coordinacin editorial Ciencias y Matemtica

Jos Manuel Rodrguez R.
Diseo de unidad grfica

Rosi Milgrom
Edicin general
Clodovaldo Hernndez
Coordinacin de unidad grfica

Alan Ramos Figueroa
Textos
Scharon Gonzlez
Licenciada en Educacin, mencin Informtica y Matemtica,
egresada de la Universidad Catlica del Tchira
Diseo de cubierta
Rosi Milgrom
Daniel G. Hernndez N.
Licenciado en Educacin, mencin Matemtica,
egresado de la Universidad Central de Venezuela
Diseo y diagramacin general

Mara Elena Becerra M.
Mara Alejandra Gonzlez
Documentacin grfica
Amayra Veln
Lisbeth Cabezas
Nathalia Garca M.
Licenciada en Educacin, mencin Matemtica
y Licenciada en Matemtica, egresada de la
Universidad Central de Venezuela
Ilustraciones
Fernando Pinilla
Evelyn Torres
Walther Sorg
Edicin ejecutiva
Nathalia Garca M.
Infografas
Walther Sorg
Edicin de apoyo
Evelyn Perozo de Carpio
Daniel G. Hernndez N.
Fotografas
Fondo Documental Santillana
Erich Snchez
Correccin de estilo
Dina Selvaggi
Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorizacin
para que los nios y las nias participaran como imagen de este libro.
Retoque y montaje digital

Evelyn Torres
Anthonny Rojas
Imagen de la portada: Enlace 3 considera el
deporte como una actividad fsica que nos permite
recrearnos. El guante de Matemtica simboliza el
juego de bisbol, en el cual utilizamos habilidades
matemticas como la relacin entre ngulos,
conteos, el uso de figuras geomtricas y algunas
medidas de longitud.
Enlace con Matemtica 3

2010 by Editorial Santillana, S.A.
Editado por Editorial Santillana, S.A.
Primera edicin: 2010
Segunda edicin: 2012
Reimpresin: 2013
N de ejemplares: 4 400
Av. Rmulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleta.
Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878
www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-15-0302-6
Depsito legal: lf63320103701060
Impreso en Venezuela por: Artes Grficas Rey, C.A.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin previa
de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin totalo parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos lareprografa y el tratamiento
informtico, y la distribucin de ejemplares de ellamediante alquiler
o prstamo pblico.
SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
con Matemtica
As pensamos este libro para ti

Inicio de unidad
Intercambio de ideas y opiniones. Actividades,
juegos y preguntas grupales para iniciar cada
unidad de forma interactiva. Las imgenes y los
textos plantean retos interesantes para resolver
con tu creatividad, tus experiencias y la expresin
de tus ideas.
Competencias. Descripcin
de los conocimientos,
las habilidades, las actitudes
y los valores que desarrollars
al finalizar cada unidad.
Idea para la accin. Actividad

grupal para investigar, producir
materiales, experimentar,
escribir o realizar actividades
culturales, en tus proyectos
de aprendizaje.
En esta unidad encontraremos.

Esquema grfico para que aprecies
de un vistazo los temas de la unidad
y las relaciones entre ellos.
Actividades. Propuestas y
ejercicios para afianzar tus
conocimientos, enlazarte
con otras reas y trabajar
en equipo.
Desarrollo de los temas

Texto de activacin. Situaciones
problemticas para resolver, poner
en prctica tus habilidades mentales
e introducirte en cada tema.
Contenido. Tema con informacin

actualizada, presentada en textos,
esquemas y atractivos recursos
grficos.
Informacin complementaria. Datos,

juegos, reflexiones y enlaces con otras reas
o recursos de Internet para complementar la
informacin de cada tema.
conos. Imgenes
que enlazan
los contenidos
y las actividades
con los recursos
del libro digital.
Pensamiento crtico.
Actividades que te
ayudarn a desarrollar tu
capacidad de reflexionar
y ofrecer juicios de valor
sobre lo visto en el tema.
Infografas. Temas con una propuesta

grfica diferente y novedosa, que ofrecen
informacin a travs de imgenes y textos,
para aprender de manera dinmica.
Editorial Santillana, S.A.
Desarrollo de los temas
Cierre de unidad
Actividades de repaso de unidad.
Ejercicios y problemas relacionados
con los contenidos vistos en la unidad.
Idea para la accin. Desarrollo de la

actividad planteada al inicio de cada
unidad, con detalle de materiales a
utilizar, procedimientos, resultados,
conclusiones, datos y reflexiones sobre
su utilidad en tu entorno.
Pginas de evaluacin
Actividades de evaluacin. Seccin ubicada
al final de las unidades tres, seis y nueve, que
te permite poner a prueba tus conocimientos,
aplicarlos a situaciones prcticas, compartir
opiniones y valores en grupo, y analizar cmo va
el desarrollo de tus competencias y habilidades.
Libro digital
Proyecto
Contenidos
Glosario
Recursos
U5
100%
Orientacin espacial
Recorridos
Mi prima Laura usa

una brjula para
ubicarse. La brjula
seala dnde est
ubicado el Norte,
y as se puede saber
dnde est el resto
de los puntos
cardinales. Cmo
ubicamos todos los
puntos cardinales?
Un recorrido es el trayecto o camino que seguimos para

ir de un lugar a otro. Para describir la direccin de un
recorrido utilizamos flechas:
Derecha
Izquierda
Baja
Sube
Orientacin en el espacio
Sabas que
El Sol siempre sale por
el Este y se oculta por
el Oeste.
Libro
digital
Para ir desde
mi casa hasta la librera
siempre hago el mismo
recorrido.
Para orientarnos en el espacio podemos usar los puntos

cardinales, los cuales nos permiten ubicar el lugar en el
que estamos, la direccin a la que nos dirigimos o de la
que venimos.
Los puntos cardinales son Norte, Sur, Este y Oeste.
Para describir el
trayecto o camino
recorrido hasta la
librera, podemos
usar una cuadrcula.
Norte
Como Laura est viendo hacia el Norte, el Este queda

hacia su derecha, el Oeste hacia su izquierda
y el Sur a su espalda.
Para recorridos verticales
Un plano es la representacin grfica de un lugar que

utilizamos para ubicarnos en el espacio. Para ubicar
un lugar se deben tomar en cuenta los puntos cardinales
y los nombres de cada lugar.
N
O
Para recorridos horizontales
Planos
Si Laura est viendo hacia el Norte, observemos cmo

puede ubicar el resto de los puntos cardinales.
(estudiante)
Botones de accin. Guas para ejecutar

todas las funciones del libro digital.
Glosario
Matemtica
CD con una versin

animada del libro
y diversos recursos
interactivos.
Zoom
Por lo general
los planos son
representaciones
exactas a escala
de un lugar o sitio.
98
Si estamos en la casa
y queremos llegar
al parque, podemos
recorrer dos cuadras Oeste
al Este y una cuadra
al Sur.
Casa
Iglesia
Taller
Plaza
Polica
Cafetn
Plaza
Este
Parque
Sur
99
98 - 99
conos. Smbolos interactivos para

acceder a los recursos digitales.
Multimedia. Recursos interactivos
con actividades complementarias.
Enlace con... Informacin adicional
para reforzar los contenidos
presentados en el libro.
Links interactivos:
Direcciones electrnicas para hacer
click y consultar en Internet online
(la actualizacin de estos links no
depende del libro digital).
Tabla de contenidos
Competencias e indicadores.......................................... 6
Unidad
1 Nmeros naturales........................ 10
Unidad
4 Fracciones y decimales. ................ 76
Conjuntos y nmeros................................. 12
Fracciones................................................... 78
Series numricas....................................... 16
Fracciones equivalentes.............................. 82
Nmeros naturales
hasta la unidad de milln.......................... 20
Orden en las fracciones............................... 86
Valor de posicin y descomposicin

de nmeros naturales............................... 24
Dcimas,
centsimas y milsimas.............................. 90
Orden y redondeo
de nmeros naturales .............................. 28
Actividades de repaso..................... 94
Idea para la accin......................... 95
Actividades de repaso................... 32
Idea para la accin....................... 33
Unidad
2 Adicin y sustraccin
de nmeros naturales. ................. 34
Adicin con nmeros

naturales y propiedades........................... 36
Sustraccin
con nmeros naturales............................. 40
Estimacin de resultados........................... 44
Unidad
3 Multiplicacin y divisin
Unidad
5 Geometra........................................ 96
Orientacin espacial................................... 98
Polgonos .................................................. 102
Circunferencia y crculo............................... 106
Cuerpos geomtricos................................. 110

