Está en la página 1de 266

MAT1_B1_p001_013.

indd 1

29/03/12 11:22

Direccin general
Jorge Velasco y Flix
Direccin editorial
Ma. Georgina Adame Moreno
Edicin
Jessica Martn del Campo Novoa
Apoyo editorial
Edurne Uriarte Santilln
Manuel Edmundo Meza Coriche
Revisin y correccin tcnica
Jorge Alberto Limn Jimnez
Sonia Ibarra Martnez
Diseo y portada
S. Gabriela Badillo Hernndez
Formacin
Black Blue, Impresin y Diseo,
S.A. de C.V.
Gabriela Ortiz Nava

Autores
Carlos Armando Cuevas Vallejo
Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados
del Instituto Politcnico Nacional (Cinvestav)

Yani Betancourt Gonzalez


Ma. del Socorro Cervantes Estrada
Carolina Rub Real Ortega
Arturo Rodrguez Espinosa
Matemticas 1
Primera edicin
Ros de Tinta, 2012
D.R. Ros de Tinta S.A. de C.V.
ISBN: 978-607-7586-26-5
Morelos 16, piso 5. Centro
C.P. 06040, Mxico, D. F.
Telfono (55) 51404900, ext. 31957
www.riosdetinta.com
Miembro de la Cmara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana.
Registro nmero: 3483.

Investigacin iconogrfica
Jos Francisco Corona Durn
Gabriela Ortiz Nava
Colaboradores
Correccin de estilo
David Gutirrez Gmez
Vctor Rubn Caro Hernndez
Lecturas de produccin
Carlos Snchez
Ilustraciones
Tikiliki Ilustracin:
David Octavio Yez Rivas
Samantha Gasca Mndez
Luxola arte:
Carlos Ortega Contreras
Ma. del Carmen Gutirrez Cornejo
Alejandro Herreras Silva
Nora Milln Jaramillo
Francisco de Anda

Matemticas 1
Se termin de imprimir en mayo de 2012,
en Edamsa, Av. Hidalgo 111,
Fracc. San Nicols Tolentino,
C.P. 09850, Mxico, D.F.

Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo
electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
Impreso en Mxico.
Agradecimiento
A los archivos fotogrficos de los museos y las entidades pblicas que nos han proporcionado material iconogrfico.
La editorial est a disposicin de los poseedores de los derechos eventuales de fuentes bibliogrficas e
iconogrficas no identificadas.

MAT1_B1_p001_013.indd 2

30/04/12 14:53

Carlos Armando Cuevas Vallejo


Centro de Investigaciones y Estudios
Avanzados del Instituto Politcnico Nacional
(Cinvestav)

Yani Betancourt Gonzalez Ma. del Socorro


Cervantes Estrada Carolina Rub Real Ortega Arturo Rodrguez Espinosa

MAT1_B1_p001_013.indd 3

29/03/12 11:22

Palabras
dirigidas a los

ALUMNOS
E
l libro que tienes entre tus manos tiene como
propsito presentarte herramientas flexibles
y plantearte problemas matemticos para que
construyas y desarrolles conocimientos que te
ayudarn en tu vida cotidiana y en tus cursos posteriores de Matemticas. Cada contenido considera aspectos
que tienen que ver con la reflexin, el anlisis, la formulacin de preguntas y la bsqueda de respuestas.
Es posible que te hayas preguntado alguna vez: para
qu son tiles las matemticas? Se pueden utilizar en
la vida cotidiana? A lo largo del curso comprobars que
las matemticas son una herramienta fundamental para
resolver una gran cantidad de inquietudes y dudas.
Desde hace miles de aos los seres humanos hemos
buscado respuesta a las interrogantes que nos permitan explicarnos el porqu de las cosas, de nosotros
mismos y del universo; las matemticas nos han brindado algunas respuestas, quiz algunas de ellas sean
las ms certeras. Por otra parte, la facultad de pensar
y discernir es exclusiva del ser humano, por eso son

MAT1_B1_p001_013.indd 4

29/03/12 11:22

importantes las matemticas, pues te ayudan a estructurar el pensamiento


y a establecer relaciones lgicas, esenciales para el razonamiento, fundamentadas en cifras y clculos.
Las actividades de este libro te apoyarn en el desarrollo de tus competencias matemticas, pues plantears y resolvers diferentes tipos de
problemas, interpretars y compartirs informacin matemtica, explicars
y justificars soluciones a situaciones relacionadas con la vida cotidiana,
utilizando frmulas y algoritmos matemticos.
Tendrs, adems, elementos para distinguir e interpretar la informacin
que diariamente recibes a travs de los medios de comunicacin y las tecnologas digitales (calculadoras, telfonos y computadoras), pues se trata
de herramientas que te ayudan a realizar clculos y a almacenar gran
cantidad de informacin.
Cuando trabajes con tu libro, recuerda que si bien el aprendizaje es individual, tanto tu maestro como tus compaeros estarn a tu lado para compartir, reflexionar, cuestionar y hacer que tus logros sean cada vez mayores.
La experiencia para resolver con prontitud y eficacia problemas matemticos es una habilidad que irs adquiriendo, para lo cual la reflexin y
la prctica constantes sern los elementos que te permitirn desarrollar
tus competencias en esta materia.

MAT1_B1_p001_013.indd 5

29/03/12 11:22

Palabras
dirigidas a los

PROFESORES
L
ograr que nuestros alumnos se interesen y
aprecien esta asignatura es un trabajo cotidiano
y permanente, que requiere de todas y cada una
de las herramientas disponibles. Esta obra es
una propuesta que contribuye a despertar y fortalecer el
inters de sus alumnos en las matemticas, pues incorpora ejemplos para modelar situaciones en contextos
acordes a la realidad, adems de ofrecer recursos que
permitirn llevar a sus alumnos a erigir su construccin
de conocimiento de las matemticas de una manera
amena, prctica y clara.
A lo largo de la obra pueden encontrar vnculos con
otras asignaturas, con la finalidad de promover que sus
estudiantes apliquen y utilicen los aprendizajes logrados en
cada una de ellas, para que, de esta manera, amplen su
accin social y comunicativa y enriquezcan su comprensin del mundo y de la sociedad.
El aprendizaje de las matemticas requiere de un
trabajo sistemtico en el que su intervencin y experiencia como docentes es esencial. A su cargo est el disear
y aplicar actividades didcticas que favorezcan la adquisicin de los conocimientos, as como el desarrollo de

MAT1_B1_p001_013.indd 6

29/03/12 11:22

las habilidades y actitudes necesarias para que los alumnos comprendan


que las matemticas son una necesidad, no una imposicin. En Matemticas 1
encontrarn algunas sugerencias que los orientarn para aprovechar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el desarrollo de la materia.
Con seguridad, a partir de stas podrn ampliar y proponer actividades
nuevas y diferentes.
Cada eje temtico que se encuentra en los cinco bloques tiene como
propsito coadyuvar al desarrollo de las competencias matemticas que
sus alumnos deben lograr:
1. Resolver problemas de manera autnoma.
2. Comunicar informacin matemtica.
3. Validar procedimientos y resultados.
4. Manejar tcnicas eficientemente.
Es conveniente que compartan con los alumnos sus propias actividades de
lectura y resolucin de problemas, y que aporten, al igual que ellos, sus
opiniones y experiencias en las actividades cotidianas, ya que el ejemplo
que pueden darles representa una valiosa fuente de enseanza, que se
complementa con las actividades didcticas que realicen para la consecucin
de los aprendizajes.

MAT1_B1_p001_013.indd 7

29/03/12 11:22

PARA TRABAJAR CON TU LIBRO

Es importante que analices su estructura y que sepas que se divide en cinco bloques y
cada bloque, a su vez, en lecciones que se organizan de la siguiente manera:

Aprendizajes
esperados

Nmero
de bloque

Temas

Ejes

Cada leccin comienza con


un texto para introducir el
tema que se estudiar.

En la seccin Para comenzar se presenta una actividad breve que


te permite recordar algunos conocimientos y reflexionar sobre
posibles maneras de resolver un problema.
Las lecciones estn conformadas por actividades que te permiten practicar y formalizar el conocimiento.
8

MAT1_B1_p001_013.indd 8

29/03/12 11:22

Tambin cuentas con una seccin Para resolver en la que se proponen


ejercicios con los que reflexionars sobre los temas estudiados.
Por ltimo, la seccin Para terminar es una actividad que rene en
una situacin problemtica lo que estudiaste durante la leccin.

Adems, a lo largo de cada bloque encontrars las siguientes secciones:

Reflexiona
Son actividades en las que reflexionars y responders algunas preguntas
acerca de los temas estudiados. Es
importante que se resuelvan todas,
pues te ayudarn a saber si has
aprendido lo que necesitas para
seguir avanzando.
TIC
En este espacio encontrars sugerencias para hacer ejercicios, consultar
lecturas en lnea y diversas fuentes
de informacin en Internet.

Reto
Son actividades con las que demostrars qu tanto has aprendido en
algunas lecciones.

Para saber ms
Las curiosidades de esta
seccin son un apoyo para
ampliar tus conocimientos.
Esta seccin te ofrece informacin adicional sobre los temas
de cada leccin.

Tarea en casa
Esta seccin contiene ejercicios
y problemas para que sigas
ejercitando los temas de las
lecciones en casa.

Lecturalia
Aqu encontrars sugerencias de
lecturas que puedes aprovechar
para desarrollar tus conocimientos
y tu imaginacin cientfica.

MAT1_B1_p001_013.indd 9

29/03/12 11:23

Definiciones
Son definiciones o conceptos en los que se resumen algunos temas. Son una gua y acompaamiento, ya que te ayudarn a reforzar los contenidos que ya construiste a travs de la reflexin.

Matemticas histricas
Esta seccin contiene informacin
acerca de personajes, acontecimientos y descubrimientos relevantes en
la historia de las matemticas.

Historia de las palabras


Cada palabra tiene un origen. Con seguridad, te
sorprenders al conocer algunas de las historias
sobre la etimologa y evolucin de las palabras que
esta seccin ofrece.

Aforismos
Se trata de una cpsula en la que encontrars
frases relacionadas con las matemticas y el
pensamiento cientfico, de filsofos, msicos,
arquitectos. Esta informacin te ayudar a
comprender mejor el pensamiento matemtico y
su relacin con otros campos de conocimiento.

Iconos
Antes de realizar las actividades, guate
con los siguientes iconos; debes saber
si trabajars de manera individual, en
parejas, en equipo o en grupo.

Individual

Equipo

Parejas

Grupo

Evaluacin
Al final de cada bloque
podrs, con la ayuda de
tu profesor, comprobar
qu has aprendido y
en qu debes mejorar.

10

MAT1_B1_p001_013.indd 10

29/03/12 11:23

NDICE
BLOQUE 1

14

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

Conversin de fracciones decimales


y no decimales a su escritura
decimal y viceversa
16
Fracciones y decimales
en una reparticin

17

Fracciones decimales

17

De nmero decimal
a fraccin

18

Sucesiones figurativas

32

Sucesiones con
progresin geomtrica

34

LECCIN 5

Explicacin del significado


de frmulas geomtricas,
al considerar las literales como
nmeros generales con los
que es posible operar
38
Frmula para calcular
el permetro

38

Cmo se escriben
las frmulas?

39

Letras que representan


nmeros en las frmulas

40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 6

LECCIN 2

Representacin de nmeros
fraccionarios y decimales
en la recta numrica
a partir de distintas
informaciones
20
Todos los nmeros se
pueden ubicar en la
recta numrica?

21

La recta numrica

22

Nmeros decimales
en la recta numrica

23

LECCIN 3

Resolucin y planteamiento
de problemas que impliquen
ms de una operacin de
suma y resta de fracciones 25

Trazo de tringulos y
cuadrilteros mediante el
uso de juego de geometra 44
Trazo de tringulos

45

Tringulos a la medida

47

Trazo de cuadrilteros

48

Trazo de rombos

51

Trazo de trapecios

52

LECCIN 7

Trazo y anlisis de las


propiedades de las alturas,
medianas, mediatrices y
bisectrices en un tringulo 53
Mediatrices

54

Bisectrices

57

Medianas de los tringulos

59
60

Problemas con suma


y resta de fracciones

26

Alturas de los tringulos

Mtodos para sumar o


restar dos fracciones con
distinto denominador

27

MANEJO DE
LA INFORMACIN

LECCIN 8

LECCIN 4

Construccin de sucesiones
de nmeros o de figuras a
partir de una regla dada.
Formulacin en lenguaje
comn de expresiones
generales que definen las
reglas de sucesiones
30
Sucesiones con
progresin aritmtica

Resolucin de problemas
de reparto proporcional

63

Problemas de reparto
proporcional

63

LECCIN 9

Identificacin y prctica de
juegos de azar sencillos y
registro de los resultados.
Eleccin de estrategias en
funcin del anlisis de
resultados posibles
67
Registro de resultados
con juegos de azar

67

EVALUACIN

70

BLOQUE 2

72

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

Formulacin de criterios de
divisibilidad entre 2, 3 y 5.
Distincin entre nmeros
primos y compuestos
74
Nmeros divisibles y no
divisibles

75

Nmeros primos

79

LECCIN 2

Resolucin de problemas que


impliquen el clculo del
mximo comn divisor y
el mnimo comn mltiplo 82
Problemas y factores primos:
m. c. d. y m. c. m.
83

LECCIN 3

Resolucin de problemas
aditivos en los que se
combinan nmeros
fraccionarios y decimales
en distintos contextos

88

Problemas aditivos con


fracciones y decimales

89

LECCIN 4

Resolucin de problemas
que impliquen la
multiplicacin y divisin
con nmeros fraccionarios
en distintos contextos
92
Problemas con multiplicacin
y divisin de fracciones
93

31
11

MAT1_B1_p001_013.indd 11

29/03/12 11:23

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 5

Resolucin de problemas
geomtricos que impliquen
el uso de las propiedades de
la mediatriz de un segmento
y la bisectriz de un ngulo 97
Mediatrices y bisectrices de
algunas figuras geomtricas

98

LECCIN 6

Justificacin de las frmulas


de permetro y rea de
polgonos regulares, con
apoyo de la construccin y
transformacin de figuras 105

Multiplicacin de un
nmero natural por un
nmero decimal

125

Multiplicacin de dos
nmeros decimales

126

Divisin de un nmero
decimal por un nmero
natural

129

Anticipacin de resultados de
una experiencia aleatoria,
su verificacin al realizar el
experimento y su registro en
una tabla de frecuencias 158

Divisin de un nmero
decimal por otro decimal

130

Registro de frecuencias

LECCIN 2

rea de tringulos

107

Permetro y rea
de polgonos

109

rea del trapecio y


el paralelogramo

110

Qu representan las letras? 132


Ecuacin de primer grado

LECCIN 3

Construccin de polgonos
regulares a partir de distintas
informacioneS. Anlisis de la
relacin entre los elementos
de la circunferencia y el
polgono inscrito en ella
138

Magnitudes y proporciones

114

Magnitudes directamente
proporcionales

Construccin de polgonos

116

LECCIN 4

EVALUACIN

120

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

134

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

BLOQUE 3 122
Resolucin de problemas que
impliquen la multiplicacin
y divisin de nmeros decimales
en distintos contextos
utilizando el algoritmo
convencional
124

153

127

106

Identificacin y resolucin de
situaciones de proporcionalidad
directa del tipo "valor faltante"
en diversos contextos,
con factores constantes
fraccionarios
113

Reduccin a escala de
imgenes

LECCIN 6

Permetro de cuadrados
y rectngulos

LECCIN 7

153

Divisin de un nmero
natural por un nmero
decimal

Resolucin de problemas que


impliquen el planteamiento
y la resolucin de ecuaciones
de primer grado de la forma
x + a = b; ax = b y ax + b = c,
utilizando las propiedades
de la igualdad, con a, b, c
nmeros naturales,
decimales o fracciones
131

MANEJO DE
LA INFORMACIN

El uso de la escala para


trazar mapas

Resolucin de problemas
que impliquen calcular
el permetro y el rea de
polgonos regulares

139

146

LECCIN 7

Lectura y comunicacin de
informacin mediante el uso
de tablas de frecuencia
absoluta y relativa
163
Registro de informacin
en una tabla de
frecuencias

164

Frecuencia absoluta

165

Frecuencia relativa

168

EVALUACIN

170

BLOQUE 4 172
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

Planteamiento y resolucin de
problemas que impliquen la
utilizacin de nmeros enteros,
fraccionarios o decimales
positivos y negativos
174
Nmeros positivos
y negativos

175

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Permetro de un
polgono regular

147

rea de un polgono
regular

148

MANEJO DE
LA INFORMACIN

LECCIN 5

159

Formulacin de explicaciones
sobre el efecto de la aplicacin
sucesiva de factores constantes
de proporcionalidad en
situaciones dadas
152

LECCIN 2

Construccin de crculos a
partir de diferentes datos
o que cumplan
condiciones dadas
178
Construccin de crculos

179

Cuerdas y circunferencias

184

12

MAT1_B1_p001_013.indd 12

29/03/12 11:23

LECCIN 3

Justificacin de la frmula
para calcular la longitud de la
circunferencia y el rea
del crculo Explicitacin del
nmero  (Pi) como la razn
entre la longitud de la
circunferencia y el
dimetro
188
Cmo calcular la medida
de una circunferencia?