Idea para la accin........................ 115
Unidad
6 Longitud.......................................... 116
Unidades de longitud................................ 1 1 8
Equivalencias
entre unidades de longitud........................ 122

de nmeros naturales. ................. 50
Multiplicacin
con nmeros naturales ............................ 52
Propiedades de la multiplicacin............... 56
Actividades de evaluacin
Reparto..................................................... 60
Divisin con nmeros naturales . .............. 64
Mltiplos y divisores.................................. 68
Unidades 4, 5 y 6 ................................................................ 128
Unidades 1, 2 y 3 ......................................................... 74
Unidad
7 Capacidad y masa .......................
130
Unidades de capacidad ............................ 132

Unidades de masa.................................... 136
Actividades de repaso ................... 140

Idea para la accin ....................... 141
Unidad
8 Tiempo
y sistema monetario ........................ 142
Idea para la accin

Unidad
Artculos reutilizados ........... 33
Unidad
Juego de inversionistas ....... 49
Unidad
Tablas de multiplicar ........... 73
Unidad
Calendario alimenticio ........ 95
Unidad
Maqueta escolar.................. 115
Unidad
Cinta mtrica ....................... 127
Unidad
Filtro de agua ...................... 141
Unidad
Reloj de mesa....................... 157
Unidad
Mvil de animales ............... 173
El reloj ....................................................... 144

El calendario.............................................. 148
Sistema monetario .................................... 152

Unidad
9 Nociones de estadstica
y probabilidad.................................... 158
Organizacin de informacin .................... 160

Diagramas de barras
y pictogramas ........................................... 164
Nocin de suceso ...................................... 168

Unidades 7, 8 y 9 ......................................................... 196
Fuentes consultadas ..................................................... 198
Competencias e indicadores
Competencias? S, pero no se trata de una carrera o de un
juego. En educacin, las competencias son conocimientos,
actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya
tenemos, para desempearnos mejor en nuestra vida.
Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento
que nos permiten verificar cmo se estn desarrollando nuestras
capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de
comprender y manejar operaciones como la adicin, podemos
usar el siguiente indicador: calcular mentalmente el costo total de
una compra en una tienda o en la cantina del colegio.
Las competencias y los indicadores estn en el Programa Oficial
de Matemtica de 3 grado de Educacin Primaria, y aparecen
en la siguiente tabla donde se indican las pginas donde hay
contenidos relacionados con cada indicador.
INDICADORES
Maneja las nociones

de espacio, tiempo y
nmero en situaciones
cotidianas.
Identifica la cantidad de elementos de un conjunto con la naturaleza

de los elementos: 2 lpices, 5 bolvares, 3 metros, etc.
Sostiene la equivalencia numrica de dos grupos de elementos, aun cuando
no haya correspondencia visual uno a uno entre los elementos del conjunto
o aunque haya habido cambios en la disposicin espacial.
Expresa y atiende instrucciones que involucren relaciones de posicin,
de vecindad o lejana, etc.
Conserva el orden espacial propuesto en un modelo, plano, etc.
Expresa en forma oral y escrita, y aplica en la prctica, las funciones que tiene
el nmero en la vida diaria: nombrar, contar, ordenar y medir.
Completa series numricas encontrando patrones a travs del uso de la calculadora.
Representa, mediante dibujos libres, escenas del entorno manteniendo
las proporciones de tamao y de distancia.
Descubre y traza recorridos en un plano o sobre una cuadrcula considerando
indicaciones de posicin y direccin.
Elabora e interpreta oralmente planos sencillos relacionados con su entorno.
Comparte con sus compaeros los aspectos positivos de los trabajos que realiza.
Participa activamente en las actividades propuestas.
Cuenta, lee y escribe

correctamente nmeros
naturales hasta de seis
cifras e interpreta el
valor absoluto y el valor
posicional.
Realiza conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, etc. Busca patrones.

Descompone y compone nmeros naturales hasta de seis cifras entendiendo
sus rdenes: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil,
centenas de mil, unidades de milln, etc.
Escribe y lee correctamente cualquier nmero hasta de seis cifras.
Ordena de menor a mayor cualquier coleccin que contenga nmeros naturales
hasta de seis cifras.
Determina el valor de cualquier cifra en nmeros naturales menores a diez millones,
segn la posicin que ocupe.
Compara nmeros naturales menores que diez millones utilizando las relaciones.
(mayor que), , (menor que), 5 (igual a).
Indica el nmero anterior y posterior de cualquier nmero menor a diez millones.
Pg.
12-15, 32
12-15, 32
98-101, 114
98-101, 114
20-23, 32
16-19, 32
98-101, 114
98-101, 114
98-101, 114
Todas
Todas
16-19, 32
24-27, 32
20-23, 32
28-32
24-27, 32
28-32
28-32
COMPETENCIA
Explora y expresa relaciones que aparecen en un conjunto de nmeros.

Muestra inters por mejorar sus trabajos.
Expresa confianza en su habilidad para trabajar con los nmeros.
Aplica la nocin de
fraccin al interpretar
situaciones que
requieren el uso de
fracciones usuales.
Domina las
operaciones de
adicin y sustraccin
con nmeros hasta
de seis cifras.
Realiza multiplicaciones
de un nmero de una
cifra por otro de dos o
ms cifras.
Establece relacin entre la expresin oral, la representacin concreta o grfica y

la escritura simblica de las fracciones.
Identifica los elementos de las fracciones.
Determina en situaciones prcticas, a travs de situaciones concretas, semiconcretas
y elaboracin de materiales, la cantidad que expresa una fraccin: Ej: 1/2 docena de
naranjas es igual a 6 naranjas; 1/4 de alumnos de nuestro saln irn al parque,
de 36 alumnos irn 9 alumnos al parque; etc.
Explora la equivalencia entre fracciones a travs de representaciones concretas y
grficas.
Utiliza los smbolos y para comparar fracciones, basndose en las
representaciones concretas y grficas de las fracciones.
Asocia los trminos dcima, centsima y milsima con las fracciones 1/10, 1/100,
1/1 000; respectivamente, y con su expresin decimal.
Ampla el conocimiento de su entorno a travs del uso de fracciones.
Expresa con claridad y orden los resultados de los trabajos que involucran el uso
de fracciones.
Resuelve adiciones con nmeros hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical.
Ordena y resuelve sustracciones con nmeros hasta de seis cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones en las que se usen los referentes numricos:
miles, millones, etc.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones usando la descomposicin
de nmeros.
Comprueba los resultados de las operaciones de adicin y sustraccin haciendo uso
de la calculadora.
Utiliza las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar
el clculo de adiciones.
Estima adiciones y sustracciones con datos de la realidad, usando el redondeo.
Transforma expresiones de adicin a sustraccin y viceversa.
Completa adiciones y sustracciones en los que falta un elemento.
Demuestra perseverancia en la bsqueda de diferentes formas de obtener
un mismo resultado en operaciones de clculo mental.
Comparte los aspectos positivos de su trabajo como una forma de aporte
al avance del grupo.
Demuestra honestidad en el cumplimiento de las actividades.
Acepta los aportes del grupo y respeta las ideas de los dems.
Expresa adiciones de sumandos iguales con dos o ms cifras en forma de
multiplicacin.
Calcula en forma mental y escrita multiplicaciones de nmeros de una cifra
por cualquier cifra seguida de ceros.
Realiza multiplicaciones de tres o ms nmeros (de una cifra) asociando
de dos en dos.
Realiza multiplicaciones de un nmero de una cifra por otro de dos o ms cifras.
Completa multiplicaciones en las que falta un elemento.
Construye los mltiplos de 2 y de 5 comenzando por cero y relacionndolos con
la operacin de multiplicacin. Utiliza las tablas de multiplicacin y la calculadora.
Expresa oralmente la utilidad, eficacia y economa de la multiplicacin frente
a la adicin de sumandos iguales.
Muestra inters por el crecimiento grupal en su aula.
Presenta en forma ordenada y clara los resultados de sus trabajos.
Evala su trabajo con honestidad.
Trabaja en funcin de avanzar sobre los logros obtenidos.
12-15, 32
Todas
Todas
78-81
78-81
78-81, 94
82-85, 94
86-89,94
90-95
78-94
78-94
36-39, 48
40-43, 48
36-43, 48
36-43, 48
44-48
36-39, 48
44-48
44-48
36-43, 48
39, 43, 48
Todas
Todas
Todas
52-55, 72
52-55, 72
52-55, 72
52-55, 72
52-55, 72
68-71
56-59
Todas
Todas
Todas
Todas
Construye y traza
en el plano las
formas de cuerpos y
figuras geomtricas
atendiendo a sus
caractersticas y
utilizando diversos
procedimientos.
Realiza estimaciones y
mediciones de masa,
tiempo y capacidad,
utilizando las medidas
convencionales
e instrumentos
adecuados.
Determina cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones

concretas.
Determina cocientes y restos mediante sustracciones sucesivas al realizar
reparticiones en situaciones concretas.
Calcula cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando
el algoritmo con divisores que tengan una cifra.
Establece la relacin que hay entre el resto y el divisor en una divisin.
Establece la relacin que hay entre el dividendo y los dems elementos
de una divisin: cociente, divisor y resto.
Completa divisiones en las que falte un elemento.
Utiliza adecuadamente los trminos: dividendo, divisor, cociente y resto.
Establece, a travs de situaciones concretas, cundo un nmero es divisible
entre otro nmero.
Establece la relacin que existe entre un medio, un tercio, un cuarto, etc.,
y la divisin entre dos, tres, cuatro, etc.
Utiliza la divisin como instrumento para la expresin de situaciones y
resolucin rpida de problemas.
Muestra confianza en s mismo en la realizacin de actividades y en su
contribucin para el avance grupal.
Elabora plantillas para construir formas de cuerpos geomtricos: pirmides, prismas,
paraleleppedos, cubos, cilindros, etc.
Reconoce algunos elementos en los cuerpos geomtricos: bases, caras, aristas, etc.
Enuncia caractersticas en funcin de los lados de los polgonos: cuadrado, tringulo
y rectngulo.
Traza polgonos, atendiendo al nmero de lados: sobre cuadrculas, calcando,
obre el geoplano, usando adecuadamente regla y comps.
Traza circunferencias y crculos, utilizando diferentes estrategias. Uso adecuado
del comps.
Establece la relacin que hay entre la circunferencia, el crculo y el centro.
Utiliza adecuadamente las palabras radio y centro de la circunferencia.
Resuelve problemas sobre trazados de figuras geomtricas al establecer
relaciones entre sus lados.
Cuida y conserva los instrumentos de dibujo.
Muestra inters por el ambiente.
Aprecia la calidad de sus trabajos y muestra disposicin en mejorar los logros
obtenidos.
Muestra limpieza y precisin en la utilizacin de instrumentos de dibujo.
Explora y expresa relaciones entre los elementos de un polgono.
Expresa la longitud de diferentes objetos del entorno y la capacidad de algunos
recipientes, utilizando medidas convencionales (m, 1/2 m, 1/4 m, dm, cm, mm,
1,, 1/2 ,, 1/4 ,).
Utiliza adecuadamente los instrumentos convencionales de medida de longitud
(metro, cinta mtrica, regla graduada).
Establece relaciones de equivalencias y de orden entre las medidas de longitud,
masa y capacidad en contextos significativos.
Resuelve problemas sencillos donde se aplican medidas de longitud y
de capacidad.
Compara la capacidad de distintos recipientes utilizando medidas no convencionales
y convencionales (kilo, 1/2 kilo y 1/4 kilo).
Estima la masa y la capacidad de objetos utilizando unidades convencionales
y no convencionales.
Identifica el nmero de das de cada mes.
Realiza conversiones de las distintas unidades de tiempo: ao, mes, semana,
da, hora y minuto.
Ordena sucesos familiares segn su duracin.
60-63, 72
64-71, 72
64-71, 72
64-71, 72
64-71, 72
64-71, 72
64-71, 72
68-71
64-71, 72
71-72
Todas
110-113
110-114
102-105, 114
102-105, 114
106-109, 114
106-109, 114
106-109, 114
102-105, 114
Todas
Todas
Todas
98-114
102-105, 114
118-126
118-126
122-126, 132-140
121, 125-126, 135,
139-140
136-140
132-140
148-153, 156
144-151, 156
144-151, 156
Realiza divisiones con

divisores de una cifra:
comprende el concepto
y maneja el algoritmo.
Resuelve problemas
de su entorno familiar,
escolar y social que
requieren el uso de las
operaciones bsicas.
Lee y escribe las horas y minutos en representaciones concretas y grficas.
144-147, 156
Utiliza el reloj y el calendario en situaciones prcticas.
144-151, 156
Indica la unidad utilizada al expresar la masa, la longitud, la capacidad

de los objetos que manipula en sus situaciones cotidianas.
118-126, 132-140
Planifica en el tiempo las actividades escolares y extra escolares usando

el calendario.
148-153, 156
Demuestra puntualidad en el cumplimiento de las obligaciones.
Todas
Expresa la utilidad social e individual que se obtiene al trabajar

en equipo.
Todas
Elabora enunciados de problemas sobre su entorno en los que sea necesario

aplicar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
35, 39, 47-48, 63, 67,

71-72
Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y grficos (qu tiene

y qu desea averiguar).
Selecciona y simboliza las operaciones aritmticas correspondientes a la solucin
de un problema.
Realiza correctamente, y en orden adecuado, las operaciones
seleccionadas.
Resuelve problemas: por medio de la reflexin, con varias soluciones,
con soluciones cualitativas, etc.
Expresa en forma oral y escrita la respuesta del problema, en funcin
de la informacin solicitada.
32, 48, 72, 74-75,

94, 114, 126,
128-129, 140, 156.
172, 174-175
Determina la razonabilidad de sus resultados.

Observa regularidades en los diferentes problemas, para aplicar los aprendizajes
a nuevas situaciones.
Es perseverante en la bsqueda de la solucin de un problema.
Elabora problemas a partir de una situacin dada.
Resuelve problemas
sencillos donde se
utiliza el sistema
monetario nacional.
Comparte en equipo los resultados de sus problemas, as como la estrategia

de solucin y tiene confianza en el proceso realizado.
Todas
Es honesto en la presentacin de los resultados.
Todas
Muestra inters por resolver problemas del ambiente.
Todas
Establece relaciones entre las monedas y el papel moneda en un contexto

significativo.
152-156
Expresa la utilidad del dinero y la necesidad de la honestidad en el manejo

de situaciones que se plantea en su entorno.
152-156
Participa en equipo, activa y constructivamente, en la simulacin de actividades

de intercambio de compra y venta.
152-156
Respeta las opiniones de los dems.

Indica ventajas y desventajas de las diferentes formas de conseguir dinero
en la sociedad.
Valora la importancia de la honestidad.

Realiza, lee e interpreta
representaciones
grficas de un conjunto
de datos relativos
al entorno inmediato.
Todas
152-156
Todas
Recolecta y clasifica datos de naturaleza continua en su entorno: estatura,

peso, temperatura.
160-163, 172
Describe, interpreta y saca conclusiones en forma oral y escrita sobre la

informacin que proporcionan tablas, diagramas y grficos sencillos sobre
situaciones familiares del entorno.
160-167, 172
Persevera en la realizacin de pequeos estudios estadsticos, desde la

recoleccin de datos hasta la interpretacin de los resultados.
160-167, 172
Reconoce la importancia de la verdad en diferentes situaciones.
Todas
U1
Nmeros naturales
SECCIN
MAMFEROS
Cuntas
clases de animales
hay en un museo?
En el museo
> Cuntos animales son grandes?, cuntos son

pequeos?
> Cul animal se reproduce en grandes cantidades?
> Qu animal te gusta ms?, por qu?
> Cmo debemos tratar a los animales?, por qu?
10
> Cules animales pertenecen a la misma clase?,

cules son de clases distintas?
Competencias
Identificaremos
conjuntos de
nmeros naturales.
SECCIN
PECES
Leeremos series
numricas.
Escribiremos,
ordenaremos
y redondearemos
nmeros naturales
hasta la unidad
de milln.
Idea para la accin
En esta unidad encontraremos
Artculos reutilizados
Nmeros naturales
pueden usarse en la vida diaria
Conjuntos
de nmeros
Series
Nmeros
hasta la unidad
del milln
para
para
para
nombrar,
contar, medir
y ordenar.
ordenar
por patrones.
leer
cantidades
de siete cifras.
Reutilizar un artculo
es un proceso que
consiste en usar un
mismo objeto dos o
ms veces.
Al final de esta
unidad haremos
una actividad en
grupo para reutilizar
algunos artculos.
11
U1
Conjuntos y nmeros
Mis hermanos y yo
estamos participando
en el campeonato de
ftbol de este ao de
nuestro colegio. Cada
uno usa un uniforme
distinto que identifica
a cada equipo que
hay en el campeonato.
Cuntos equipos hay?
Conjuntos
Un conjunto es un grupo de elementos con una o ms
caractersticas comunes. Los elementos que conforman
un conjunto pueden ser objetos, personas, animales,
nmeros, figuras, entre otros.
Los conjuntos se pueden representar o dibujar
en diagramas o entre llaves.
12
Para representar un conjunto

entre llaves, dibujamos
o escribimos los elementos
separados por una coma.
Si los elementos son
nmeros, los separamos
con un punto y una coma.
Conjunto en un diagrama
, ,
Conjunto entre llaves
Para nombrar
un conjunto utilizamos
una letra mayscula.
Por ejemplo:
A, D o M.
Para representar un conjunto

en un diagrama, dibujamos
o escribimos los elementos y
los encerramos en una lnea.
Formacin de conjuntos
Para formar conjuntos agrupamos los elementos segn una o varias
caractersticas comunes.
Para saber cuntos equipos de jugadores hay en el campeonato de ftbol,
observamos los colores del uniforme de cada uno.
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Entonces tenemos cuatro equipos o conjuntos de jugadores.
Conjunto por extensin y por comprensin

Tenemos un conjunto por comprensin cuando nombramos una caracterstica
de los elementos del conjunto. Por ejemplo, el conjunto de los nmeros impares
entre 10 y 25.
I 5 {Nmeros impares entre 10 y 25}
Hablamos de un conjunto por extensin cuando nombramos cada uno de los
elementos que lo conforman.
I 5 {11; 13; 15; 17; 19; 21; 23}
Este conjunto tiene 7 elementos, por lo tanto, hay 7 nmeros impares entre 10 y 25
pues no se incluye el 25.
Nmeros naturales
El conjunto de los nmeros naturales es:

N 5 {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,}
Se pueden crear conjuntos de nmeros naturales que tengan caractersticas en
comn. Por ejemplo, los nmeros de tres cifras que hay entre 150 y 158:
L 5 {151, 152, 153, 154, 155, 156, 157}
13
U1
Utilidad de los nmeros naturales

Tecnomundo
La computadora
est formada
por el hardware
y el software. El
hardware est
formado por todos los
componentes fsicos
del equipo. El software
es el conjunto de
programas para
manejar informacin.
Cada uno puede estar
integrado por varios
elementos.
Los nmeros naturales los utilizamos para contar,

medir, ordenar y nombrar.
Contar. Usamos los
nmeros para contar
35
cuntas frutas hay en
1. De la serie al
30primer
cada caja.
elemento.
Medir. Con los nmeros
2. Al nmero obtenido podemos medir la
tantas veces como
distancia que separa
trminos se quieran. al nio de la nia.
1
4
5
2
Ordenar. Usamos los

nmeros para ordenar los
puntos a recorrer y as
encontrar el final del camino.
Nombrar. Cada
participante en el maratn
tiene un nmero que lo
identifica dentro del grupo.
1. Represento en diagrama los elementos de los conjuntos.

a) Los sentidos.
b) Los implementos para un juego de bisbol.
c) Cuatro implementos de limpieza.
d) Nombres de los miembros de mi familia.
e) Los smbolos patrios.
14
Actividades para realizar en el cuaderno
2. Escribo la caracterstica de cada conjunto y la cantidad de sus elementos.

A
B
C
D
B CG HI
A
E FO L K J
Q
P NM
20 40 60
10
30 50 70
90 80
3. Observo los conjuntos y respondo.

D
T
a) Cul es la caracterstica del conjunto D?

b) Cuntos elementos tiene el conjunto L?, cuntos tiene el conjunto T?
4. Represento en llaves los elementos de los conjuntos.
a) Letras de la palabra honestidad.
b) Colores de las luces de un semforo para vehculos.
c ) Nmeros mayores a 9 y menores a 22.
Pensamiento crtico
Actividad complementaria
Idiomas Ciencias
Msica
Horarios
Tarde
Maana
Tarde
Cantidad
mxima de
estudiantes
30
25
20
Cantidad de
estudiantes
inscritos
25
22
20
Analizo la informacin y respondo.

Julia desea inscribirse en varias
actividades complementarias. Ella estudia
en el turno de la maana y slo puede
estar en los grupos donde haya vacantes.
a) En cules grupos puede estar?
b) Cul es el grupo que tiene ms
integrantes?, y el que tiene menos?
15
U1
Series numricas
Mi pap tiene que

reservar un boleto
de avin para viajar a
Puerto Ordaz. Cuando
llam a la aerolnea le
dijeron que los vuelos
salan a las dos, a las
cuatro, a las seis, a las
ocho y a las diez. Cul
es la diferencia de
horas entre los vuelos?
Series numricas
Una serie numrica es un conjunto de nmeros
ordenados, en el cual la relacin entre dos nmeros
consecutivos siempre es la misma.
Los elementos de una serie son los trminos y el patrn.
Los trminos son cada uno de los nmeros que forman
la serie. El patrn es una cantidad fija que sumamos o
restamos para hallar los trminos de la serie.
12
12
12
12
10
rpido
Cul es el patrn
de la serie
530, 526, 522, 518,
514, 510?
16
Los trminos son los horarios de salida: 2; 4; 6; 8; 10.

El patrn es la diferencia entre los horarios de salida.
Como sale un avin cada 2 horas, el patrn es sumar 2.
Los horarios de vuelo a Puerto Ordaz forman una serie.

Veamos cules son los elementos de esta serie.
Tipos de series
Una serie
puede ser
progresiva
regresiva
cuando
cuando
los nmeros estn ordenados

de menor a mayor.
los nmeros estn ordenados

de mayor a menor.
Ejemplo
Ejemplo
15
110
25
110
35
Patrn: sumar 10
23
23
Patrn: restar 3
Construccin de una serie numrica

Para construir una serie numrica en forma ascendente o descendente,
debemos tener los datos:
Primer y segundo trmino.
Primer trmino y patrn.
Construccin de una serie con el primer y segundo trmino
Para construir una serie, si tenemos el primer y el segundo trmino,

buscamos el patrn de la serie restando estos dos trminos. Observemos
los pasos para construir una serie con los trminos 3 y 6.
1. Hallamos la diferencia
entre el primer y el
segundo trmino.
62353
2. Sumamos o restamos la cantidad

encontrada al segundo trmino,
dependiendo si queremos que la
serie sea progresiva o regresiva.
3
13
13
13
12
13
15
17
U1
Construccin de una serie con el patrn

y el primer elemento
Clculo mental
Para sumar 9 a
cualquier cantidad.
258
268
110
267
21
Ejercicios
a) 651 1 9
Si queremos construir una serie numrica que tenga

como patrn restar 3 y su primer elemento sea 26,
hacemos lo siguiente:
1. Aplicamos el patrn
de la serie al primer
elemento.
2 6 2 3 5 2 3
2. Aplicamos el patrn al
nmero obtenido tantas
veces como trminos
se quieran.
b) 974 1 9
c) 1 203 1 9
d) 6 472 1 9
26
23
23
23
20
23
2 3 2 3 5 2 0
2 0 2 3 5 1 7
1 7 2 3 5 1 4
17
23
14
23
11
Esta serie es regresiva porque los nmeros estn

ordenados de mayor a menor.

1. Completo las series y respondo.
a) 50
60
b) 30
27
Cul es el patrn de cada serie?

Cul serie es progresiva?, cul es regresiva?
252
272
372
a) Cul es el patrn de la serie? b) La serie es progresiva o regresiva?

18
2. Escribo los nmeros que faltan y respondo.
3. Construyo las series con los siguientes datos.

a) Primer elemento: 340. Patrn: restar 5 hasta tener 6 trminos.
b) Primer elemento: 900. Patrn: restar 100 hasta 9 trminos.
c ) Serie regresiva. Primer elemento: 230. Segundo elemento: 200
hasta 8 elementos.
d) Primer elemento: 680. ltimo elemento: 600. Patrn: restar 20.
4. Resuelvo los problemas.
a) Carmen sali de su casa a las 7 de la maana y a las 11 fue a casa
de su ta. En la tarde, se fue a clases de canto a las 3 y lleg
a casa a las 7 de la noche para cenar. Qu tipo de serie se forma
con los horarios del itinerario de Carmen?, qu patrn tiene la serie?
b) Adrin compr unos artculos para jugar. Entre ellos compr un baln
de baloncesto en Bs. 120, un tablero de ajedrez
en Bs. 160, una patineta en Bs. 200 y tres
franelas que le costaron Bs. 240. Qu tipo
de serie forman los precios de los artculos?,
cul es el patrn de la serie?
Pensamiento crtico
Analizo y respondo buscando datos en la tabla.
El Departamento
Horarios de exmenes especiales de reas
de Evaluacin ha
reas
Fecha 1
Fecha 2
Fecha 3
Fecha 4
publicado los horarios Matemtica
Enero
Marzo
Mayo
Julio
Literatura
Octubre
Enero
Abril
Julio
para que los y las
Idiomas
Septiembre
Enero
Mayo
--------estudiantes se
preparen con anticipacin para sus exmenes especiales.
a) Cuntas series obtengo con estos datos?
b) Cuntos elementos tiene estas series?
19
U1
Nmeros naturales hasta la unidad del milln
Mi hermana Silvia me
coment que en las
elecciones pasadas
votaron nueve
millones quinientas
ochenta y cinco mil
seiscientas veinte
personas. Cmo se
puede escribir esta
cantidad en nmeros?
La clase de los millones