189

Clculo de las medidas


de un crculo

191

MANEJO DE
LA INFORMACIN

Aplicacin de la regla
de tres

195
196

LECCIN 5

Anlisis de los efectos del


factor inverso en una relacin
de proporcionalidad, en
particular en una
reproduccin a escala
199
Reproduccin a escala

200

Factor inverso de
proporcionalidad

202

LECCIN 6

Resolucin de problemas
de conteo mediante diversos
procedimientos. Bsqueda
de recursos para verificar
los resultados
206
Problemas de conteo

206

LECCIN 7

Lectura de informacin
representada en grficas
de barras y circulares.
Comunicacin de informacin
proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la
representacin grfica
ms adecuada
211
Representacin grfica
de la informacin

213

Grficas de barras

214

EVALUACIN

216

BLOQUE 5 218
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

Resolucin de problemas que


implican el uso de sumas y
restas de nmeros enteros 220
Operaciones con enteros
positivos y negativos

LECCIN 4

Anlisis de la regla de
tres, empleando valores
enteros o fraccionarios

Grficas circulares

212

221

LECCIN 2

Uso de la notacin cientfica


para realizar clculos en los que
intervienen cantidades muy
grandes o muy pequeas 227
Operaciones con cantidades
muy grandes o muy
pequeas
228
Operaciones con
notacin cientfica

229

LECCIN 3

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 5

Uso de las frmulas para


calcular el permetro y el
rea del crculo en la
resolucin de problemas

249

Problemas: clculo del


permetro y el rea de
crculos

250

MANEJO DE
LA INFORMACIN

LECCIN 6

Resolucin de problemas
de proporcionalidad
mltiple

252

Problemas

253

La regla de tres compuesta

255

EVALUACIN

258

ANEXOS

260

BIBLIOGRAFA
PARA EL ALUMNO

262

BIBLIOGRAFA
PARA EL PROFESOR

263

Resolucin de problemas
que impliquen el clculo de la
raz cuadrada y la potencia
de exponente natural de
nmeros naturales y
decimales
234
Volumen expresado
como potencia

235

Base y exponente

236

Raz cuadrada por


aproximaciones sucesivas

237

LECCIN 4

Obtencin de la regla
general (en lenguaje
algebraico) de una sucesin
con progresin aritmtica 241
Sucesin con progresin
aritmtica

242

Trmino general de una


sucesin con progresin
aritmtica

246
13

MAT1_B1_p001_013.indd 13

29/03/12 11:23

Durante este bloque sers capaz de:


Convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
Conocer y utilizar las convenciones para representar
nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica.
Representar sucesiones de nmeros o de figuras a partir
de una regla dada y viceversa.

TEMA

BLOQUE

Aprendizajes esperados

2
3

SUBTEMA

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


1.1 Conversin de fracciones decimales y no decimales
a su escritura decimal y viceversa.

Nmeros y
sistemas de
numeracin

1.2 Representacin de nmeros fraccionarios y decimales


en la recta numrica a partir de distintas informaciones,
analizando las convenciones de esta representacin.

1.3 Resolucin y planteamiento de problemas que

Problemas
aditivos

impliquen ms de una operacin de suma y resta


de fracciones.

1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn.
Formulacin en lenguaje comn de expresiones
generales que definen las reglas de sucesiones
con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras.

Patrones y
ecuaciones

6
7

1.5 Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales como nmeros
generales con los que es posible operar.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA


1.6 Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el
uso del juego de geometra.

Figuras y
cuerpos

1.7 Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en
un tringulo.

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN

Proporcionalidad
y funciones

Nociones de
probabilidad

1.8 Resolucin de problemas de reparto proporcional.

1.9 Identificacin y prctica de juegos de azar


sencillos y registro de los resultados. Eleccin
de estrategias en funcin del anlisis de
resultados posibles.

EVALUACIN

14

MAT1_B1_p014_071.indd 14

29/03/12 12:21

La arquitectura y las matemticas estn ntimamente ligadas; por ejemplo, en el diseo y construccin de un rascacielos se
utilizan patrones y proporciones, y cada parte de la estructura representa una fraccin respecto a la totalidad del edificio. Si el
edifi
Si
elcio
edifideciolade
figura
la figura
consta
consta
de nueve
de nueve
secciones
secciones
y en cada
y en cada
seccin
seccin
hay cinco
hay cinco
pisos,pisos,
se podra
se podra
decirdecir
qu fraccin
qu fraccin
representa
del cada
piso cio
edifi
respecto
representa
a cada
cada
seccin?
piso? Y con respecto a todo el edificio?

MAT1_B1_p014_071.indd 15

BLOQUE 1 15

29/03/12 12:21

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

CONVERSIN DE FRACCIONES DECIMALES Y NO


DECIMALES A SU ESCRITURA DECIMAL Y VICEVERSA

i compramos un envase de jugo de 43 de litro, es posible verter esa cantidad de lquido en tres frascos de 225 mililitros cada uno? Quedar jugo en el envase original o se
podr vaciar todo? Si esto ltimo fuera posible, los tres frascos quedaran al ras o
habra espacio para un poco ms de jugo? Es posible que en ocasiones te enfrentes a problemas similares. Este tipo de preguntas justifican la necesidad de conocer que existen
diferentes maneras de representar una fraccin, pues 225 mililitros representan tambin una
fraccin de un litro, y esto nos conduce a un nuevo problema: si las formas de representacin
no son compatibles entre s para efectuar sumas y restas, necesariamente debemos aprender
a convertir una forma de representacin a la otra y viceversa. En esta leccin aprenders a
efectuar la conversin entre ambas formas de expresar una fraccin.

PARA COMENZAR

Lee la siguiente situacin y comntala con tus compaeros.

La seora Lupita hizo una lista de las


frutas y verduras que necesita comprar
en el mercado. Sin embargo, como
tiene una lesin en el hombro derecho,
no puede cargar ms de cuatro kilogramos, as que debe pensar muy bien
antes de comprar, para que la mercanca no rebase esta cantidad y no
ponga en riesgo su salud.

LISTA

3.5 kg de jitomate
Cuatro kilogramos
de naranjas
1 21 kg de calabaci
tas
Dos kilogramos de
zanahorias
4 kg de papa
1
4 kg de ajo
Medio kilogramo de
aguacate
2 21 kg de tomate
verde

Responde las preguntas.


a. Si la seora Lupita desea saber cunto pesarn todas sus compras,
qu necesita hacer?
b. Cmo puede representar la seora Lupita medio kilogramo en fraccin y en decimal?
c. La seora Lupita compra 2 21 kg de tomate verde y se da cuenta que requiere de
3.5 kg para su guiso. Cunto tomate ms tiene que comprar?
d. De acuerdo con la lista, de cuntas formas distintas se representa un nmero?
e. Cunto pagara por 3 21 kg de jitomate si cada kilogramo cuesta 15 pesos?
f. Qu propsito tiene que expresar una cantidad como fraccin?
Con la gua de tu profesor comparte las respuestas con tus compaeros.

16

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

MAT1_B1_p014_071.indd 16

29/03/12 12:21

Fracciones y decimales en una reparticin


Es importante conocer y reflexionar
acerca de las diversas representaciones
de los nmeros, como los que aparecen en la lista de la seora Lupita.

REFLEXIONA
Para poder sumar, multiplicar o restar nmeros, stos deben estar en
una misma representacin, cul?
Registra tus ideas y comntalas con el grupo para llegar a un
acuerdo. Con la gua de su profesor lleguen a una conclusin.

Para operar con los nmeros se requiere que


estn en una representacin apropiada. Copia
en tu cuaderno la tabla obtenida de la lista de
la seora Lupita y completa con las representaciones equivalentes de cada nmero.
Palabras

Divisin

Cuatro

1 4

Una fraccin es un cociente formado por dos nmeros


enteros: un denominador y un numerador. El denominador es el
nmero de partes en las que se divide la unidad, mientras que
el numerador el nmero de partes que se toman de ella.

Decimal
3.5

Fraccin

Dos
4.0
Un medio
Peso total=

En la lista de compras de la seora Lupita aparecen algunas cantidades en forma de fraccin:


a. En el caso de los ajos que compr la seora Lupita, qu relacin existe entre el
numerador y el denominador?
b. Qu representa el numerador?
c. Qu representa el denominador?
La seora Lupita tambin compr una bolsa de canicas para sus
nietos, hizo algunas cuentas y concluy que deba repartirlas as:
a Manuel le tocan 2, a Juan 13 y a Roberto las sobrantes.
38

Cuando un reparto se escribe como fraccin, se tiene en


el numerador lo que se reparte y
en el denominador el total.

a. En total, cuntas canicas compr la seora Lupita?


b. Cuntas canicas recibi Roberto?
c. Expresa en forma de fraccin la parte de las canicas que le tocaron a Roberto.
Comparte tus respuestas con el resto de los equipos, y, con la gua del profesor lleguen
a una conclusin.
BLOQUE 1 17

MAT1_B1_p014_071.indd 17

29/03/12 12:21

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Fracciones decimales
Con la gua de su profesor, analicen de nuevo el problema de la seora lupita y respondan:
Cules son fracciones decimales?
3
6
De las fracciones 10
, 45 , 100
, 39 , cules son
Las fracciones decimales son aqufracciones decimales y por qu?
llas cuyo denominador es 10 o un mltiplo de
Cmo distingues a una fraccin decimal de otras
10; por ejemplo, las del problema de la pgina
6
fracciones?
.
anterior:
20

En una tienda de materias primas, donde venden fruta seca, cacahuates, pepitas y otras
semillas, un muchacho le pide al tendero 1 kg de semillas de girasol; pero su bscula slo
4
puede pesar gramos. Qu operacin tendr que realizar para poder calcular el peso exacto de semillas de girasol que le pidieron? Expresa tu respuesta en nmero decimal.
Con la gua de tu profesor comparte tus respuestas con un compaero; si son diferentes,
comparen las operaciones realizadas y, corrijan los errores para llegar a un resultado comn.

De nmero decimal a fraccin

1. Comprobar que 0.12 = 12 .


99

2. Convertir, las siguientes fracciones a nmeros decimales.


98 =
23 =
234
33 =
2456

745
496 =
7295

centsimas
milsimas

decimales

unidades

decenas

millares
centenas

El sistema de numeracin decimal es posicional; esto


quiere decir que la posicin que una cifra ocupa en una
cantidad determina su valor. Para leer nmeros decimales,
debes identificar primero la posicin que ocupa cada
cifra en la cantidad despus del entero a partir del punto
decimal.
En el ejemplo de las semillas, la fraccin equivalente es
.
1
1
4 , es decir: 0.25 = 4 . Cmo piensas que se lleg a ese
4 5 6 7 . 6 2 1
resultado? Qu nmero es mltiplo de 25 y de 100?
Se puede decir que el muchacho que compr semillas de girasol pidi un cuarto de kilogramo?, por qu? Cundo la divisin es
TIC
exacta?, cundo no lo es?
Con tu calculadora, haz las operaciones siguientes para:

Nmeros decimales aproximados


Mariana acompaa a su mam al supermercado; al pagar, la cajera
le pregunta a su mam si le gustara que su cuenta se redondeara,
la cantidad total a pagar era de $245.50
Qu cantidad pag la mam de Mariana si acept redondear?
Qu procedimiento se utiliza para redondear?

18

MAT1_B1_p014_071.indd 18

29/03/12 12:21

En la siguiente tabla se muestran algunas cantidades que se desea redondear a tres


cifras significativas. Utiliza tu calculadora cientfica para llevar a cabo la actividad.
a. Oprime tres veces la tecla MOD
b. Oprime la tecla 1
c. Oprime la tecla 3 (este nmero indica cuntas cifras significativas tomar la calculadora)
Ahora ingresa la primer cantidad, la tecla con el signo =, escribe el
resultado obtenido en la columna de redondeo de la tabla de la derecha:
Analiza cada uno de los nmeros y su redondeo, qu
caracterstica debe tener la cuarta cifra para que la tercera aumente su valor?
Qu caracterstica debe tener la cuarta cifra para que la
tercera cifra no aumente su valor?
Utiliza las respuestas anteriores para completar la tabla de la derecha
Con ayuda de tu profesor compartan sus respuestas con el resto de
sus compaeros y de manera grupal obtengan el procedimiento para
llevar a cabo el redondeo.
En la actividad anterior se realiz el redondeo de cifras, ahora analizaremos cmo realizar el truncamiento de cifras, para ello es necesario que analices la tabla que se presenta y contestes las preguntas.
Es importante el valor de la tercera cifra para poder
truncar?
Qu nmero obtienes al truncar a cuatro dgitos el
nmero 3.14159265?

Nmeros
4.2539
4.2528
4.2517
4.2506
4.2555
4.2534
4.2563
4.2572
4.2591
4.2530

Nmeros

Redondeo a tres
cifras significativas
4.254

Redondeo a dos
cifras significativas

3.141
2.345
1.250
0.267

cantidad
1.2569

Cantidad truncada
dos cifras
1.25

2.368027

2.36

0.32169

0.32

0.059

0.05

Con ayuda de tu profesor comparte tus respuestas con el resto de tus compaeros y de
manera grupal obtengan el procedimiento para truncar de cifras:

PARA TERMINAR

Ernesto tiene un puesto de frutas. Una maana


le pidieron varios platos de fruta, as que compr
3
3 4 kilogramos de pia, 5 14 de sanda; 2 kilos y
medio de fresa y 2.6 kilogramos de trocitos de
meln. El tendero le pregunt si quera una

bolsa o dos y le advirti que cada bolsa soporta


13.8 kilogramos. Cuntas bolsas necesita Ernesto?, cmo se puede determinar esto? Cmo se
podra representar con una fraccin lo que
se puede cargar en una bolsa?

BLOQUE 1 19

MAT1_B1_p014_071.indd 19

29/03/12 12:21

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 2

REPRESENTACIN DE NMEROS FRACCIONARIOS


Y DECIMALES EN LA RECTA NUMRICA A PARTIR
DE DISTINTAS INFORMACIONES
Material: Dos metros de papel estraza, una cartulina, regla, color rojo y cinta mtrica.

l comercio es la actividad econmica ms importante de nuestro pas, segn


el Censo Econmico 2009 realizado por el inegi; los principales productos que
comercializamos son los que produce el campo: frutas, verduras y semillas. Si
vas a un mercado, tianguis o tienda de autoservicio podrs notar que estos productos se venden segn su peso, por ejemplo, dos kilogramos de manzana, un kilogramo
de sanda o 100 gramos de nuez. Sin embargo, en ocasiones, las personas desean
ms de un kilogramo de sanda, un kilogramo y medio, por ejemplo, a cuntas
sandas equivale? La respuesta depender de cunto pese cada sanda; en kilogramo
y medio quizs sean 1 de sanda. El estudio de esta leccin, te permitir ubicar las
3
fracciones decimales en una recta numrica.
PARA COMENZAR

Observa los siguientes instrumentos de medicin y despus responde las preguntas.


a. Qu necesitas para conocer tu peso? Cmo averiguaras cul es tu estatura?
b. El instrumento que utilizan los albailes para medir paredes y los carpinteros
para disear muebles es el mismo?
c. Qu tienen en comn los instrumentos de medida que aparecen a continuacin?
d. Cul consideras que es el
elemento matemtico
comn en todos los instrumentos de medicin?
e. Por qu existen diferentes
instrumentos para medir?
f. Recuerdas qu es una
Cinta mtrica.
escala numrica y cul es
su funcin?
Comenta las respuestas con tus
compaeros.

Bscula colgante.
Bscula vertical.

20

Flexmetro.

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

MAT1_B1_p014_071.indd 20

29/03/12 12:21

Todos los nmeros se pueden


ubicar en la recta numrica?
Con la gua de tu profesor, formen equipos de cinco integrantes y realicen la siguiente actividad:
a. Cada equipo escoja un espacio en la pared del saln en el que puedan colocar
dos pliegos de papel estraza. Procuren colocarlos desde el suelo.
b. Por equipo, elijan una unidad de medicin de longitud y con ella tracen y
dividan una lnea con marcas de acuerdo a la medida seleccionada.
c. Por turnos, cada integrante del equipo se colocar junto al papel estraza.
d. Anoten las mediciones en su cuaderno y contesten las siguientes preguntas.
Las marcas de cada estatura coincidieron con la escala elegida?
Si no coincidieron, qu pueden hacer?
Es posible medir siempre de manera exacta con la escala elegida?
Guiados por su profesor, comenten sus resultados en el grupo y lleguen a un acuerdo.

Asesorados por su profesor, realicen la siguiente actividad.


a. Verifiquen que el suelo est limpio y peguen en l la otra cara del papel estraza
que utilizaron en la actividad anterior.
b. Tracen dos lneas, una en cada extremo del papel.
c. Colquense al otro lado de las marcas que trazaron y lancen una moneda tratando de que sta quede entre las lneas trazadas y sin salir del papel.
d. Cmo se puede precisar la ubicacin de la moneda con respecto a la lnea de
salida sin usar una cinta mtrica? Discutan con su equipo las posibles respuestas.
e. Tracen una marca sobre el papel indicando el lugar donde cay la moneda.
f. Retiren la moneda y doblen el papel a la mitad. Se puede precisar ahora dnde
cay la moneda?
g. Vuelve a doblar por la mitad varias veces hasta que algn doblez coincida lo
ms posible con la marca de la moneda.
h. A qu distancia entre los dos segmentos cay la moneda?
Cuando sealaron las primeras marcas en el juego, establecieron la longitud sobre la
que iban a trabajar. Despus, la siguiente marca fraccion este segmento, cmo se
expresa la mitad de la unidad en matemticas?

BLOQUE 1 21

MAT1_B1_p014_071.indd 21

29/03/12 12:21

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

La recta numrica
Se pueden situar en una recta numrica los nmeros enteros, decimales y fraccionarios?, por qu? En la actividad anterior, la lnea con la escala elegida simula una recta
numrica. Cmo se dividen las rectas numricas? Cmo podras elaborar otras rectas
numricas?
Observa la siguiente lnea:

a. Guiados por su profesor, comenten las siguientes preguntas:


Es una recta numrica?
Si la divides en cuatro partes iguales, la distancia entre cada una de las
divisiones ser la misma en todos los casos?
Si divides la lnea en diez, cul sera la distancia?
b. Escribe en tu cuaderno la representacin numrica y el nombre de cada parte
cuando la unidad se divide en cinco, seis, siete, ocho, nueve y once.

Fracciones propias. Numerador menor


que denominador
Qu significa que el numerador sea menor que el denominador? y por qu es importante considerarlo para trazar una recta?
Jaime es costurero y quiere dividir una cinta de tela en ocho partes. Cmo debe dividirla? De esas ocho secciones, necesita cinco, pues le encargaron hacer unos moos.
Cmo se representa en fracciones lo que utiliz Jaime para los moos?
a. Traza un segmento de recta en tu cuaderno y ubica la fraccin, que acabas de
establecer.
b. En cuntas partes tuviste que dividir el segmento?
c. A partir de la primera marca, cuntas marcas contaste para situar la fraccin?
7
d. Si la fraccin fuera ahora 9 , te servira la divisin anterior para situar esta
nueva fraccin?
Con la gua de tu profesor, discute con tus compaeros las respuestas.

22

MAT1_B1_p014_071.indd 22

29/03/12 12:21

Fracciones impropias. Numerador mayor


que denominador
Qu sucede cuando el numerador es mayor que el denominador? Cmo se representa la fraccin 13 ? Cuando el numerador es mayor que el denominador, la fraccin se
5
expresa como fraccin mixta, es decir, se efecta la divisin indicada en fraccin y
se escribe la fraccin resultante despus del mayor entero encontrado, por ejemplo,
13 = 2 3 .
5

En tu cuaderno, realiza lo que se te indica.


a. Traza una recta y ubica la fraccin 18
.
5
Cul fue la fraccin mixta que result de esta fraccin impropia?
En cuntos enteros tuviste que dividir el segmento?
Cuntas divisiones tuviste que hacer para ubicar la fraccin despus del
entero?
b. Compara el resultado con tu compaero.
Fue el mismo resultado que el tuyo?
Si fue diferente, en qu lo fue?
c. Sin importar la longitud del segmento elegido, se podra suponer que el resultado es el mismo?
Comenten con su profesor sus conclusiones.

Nmeros decimales en la
recta numrica
Tambin los nmeros decimales pueden ser convertidos en fraccin; por ejemplo, al
nmero 0.5 corresponde el valor de 12 . Por tratarse de una fraccin decimal, en cuntas partes ser necesario dividir el segmento de una recta numrica?
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
a. Traza un segmento de recta en tu cuaderno y ubica el nmero 0.4.
b. Convierte a decimales las fracciones 35 y 23 . Traza dos rectas numricas de la
misma longitud que la anterior y representa el resultado en ellas.
c. De las tres fracciones decimales que ubicaste, cul de ellas es la mayor y cul
la menor, de acuerdo con su representacin grfica?
d. Cmo se determina esto a partir del segmento de recta?
Comenten con su profesor sus resultados.

BLOQUE 1 23

MAT1_B1_p014_071.indd 23

29/03/12 12:22

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECTURALIA

Para una aventura con nmeros: El diablo de los nmeros,, de Hans


Magnus Enzersberger, escritor alemn. Encuntralo en libreras y
bibliotecas, editado por Siruela (Madrid, 2009). Puedes consultar el
libro en lnea en:
http://www.librosmaravillosos.com/eldiablodelosnumeros/capitulo04.html

PARA TERMINAR

Con la gua de su maestro, formen equipos de


tres integrantes y asignen a cada uno un
nmero del 1 al 3.
a. El alumno 1 propondr un nmero
entero; despus, el alumno 2 propondr otro entero.
b. El alumno 3 pensar un nmero que
est entre los dos enteros propuestos.
c. Repitan la actividad dos veces.
Siempre se podr encontrar un nmero entre
dos que propongan?
d. Intercambien el orden y repitan la
actividad con la siguiente modificacin.
e. El alumno 1 propondr una fraccin;
despus, el alumno 2 propondr otra
fraccin.
f. El alumno 3 propondr un nmero
entre las dos fracciones propuestas.

g. Repitan la actividad al menos dos


veces ms.
Siempre se podr encontrar un nmero entre
dos que propongan?
h. Realicen la misma actividad, pero
ahora utilizando nmeros decimales.
Anoten sus resultados.
i. Con base en los resultados respondan
las siguientes preguntas:
Siempre se podr encontrar
un nmero entre dos que
se propongan?
Se puede encontrar una frmula
para dicho nmero?
Importa que el nmero sea
entero, fraccin o decimal para la
frmula encontrada?
j. Con base en lo anterior podras
enunciar una regla: entre dos nmeros
cualesquiera siempre ______________.
Con la gua de su profesor, compartan sus
repuestas con el resto de los equipos y lleguen
a conclusiones comunes.

24

MAT1_B1_p014_071.indd 24

29/03/12 12:22

RESOLUCIN Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS


QUE IMPLIQUEN MS DE UNA OPERACIN DE SUMA
Y RESTA DE FRACCIONES

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 3

Material: Tijeras y dos hojas tamao carta.

Puede la unidad ser algo distinto a 1? Cunto es un tercio de la mitad de la mitad?


stas y ms preguntas surgieron desde que el hombre tuvo la necesidad de repartir objetos o alimentos. Por ejemplo, los comerciantes necesitaban medir telas,
madera; pesar especias y otros productos; y los gobiernos, medir terrenos y territorios para cobrar impuestos. Como las medidas no siempre resultan nmeros enteros,
aparecieron en forma natural las fracciones, que son parte de la unidad. Cmo calculamos el peso total de mercancas cuando las cantidades no son nmeros enteros?
Cunto suma 12 kilogramo de jamn y 34 de queso manchego? En esta leccin
resolvers y plantears problemas que impliquen sumar y restar fracciones.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente ejemplo y despus contesta las preguntas.

Una empresa dedicada a la venta de terrenos tiene


disponibles varios lotes del mismo tamao, que
pueden ser vendidos en su totalidad o por partes.
Adriana acompa a su pap a conocer los lotes y
le ensearon un mapa con ellos:

Del lote nmero 1, un cliente slo se interesa


por la mitad, cmo se representa en fraccin
esta parte?
En cuntas partes fue seccionado el lote nmero 2 y qu fraccin representa cada seccin?
A qu lote corresponde la suma de las
siguientes fracciones: 1 + 41 + 41 ?
2
Si tomas tres secciones del lote 4 y una
seccin del lote 2, qu resultado se obtiene?
Si sumas dos secciones del lote 2 y seis
secciones del lote 4, cul es el resultado?

1)

2)

3)

4)

Comenta tus respuestas con tus compaeros, con la


gua de tu maestro.

PROBLEMAS ADITIVOS
MAT1_B1_p014_071.indd 25

25

29/03/12 12:22

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Problemas con suma y resta de fracciones


En la actualidad contamos con diversos instrumentos de medicin para cualquier necesidad que se nos presente. Sin embargo, en ocasiones, cuando es necesario conocer una
medida y no se cuenta con el instrumento requerido se deben tomar otro tipo de acciones.
Qu se puede hacer para estimar de manera aproximada una medida?
Qu se puede emplear en lugar del instrumento de medicin original?
Imagina que el pizarrn de tu saln se va a trasladar a uno ms pequeo que el tuyo.
Lo adecuado es medirlo y medir tambin el nuevo saln para ver si cabe, pero si no se
tiene una cinta mtrica a la mano y hay que tomar una decisin, qu se puede hacer?
Con la gua de tu maestro, renete con un compaero y lleva a cabo la siguiente actividad.
Con un lpiz o una pluma mide el largo y el ancho del pizarrn. Expresa tu
resultado en fraccin.
Cmo se puede emplear la pluma para efectuar la medicin?
Cuntas veces cupo la pluma al medir el pizarrn?
Qued espacio sin medir?
Qu se puede hacer si la pluma no cabe un nmero exacto de veces?
En vez del pizarrn, puedes optar por medir la mesa del maestro o una ventana del
saln. Anota las mediciones en tu cuaderno.
Si te queda un espacio sobrante sin medir, coloca una marca a la mitad de la pluma
y mide dicho espacio. Si vuelve a quedar un sobrante coloca una marca a la mitad de
la mitad y as sucesivamente hasta que logres una precisin aceptable en tu medicin.
Cuntas divisiones tuviste que hacer hasta obtener una medida ms precisa?
Todas las parejas obtuvieron los mismos resultados?
Si no fue as, cul fue la causa?
Si la pluma es la unidad de medida, qu fracciones obtuviste respecto a
esta unidad cada vez que hacas una nueva divisin?
Expresa el resultado de la medicin con el nmero entero de veces que
corresponda ms la fraccin que se haya obtenido finalmente.

Con la gua de tu maestro, compartan sus comentarios y observaciones con el resto del grupo.
En una clase de manualidades, la maestra lleva una bolsa con cuentas de colores para
hacer pulseras y collares. Antonia recibe la tercera parte, Ana dos novenas partes y
Esther una sexta parte. El resto se lo reparten las dems alumnas.
26

MAT1_B1_p014_071.indd 26

29/03/12 12:22

Ana y Esther deciden abandonar el taller y le venden sus cuentas a Antonia.


Puedes decir cunto tiene ahora Antonia?
Tiene ms cuentas o menos cuentas que el resto de las alumnas?
Qu operacin se debe efectuar para contestar la primera pregunta?
Cuando llega a su casa, Antonia le regala algunas cuentas a sus hijas, pues al igual que
su mam, tambin quieren aprender a hacer pulseras. La mayor, Tina, recibe tres octavas
partes de las cuentas que lleva su mam, mientras que a Lil le toca una quinta parte.
Finalmente, con qu parte se qued Antonia del total de cuentas que la
maestra reparti al principio?
Qu operacin se requiere efectuar para determinar esto?
Lil est estudiando fracciones en su escuela, cmo representara en fracciones lo que
Ana y Esther le vendieron a su mam? Cmo representara lo que su mam les regal
a ella y a su hermana Tina?
Con la gua de tu maestro, compartan sus comentarios y observaciones con el resto del grupo.

Completa la siguiente regla:


Cuando se tienen dos fracciones con el mismo denominador para
restarlas o sumarlas basta sumar o restar los
.

Mtodos para sumar o restar dos


fracciones con distinto denominador
Para poder hacer una suma o resta de fracciones con distinto denominador
es necesario primero convertirlas a fracciones equivalentes con el mismo denominador para luego aplicar la regla anterior.
Qu operacin debes aplicar entre los denominadores para encontrar uno comn?
Suma
Divisin
Multiplicacin
Una vez que se haya encontrado el denominador comn para realizar las operaciones
de suma o resta de fracciones, ste se divide entre cada uno de los denominadores
y el resultado se multiplica por cada uno de sus numeradores, los nmeros que resulten se suman o restan segn lo indique la operacin.

BLOQUE 1 27

MAT1_B1_p014_071.indd 27

29/03/12 12:22

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Resuelve las siguientes sumas de fracciones y describe el


mtodo que utilizaste:
2+ 3=

5+ 3=

4 1=

3 2=

7 1=

8 3=

Para obtener dos fracciones equivalentes con el mismo denominador,


se multiplica el numerador y el denominador de la primera fraccin, por
el denominador de la segunda fraccin; luego, se multiplica el numerador y el denominador de la segunda fraccin por el denominador de la
primera fraccin.

3
5

+ 4 = 3 7 + 4 5 = 3 7 + 4 5 = 21 + 20
7

57

75

35

35

Mtodo abreviado
Multiplica los denominadores para obtener el denominador de la
fraccin resultante.

5
3

+8=
7

?
21

Multiplica el denominador de la segunda fraccin por el numerador


de la primera para obtener el primer sumando o minuendo.

5
3

+ 8 = 35
7

21

28

MAT1_B1_p014_071.indd 28

29/03/12 12:22

Coloca el signo correspondiente despus del primer sumando o minuendo obtenido.

5
3

+ 8 = 35 + ?
7

21

Multiplica el denominador de la primera fraccin por el numerador de la segunda para obtener el


segundo sumando o minuendo.

5
3

+ 8 = 35 + 24
7

21

Efecta la suma o resta para concluir la operacin.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu maestro, renete con cuatro compaeros


para resolver el problema. Al final, compara los resultados
con los dems equipos.

El to de Josefina es chef repostero y la siguiente es la


lista de los ingredientes que se necesitan para preparar un pastel de chocolate para cinco personas.

Cmo quedara la lista de ingredientes si se


prepara un pastel para 15 personas?
Cunto pesarn todos los ingredientes que
se necesitan para preparar un pastel para
15 personas?