La clase de los millones es la tercera clase del sistema
de numeracin decimal. Est conformada por el sptimo,
octavo y noveno orden de los valores posicionales.
Un nmero que pertenezca a esta clase tiene de
siete a nueve cifras. En la tabla de valor posicional la
ubicacin de esta clase es la siguiente:
Recuerda
El valor absoluto de
un nmero es el valor
que tiene la cifra sin
tomar en cuenta la
posicin que ocupa
en el nmero.
El valor de posicin
de un nmero es el
valor que tiene una
cifra segn el orden
o posicin que ocupa
en ese nmero.
20
Miles
U
Unidades
U
Una unidad (U) de milln es igual a:

10 centenas (C) de mil.
100 decenas (D) de mil.
1 000 unidades de mil.
10 000 centenas.
100 000 decenas.
1 000 000 unidades.
Por lo tanto, si tenemos 6 unidades de milln,
son 6 000 000 unidades.
Millones
Lectura de nmeros naturales hasta los millones

Para leer nmeros con ms de seis cifras, por ejemplo 15 478 034,
aplicamos los siguientes pasos:
1. Dividimos el nmero en
grupos de tres cifras de
derecha a izquierda.
1 5 478 034
2. Escribimos el subndice
1 entre el primer y el
segundo grupo.
1 5 478 034
1
3. Escribimos el subndice 2
entre el segundo grupo y
el tercero.
1 5 478 034
2
4. Leemos de izquierda a derecha.

Decimos la palabra milln al llegar
al subndice 1, la palabra mil al
llegar al subndice 2 y, al final, la
palabra unidades.
Quince millones
cuatrocientos setenta
y ocho mil treinta y
cuatro unidades
Al escribir esta cantidad en una tabla de valores tenemos:

3ra clase
2da clase
1era clase
Millones
Miles
Unidades
8 orden
7 orden
6 orden 5 orden 4 orden 3 orden 2 orden 1 orden
Observemos que el nmero 15 478 034 tiene ocho cifras, por lo que
llega hasta las decenas de milln.
21
U1
Escritura de nmeros naturales

de siete, ocho o nueve cifras
Clculo mental
Para escribir nmeros naturales con ms de siete

cifras, como las nueve millones quinientas ochenta
y cinco mil seiscientas veinte personas que fueron
a votar, realizamos los siguientes pasos:
Para restar 9 a
cualquier cantidad.
325
315
210
316
11
Nueve millones
1. Identificamos los rdenes
que aparecen en el nmero. quinientos ochenta
y cinco mil seiscientos
veinte unidades
Ejercicios
a) 471 2 9
b) 806 2 9
c) 2 674 2 9
2. Escribimos de izquierda a
derecha las cantidades que
estn antes de cada orden.
d) 6 504 2 9
9 585 620
Veamos esta cantidad en una tabla posicional.

3ra clase
2da clase
1era clase
Millones
Miles
Unidades
7 orden
1. Represento las cantidades en nmeros.

a) Seis millones novecientos cincuenta y cuatro mil doscientos veinte.
b) Tres millones veinticinco mil doscientos.
c) Ocho millones diez.
d) Dos millones novecientos ochenta y ocho mil quinientos treinta y dos.
e) Nueve millones seiscientos setenta y cuatro mil ciento cinco.
f) Un milln trescientos mil doce.
22
2. Escribo las cantidades en letras.

a) 9 342 597
d) 5 138 432
b) 1 785 342
e) 9 345 194
c ) 5 000 002
f ) 4 546 000
g) 2 845 876
h) 8 765 123
i ) 3 000 998
3. Pregunto a tres de mis familiares su nmero de cdula de identidad.

Los escribo en nmeros y letras.
4. Observo el nmero 4 576 890 y respondo.
a) Cmo se escribe el nmero?
b) Si a la unidad de millones le resto cuatro, cuntas cifras tiene
el nuevo nmero?
c ) Si intercambio completamente la clase de los miles con la clase
de las unidades, qu nmero obtengo?, cmo se escribe el
nmero obtenido?
Pensamiento crtico
Leo el planteamiento y respondo.

Ana, Francisco y Julia tienen un grupo
Tarjeta de cada uno
de tarjetas cada uno. Las de Julia
N tarjeta Francisco Ana
Julia
1
546
765
9
representan la clase de los millones, las
2
654
456
5
de Ana la de los miles y las de Francisco
3
190
222
3
la de las unidades.
4
543
817
1
a) Cules tarjetas se pueden usar para
5
234
320
8
obtener el nmero 9 817 907?
6
907
365
2
b) Si mezclan la tarjeta nmero 2 de Ana,
la 1 de Francisco y la 6 de Julia. Qu nmero obtendrn?
c) Cmo se escribe el nmero que se forma si se combinan las tarjetas
6 de Ana, la 4 de Francisco y la 5 de Julia?
23
U1
Valor de posicin y descomposicin de nmeros naturales
La semana pasada
conversaba con mi
primo Carlos sobre lo
grande que es Caracas.
l me coment que hay
4 487 330 habitantes
en Caracas. Si hay
cifras repetidas en el
nmero de la cantidad
de habitantes, cul de
ellas vale ms?
Valor de posicin de un nmero

El valor de posicin es el que toma una cifra de acuerdo
con la posicin que ocupa en ese nmero.
Para saber cul de las cifras repetidas vale ms en la
cantidad de habitantes de Caracas, determinamos el
valor de posicin de cada una, as:
1. Representamos el nmero en una tabla
de valor posicional.
3ra clase
2da clase
1era clase
Millones
Miles
Unidades
2. Escribimos la cantidad de unidades que posee cada

cifra que sea igual a otra.
4 unidades de milln 5 4 000 000 unidades

4 centenas de mil 5 400 000 unidades
24
7 orden
Descomposicin de un nmero natural

Podemos descomponer un nmero natural de tres
formas distintas:
Usando sus combinaciones bsicas.
Usando la tabla de valores.
Usando el valor de posicin de sus cifras.
Descomposicin de un nmero usando

sus combinaciones bsicas
Para descomponer un nmero usando sus
combinaciones bsicas, convertimos el nmero
en la suma de dos o ms nmeros que den como
resultado el nmero original. Por ejemplo, el nmero
3 061 lo podemos descomponer as:

3 061 5 1 614 1 1 447

3 061 5 720 1 1 284 1 1 057

3 061 5 975 1 863 1 652 1 598
Gente con
Orden
El valor posicional
se usa en todas las
operaciones donde
estn vinculados los
nmeros. Por ello, es
importante destacar
que el orden, incluso
sin nmeros, es un
valor importante
para la ejecucin
correcta de muchas
actividades.
Como un nmero se puede obtener de distintas

formas, existen muchas descomposiciones de l
usando sus combinaciones bsicas.

la tabla de valores
Para descomponer un nmero, como 6 895 328,
usando la tabla de valores, identificamos la cantidad
de cada orden de este nmero y las ubicamos en
la tabla de valores:
Millones
Miles
Unidades
UMi
CM
DM
UM
8
25
U1

el valor de posicin de sus cifras
Clculo mental
Para sumar 11 a
cualquier cantidad.
907
917
110
Ejercicios
a) 674 1 11
b) 325 1 11
c) 3 314 1 11
d) 7 899 1 11
918
11
Para descomponer un nmero, como 5 430 680,

usando el valor de posicin de sus cifras, hacemos
lo siguiente:
1. Escribimos el valor de posicin de cada cifra.
5 millones 5 5 000 000 unidades
4 centenas de mil 5 400 000 unidades
3 decenas de mil 5 30 000 unidades
6 centenas 5 600 unidades
8 decenas 5 80 unidades
2. Escribimos la descomposicin como la suma
de todos los valores de posicin hallados.
5 000 000 1 400 000 1 30 000 1 600 1 80
5 430 680

1. Hallo el valor de posicin de la cifra 6 en cada nmero.
a) 6 006 786
c) 2 669 990
e) 1 546 432
b) 4 675 966
d) 9 326 789
f ) 5 364 012
3. Escribo el nmero que representa cada descomposicin.