RECETAS
1
4

kg de chocolate en
tableta
200 g de mantequ
illa
1
5 kg de almendra
s trituradas
100 g de azcar e
n polvo
1
1 2 kg de harina
3
4 kg de huevo

BLOQUE 1 29

MAT1_B1_p014_071.indd 29

29/03/12 12:22

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 4

CONSTRUCCIN DE SUCESIONES DE NMEROS


O DE FIGURAS A PARTIR DE UNA REGLA DADA.
FORMULACIN EN LENGUAJE COMN DE EXPRESIONES
GENERALES QUE DEFINEN LAS REGLAS DE SUCESIONES

na sucesin matemtica es un conjunto ordenado de nmeros u objetos que


cumple una regla determinada. La sucesiones son tiles, por ejemplo para
estimar y anticipar la cantidad que se ahorrar en un tiempo determinado o
bien cuando necesitamos saber cunto tiempo tardaremos en llegar a nuestro destino si utilizamos un transporte como el metro o tren, suponiendo que ste haga
paradas cada dos minutos en sucesin, es decir, la primera parada a los dos minutos,
la segunda a los cuatro y la tercera a los seis; si nuestro destino est en la parada
nmero 8, cunto tiempo tardaremos en llegar? Las sucesiones numricas estn en
todos los mbitos, y es posible reconocerlas en materias como Biologa y Geografa,
en las que se describen procesos de crecimiento fsico de algunas bacterias y animales,
o sociales, cuando una poblacin tiene un ritmo de crecimiento definido.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente problema y resuelve las preguntas.

Elena quiere comprarse una computadora y decidi ahorrar cinco pesos diarios hasta
juntar la cantidad que necesita: $2 500.00. Ella hizo una tabla como la que se muestra a continuacin, aydala a completarla:
Nmero de das

Cantidad de pesos ahorrados

Primer da

Segundo da

Tercer da

30

PATRONES Y ECUACIONES

MAT1_B1_p014_071.indd 30

29/03/12 12:23

a. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Si Elena ahorra cinco pesos diarios, cunto dinero tendr el tercer da?
Cunto dinero tendr en una semana?
Cunto dinero ahorrar en 15 das?
Si ahorra durante un ao, cunto dinero tendr al final?
Cunto tiempo tardar en juntar el dinero que necesita?
Escribe el procedimiento que permite calcular el nmero de pesos que ahorra de
acuerdo con el nmero de das que transcurren.
Escribe cmo aumenta diariamente la cantidad que ahorra durante 10 das.

Con la gua de tu maestro, comenta las preguntas y tus respuestas con el grupo.

Sucesiones con progresin aritmtica


Observa las siguientes secuencias de figuras.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

a. Cmo aumenta el nmero de rombos de una figura a otra?


Al considerar el nmero de rombos que tiene cada figura, podemos escribir una secuencia
numrica.
b. Escribe en la lnea los nmeros que hacen falta:
3,

, 9,

c. Cmo se puede obtener el nmero de rombos que tendr la figura 6?


El nmero tres aparece primero, ya que es el nmero de
rombos que tiene la figura 1 de la primera secuencia, o
bien, es el nmero que ocupa la primera posicin de la
misma secuencia. De qu manera se puede calcular el
nmero de rombos que tendr una figura a partir de su
posicin en la secuencia?

Una sucesin con progresin aritmtica es una sucesin de nmeros que se obtiene al sumar un nmero fijo al anterior para
obtener el siguiente. El nmero fijo se llama
diferencia y se representa con la letra d.
BLOQUE 1 31

MAT1_B1_p014_071.indd 31

29/03/12 12:23

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

a. Cuntas estrellas debe tener la figura 4?


b. Escribe una secuencia numrica diferente a la secuencia mostrada.
c. Cmo se puede obtener el nmero de estrellas que tendr una figura a partir
del nmero de la figura anterior?
PARA RESOLVER

Analiza las siguientes sucesiones numricas y contesta las preguntas:


a. 5, 8, 11, 14, 17,
b. 3, 8, 13, 18, 23,
Cul es la diferencia entre dos nmeros continuos de la sucesin del inciso a?
Cul es la diferencia de un nmero a otro en la sucesin del inciso b?
Determinen cmo se generan los nmeros de las sucesiones anteriores.
Con la gua de su maestro, comenten las respuestas con sus compaeros.

Sucesiones figurativas
Observen las siguientes secuencias de figuras y dibujen las que hacen falta:
Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

32

MAT1_B1_p014_071.indd 32

29/03/12 12:23

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Las sucesiones numricas que se muestran enseguida se relacionan con las que estn
incluidas en la tabla, compltalas:

, 24,
,
6, 12,
,
5,
, 15,
, 25, 30,
4,
, 12, 16,
,
,
1, 3, 5,
, 9, 11,
,

De acuerdo con los resultados, comenta con tus compaeros lo siguiente.


Si agregamos ms columnas a las tablas anteriores y las nombramos como "figura
6", "figura 7", "figura 8", etctera:
a. A partir del nmero de la figura cmo se puede obtener el nmero de corazones que tendr la figura 10?
b. Describe cul es el procedimiento que se debe llevar a cabo para calcular
cuntas flores tendr la figura 7.
c. Los esquemas que aparecen a continuacin nos ayudan a obtener el nmero
de cruces o caritas que tendr cualquier figura, compltalos:

Nm. de cruces

Nm. de la figura

Nm. de caritas

Nm. de la figura

BLOQUE 1 33

MAT1_B1_p014_071.indd 33

29/03/12 12:23

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Sucesiones con progresin geomtrica


Las sucesiones geomtricas se utilizan frecuentemente en biologa, pues stas permiten
saber cmo crece la poblacin de animales o bacterias en un espacio y tiempo determinado. Por ejemplo, se puede calcular cuntos animales habr en un tiempo determinado,
as es ms fcil disear estrategias para ayudar a su conservacin; tambin se puede
saber cuntas bacterias habr en una hora o dos, con la finalidad de analizar cmo es
el crecimiento de esos organismos y poder erradicarlos si es que ocasionan algn dao
al ser humano.
Con la asesora de su maestro, renanse en equipos de cuatro o cinco integrantes, lean
el siguiente texto y despus contesten en su cuaderno lo que se pide.
Alberto es un cientfico que quiere observar cmo se reproducen las bacterias. En la
primera hora tena dos bacterias; en la segunda, cuatro; en la tercera, ocho; en la cuarta, 16, etctera.
a. Completen la tabla y contesten las preguntas en su cuaderno.
Horas Transcurridas

Nmero de bacterias

2 2 = ________

2 2 2 = ________

2 2 2 2 = ________

Cuntas bacterias habr en la quinta y en la sexta hora?


Describan cmo se puede conocer el nmero de bacterias que habr el
sptimo da.
Cmo se puede calcular el nmero de bacterias que habr el dcimo da a
partir del nmero de bacterias del da anterior?
Despus de cuntas horas Alberto tendr ms de 1 000 bacterias?
34

MAT1_B1_p014_071.indd 34

29/03/12 12:23

Observen que el nmero de bacterias se increment de manera considerable. Por ejemplo, la cantidad que haba en la segunda hora se duplic en la tercera hora; la cantidad
de la tercera hora se duplic en la cuarta hora, y as sucesivamente.
Con la gua de su profesor, comenten sus respuestas con el grupo.

Lee el siguiente texto con atencin y despus realiza lo que se pide.


Don Too tiene una granja de conejos. En una tabla registra mensualmente la cantidad
de conejos que tiene, ya que quiere observar cmo crece el nmero de conejos, porque
quiere criarlos y venderlos. Observ que el primer mes tena cuatro conejos; el segundo,
16; el tercero, 64, y as, sucesivamente.
a. Ayuda a don Too a completar la siguiente tabla. Escribe el nmero de conejos
segn corresponda.
Mes

Cantidad de conejos

256

7
9

11

b. Contesta las preguntas en tu cuaderno.


Cuntos conejos tendr en el sexto mes?
Cuntos conejos tendr don Too despus de ocho meses?
Qu observas entre el nmero de conejos de un mes con respecto a los del
siguiente mes?
c. Completa el siguiente prrafo.
conejos, en el octavo mes tendra
Si en el sptimo mes don Too tuviera
y en el noveno mes
, de tal forma que el nmero de conejos del
mes anterior se
para obtener los del siguiente mes.
BLOQUE 1 35

MAT1_B1_p014_071.indd 35

29/03/12 12:23

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

d. Completa el siguiente esquema con base en la informacin del prrafo anterior.


Octavo mes

Sptimo mes
16 384

Noveno mes

______

______

En qu mes don Too tendr ms de 1 000 000 conejos?


En una sucesin con progresin
geomtrica cada uno de los nmeros se obtiene multiplicando el nmero anterior por una
cantidad constante que se denomina razn.

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con el


resto de tus compaeros.

MATEMTICAS HISTRICAS

eonardo de Pisa (1170-1250), tambin conocido como Fibonacci, fue uno de los matemticos medievales ms importantes de su poca.
Desarroll el sistema de numeracin decimal que
actualmente utilizamos, donde aparecen por primera vez las nueve cifras hindes y el cero inventado
por los mayas. Leonardo public en 1202 el Liber
abaci (el libro del baco o de los clculos), estableci
reglas para realizar las operaciones con enteros y con
fracciones; cre la regla de tres, simple y compuesta;
desarroll normas para calcular la raz cuadrada de
un nmero; aplic sus conocimientos al comercio y
a la conversin de pesos y medidas. Fibonacci es
conocido por la sucesin numrica (1, 1, 2, 3, 5, 8,

1+1

1+2

1+3+1

1+4+3

13

1+5+6+1

21

1+6+10+4

13, 21, 34, 55, 89...). La sucesin empieza con dos


nmeros uno y el resultado siguiente se obtiene de
la suma de los dos nmeros anteriores. De esta forma, el tres se obtiene de sumar dos ms uno, el
cinco resulta de la suma de tres ms dos, y as sucesivamente. Uno de los problemas ms conocidos es
el problema de los conejos:
Una pareja de conejos tarda un mes en alcanzar la
edad frtil, a partir de ese momento cada vez engendra una pareja de conejos, que a su vez, tras ser
frtiles engendrarn cada mes una pareja de conejos.
Cuntos conejos habr al cabo de un determinado
nmero de meses?

1
1
2

1
1
1
1
1
1

3
4

1
1
3
6

1
4 1

10 10 5 1

6 15 20 15 6

7 21 35 35 21 7

36

MAT1_B1_p014_071.indd 36

29/03/12 12:23

PARA RESOLVER

En parejas, observen las diferentes sucesiones y contesten las preguntas.


a. 3, 9, 27, 81,...
b. 5, 25, 125, 625,...
Cul sera el siguiente trmino en cada sucesin?
Qu nmero aparecera en la dcima posicin de la sucesin?
Cul es el procedimiento que nos permite obtener el siguiente
trmino de la sucesin?
Qu nmero aparecer en la octava posicin de la sucesin de nmeros?
Qu tipo de progresin tiene cada una de las sucesiones?
Con la gua de tu profesor, comparen sus respuestas con las de sus compaeros.

Tarea en casa
Realiza los siguientes ejercicios en tu cuaderno para
practicar sucesiones con progresin geomtrica.
a. Observa las sucesiones y compltalas con el nmero
que falta en cada caso.
2, 6, 18, 54,
.
5, 10, 20, 40,
.
b. Construye una sucesin con progresin geomtrica.
Con la gua de tu profesor, compara los resultados con tus
compaeros.

TIC

Con la calculadora puedes construir fcilmente sucesiones con


progresin geomtrica. Elige un
nmero y multiplcalo por s
mismo las veces que desees.
Cada resultado es un elemento
de la sucesin.

PARA TERMINAR

Con la gua de su maestro, renanse en equipos de tres o cuatro integrantes y realicen la


siguiente actividad.
a. Establezcan diferentes sucesiones:
aritmticas o geomtricas, con palillos de
madera.

b. Dibujen en su cuaderno las sucesiones


que construy cada uno de los equipos.
c. Escriban preguntas acerca de las
sucesiones.
Asesorados por su profesor, compartan la actividad y comntenla entre todos.

BLOQUE 1 37

MAT1_B1_p014_071.indd 37

29/03/12 12:23

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 5

EXPLICACIN DEL SIGNIFICADO DE FRMULAS


GEOMTRICAS, AL CONSIDERAR LAS LITERALES COMO
NMEROS GENERALES CON LOS QUE ES POSIBLE OPERAR

Material: Un cordel de 2 m o 3 m de largo, tijeras y cinta mtrica.

ontar y calcular trayectorias, permetros y velocidades son acciones que realizamos todos los
das. Sin darnos cuenta, utilizamos las matemticas para casi cualquier cosa; por ejemplo, si
decidimos decorar o proteger alguna superficie, cuando compramos un mantel para la mesa,
al vendedor le especificamos el largo de tela que vamos a comprar, pero los rollos de tela vienen con
determinado ancho, y no es el mismo para todas las telas. Si conocemos la superficie que vamos a
cubrir, en el momento que el vendedor nos dice el ancho de la tela elegida, una rpida operacin
nos puede indicar, aunque sea de manera aproximada, la cantidad de tela que debemos comprar.
Empleamos el pensamiento algebraico para tomar mejores decisiones al manejar cantidades cuyo
valor se desconoce, empleando letras para representar dichas cantidades. Seguramente, en primaria estudiaste algunas frmulas para calcular permetros y reas; en esta leccin comprenders
cmo se establecen las frmulas para calcular permetros y entenders tambin cmo se deducen.

PARA COMENZAR

Lee con atencin el siguiente ejemplo y contesta las preguntas.

Mara tiene un restaurante y quiere adornar sus manteles con listones de color para
celebrar las fiestas patrias. Sin embargo no sabe cuntos metros de listones comprar,
pues tiene 25 manteles que miden 1.35 metros por cada lado.
a. Cuntos metros de listn necesita para cada mantel?
b. Cuntos metros de listn necesita para todos sus manteles?
c. Si los rollos de listn son de 50 centmetros, cuntos deber comprar?,
le quedar algn sobrante de listn?
Con la supervisin del profesor, comenta tus respuestas con el grupo.

Frmula para calcular el permetro


Lee las instrucciones y responde lo que se te pide.
En el siguiente esquema aparece el recorrido que sigue Martha de su casa al metro y
del metro a la escuela.
38

PATRONES Y ECUACIONES

MAT1_B1_p014_071.indd 38

29/03/12 12:23

Edificio donde vive Martha.

Secundaria donde estudia Martha.

Cul es la distancia que recorre Martha de su casa a la escuela cuando viaja


en metro?
Si los segmentos de color azul representan el trayecto que puede llevar a cabo en transporte pblico y el de color verde el que puede recorrer en taxi:
Cul es la distancia del recorrido de color verde?
Si esa distancia la representamos con la letra r, cmo se puede expresar la distancia
que recorrera Martha en total si viaja primero de su casa a la escuela en transporte
pblico y regresa de la escuela a su casa en taxi?
Con la gua del profesor, discute con tus compaeros tus respuestas.

Cmo se escriben las frmulas?


Para conocer cunto mide el contorno de un tringulo es necesario calcular su permetro;
ste se puede determinar sumando la longitud de sus lados, o utilizando frmulas que nos
permitan simplificar la operacin. Por ejemplo, l x 3, que significa que todos los lados miden
lo mismo y que para obtener el permetro slo basta multiplicar la medida por tres.
Las longitudes de los lados en los tringulos que se muestran a continuacin se desconocen, por tal motivo, este dato se representa con letras. Obsrvalos y responde en
tu cuaderno lo que se pregunta:

b
c

h
BLOQUE 1 39

MAT1_B1_p014_071.indd 39

29/03/12 12:23

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

a. Indica qu tipo de tringulo es


en cada caso.
b. En el segundo tringulo, qu
significa que las letras sean
iguales?
c. Si la frmula para calcular el
permetro del segundo tringulo
es m + m + m, anota las frmulas para calcular los permetros
de los otros dos tringulos.

MATEMTICAS HISTRICAS

uclides fue un matemtico griego que vivi


en el siglo 300 a. n. e. Es conocido como el
padre de la geometra, y su libro ms importante, Los elementos, es un documento asombroso donde desarrolla con gran mtodo la lgica
matemtica y la geometra a partir de cinco postulados bsicos. Destaca en el trabajo de Euclides
su alto compromiso con los nmeros y el rigor
metodolgico con el que realiz su trabajo, lo cual
ha permitido que su pensamiento se mantenga
vigente hasta nuestros das. Su geometra ha sido
de gran utilidad para la fsica, la astronoma, la
qumica y la ingeniera. Se cuenta que en una
ocasin mientras enseaba en la escuela de Alejandra, un alumno le pregunt qu ganara al demostrar un problema, y Euclides le pidi a un esclavo
que diera tres monedas al muchacho, ya que
quiere ganar algo con lo que aprende.

Letras que representan nmeros en las frmulas

l+l+l+l

ba

ba
2

Cmo representaras la frmula para obtener el permetro de un rectngulo


si no conoces sus lados?
Te parece lgica la frmula?, por qu?
a. Analiza las frmulas y figuras.
Cules frmulas representan un procedimiento para calcular el rea?
Qu significa la letra l ?
A qu se refieren las letras a y b?
40

MAT1_B1_p014_071.indd 40

29/03/12 12:23

Asesorados por su profesor, comenten entre ustedes por qu estas frmulas sirven para
obtener el permetro o el rea de estas figuras.
Cuando se desconoce el valor de una cantidad, sta se puede representar con letras. El
siguiente rectngulo se tom del croquis de un saln de clases, analzalo y despus responde lo que se indica.
a

El saln mide
metros de largo y
Para calcular el permetro, es necesario

de ancho.
.

a. Si un rectngulo mide a centmetros de largo y b centmetros de ancho, cul


sera la expresin que representa al permetro de dicha figura?
b. Completa lo siguiente y responde las preguntas:
Si el largo del rectngulo est representado con la letra
, y el ancho,
con la letra
.
Entonces el permetro del rectngulo se puede expresar
HISTORIA DE
como:
LAS PALABRAS
P=

c. Como las letras a y b representan cualquier nmero, la suma


que completaste representa el procedimiento que se debe
seguir para calcular el permetro de cualquier rectngulo.
Ahora bien, cmo se puede escribir el procedimiento para
obtener el permetro de un rectngulo usando una suma y
una multiplicacin?

La palabra permetro significa en


griego la medida de alrededor.
El clculo del permetro vara para
cada figura y es el resultado de la
suma de todos sus lados. En el
siglo XVIII se utilizaba tambin la
palabra mbito para referirse a los
lindes o lmites que cercan un espacio, y en geometra designaba
tambin la medida o magnitud de
la lnea o lneas que encierran una
figura plana.

BLOQUE 1 41

MAT1_B1_p014_071.indd 41

29/03/12 12:23

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PARA RESOLVER

A continuacin se presenta una tabla con diferentes figuras geomtricas, analzalas y


responde lo que se pide para cada una de ellas.
a. Construye la frmula del permetro para cada una de las siguientes figuras.
x

x
d

f
z
z

z
m

p
v
v
a

b. Por qu en algunas figuras se repiten las letras?


c. Conoces alguna otra manera de expresar una frmula? Explica cul.
Con la ayuda de tu profesor, analiza tus respuestas y las de tus compaeros.

42

MAT1_B1_p014_071.indd 42

29/03/12 12:23

Lee el siguiente problema y contesta las preguntas.


Alejandra har un dibujo sobre papel pelln en su clase de manualidades, para adornar
el contorno decidi utilizar hilo de colores y listn:
Si cada lado del papel pelln que Alejandra utiliz mide 30 cm, cuntos
metros de hilo deber comprar?
Qu operacin se llev a cabo para saberlo?
Podemos usar otra operacin?, cul?
Cul es la frmula que permite calcular el permetro del cuadrado?
Con la gua del profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

PARA TERMINAR

Con ayuda del profesor, lleven a cabo la


siguiente actividad.
a. Formen equipos de tres personas y
con una cinta mtrica midan la
longitud de los cuatro lados de una
ventana del saln para obtener su
permetro.
b. Despus, hagan el clculo con la
frmula correspondiente.

c. Comparen la medida que obtuvieron a partir de la medicin de cada


lado de la ventana con la que
calcularon con la frmula.
d. Despus, midan la longitud de los
lados de su saln de clase y calculen el permetro por medio de los
dos mtodos revisados.
Guiados por su profesor, comenten los
resultados con otros equipos.

BLOQUE 1 43

MAT1_B1_p014_071.indd 43

29/03/12 12:23

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 6

TRAZO DE TRINGULOS Y CUADRILTEROS MEDIANTE


EL USO DE JUEGO DE GEOMETRA
Materiales: Regla, comps, transportador y cinco hojas tamao carta.

n actividades como las que desempea un diseador de moda o un arquitecto,


se utilizan instrumentos para realizar trazos y para hacer mediciones, de esta
manera el diseador confecciona y el arquitecto construye planos a escala de
lo que ser un inmueble. Qu instrumentos imaginas que utilizan el diseador y el
arquitecto? Entre los trazos que se efectan podemos encontrar tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos, ya sea en una blusa, una falda, un plano a escala de una
casa o un edificio; todos ellos se construyen y manufacturan a travs de los trazos de
los cuerpos geomtricos mencionados, y en su elaboracin se pueden utilizar instrumentos como regla, comps, transportador y escuadras. Sabes utilizar estos instrumentos para construir un cuerpo geomtrico? Qu figuras puedes trazar con un
comps y una regla? En esta leccin estudiars cmo se trazan los tringulos y
cuadrilteros con ayuda estas herramientas.
PARA COMENZAR

Roberto es diseador de modas y le pidieron que elaborara una blusa. Analiza el patrn de
corte que dibuj sobre la tela.
a. Contesta las preguntas.

Puedes identificar cuntos tringulos y cuadrilteros hay en cada patrn?


Qu instrumentos puede usar Roberto para construir los tringulos
y los cuadrilteros?, por qu?
Cmo haras para construir con regla y comps un ngulo
exacto de 90?
Si te dan un segmento
recto, cuntos tringulos
puedes trazar con ese
segmento como lado?
Cmo trazaras con regla y
transportador un rectngulo?

Con la gua de tu profesor, comenta


tus respuestas con tus compaeros.

44

FIGURAS Y CUERPOS

MAT1_B1_p014_071.indd 44

29/03/12 12:23

Trazo de tringulos
Observa la casa en la que vive Susana y contesta las preguntas.

Para que un arquitecto pueda disear una casa con un techo de dos aguas, necesita
hacer algunos clculos y trazos geomtricos.

A qu figura geomtrica se parece el segundo nivel de la casa vista de frente?


Cmo mediras los lados del techo?
Qu herramienta utilizaras para hacerlo?
Cmo es el ngulo que se forma entre los lados del techo?
Qu instrumento podras utilizar para medir el ngulo?
Si uno de los lados del techo mide 3 m y el otro 4 m, y el ngulo entre ellos
es de 135, cmo determinaras la longitud del ancho de la figura que
forma el segundo nivel?
No puedes medir directamente en la casa, y no conoces la distancia que existe
entre el punto A y el punto B. De acuerdo con esta informacin, cmo calcularas la base de dicha figura?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.


Usa tu juego de geometra para reproducir el tringulo a escala 1 m: 1 cm en tu cuaderno. Sigue los pasos enunciados a continuacin:
a. Marca un punto en cualquier lugar de la hoja con tu lpiz. ste ser el punto A.
b. Traza en cualquier direccin un segmento de recta de longitud mayor a 5 cm a
partir del punto A. Donde termine el segmento se marcar el punto D.
c. Alinea el transportador con el segmento AD y fija el centro en el punto A. Despus,
marca un punto con tu lpiz a 135, contados desde la lnea; ste ser el punto E.
d. Traza con la regla un segmento de lnea mayor a 4 cm que parta de A y pase por E.
BLOQUE 1 45

MAT1_B1_p014_071.indd 45

29/03/12 12:23

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

e. Del lado donde se encuentra el punto D, mide con la regla 3 cm a partir del
punto A y marca el punto B. En el otro segmento de lnea mide 4 cm a partir del
punto A y marca el punto C.
f. Por ltimo, une los puntos B y C, con tu regla.
Observa los tringulos siguientes y contesta: la figura que trazaste se parece a una de
las figuras siguientes?
A
4 cm
C

3 cm
B

A
4 cm
C

3 cm
B

Compara tu figura con la de otro compaero, se parecen?, son diferentes?, por qu?
Para determinar cunto mide el ancho del techo de la casa de Susana, contesta lo siguiente en tu cuaderno.
Cunto mide el lado BC del tringulo que trazaste?
De acuerdo con la escala establecida al inicio de la actividad, cunto medir
en metros el ancho del techo de la casa de Susana?
Se pueden medir ngulos de izquierda a derecha con el transportador?, y
de derecha a izquierda?
Asesorados por tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Una lnea recta es una figura de una


dimensin que no tiene espesor y se extiende
infinitamente en ambas direcciones, y no
tiene curvas. Un segmento de recta es una
parte de la recta comprendida entre dos puntos.

En la actividad anterior pudiste observar que la regla y el


transportador permiten trazar distintas figuras geomtricas,
como un tringulo. Adems, estos instrumentos ayudan a
medir las dimensiones de los lados y los ngulos de una
figura geomtrica.

46

MAT1_B1_p014_071.indd 46

29/03/12 12:23

Tringulos a la medida
Con la gua de su profesor, realicen en parejas la siguiente actividad. Anoten las respuestas, los acuerdos y las construcciones geomtricas en su cuaderno.

Tringulo 1

TIC
a. Determinen qu instrumentos del juego de geometra utilizaCuando se trata de medir nguran para construir un triangulo con dos lados iguales y el
los, un instrumento til es el
ngulo entre ellos igual a 45.
transportador. Mejora tu habilib. Discutan y propongan un procedimiento para la construccin
dad para medir ngulos practicando en el sitio Web: http://www.
del tringulo del inciso a con los instrumentos que seleccionaron.
educaplus.org/play-10-Transportac. Construyan el tringulo del inciso a bajo el procedimiento
dor.html
propuesto en el inciso b, llegaron al tringulo deseado? Si
algo fall, revisen el proceso de construccin.
Cunto miden los lados y los ngulos del tringulo que construiste?
Con la gua de tu profesor, contesten en grupo:
Cuntos de sus compaeros realizaron una construccin parecida a la suya?
Utilizaron instrumentos diferentes a los que ustedes emplearon?

Tringulo 2
a. Ordenen las instrucciones y despus construyan el tringulo que se indica:
Abre el comps 10 cm y fjalo en A, marca el punto C sobre la lnea que va de A a G.
Traza una lnea mayor a 10 cm que inicia en A
MATEMTICAS HISTRICAS
y pasa por G.
iparco de Nicea (190-120 a. n.
Completa el tringulo trazando con la regla una
e.) fue un astrnomo, gegrafo y matemtico griego. Realnea de B a C.
liz
el
primer
catlogo de estrellas,
Marca los puntos A y B con una distancia entre
calcul con gran precisin los equinocellos de 10 cm y traza una lnea entre ellos.
cios y la distancia que existe entre la
Alinea el transportador con la lnea de A a B, fija en el
Tierra y la Luna. Invent la trigonomecentro en A y dibuja el punto G a un ngulo de 55.
tra, que consiste en relacionar las medidas angulares con las lineales. A Hi Qu tipo de tringulo construiste?
parco debemos la invencin de un
Tus compaeros de grupo lograron construir el
objeto muy importante para el clculo
mismo tringulo?
y la geometra: el transportador. Para
Qu instrumentos del juego de geometra utilizaron?
hacerlo, construy una tabla de cuerdas
donde relacion los lados y los ngulos
de todo tringulo plano.
Con la ayuda de su profesor, reflexionen acerca de los
procedimientos que siguieron y los resultados obtenidos.

BLOQUE 1 47

MAT1_B1_p014_071.indd 47

29/03/12 12:23

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Trazo de cuadrilteros
Los rectngulos y cuadrados son figuras que se utilizan con frecuencia para trazar el
diseo de objetos tan diversos como faldas, sillas y hasta marcos para las obras que
puedes observar en los museos o en la sala de tu casa.
Para llevar a cabo la siguiente actividad. Necesitas un juego de geometra. Si es
necesario, pidan ayuda a su profesor.
En la carpintera El Astro Rey se construyen marcos de madera para obras de arte, como
el de Poblanas, del pintor Carl Nebel, que se muestra en la imagen.

15 cm

3 cm

Federico, el dueo de la carpintera, para construir cada marco necesita conocer:


El ancho de cada rectngulo, que debe ser igual a 3 cm.
La longitud de los lados exteriores del cuadro, que debe ser igual a 15 cm.
Contesta las siguientes preguntas.
a. Qu procedimiento creen que Federico utiliza para trazar los rectngulos que
sern su patrn para construir los marcos?
b. Qu instrumentos utilizarn para disear el rectngulo en una hoja de papel?
c. Cunto debe medir el lado mayor de cada rectngulo si el lado menor es igual a
3 cm y el marco debe medir 15 cm?
d. Cmo imaginan que Federico construye un rectngulo con regla, transportador
y comps?

48

MAT1_B1_p014_071.indd 48

29/03/12 12:23

Comparte tus respuestas con el resto del grupo. Consulta


con el profesor las dudas que tengas.

Los rectngulos son cuadrilteros


con lados paralelos iguales. Sus cuatro
ngulos miden 90.

Ayuda a Federico a trazar los rectngulos para formar el marco de la imagen de la pgina anterior. Trabajen en pareja, lean con atencin y bajo la gua de su profesor realicen
lo que se pide.
a. De cuntos rectngulos se compone el marco de madera?, son iguales?
b. Qu longitud deben tener los lados mayores de cada rectngulo del marco de
madera? Con cul trazo iniciaras para construir un rectngulo?
c. Federico inicia trazando el lado mayor del rectngulo, aunque tambin acepta
que se puede iniciar trazando el lado menor. Realiza en tu libreta el trazo que
Federico hizo y en cada extremo del segmento marca un punto, a uno llmale A
y al otro B.
d. Federico regularmente utiliza el transportador para trazar dos segmentos de
recta perpendiculares entre s, pero no lo encuentra, cmo los trazaras con el
segmento AB , con una regla y un comps?
e. Para trazar el lado menor sobre el punto A, necesitamos un segmento de recta
perpendicular al lado mayor del rectngulo que ya tienes trazado.
Con la regla, traza una lnea perpendicular del segmento AB de 5 cm hacia
arriba y 5cm hacia abajo. Marca sobre la lnea del segmento AB los puntos C
y D a los lados del punto A.
f. Abre tu comps y fjalo en C, por encima de A traza un segmento de crculo;
hagan lo mismo en el punto D sin cambiar la amplitud del comps. En el cruce
de los segmentos de crculo trazados, marca el punto E; por ltimo, traza una
lnea que pase por los puntos A y E.
g. Cunto mide el ngulo entre el segmento AB y la lnea que pasa por los puntos
A y E?, son perpendiculares?
h. Ahora traza el lado menor sobre el punto A, recuerda que mide 3 cm. Compara tu
construccin con la de la imagen que aparece a continuacin, son equivalentes?
E

3 cm
D

BLOQUE 1 49

MAT1_B1_p014_071.indd 49

29/03/12 12:23

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

i. Haz lo mismo para trazar el lado menor del rectngulo sobre el punto B. Al
final, con tu regla une los puntos que correspondan para formar el rectngulo
deseado.
Con la asesora de tu profesor, compara con otros compaeros tu construccin.

En los das de febrero, cuando el viento sopla con ms mpetu, en muchos lugares del
pas, como en Tlaxcala, se llevan a cabo competencias de cometas o papalotes
Este ao los hermanos Cervantes van a competir con un papalote que tiene la forma
que se muestra en seguida.

El rombo es un cuadriltero con todos


sus lados iguales y sus ngulos son iguales
dos a dos, lo que difiere con los cuadrados y
rectngulos cuyos ngulos son iguales. El
trapecio es un cuadriltero irregular con dos
de sus lados paralelos.
Papalote de los hermanos Cervantes.

Qu figuras geomtricas reconoces en el papalote?