a) 9 000 000 1 800 000 1 50 000 1 3 000 1 600
b) 500 000 1 70 000 1 3 000 1 200 1 30 1 1
c ) 2 000 000 1 600 000 1 90 000 1 6 000 1 400 1 60 1 4
d) 4 000 000 1 200 000 1 20 000 1 2 000 1 100 1 20 1 9
26
2. Escribo dos posibles descomposiciones de los nmeros dados,

de acuerdo con sus combinaciones bsicas.
a) 36 874
c ) 780 056
e) 658 410
g) 12 587 103
b) 142 695
d) 369 107
f ) 807405
h) 36 047 180
4. Completo la tabla.
Nmero
UMi
CM
DM
UM
Se lee
3 546 342
Dos millones
trescientos
1 367 899
2
0
Ochocientos noventa
y cuatro mil
Pensamiento crtico
Observo la tabla y respondo.
Electrodomsticos
Artculo
Precio
Televisor 32
3 000
Televisor 29
2 300
DVD
1 800
Lavadora
5 200
Secadora
4 100
Cafetera
600
Licuadora
200
Refrigerador
6 820
Mnica fue a comprar algunos

electrodomsticos. Al observar la lista
de precios not que haba unos artculos
ms costosos que otros, a pesar de tener
los mismos nmeros, ya que estaban
en diferentes posiciones.
a) En cul electrodomstico el nmero
1 tiene mayor valor?
b) Si Mnica compr un televisor de 32, una
secadora y una cafetera, cunto gast?
27
U1
Orden y redondeo de nmeros naturales
Mis primos Hugo

y Diana tenan Bs.
400 cada uno. Hugo
compr un juego para
computadora, que le
cost Bs. 320. Diana
compr otro en Bs. 380.
Cul de los dos pag
ms dinero por su juego
y estuvo ms cerca de
gastar todo el dinero?
Comparacin de nmeros naturales

Cuando comparamos nmeros naturales, utilizamos los
smbolos (mayor que), (menor que) e 5 (igual a). Si
comparamos dos nmeros naturales puede ocurrir que
los nmeros tengan:
Diferentes cantidades de cifras.
Igual cantidad de cifras.

con distintas cantidades de cifras
Cuando comparamos dos nmeros naturales que
tienen diferentes cantidades de cifras, ser menor el que
tenga menos cifras. Para saber qu da elaboraron ms
productos tenemos que comparar 59 420 y 3 342
Como 59 420 tiene cinco cifras y 3 342 tiene cuatro cifras,
tenemos que:
59 420 3 342
Como 59 420 es mayor que 3 342, el da viernes se
elaboraron ms productos que el mircoles.
28
En una fbrica
se elaboraron 59 420 productos
el viernes y 3 342 el mircoles,
qu da se elaboraron
ms productos?

con igual cantidad de cifras
Tecnomundo
Algunas calculadoras
cientficas pueden
redondear el
resultado a la
unidad cuando
trabajamos con
nmeros decimales.
Para configurarla se
utiliza la tecla MODE,
y se elige el modo
Fix para redondear.
Se le indica trabajar
con cero decimales
y efectuamos la
operacin.
Cuando comparamos dos nmeros naturales que tienen

igual cantidad de cifras, comenzamos a comparar
las cifras de mayor orden. Si son iguales, se comparan
las siguientes y as sucesivamente hasta encontrar
cifras diferentes.
Observemos en el ejemplo cmo comparamos los
nmeros 87 639 y 87 621.
87 621
87 639
5
5
5
Esta relacin la leemos as: 87 621 es menor que 87 639.

Tambin la podemos leer 87 639 es mayor que 87 621.
Orden en los nmeros naturales

Los nmeros naturales los podemos ordenar de forma
ascendente (de menor a mayor) y de forma descendente
(de mayor a menor).
Zoom
Para ordenar nmeros
naturales, primero
se comparan y
luego se ordenan de
manera ascendente o
descendente.
Si Hugo gast Bs. 320 y Diana Bs. 380, entonces Hugo

gast menos que Diana. En este caso, si nos piden
ordenar, tenemos:
De menor a mayor:
320 380
De mayor a menor:
320 380
29
U1
Nmeros naturales en la recta numrica

La recta numrica sirve para representar grficamente una secuencia
de nmeros. Para ubicar en la recta numrica nmeros naturales como
1 990, 1 995 y 2 000, hacemos lo siguiente:
1. Dibujamos una recta y la dividimos en segmentos de igual tamao.
Ubicamos el menor de los nmeros en la primera divisin de la izquierda.
1 990
2. Ubicamos los otros nmeros de menor a mayor en el segmento que les

corresponda, contando de uno en uno los segmentos hacia la derecha,
desde el nmero que escribimos.
1 990
1 995
2 000
Redondeo de nmeros naturales

Para redondear el nmero 7 328 a la decena, centena o unidad de mil
ms cercana, realizamos lo siguiente:
7 330
7 329
7 328
7 327
7 326
7 325
7 324
7 323
7 322
7 321
7 320
1. Representamos el nmero en una recta numrica.
3. Llevamos el nmero a la decena, centena o unidad de mil ms cercana.

7 328 a la decena ms cercana 7 330
7 328 a la centena ms cercana 7 300
7 328 a la unidad de mil ms cercana 7 000
30
7 330
7 329
7 328
7 327
7 326
7 325
7 324
7 323
7 322
7 321
7 320
2. Determinamos entre cules decenas, centenas o unidades de mil,

se encuentra el nmero que se desea redondear.

1. Comparo los pares de nmeros y uso los smbolos > o <.
a) 98 540 y 98 320
d) 84 567 y 84 568
g) 225 y 35
b) 65 432 y 65 479
e) 789 y 989
h) 432 y 754
c ) 345 y 3 342
f ) 2 158 y 2 156
i ) 1 000 y 100
2. Ordeno los nmeros de forma ascendente.
a) 345, 380, 358, 267, 250, 1 456, 28
b) 16 765, 14 320, 13 267, 9 876, 12 498
c ) 28, 45, 78, 32, 21, 1, 98, 456, 457
3. Ordeno los nmeros de forma descendente.
a) 30, 45, 67, 89, 65, 43, 66, 21
b) 19 867, 16 487, 21 345, 45 678, 98 754
c ) 100, 300, 600, 500, 700, 800
4. Trazo una recta numrica y represento los nmeros.
a) 13 456
b) 13 467
c ) 13 448
d) 13 480
5. Redondeo cada uno de los nmeros a la decena, la centena
y la unidad de mil.
a) 5 678
b) 9 821
c ) 4 190
d) 6 439
Pensamiento crtico
Analizo la situacin y respondo.

Jess y Andrea salieron de viaje hacia el interior
del pas. Jess se dirigi hacia el occidente y
recorri 859 km, mientras que Andrea recorri
545 km para llegar al oriente. Si salieron a
la misma hora, e iban a la misma velocidad,
quin lleg primero?, por qu?
31
Actividades de repaso
U1
1. Represento entre llaves cuatro elementos de los siguientes conjuntos.

a) Deportes
b) Vegetales
c) rboles
d) Colores
2. Observo el nmero formado y respondo.
8
a) Cmo se lee este nmero?

b) Qu nmero se forma si se intercambian de posiciones
las cifras 1 y 8?
c) Qu valor de posicin tiene la cifra 4 en el nmero?
3. Completo las series. Indico su patrn y si son progresivas o regresivas.
a)
1
6
12
b)
81
72
4. Ordeno de menor a mayor.

a) 2 345, 3 456, 9 876, 5 432, 3 256
b) 950, 6 875, 4 322, 1 045, 1 054
5. Redondeo los nmeros a la unidad de mil ms cercana.

a) 8 867
c ) 989
e) 7 975
b) 1 027
d) 4 340
f) 12 871
7. Resuelvo el problema.
La semana pasada en una librera se vendieron 2 567 libros de
Matemtica, 789 libros de Literatura y 1 346 libros de cuentos infantiles
variados. De cules libros se vendieron ms unidades y de cules
se vendieron menos?
32
6. Escribo el valor de posicin de las cifras encerradas en el crculo.

a) 2 456 678
c ) 9 678 432
e) 3 738 001
b) 1 34 504
d) 6 000 149
f) 8 962 176
Idea para la accin
Qu necesitamos
Envases de vidrio
para reutilizar
Cartn, papel
peridico, revistas
Envases variados de
Artculos reutilizados
Cmo lo hacemos?
1. Formamos tres equipos. Cada equipo elige
un material entre vidrio, plstico y papel.
2. Reunimos todo el material llevado por los
integrantes del equipo. Seleccionamos los artculos
del material que le corresponda al grupo.
Marcadores
3. Hacemos unos crculos en el suelo, que

representen diagramas de conjuntos, y colocamos
los materiales de desechos clasificados dentro de
cada crculo correspondiente.
Tmperas de colores
4. Contamos los materiales y escribimos la cantidad

en letras y nmeros.
plsticos y de aluminio
de colores para
decorar los envases
Tijera
Goma de pegar
Papel de seda
o lustrillo de varios
colores
5. Elaboramos objetos utilitarios como floreros,

portalpices o libretas, segn el material
seleccionado. Decoramos los objetos con el resto
de los materiales.
Utilizamos los artculos

Comentamos la importancia de reutilizar artculos
para ayudar a nuestro planeta.
Obsequiamos alguno de los artculos elaborados

a un familiar o compaero o compaera para que
le d una utilidad.
Pensar, hacer y reflexionar

a) Estoy satisfecho con el trabajo que realic?
b) Qu opino de mi aporte a la conservacin
del planeta?
c) Consideras que es importante el reciclaje?
33
U6
Longitud
Qu estatura tenas
a los 6 aos?
6 aos
109 centmetros
3 aos
96 centmetros
Cmo medimos?
> Cules unidades mtricas conocemos?
> Cules instrumentos utilizamos para medir la longitud
de los objetos?
> Cmo ha variado nuestra estatura con el paso
del tiempo?
116
> Con cul unidad mtrica medimos nuestra estatura?
Competencias
Compararemos
mediciones
realizadas con
las unidades de
longitud.
9 aos
128 centmetros
Conoceremos las
equivalencias entre
metro, decmetro,
centmetro y
milmetro.
Idea para la accin

Cinta mtrica
En esta unidad encontraremos
Medidas de longitud
Unidades de longitud
Equivalencias entre
unidades de longitud
son
es
m, dm, cm, mm
convertir, igualar
Cuando medimos
la longitud de algn
objeto es importante
tener a la mano
el instrumento
adecuado.
Al final de esta
unidad elaboraremos
una cinta mtrica
para medir cosas
con longitud mayor
a 2 metros.
117
U6
Mi pap construye una

casa para el perro.
Para ello, mide y corta
las tablas a medida.
Qu unidades usa
para medir la longitud
de las tablas?
Existe otro tipo de
medidas que no son
las convencionales.
Por ejemplo, la cuarta,
que es una medida
que corresponde a la
abertura de la mano
desde el dedo pulgar
al meique.
Son unidades que nos permiten medir la distancia

entre dos puntos. El metro (m) es la unidad principal
de longitud. Las unidades de longitud ms pequeas
que el metro son el decmetro (dm), el centmetro (cm)
y el milmetro (mm).
Para medir longitudes de
cuerpos u objetos grandes,
como rboles, escaleras
o tablas, utilizamos el
metro (m).
Para medir longitudes de
cuerpos u objetos pequeos,
como libros, marcadores
o creyones, utilizamos el
centmetro (cm).
118
Sabas que
Medidas pequeas y grandes

Si necesitamos medir la
longitud de crecimiento de
una planta para un proyecto
de ciencias, cmo la
medimos?
Podemos medir cuerpos y objetos con una regla

graduada o una cinta mtrica segn su tamao. Los
cuerpos y objetos pequeos los medimos con una regla
graduada y expresamos su longitud en centmetros.
Por ejemplo, el crecimiento de una planta pequea lo
medimos con una regla graduada, de esta manera:
1. Colocamos la regla a lo
largo de la planta con el
cero de la regla a nivel
de la tierra.
2. Observamos la cantidad
de centmetros que
coinciden con el extremo
de la planta.
Ciencias de la
Naturaleza y
Tecnologa
En ciencias, el estudio
del crecimiento de
las plantas tambin
se relaciona con
longitudes y unidades
de medicin. Para
profundizar sobre el
crecimiento de las
plantas, consulta
las pginas 76 a
79 del libro Enlace
con Ciencias de
la Naturaleza y
Tecnologa 3.
Finalmente, la longitud de la planta es de 12 centmetros

de alto.
Un ejemplo de mediciones grandes es el largo de la
cancha de baloncesto, el cual tomamos con una cinta
mtrica de la siguiente manera:
1. Colocamos la cinta
mtrica desde la lnea
de un tablero hasta
la lnea del otro.
2. Anotamos la medida.
14 m
nlace con...
3. Anotamos la medida
correspondiente.
26 m
Entonces, el largo de la cancha de baloncesto es de 26 m.

119
U6
Medio metro y cuarto de metro

Clculo mental
Un medio metro es la mitad de un metro.

1 m
2
Para multiplicar por

11 nmeros de tres
cifras.
523 3 11 5
5 __ 2 __ 3
10
20
30
1 m
2
40
60
70
80
90 100
1m
5522233
5753
50
Un cuarto de metro es la cuarta parte de un metro.
523 3 11 5 5 753
1
m
4
Ejercicios
1
m
4
1
m
4
1
m
4
a) 623 3 11
b) 305 3 11
10
c) 713 3 11
20
30
40
50
60
70
80
90 100
1m

1. Observo cada uno de los objetos. Escribo en cada caso cul es la unidad
de longitud ms adecuada (metro o centmetro) para medir sus longitudes.
a)
c)
e)
d)
f)
2. Mido en centmetros (cm), con una regla graduada, cada uno de los
objetos. Luego, comparo las medidas con mis compaeros y compaeras.
a)
b)
c)
120
b)
3. Mido en milmetros (mm), con una regla graduada, cada una de las cintas.
Luego, comparo las medidas con mis compaeros y compaeras.
a)
e)
b)
f)
c)
g)
d)
h)

a) Patricia mide 120 centmetros, Claudia es 20 centmetros ms alta que
Patricia y Carolina mide 45 centmetros menos que Patricia.
Cul es la estatura de Claudia?
Cul es la estatura de Carolina?
b) Para volar papagayos, Carlos y Oscar compraron
un rollo de pabilo que mide 120 metros.
Si quieren cortar el rollo por la mitad, cuntos
metros le toca a cada uno?
Si para armar el papagayo se necesitan
5 metros de pabilo, cuntos metros le queda
a cada uno de su parte del rollo?
Pensamiento crtico
Observo la imagen y respondo.
Diego y Miriam estn midiendo la estatura
de su hermano menor, Julio.
a) Quin tiene el instrumento adecuado
para medirlo?, por qu?
b) Cul es la unidad de longitud adecuada
para medir a Julio?, por qu?
121
Equivalencias entre unidades de longitud
U6
Mi hermana estudia
Veterinaria y est
haciendo un experimento
con dos serpientes
inofensivas. Hoy las llev
al laboratorio para el
control de crecimiento.
Una meda 125 cm y la
otra meda 1 metro de
longitud. Cul de las
serpientes es ms larga?,
cmo lo descubrimos?
Equivalencias entre unidades

de longitud
El metro es la unidad bsica de longitud. Se divide en
medidas ms pequeas, como el decmetro (dm), el
centmetro (cm) y el milmetro (mm).
Observa estas otras

equivalencias:
Un decmetro
es igual a
10 centmetros
1 dm 5 10 cm
Un centmetro
es igual a
10 milmetros
1 cm 5 10 mm
122
1. Observamos las
equivalencias entre
metro, decmetros,
centmetros
y milmetros.
2. Comparamos el valor
de las mediciones
con unidades distintas.
10 decmetros 5 1 metro
100 centmetros 5 1 metro
1 000 milmetros 5 1 metro
Como
1 metro 5 100 centmetros
125 cm . 100 cm
Entonces, la serpiente ms larga es la que mide

125 centmetros.
Zoom
Para saber, por ejemplo, cul es la equivalencia entre

centmetros y metros en las medidas de las serpientes,
hacemos lo siguiente:
Escalera de conversiones de unidades

de longitud
Clculo mental
Para multiplicar por 5.
53 3 5 5
35
53
530
310
106
45
53 3 5 5 106
Ejercicios
a) 16 3 5
b) 24 3 5
c) 38 3 5
d) 49 3 5
Mi to mide 2 m
de estatura y yo mido 90 cm.
Cuntos centmetros me
hacen falta para medir
lo mismo que l?
La escalera de conversiones de unidades de longitud

es un mtodo sencillo para transformar una unidad de
longitud a otra. Para hacer conversiones debemos tomar
en cuenta los siguientes criterios:
Cuando queremos realizar una
conversin de una unidad mayor
a otra menor, multiplicamos por
la unidad seguida de tantos
ceros como escalones se baje.
Cuando queremos realizar
una conversin de una unidad
menor a otra mayor, se divide
por la unidad seguida de
tantos ceros como escalones
se suba.
3 10
dm
3 10
3 10
cm
mm
m
dm
4 10
cm
mm
4 10
4 10
Conversiones de una unidad

menor a una mayor
Para expresar en centmetros la altura del to,
que es de 2 metros, lo hacemos as:
1. Multiplicamos la cantidad
de metros por 100, porque
1 m 5 100 cm.
2 3 100 5 200
2. Escribimos la equivalencia
entre las cantidades.
2 m 5 200 cm
Finalmente, como 2 m 5 200 cm, la diferencia entre