Para construir el papalote, los hermanos Cervantes primero trazan sobre
papel los cuerpos geomtricos.
Qu instrumentos utilizaron?
Qu procedimiento siguieron?
Describe en tu cuaderno el procedimiento que piensas siguieron los hermanos Cervantes.

50

MAT1_B1_p014_071.indd 50

29/03/12 12:23

Trazo de rombos
Los hermanos Cervantes saben que el comps es de mucha ayuda para construir un
rombo, concuerdas con esta afirmacin?, por qu?
Construye un rombo en tu cuaderno, con base en el procedimiento que siguieron los
hermanos Cervantes:
a. Traza un crculo completo con el comps.
b. Al centro del crculo nmbralo A. Sobre la circunferencia, marca los puntos B y
C, y traza los segmentos AB y AC ; stos son los primeros dos lados del rombo,
por qu?
c. Al unir dos vrtices opuestos de un rombo se forman dos figuras iguales, qu
figuras geomtricas son?
El segmento que une a los dos vrtices opuestos es comn a las dos figuras geomtricas.
En este caso el segmento comn es BC, tracen sobre l su punto medio. Cmo trazaras
el punto medio de un segmento con regla y comps?
d. Para trazar el punto medio de un segmento puede hacerse lo siguiente: se abre
el comps igual al tamao del segmento, se fija la punta del comps en uno de
los extremos el segmento y se traza el crculo. Se hace lo mismo en el otro
extremo del segmento. Se pone la regla sobre los dos cruces de los crculos y se
traza el punto donde se cruzan la regla y el segmento.
e. Una vez trazado el punto medio del segmento BC, al que se llama D, se traza
una lnea que pasa por A y D.
Qu faltara para completar el rombo? Recuerda que el comps te
permite trazar longitudes
iguales.
Los trazos hechos por
los hermanos Cervantes
se muestran en la siguiente imagen. Coinciden con los que trazaste?

B
D

Rombo.
BLOQUE 1 51

MAT1_B1_p014_071.indd 51

29/03/12 12:23

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Trazo de trapecios
Para terminar su papalote, los hermanos Cervantes necesitan trazar un trapecio. Qu
caractersticas tiene el trapecio?
Los hermanos Cervantes han observado que al trazar rectas perpendiculares que
pasan por los extremos de lado menor del trapecio se forman algunas figuras geomtricas conocidas

TIC

La regla y la escuadra o cartabn


son instrumentos tiles para trazar construcciones geomtricas,
por ejemplo, una paralela a una
lnea en un punto dado o una perpendicular. En el sitio www.disfruta lasmatematicas.com/geometria/construir-regla-cartabon.
html podrs ver cmo realizar
estas construcciones.

Qu figuras geomtricas se forman?


Qu tipo de tringulos se forman?

Construyan el trapecio a travs de las figuras geomtricas conocidas y comparen


sus construcciones con las de otros equipos.
PARA TERMINAR

Lleva a cabo la siguiente actividad. Pide ayuda a tu maestro si lo consideras necesario.

c. Recorta los tringulos.

Podras construir un rectngulo por


medio de un tringulo?, cul?, cmo
lo haras?
Qu figuras geomtricas conocidas
puedes formar con estos tringulos?

Atiende a las siguientes sugerencias:


a. Traza un tringulo issceles de cualquier
tamao, de modo que el ngulo entre los
lados iguales sea de 72.
b. Recorta el tringulo y clcalo para formar
otros cuatro tringulos iguales a ste.

Qu figuras geomtricas
conocidas puedes formar con estos
tringulos?

d. Compara tu figura con la de


tus compaeros.
e. Traza un hexgono utilizando el mismo
procedimiento, pero antes responde la
pregunta: de cuntos grados deber ser
ahora el ngulo entre los lados iguales
del tringulo issceles?
Con la Asesora de tu profesor, verifica con tus
compaeros tus respuestas.

52

MAT1_B1_p014_071.indd 52

29/03/12 12:23

TRAZO Y ANLISIS DE LAS PROPIEDADES DE LAS


ALTURAS, MEDIANAS, MEDIATRICES Y BISECTRICES
EN UN TRINGULO

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 7

Material: Hojas de papel de diferentes colores, regla, escuadra y transportador.

obre un restirador se disean las construcciones urbanas como edificios y


puentes. Observa a tu alrededor, qu estructuras hay?, qu sostiene el techo
de tu escuela o de tu casa?, qu formas geomtricas reconoces? Edificios, puentes
y carreteras requieren del ingenio y clculo de profesionales de la arquitectura y la
ingeniera para soportar el peso, mantenerse en pie y protegernos del exterior. Todas
estas construcciones tienen una estructura y, aunque no siempre puede observarse a
simple vista, estn construidas con figuras geomtricas. Desde el siglo xix los arquitectos
han trabajado en la resistencia de las construcciones a partir de tringulos. Esta tcnica
se llama triangulacin y la encontramos en las modernas estructuras de algunos
puentes de hierro que adems de ahorrar material, los hacen ms ligeros.
PARA COMENZAR

Observa las siguientes imgenes y contesta las preguntas.

Sala de mquinas de la Isla, Nantes.

Edificio Hearst Tower, New York.

Qu figura geomtrica se utiliz para construir las estructuras?


Cules son los diferentes tringulos que conoces?

Con gua de tu profesor, comenta con tus compaeros qu tringulos conoces y cules son
sus caractersticas.

FIGURAS Y CUERPOS
MAT1_B1_p014_071.indd 53

53

29/03/12 12:23

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Traza los tringulos que


nombraron y, en una
tabla como la siguiente,
registren la medida de
los lados y los ngulos
de cada tringulo.

Tringulo

Descripcin de
sus ngulos

Descripcin de sus lados

Equiltero

HISTORIA DE LAS PALABRAS

Pocas palabras pueden definir a un mismo tiempo: ritmo, sentido de la orientacin y buen trazo, como
la palabra comps. sta proviene del latn vulgar compassare, y significa medir distancias contando pasos. El verbo passare indica movimiento, ir, y es una palabra compuesta, integrada por com (con)
y passus (paso). El comps es un instrumento empleado para medir distancias y realizar trazos de
curvas regulares y circunferencias. Es tambin sinnimo de la palabra brjula, un instrumento que
se emplea conocer para la direccin geogrfica. En la msica, la palabra comps designa el ritmo.

Mediatrices
Mediatriz de un segmento
Con la asesora de tu profesor, realiza las siguientes actividades.
a. Toma una hoja y mediante el doblado de papel marca un segmento de recta,
cmo ubicaras el punto medio de este segmento? Encuntralo y marca ese
punto con tu lpiz.
b. Comenta con tus compaeros por qu podemos
decir que ese es el punto medio del segmento y
escribe la conclusin a la que llegaron.
La mediatriz de un segmento de
recta es la recta perpendicular que pasa por
c. Dobla nuevamente el papel en sentido opuesto, de
el punto medio de ste y lo divide en dos
manera que una lnea perpendicular cruce el
partes iguales.
primer segmento por la mitad.
d. Los siguientes trazos con regla y comps son parte
del proceso de construccin de la mediatriz de un
segmento, descrbelos con tus propias palabras:
54

MAT1_B1_p014_071.indd 54

29/03/12 12:24

Pasos
1.

Descripcin

2.

3.

4.

5.

Comenta tus respuestas con tus compaeros de grupo. Pidan orientacin a su profesor
si tiene dudas sobre cmo resolver este ejercicio.

BLOQUE 1 55

MAT1_B1_p014_071.indd 55

29/03/12 12:24

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Las mediatrices del tringulo


Con la supervisin de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad. Antes de comenzar
lee con atencin los pasos que debes seguir.
a. Usa tres hojas de papel de diferentes colores
para trazar, por medio de dobleces, tres tringulos: un equiltero, un issceles y un escaleno.
Despus, tracen sus lados con un lpiz.

El punto de interseccin de las


mediatrices se denomina circuncentro.

b. Traza la mediatriz de cada uno de


los tres lados de los tres tringulos.
Recuerden hacerlo por medio de
dobleces. Observa el ejemplo.

Qu observas en comn al marcar las mediatrices de los


diferentes tringulos?
Crees que ese punto en el que se intersectan siempre
est dentro del tringulo?, por qu?

c. Traza un tringulo en tu cuaderno para que con el uso del comps y la regla
construyas las mediatrices de cada uno de sus lados.
Determina si se puede construir un crculo con centro en el circuncentro, de
tal forma que pase por los vrtices del tringulo que trazaste.
Comenta tus resultados con tus compaeros. Pidan ayuda a su maestro si tienen dudas.

MATEMTICAS HISTRICAS

n 1966, el ingeniero mexicano Heberto Castillo,


invent la tridilosa, una estructura tridimensional
que es, en esencia, una estructura formada con
tringulos, sumamente resistente y ligera. Este invento
reemplaza trabes y losas de concreto reforzado de los sistemas convencionales, lo que produce ahorros considerables
en concreto y acero. Puedes observar estas estructuras en
edificios como el Hotel de Mxico, en la Ciudad de Mxico; en el Hotel Morelia Misin en Michoacn y en el
edificio Biosfera 2, en Arizona, Estados Unidos. Tambin
se ha utilizado en puentes donde pasan camiones muy
pesados y cuya estructura, sin embargo, puede ser levantada por dos personas, una en cada extremo.
56

MAT1_B1_p014_071.indd 56

29/03/12 12:24

Bisectrices
Bisectrices de ngulos
Con la gua de tu maestro, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad.
D

a. Tracen un ngulo, por medio del doblado de


papel, y nombren al vrtice y a sus lados, con las
letras D, E y F.
Cmo haran un doblez que divida en dos
partes iguales al <DEF ? Comntelo con sus
compaeros.

b. Tracen la recta que divide al <DEF en dos ngulos


iguales y nmbrenla con la letra G, midan con su
transportador los ngulos <DG y <GF.
Cmo son entre s los ngulos que trazaron?
De acuerdo con lo anterior, cmo definiran la
recta G?

La bisectriz de un ngulo es la recta


que divide a un ngulo en dos ngulos iguales.

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente actividad.


a. Ordena correctamente los pasos para construir la bisectriz de un ngulo poniendo los nmeros del 1 al 6 en los cuadros de color rojo. Para verificar que lo
hayas hecho correctamente, realiza los trazos en tu cuaderno.
A

BLOQUE 1 57

MAT1_B1_p014_071.indd 57

29/03/12 12:24

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

b. Ahora, escribe en tu cuaderno los pasos que describan el procedimiento que se


debe llevar a cabo para construir la bisectriz de un ngulo.

Bisectrices del tringulo


Continen trabajando en parejas.
a. Tracen otros tres tringulos diferentes, e identifiquen las bisectrices mediante el doblado
de papel. Despus, marquen la bisectriz de cada uno de los tres ngulos de cada tringulo.
Qu observan en comn entre las bisectrices que marcaron
con dobleces en cada uno de los diferentes tringulos?
b. Determinen si es posible construir un crculo con centro en el
incentro que pase por los puntos de interseccin entre las bisectrices que construyeron y los lados de los tringulos.
c. Despus, contrasten sus acuerdos con la informacin del recuadro.
Con el apoyo de su profesor, comenten sus respuestas con sus compaeros.
58

MAT1_B1_p014_071.indd 58

29/03/12 12:24

El punto de interseccin de las bisectrices de un tringulo se llama incentro.


b

A
c

A
c

b
C

a
B

Medianas de los tringulos


Observa la siguiente figura:
B

La mediana es el segmento de recta,


trazado desde un vrtice del tringulo hasta
el punto medio del lado opuesto.

a. Mide con una regla los segmentos AD y DB, qu observas?


Qu puedes decir acerca del segmento AB y el punto D?
Cmo puedes describir al segmento DC?
AFORISMOS

b. Ahora bien, cmo se puede construir un segmento que vaya del


punto medio de uno de los lados del tringulo al vrtice opuesto?
c. Describe con tus propias palabras el proceso que nos permite construir dicho segmento.
d. Construye en tu cuaderno tres tringulos diferentes y traza las
medianas de cada uno de sus lados. Qu observas en particular?

"De un trazo nace la arquitectura".


Oscar Niemeyer (1907),
arquitecto brasileo.
Cul consideras que es la relacin entre los trazos y la arquitectura?

Observa el DEF:
Cmo se denotan los segmentos que son las medianas del tringulo?
E

e. Mide con tu regla los segmentos DH, DB y


BH, qu observas?
f. Ahora mide los segmentos IE, IB y BE, as
como tambin los segmentos GF, GB y BF.
Qu puedes concluir al respecto?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas
con tus compaeros.

F
BLOQUE 1 59

MAT1_B1_p014_071.indd 59

29/03/12 12:24

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

El punto en el que se intersecan las medianas es el centro de gravedad de los tringulos y se llama
baricentro.
A
c

A
D a
b

D
b

cE

a
B

Alturas de los tringulos


Antonio, un alumno de primer grado de secundaria, us la escuadra para trazar las
alturas de un tringulo, observa con atencin:
A

PARA SABER MS

Triangular es una forma de colocar las piezas


de una estructura o armazn, de modo que
formen tringulos. En geologa y en topografa
se utiliza para conectar, por medio de tringulos, puntos determinados de una regin para
trazar el plano de sta. La triangulacin es un
mtodo muy antiguo en geometra e implica el
uso de la trigonometra para determinar posiciones de puntos, medidas de distancias o reas
de figuras. La estructura ms famosa del mundo de este tipo es la torre Eiffel, que se encuentra en Pars, Francia, y que fue realizada por el
ingeniero Alexandre G. Eiffel. A medida que la
torre se eleva, los pilares se giran hacia el interior, hasta unirse en un solo elemento articulado. Cuenta con escaleras y elevadores, y en
su recorrido se alzan tres plataformas a distinTorre Eiffel, Pars.
tos niveles, cada una con un mirador.

Primero ubica el ngulo que mide


90 en la escuadra y despus, qu
observas que hace?
Cmo debe ponerse la
escuadra considerando que
se va trazar la altura de cada
uno de los lados?
Debe pasar por un punto en
particular?, cul?
Describe con tus propias
palabras cmo se puede definir
la altura de un tringulo.

60

MAT1_B1_p014_071.indd 60

29/03/12 12:24

a. Con ayuda de tu escuadra, traza las alturas en el siguiente tringulos partiendo


de los puntos de interseccin A, B y C hacia el lado opuesto de cada punto:
B

Con la supervisin del profesor, comenta tus observaciones


con tus compaeros y lleguen a conclusiones comunes.

La altura de un tringulo es el segmento de recta perpendicular trazado desde


un vrtice hasta el lado opuesto o a su prolongacin.

El punto de interseccin de las alturas de los tringulos se denomina ortocentro.

c
a

A
b

c
B
C

BLOQUE 1 61

MAT1_B1_p014_071.indd 61

29/03/12 12:24

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Con base en las alturas que trazaron en la pgina anterior respondan.


Qu observan entre los diferentes ortocentros de las alturas que trazaron?
Con la gua de su profesor comenten sus respuestas.

PARA SABER MS

El circuncentro es el centro del crculo


circunscrito al tringulo. Observa:

El incentro es el centro del crculo inscrito


en el tringulo.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza las siguientes actividades.


a. Traza en tu cuaderno los puntos notables de diferentes
tringulos y determina en qu tipo de tringulos stos
pasan por una misma recta cuando estn alineados.
b. Investiga sobre la recta de Euler y comenta con tus
compaeros cul es la caracterstica principal
de esta recta.

TIC

Poner la liga:
http://recursostic.educacion.es/
descartes/web/materiales_
didacticos/rectasnotables/
rnotables0.htm#intro
Descarga las escenas del interactivo realiza las actividades
complementarias.

62

MAT1_B1_p014_071.indd 62

29/03/12 12:24

RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE
REPARTO PROPORCIONAL

Materiales: Una calculadora simple, hojas de papel, regla, escuadra, modelos construidos a escala como carros o aviones, conociendo su escala.