90 cm y 200 cm es de 110 cm.
123
U6
Conversiones de una unidad

mayor a una menor
rpido
Cul longitud es
mayor, 45 mm o
4,5 cm?, por qu?
Cualquier medida de longitud que est en una unidad

la podemos expresar en otra unidad de longitud.
Observemos cmo podemos hallar las equivalencias
transformando 5 000 milmetros (mm) a decmetros
(dm):
1. Dividimos la cantidad de
milmetros entre 100, porque
1 dm 5 100 mm.
5 000 4 100 5 50
2. Escribimos la equivalencia
entre las cantidades.
5 000 mm 5 50 dm
Finalmente, 5 000 milmetros equivalen a 50 decmetros.
1. Expreso las siguientes cantidades en decmetros.

a) 1 m
c ) 3 m
e) 10 m
b) 2 m
d) 5 m f ) 45 m
g) 100 m
h) 130 m
2. Transformo estas cantidades a centmetros.

a) 3 m
c ) 15 m
e) 83 m
b) 9 m
d) 63 m f ) 45 m
g) 89 m
h) 99 m
3. Convierto las cantidades a milmetros.

a) 4 m
c ) 11 m
e) 24 m
b) 7 m
d) 13 m f ) 44 m
g) 80 m
h) 100 m
4. Transformo estas cantidades a metros.

a) 200 cm
c ) 10 dm
e) 100 dm
b) 500 cm
d) 20 dm f ) 1 000 mm
124
g) 4 000 mm
h) 70 000 mm
5. Mido mi estura en centmetros con cinta mtrica y resuelvo.

a) Convierto mi estatura a decmetros.
b) Transformo mi estatura a milmetros.
a) El seor Ignacio es un sastre que se encarga de coser ropa de
caballeros. Para coser un traje, l usa medio metro de tela para las
mangas, un metro y medio para la espalda y el frente del saco, y dos
metros para el pantaln.
Cuntos metros de tela usa en total?
Cuntos centmetros de tela usa en total?
b) Eduardo fue a pescar con su hermano. Por
esa razn se llevaron un carrete de hilo de
pesca que meda 50 m.
Si Eduardo us tres cuartos del carrete,
cuntos metros le tocaron a su hermano?
Si pescando perdieron 135 cm de nylon,
cuntos metros de nylon les quedaron?
Pensamiento crtico
Leo con detenimiento y respondo.
Para construir un papagayo se necesitan 2 000 mm de
pabilo para amarrar las veradas y 500 dm de cintas de tela.
a) Cuntos metros de pabilo se necesitan para armar y
construir un papagayo?
b) Cuntos centmetros de pabilo se necesitan para
armarlo?
c ) Cuntos metros de cinta de tela se necesitan?
d) Cmo construira un papagayo?
125
U6
Actividades de repaso
1. Escribo cul es la unidad ms adecuada, en cada caso, (metro

o centmetro) para medir la longitud de estos cuerpos u objetos.
a) Un carro
c ) Una llave
e) Un elefante
b) Un zapato
d) Un escritorio
f ) Un edificio
3. Expreso las siguientes cantidades en decmetros.

a) 2 m
b) 4 m
c) 6 m
d) 15 m
4. Transformo a centmetros estas cantidades.

a) 3 m
b) 5 m
c ) 30 m
d) 75 m
5. Convierto estas cantidades a milmetros.

a) 7 m
b) 13 m
c ) 24 m
d) 90 m

a) Daniel y Andrs entrenan para un maratn. Si Daniel trota diario
1 452 m y Andrs trota 1 450 m.
Cul de los dos recorridos tiene mayor
longitud?
Cul es la diferencia de longitud en
decmetros?
b) Carmen compara su estatura con la de
Margarita. La estatura de Carmen es de un
metro y medio y la de Margarita es de 152 cm.
Cul de las dos es ms alta?
Cul es la diferencia entre sus estaturas?
126
2. Mido en centmetros (cm), con una regla graduada, cada uno de los
objetos. Luego comparo las medidas con mis compaeros y compaeras.
a)
b)
c)
Idea para la accin
Qu necesitamos
Cinta mtrica
Cmo lo hacemos?
Lpiz y marcador de
1. Recortamos 4 tiras de papel bond de 50 cm largo

o la cantidad suficiente para completar
2 metros. El ancho de las tiras debe ser igual
al de la cinta plstica.
Pega y tijeras
2. Pegamos las tiras por los extremos para formar

una cinta de 2 metros de longitud.
Una lmina de
papel bond
tres colores distintos
Una regla
Cinta plstica
3. Con la regla medimos toda la tira en centmetros,

comenzando por un extremo. Cada centmetro lo
marcamos de un color, cada decmetro con otro
color, y cada metro con otro color. Escribimos los
nmeros correspondientes a cada medida.
4. Finalmente, pegamos cinta plstica a lo largo
de la cinta mtrica, por ambos lados, para que
tenga mayor durabilidad y no se rompa.
Utilizamos nuestra cinta mtrica

Medimos la estatura de cada uno de
los integrantes de nuestra familia.
Iniciamos un registro de nuestra estatura
en centmetros y decmetros.
Comparamos nuestra cinta mtrica

con la de otros grupos.
Pensar, hacer y reflexionar

a) Cmo puedo mejorar mi cinta mtrica?
b) Fue fcil realizarla?, por qu?
c) Me gust el trabajo que realic?, por qu?
127
con Matemtica
Enlace es un conjunto de materiales didcticos articulados por la
conviccin de que slo encontrndole sentido a los conocimientos
con Matemtica
3
Unidad 1
logramos el aprendizaje.
Nmeros
Las reas acadmicas se enlazan entre s y a la vez con la red del
naturales p.10
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
Estimacin
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
de resultados p.44
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en

las pruebas de las pginas piloto. Los aportes hechos por los y las
Pensamiento crtico
Desarrollo del
fueron clave para desarrollar estos bienes pedaggicos.

con Lengua y Literatura
con Matemtica
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
con Ciencias Sociales
con Matemtica
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
pensamiento
y toma de
decisiones p.55
Fracciones p.78
Idea para la accin
CALENDARIO
3
alimenticio p.95
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante)
Actividades
(estudiante)
DE REPASO p.126
CD Alumno
Sistema
monetario p.152
3
Unidad 9
Libro
digital
Libro
digital
Nociones
(estudiante)
(estudiante)
3
Libro
digital
CD Alumno
CD Gua Didctica
(estudiante)
INCLUYE
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO
de estadstica y
PROBABILIDAD p.158

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con Matemtica

Enlace es un conjunto de materiales didcticos articulados por la

Las reas acadmicas se enlazan entre s y a la vez con la red del

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.

Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en

fueron clave para desarrollar estos bienes pedaggicos.

docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,

El libro Enlace con Matemtica 3 es una obra colectiva concebida,

En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edicin general adjunta

Coordinacin editorial Ciencias y Matemtica

Diseo de unidad grfica

Coordinacin de unidad grfica

Diseo y diagramacin general

Retoque y montaje digital

Enlace con Matemtica 3

SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

As pensamos este libro para ti

Idea para la accin. Actividad

En esta unidad encontraremos.

Desarrollo de los temas

Contenido. Tema con informacin

Informacin complementaria. Datos,

Infografas. Temas con una propuesta

Editorial Santillana, S.A.

Desarrollo de los temas

Idea para la accin. Desarrollo de la

Mi prima Laura usa

Un recorrido es el trayecto o camino que seguimos para

Para orientarnos en el espacio podemos usar los puntos

Como Laura est viendo hacia el Norte, el Este queda

Para recorridos verticales

Un plano es la representacin grfica de un lugar que

Para recorridos horizontales

Si Laura est viendo hacia el Norte, observemos cmo

Botones de accin. Guas para ejecutar

Editorial Santillana, S.A.

Editorial Santillana, S.A.

Editorial Santillana, S.A.

CD con una versin

conos. Smbolos interactivos para

4 Fracciones y decimales. ................ 76

Orden en las fracciones............................... 86

Valor de posicin y descomposicin

de nmeros naturales. ................. 34

Adicin con nmeros

Polgonos .................................................. 102

Circunferencia y crculo............................... 106

Cuerpos geomtricos................................. 110

Actividades de repaso................... 114

Actividades de repaso................... 126

de nmeros naturales. ................. 50

Divisin con nmeros naturales . .............. 64

Unidades 4, 5 y 6 ................................................................ 128

Editorial Santillana, S.A.

7 Capacidad y masa .......................

Unidades de capacidad ............................ 132

Actividades de repaso ................... 140

y sistema monetario ........................ 142

Idea para la accin

Artculos reutilizados ........... 33

Juego de inversionistas ....... 49

Para representar un conjunto

Para representar un conjunto