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 8

esde tiempos antiguos, el ser humano ha tenido la necesidad de repartir bienes; por
ejemplo, cuando los padres heredan a sus hijos, la reparticin suele hacerse en
partes iguales. Sin embargo, no todos los repartos se hacen de esta manera; en el
mundo de los grandes negocios, por ejemplo, los inversionistas esperan que el reparto de
las ganancias se haga de acuerdo con la cantidad invertida, es decir, de manera proporcional. Cmo infieres que se hacen estos repartos? Ser justo repartir la misma cantidad de
ganancias a todos los inversionistas? Qu tal si algunos de ellos invirtieron menos que
otros? Se te ocurre alguna manera de hacer la reparticin de manera justa? Existe alguna
operacin matemtica que nos ayude a repartir? En esta leccin estudiars cmo se realizan los repartos proporcionales a partir de la resolucin de problemas.
PARA COMENZAR

Lee la situacin de don Antonio y resuelve las preguntas.

Don Antonio, un agricultor chiapaneco, muri y no hizo testamento. Tena cinco hijos dedicados a
diferentes actividades relacionadas con el negocio familiar. Cuando su padre muri, los hijos decidieron repartir las 500 hectreas de tierra de siembra que posea, de acuerdo con el nmero de aos
que cada uno haba trabajado con don Antonio. Andrea, la hija mayor, haba trabajado 15 aos; Jacinto, 10 aos; Luca, 5 aos; Mauricio, 7 aos y Jorge, 3 aos.

Qu criterio utilizaron los hijos de don Antonio para repartirse las hectreas de tierra?
Quin deduces que recibir mayor cantidad de tierra?, por qu?
Cunto suman los aos trabajados por todos los hijos?
Andrea, la hija mayor, obtuvo 187.5 hectreas, puedes deducir cmo se calcul este resultado?
Qu extensin de tierra recibi cada uno de los dems hermanos?

Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Problemas de reparto proporcional


Con supervisin del profesor, renanse en parejas y resuelvan
la siguiente actividad.
En la escuela secundaria Benito Jurez se hicieron votaciones
para elegir a los 12 estudiantes del nuevo comit estudiantil
2011-2012, que debe estar integrado por representantes
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
MAT1_B1_p014_071.indd 63

63

29/03/12 12:24

MANEJO DE LA INFORMACIN

de cada planilla de acuerdo con la proporcin de


votos. La competencia fue reida y la contienda
entre las tres planillas arroj los siguientes resultados.
Los integrantes del comit estudiantil saliente contaron los votos; sin embargo, no lograron
ponerse de acuerdo sobre el nmero de representantes a los que cada planilla tiene derecho.
Ayuda a los compaeros a distribuir de manera
justa a sus representantes.

Planilla

Votos

Roja

174

Azul

58

Verde

116

Total de votos

348

Cmo haras la distribucin?


Cuntos representantes crees que le corresponden a cada planilla,
de acuerdo con los votos obtenidos?

REFLEXIONA
En la primera leccin de este bloque se revis que la divisin puede entenderse como un reparto,
crees que sea til recurrir a una divisin? Cmo aplicaras la divisin en el problema anterior?

Analiza cmo hicieron los alumnos para elegir el nmero de representantes de cada
planilla. Anota las respuestas en tu cuaderno.
a. La planilla roja obtuvo ___ votos de 348, es decir,
b. Por qu podemos simplificar

174
348

como

1
2

174
348

1
2

c. Cuntos votos de los 348 obtuvo la planilla azul?


d. Escribe la razn entre el nmero de votos ganados y el total de votos.
e. Cuntos votos de los 348 obtuvo la planilla verde? Escribe la proporcin de
votos entre el nmero de votos ganados y el total de votos.
f. Qu expresa cada razn obtenida?
g. Cmo podramos interpretar cada razn para solucionar nuestro problema?
Con la gua de su profesor, comparen sus resultados.
Si la planilla roja se llev

1
2

de la eleccin o

ca que el nmero de representantes ser

1
2

Cuntos representantes obtuvo la


planilla azul?
Cuntos representantes obtuvo la
planilla verde?

1
2

de los 12 representantes, esto signifi-

( ) = 6.
Planilla

Operaciones
12

Roja

174 348

Azul

Verde

64

MAT1_B1_p014_071.indd 64

29/03/12 12:24

Con la supervisin de tu profesor, realiza lo que se indica


a continuacin.
a. Con base en la informacin de la tabla de la
pgina anterior, completa la siguiente tabla con
las operaciones que realizaste
b. Contesta las siguientes preguntas.
Qu nmeros se mantuvieron constantes en
cada una de las tres operaciones que realizaste?

Al cociente que define la relacin


entre dos nmeros se le conoce con el nombre
de razn. A la igualdad entre dos razones, se
le conoce como proporcin.
Ejemplo 12 y x son dos razones, mientras
174
348
que
12
348

= x

174

expresa una proporcin.

12
A la razn que debe aparecer en las tres operaciones de la tabla es decir 348
, se le
conoce como constante de proporcionalidad y resulta de gran utilidad para resolver
problemas de este tipo.
Cmo se determina la constante de proporcionalidad?

n el arte de la proporcin, el
Hombre de Vitruvio es el ms
reconocido. En un famoso
dibujo que Leonardo da Vinci realiz en el siglo xv, se representa una
figura masculina desnuda en dos
posiciones sobrepuestas de brazos y
piernas. La figura est inscrita en un
crculo y un cuadrado. Se trata de
un estudio de las proporciones del
cuerpo humano que Leonardo realiz a partir de los textos del arquitecto romano Vitruvio, de ah su

MATEMTICAS HISTRICAS

nombre. A este dibujo tambin


se le conoce como el canon de
las proporciones humanas. Algunas de las relaciones que Leonardo apunt en el dibujo son:
Una palma equivale al ancho de
cuatro dedos; un pie equivale al
ancho de cuatro palmas (30.48
cm); un antebrazo equivale al ancho de seis palmas; la altura de
un hombre son cuatro antebrazos
(24 palmas); un paso es igual a
un antebrazo".

Tarea en casa
Resuelve el siguiente problema como tarea.
Muchas cosas, como los juguetes, se hacen a escala o con cierta proporcin al objeto real,
es muy probable que tengas uno en casa.
Un artesano fabric 360 pulseras con cuentas de madera y consigui que cuatro pequeas
tiendas de su localidad distribuyeran su producto. La tienda El porvenir adquiri la mitad
de la produccin, El regalo feliz adquiri una tercera parte y Detalles y novedades tom
una sexta parte.
a. Con qu parte de la produccin se qued Regalos Lucy?
b. Cuntas pulseras le compr la tienda Detalles y novedades?
c. El porvenir adquiri ms o menos pulseras que El regalo feliz y Detalles y novedades juntos?
Con supervisin de tu maestro, comparte tus respuestas en clase.
BLOQUE 1 65

MAT1_B1_p014_071.indd 65

29/03/12 12:24

MANEJO DE LA INFORMACIN

Con la gua de tu profesor, renanse con un compaero para resolver el siguiente problema.
En las elecciones de un estado cuya poblacin de votantes es de 2 000 000, un candidato obtuvo 63% de votos contra 21% de otro partido. Aunque el candidato de mayor
votacin gan las elecciones, algunos opositores dicen que su triunfo no fue representativo porque slo vot 43% de la poblacin. Qu es lo primero que deben saber para
resolver este problema? Los datos proporcionados son suficientes?
a. Expresa como fraccin el porcentaje de personas que acudi a votar. Cmo se
interpreta esta cantidad? Qu se est repartiendo?
b. Es necesario saber cuntas personas representan 43% de la poblacin. Calcula
43% de 2 000 000.
c. El nmero obtenido corresponde a las personas que acudieron a votar. Con este
total, cmo se repartieron los votos los dos partidos?
d. Expresa como fraccin el porcentaje de votos que obtuvo cada partido. Cmo
se interpretan estas cantidades? Cmo es el reparto?
e. S calculas el nmero de personas que votaron por el candidato mayoritario,
tienen razn los inconformes al decir que el triunfo no es representativo?
Con la gua de su profesor, comparen los resultados de la actividad anterior con sus compaeros de todo el grupo. En caso de no tener los mismos resultados, verifiquen su procedimiento.

TIC

Puedes usar tu calculadora para conocer rpidamente el porcentaje de un nmero, por


ejemplo, para calcular 15% de 525 presiona
la siguiente secuencia de teclas.

Tarea en casa
Resuelve el siguiente problema como tarea.
El tenista Rafael Nadal actualmente tiene el mejor
porcentaje de victorias en el tenis. De 608 juegos
ociales ha ganado 503 y perdido 105.
Expresa con fraccin la relacin entre los
juegos ganados y los perdidos.
A qu porcentaje corresponde cada caso?

Visita el siguiente sitio en Internet para que


practiques el clculo de porcentajes:
http://www.disfrutalasmatematicas com/
numeros/porcentajes-menu.html

Con la asesora de tu profesor, comparte tus resultados


en clase.

PARA TERMINAR

Resuelve el siguiente problema.

Arturo trabaj en una papelera durante las


vacaciones. Acudieron tantos clientes durante la tercera semana que no se daba abasto
e invit a su hermano ngel para que lo
ayudara. Por hacerse cargo de la papelera
durante cuatro semanas Arturo recibi $1 300.

Cmo debe repartirse el dinero si


ngel slo trabaj una semana?
Elaboren un cuadro en el que
desglosen el costo por semana.

Con la ayuda del profesor, comparte tus respuestas y tu tabla con el resto del grupo.

66

MAT1_B1_p014_071.indd 66

29/03/12 12:24

IDENTIFICACIN Y PRCTICA DE JUEGOS DE AZAR


SENCILLOS Y REGISTRO DE LOS RESULTADOS.
ELECCIN DE ESTRATEGIAS EN FUNCIN DEL ANLISIS
DE RESULTADOS POSIBLES

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 9

i lanzas una moneda, podras asegurar que caer guila? Imagnate un mundo
en que el fuera posible predecirlo todo, entonces no sera emocionante jugar si
sabes quin va a ganar siempre. Quin ganar en la lotera de la feria? Cul
ser la combinacin ganadora de algn sorteo? En los juegos de azar la posibilidad de
ganar o perder no depende de la destreza del jugador, sino exclusivamente del azar.
En esta leccin estudiars un poco ms acerca de este procedimiento matemtico.
PARA COMENZAR

Con la gua de su profesor, renanse en parejas y realicen la siguiente actividad.


a. Dibujen en su cuaderno dos columnas, una para anotar quin gana o quin pierde y
la otra para el resultado del volado: S para sol y A para guila.
b. Por turnos, cada uno lanzar una moneda 10 veces y el otro tratar de predecir qu
cara de la moneda caer.
c. Al final se suma el nmero de guilas y soles que aparecieron. Se intercambian los
papeles, para repetir la actividad.
Contesten las siguientes preguntas.
Cuntos soles cayeron en los 20 volados?
Cuntas guilas cayeron en los 20 volados?
Algn resultado aparece ms que otro?, cul?
Sumen los totales de guilas y los totales de soles de todas las parejas del grupo.
Cuntos soles cayeron en todos los volados?
Cuntas guilas cayeron en todos los volados?

Registro de resultados con juegos de azar


Con la gua, de tu profesor renete con tres de tus compaeros para llevar a cabo el
siguiente juego, considera las reglas:
a. Cada participante debe colocar una ficha en el inicio del tablero. Decidan entre
los integrantes del equipo el turno de juego que corresponde a cada uno.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
MAT1_B1_p014_071.indd 67

67

29/03/12 12:24

MANEJO DE LA INFORMACIN

b. Cada jugador deber lanzar el dado respetando la posicin que le corresponde.


c. Avanza en el tablero de acuerdo con el resultado del lanzamiento del dado y
antalo en la tabla.
d. Si en el lanzamiento el dado cae en 1, 2 o 3, el jugador avanza una casilla ms.
e. Gana el jugador que llegue primero a la meta.

HISTORIA DE LAS PALABRAS

Es posible que la palabra dado tenga su origen


en el rabe clsico al zar, aunque tambin se
piensa que deriva del latn datum, que se relaciona con algo dado o jugado. Era comn
que se hicieran de marfil o hueso y se cree que
son de origen asitico. Sorprende la cantidad
de sociedades antiguas que conocan los dados
y juegos de azar. Por ejemplo, en el Mahabharata, texto pico-religioso hind, ya aparecen
menciones del juego de
dados. Tambin se utilizaron en Grecia y en
Roma, donde se le llamaba lea, que proviene
de aleatorio, al azar.
Dado numantino, s. l a.n.e.

Resultado del lanzamiento del dado


Nmero de
lanzamientos

1er
turno

2do
turno

3er
turno

4to
turno

1
2
3
4
5
6
7
8
9

68

MAT1_B1_p014_071.indd 68

29/03/12 12:24

f. Despus de completar la tabla contesta las siguientes preguntas:

Al conjunto de todos
los resultados posibles de un
fenmeno o juego se le llama
espacio muestral.

Cmo se puede saber quin gan viendo los resultados de la tabla?


De qu forma se puede saber quin qued ms lejos de la meta?
Cmo deduces quin lleva la primera posicin en el lanzamiento 15?
Es verdad que despus que sale un 6 es ms fcil que salga otro 6 que un 2?, por qu?

nas dcadas antes de la Revolucin francesa,


en el siglo xvii, naci en Normanda PierreSimon Laplace (1749-1827), matemtico,
fsico y astrnomo francs. Su obra ms importante es
el Tratado de mecnica celeste, que es un compendio de
toda la astronoma de su poca, donde perfecciona el
modelo de Newton. Laplace es recordado como uno
de los mximos cientficos de todos los tiempos por
su gran habilidad matemtica. Entre otras cosas, con-

MATEMTICAS HISTRICAS

tribuy a la teora de la probabilidad con la Regla de


sucesin, que es una frmula que utiliz para expresar
la probabilidad de que el Sol saliera por el horizonte.
Laplace deca que la frmula poda aplicarse en todos
los casos donde no sabemos nada, o donde lo que
conocamos poda ser sustituido por lo que no. Todava se utiliza para estimar la probabilidad de que un
evento ocurra si sabemos cul ser el lugar del evento,
aun cuando slo tengamos pocas muestras de l.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, renanse en equipos de cuatro personas y realicen la siguiente actividad.
a. Coloquen cuatro canicas de color azul, negro,
blanco, rojo en una caja obscura.
b. Saquen una canica y registren el color que sali
en la tabla.
c. Regresen la canica a la caja y repitan el paso
anterior 20 veces, registrando en la tabla el color
obtenido cada vez.
d. Con ayuda de la tabla que elaboraste en tu
libreta contesten cada una de las preguntas.
Cuntas veces sali la canica roja?
Cuntas veces sali la canica blanca?
Cuntas veces sali la canica azul?
Cuntas veces sali la canica negra?
Si la actividad se repitiera 40 veces, cuntas
veces saldra cada color de canica?
Si se hace 60 veces la actividad, cuntas
veces saldra cada color de canica?
Con la supervisin de tu profesor, comenten con la clase
los resultados que obtuvieron.

Tiros
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Roja

Blanca

Azul

Negra

BLOQUE 1 69

MAT1_B1_p014_071.indd 69

29/03/12 12:24

Evaluacin

Patrones y ecuaciones

Lee y contesta las preguntas como se indica en


cada caso.

Nmeros y sistemas de numeracin


1.1

1.4 Una agencia de empleos ofreci tres solicitudes


el primer da, nueve el segundo da y ochenta
y uno el cuarto da.

PREGUNTA 6

Si el incremento diario de solicitudes


adopta la forma de una sucesin, cuntas solicitudes ofreci el tercer da?

PREGUNTA 7

De qu tipo de sucesin se trata?

Observa la imagen

1.5 Analiza la secuencia.


PREGUNTA 1

Determina cul es la fraccin que


representa la parte sombreada. Marca
la respuesta correcta.
b) 3

a) 5

c) 3

12

PREGUNTA 2

d) 3

12

Figura 1.

Figura 2.

A qu nmero decimal corresponde


dicha fraccin?

1.2 Se han elegido dos nmeros, que son 1 y 0.5


3

PREGUNTA 3

Traza una recta numrica en tu


cuaderno y ubica los nmeros.

PREGUNTA 4

De los nmeros que se muestran a


continuacin, cules se encuentran
dentro de ese segmento? Circula la
respuesta correcta.
b) 3 y 0.375
5

a) 0.4 y 3
5
c) 0.45 y 23

d) 1 y 0.375

50

Problemas aditivos

PREGUNTA 8

a) 15

Por cuntos elementos estar conformada la figura 4?


Subraya la respuesta correcta.
b) 24

c) 20

d) 28

Qu parte de las ganancias le corresponde a cada uno? Circula la


respuesta correcta.

1 cada uno
3
b) Maribel: 1 , Rosario:
5
1
c) Maribel:
, Rosario:
5
d) Maribel: 2 , Rosario:
10

a)

Figura 4.

1.6 Observa el rombo.

1.3 Maribel, Rosario y Jess decidieron poner un


negocio de papelera. Cada uno invirti $20 000,
$30 000 y $50 000, respectivamente.

PREGUNTA 5

Figura 3.

1 y Jess:
3
1 y Jess:
3
3 y Jess:
10

1
2
1
2
5
10

70

MAT1_B1_p014_071.indd 70

29/03/12 12:25

PREGUNTA 9

a) 2c

1.7

Cul de las siguientes expresiones


permite calcular su permetro?
Subraya la respuesta correcta.

b) 4c

c) c + c + c

d) 3c

Si se quiere cercar un terreno que mide 123.56 m


de largo y 54.78 m de ancho.

PREGUNTA 10

Cuntos metros debe cubrir la cerca?

Figuras y cuerpos
1.8 Analiza la siguiente informacin.
a) Se traza el segmento AB que mida 4 cm, luego
el segmento AC perpendicular al segmento AB,
el cual debe medir 5 cm; posteriormente, se unen
los puntos CB.
b) Se traza el segmento AB y se construye la mediatriz, luego se ubica el punto medio O, se traza el
segmento del punto O a C que mida 5 cm. Al finalizar se trazan los segmentos CA y CB.
c) Se traza el segmento AB que mida 4 cm, se traza
un segmento BC perpendicular al segmento AB,
el cual debe medir 5 cm; posteriormente, se unen
los puntos CA.
d) Se traza el segmento AB que mida 4 cm y se
construye su mediatriz, se apoya el comps en el
punto medio del segmento AB con una medida
de 5 cm y se corta la mediatriz, dando origen al
punto C; por ltimo, se une el punto C con el
punto A y luego con el punto B, originando los
segmentos CA y CB.

PREGUNTA 11 Cul de estos procedimientos des-

cribe la construccin de un tringulo ABC issceles cuyas medidas son


4 cm de base y 5 cm de altura?
Circula la respuesta correcta.

1.9 Los puntos de interseccin de las medianas,


mediatrices, bisectrices y alturas de un tringulo, se denominan baricentro, circuncentro,
incentro y ortocentro, respectivamente.

PREGUNTA 12 En cul tringulo el baricentro,


circuncentro, ortocentro e incentro
se ubican en el mismo punto? Subraya la respuesta correcta.

a)
b)
c)
d)

Issceles
Obtusngulo
Equiltero
Escaleno

Proporcionalidad y funciones
1.10 La tabla que se muestra a continuacin contiene

informacin sobre el contenido energtico por


porcin de una barra de manzana y canela de
100 g adicionada con vitaminas:

Grasas (lpidos)

346 kJ
(81 kcal)
1.4 g

Sodio

12.9 mg

Contenido energtico

Hidratos de carbono

16.2 g

Fibra diettica

1.6 g

Protenas

1.0 g

PREGUNTA 13 Cules son las fracciones que representan el contenido de grasas,


sodio y fibra diettica en cada barra?
Circula la respuesta correcta.

a) 14 , 129
10
b) 7 ,
15
c) 14 ,
10
d) 7 ,
5

100
43
500
129
10
129
10

y 16

10
y 8
5
y 8
5
16
y
10

Nociones de probabilidad
1.11 Lalo y Mara compran un juego de maso, al tirar

el dado repetidas veces se observan los siguientes resultados:

PREGUNTA 14 Cul de las siguientes aseveraciones

describe mejor la importancia de la


tabla?
nmero

lanzamientos

1
3
a) Nos muestra el total
2
2
de lanzamientos.
b) Nos indica cuntas
3
5
caras tiene el dado.
4
1
c) Nos permite
5
2
conocer la tenden6
4
cia de cada
total
17
nmero a salir.
d) Nos evita llevar el conteo de lanzamientos
mentalmente.

BLOQUE 1 71

MAT1_B1_p014_071.indd 71

29/03/12 12:25

Aprendizajes esperados

Durante este bloque sers capaz de:


Resolver problemas utilizando el mximo comn divisor
el mnimo
comn mltiplo.
yResolver
problemas
utilizando el mximo comn divisor
yResolver
problemas
geomtricos que impliquen el uso
el mnimo
comn mltiplo.
las propiedades
las alturas,que
medianas,
mediatrices
de
Resolver
problemasde
geomtricos
impliquen
el uso
ydebisectrices
en
tringulos
y
cuadrilteros.
las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices

BLOQUE

y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.

10
11

TEMA

SUBTEMA

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


2.1Formulacin
Formulacin
dede
loslos
criterios
criterios
de de
divisibilidad
divisibilidad
entre
entre
2,
Nmeros y
sistemas de
numeracin

dedeproblemas
2.2Resolucin
Resolucin
problemasque
queimpliquen
impliquen el
el clculo
deldel
mximo
comn
divisor
y el ymnimo
comn
mlmximo
comn
divisor
el mnimo
comn
tiplo.
mltiplo.

12

Problemas
aditivos

13

Problemas
multiplicativos

2.3Resolucin
Resolucindedeproblemas
problemasaditivos
aditivos en
en los
los que
que se
combinan
combinannmeros
nmerosfraccionarios
fraccionariosyy decimales
decimales en
distintos
contextos,
empleando
los algoritmos
condistintos
contextos,
empleando
los algoritmos
vencionales.
convencionales.

2.4
Resolucin
Resolucin
dedeproblemas
problemasque
queimpliquen
impliquenla
la multiplicacin
cacin
y divisin
y divisin
concon
nmeros
nmeros
fraccionarios
fraccionarios
en disen
tintos
distintos
contextos,
contextos,
utilizando
utilizando
loslos
algoritmos
algoritmos
usuales.
usuales.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

14

Figuras y
cuerpos

15

Medida

16

3, 2,
5 3y y7.5.Distincin
Distincinentre
entrenmeros
nmeros primos
primos yy compuestos.
puestos.

2.5Resolucin
Resolucin
dede
problemas
problemas
geomtricos
geomtricos
que
que
impliimquen
pliquen
el usoelde
uso
lasdepropiedades
las propiedades
de la de
mediatriz
la mediade
untriz
segmento
de un segmento
y la bisectriz
y la bisectriz
de un ngulo.
de un ngulo.

2.6
Justifi
Justifi
cacin
cacin
de de
las las
frmulas
frmulas
de permetro
de permetro
y reay
derea
polgonos
de polgonos
regulares,
regulares,
con apoyo
con apoyo
de la consde la
truccin
construccin
y transformacin
y transformacin
de figuras.
de figuras.

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN


Proporcionalidad
y funciones

2.7Identifi
Identifi
cacin
cacin
y yresolucin
resolucinde
desituaciones
situaciones de
proporcionalidad
proporcionalidad
directa
directa
deldel
tipotipo
valor
valor
faltanfaltetante
en diversos
en diversos
contextos,
contextos,
con factores
con factores
constantes
constantes
fraccionarios.
fraccionarios.

EXAMEN
EVALUACIN
TIPO PISA

72

MAT1_B2_p072_121.indd 72

29/03/12 12:37

Los seres humanos han descubierto numerosas figuras geomtricas en la naturaleza: lneas, crculos y polgonos, ya sean
regulares o irregulares, que
con ha
las utilizado
que ha utilizado
en el arte
enyellaarte
tecnologa.
y la tecnologa.
A qu polgono
A qu polgono
corresponde
corresponde
la construccin
la construccin
en la figura?
en la
figura? Dnde
Dnde
se encuentra
se encuentra
y para qu
y para
fuequ
construido?
fue construido?

MAT1_B2_p072_121.indd 73

BLOQUE 2 73

29/03/12 12:38

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

FORMULACIN DE CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD


ENTRE 2, 3 Y 5. DISTINCIN ENTRE NMEROS
PRIMOS Y COMPUESTOS

na de las actividades ms importantes en la venta de un producto es el empacado, por ejemplo, los vendedores de dulces tpicos empacan sus dulces en
cajas vistosas o envueltos en papel de celofn. Cuando los envuelven o empaquetan ya saben cul es el nmero de dulces que llevar cada paquete, con la finalidad
de que todos tengan la misma cantidad, para poder venderlos al mismo precio. En
esta leccin vamos a aprender algunas tcnicas que nos permitirn resolver este tipo
de problemas, en particular, nos permitirn saber si un nmero dado es divisible por
2, 3 y 5 sin efectuar propiamente la divisin.

PARA COMENZAR

Lee la situacin de Miguel y resuelve lo que se dice.

La familia de Miguel es duea de La Zandunga, un negocio de dulces tpicos. Miguel


debe empacar 63 cocadas, 40 palanquetas y 72 alegras de amaranto; tiene a la mano
siete cajas rojas, tres cajas verdes y dos cajas azules. Para guardar los dulces debe
considerar que las cajas de cierto color contengan un
solo tipo de dulce, que contengan el mismo nmero de
piezas y que no sobren dulces al terminar de empacar.

Cmo repartiras los diferentes dulces


en las cajas de colores?
Te sobraron dulces?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

La siguiente tabla te ayudar a analizar el problema de Miguel. Con el apoyo de tu profesor, llena los espacios faltantes con el nmero correcto.
Cajas rojas
Dulces por caja
Total
7
1
7

7
2
14

7
4
28

7
6
42

7
9
63

74

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

MAT1_B2_p072_121.indd 74

29/03/12 12:38

Cmo interpretaras el producto 7 9 = 63, en el contexto de la reparticin de dulces?


Cul es el residuo de dividir 7 63 ?
Es el nmero 63 divisible por 7?
Qu dulce escogeras para empacarlo en las siete cajas rojas? Explica por qu.
a. Completa la siguiente tabla.

Cajas
Verdes
3
3
3
3
3
3
3
3

Dulces
por caja
1
2
20

Total
3

60

24

Cajas
Azules
2
2
2
2
2
2
2
2

Dulces
por caja
1
2

Total

16

2
4
32

20

b. Contesta las siguientes preguntas.

El nmero 24 es divisible entre 3?


Qu dulce debe empacar Miguel en las cajas verdes?, por qu?
El nmero 40 es divisible entre 2?
Qu dulce debe empacar Miguel en las cajas azules?, por qu?

Completa el siguiente texto con la informacin correcta.


As, Miguel deber empacar
cocadas en
cajas rojas;
alegras en
cajas verdes y
palanquetas en
cajas azules.
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Nmeros divisibles y no divisibles


Asesorado por tu profesor, renete con un compaero, lean las siguientes
preguntas y comenten sus respuestas.

Qu significa que un nmero sea divisible entre otro?


Por qu decimos que 12 es divisible entre 4?
Por cules otros nmeros es divisible el nmero 12?
Es el 21 divisible por 7? Expliquen su respuesta.
BLOQUE 2 75

MAT1_B2_p072_121.indd 75

29/03/12 12:38

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Por qu otros nmeros es divisible el nmero 21?


El 11 entre qu nmeros es divisible?, por qu?
Con la gua de tu profesor, discute con tus compaeros qu significa que un nmero
sea divisible entre otro y cmo deben ser los residuos de estas divisiones.

Reglas de divisibilidad
Cmo se puede saber si 63 es divisible entre 7, 72 entre 9 y 40 entre 2, sin hacer las
divisiones?
Existen criterios o reglas que sirven como atajos para saber si un nmero es divisible
entre otro sin desarrollar propiamente la divisin.
Con la asesora de tu profesor, respondan lo que se pide.
a. Observen la tabla de multiplicar del nmero 2.
2 x 0 2 x 1 2 x 2 2 x 3 2 x 4 2 x 5 2 x 6 2 x 7 2 x 8 2 x 9 2 x 10 2 x 11 2 x 12
0

10

12

14

16

18

20

22

24

b. Contesten las siguientes preguntas en su cuaderno.


Cmo se puede saber si un nmero es divisible entre 2?
Cmo podran deducir la regla?, pueden identificar algn patrn en la tabla
de multiplicar anterior?
Cmo es el ltimo dgito de los productos?
Escribe el criterio para determinar si un nmero es divisible entre 2.
c. Observen la tabla de multiplicar del nmero 5.
5 x 0 5 x 1 5 x 2 5 x 3 5 x 4 5 x 5 5 x 6 5 x 7 5 x 8 5 x 9 5 x 10 5 x 11 5 x 12
0

10

AFORISMOS
Todas las cosas que pueden ser
conocidas tienen nmero, pues
no es posible que sin nmero
nada pueda ser concebido ni
conocido.
Filolao (470-385 a. n. e.), matemtico griego.
Existe algo en la naturaleza que
no se pueda contar?

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

Cmo se puede saber si un nmero es divisible entre 5?


Pueden identificar algn patrn?
Cmo es el ltimo dgito de los productos?
d. Escriban el criterio para determinar si un nmero es divisible
entre 5.
e. Escribe en tu cuaderno las tablas de multiplicar del 3 y del
7, y observa los productos como hiciste antes con las tablas
del 2 y del 5.
Con la gua de su profesor, comparen los resultados del grupo.

76

MAT1_B2_p072_121.indd 76

29/03/12 12:38

A partir de las respuestas dadas, es posible inferir que cualquier


nmero multiplicado por cinco termina en
o en
.
REFLEXIONA

Crees que sea posible utilizar la estrategia anterior para encontrar los criterios de divisibilidad de cualquier nmero?
Puedes encontrar algn patrn o regularidad entre los productos que permitan identificar que son divisibles entre
tres o siete?
Hay criterios de divisibilidad que requieren de un anlisis ms profundo, por ejemplo, el criterio de divisibilidad
por tres y siete. La tabla siguiente resume los criterios de divisibilidad por dos, tres, cinco y siete.
Un nmero es
divisible entre:

Criterio

Ejemplo

El ltimo dgito es par


(0, 2, 4, 6, 8).

128 es divisible por 2, porque el nmero


termina en 8 y 8 = 4.

La suma de sus dgitos es divisible


entre 3.

384 es divisible entre 3, porque


3 + 8 + 4 = 15
y 15 = 5.

El ltimo dgito es 0 o 5.

1 050 es divisible entre 5, porque


su ltimo dgito
es 0 y 50 = 10.
5

Si al multiplicar el ltimo dgito


(unidades) por 2 y sustraerlo del resto
del nmero (decenas, centenas) el
resultado es 0 o un nmero divisible
entre 7.

672 es divisible por 7, porque


2 2 = 4, y 67 4 = 63,
y 63 = 9.
7

BLOQUE 2 77

MAT1_B2_p072_121.indd 77

29/03/12 12:38

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PARA RESOLVER

Con la gua de tu profesor, realiza lo siguiente.


a. Identifica cul de los siguientes nmeros es divisible por 2, 3, 5, 7 sin efectuar la
divisin. Algunos pueden cumplir con dos criterios de divisibilidad.
Nmero

Es divisible entre:

105
225
441
1 236
108
644
1 342 097 346
47 201

Pueden utilizar una calculadora para comprobar sus resultados. Con la supervisin
de tu maestro, comenta tus resultados con tus compaeros.

Con la gua de tu maestro, renete con un compaero para resolver la siguiente actividad.
Cuando Fernando y sus amigos regresaron del receso encontraron escritos varios nmeros
en el pizarrn. Por la posicin en la que se encontraban, les pareci que se trataba de un
cdigo. Observa el pizarrn, en l se lee el cdigo.

Para que puedas resolver el enigma, debes analizar


los nmeros que estn escritos en este pizarrn.

78

MAT1_B2_p072_121.indd 78

29/03/12 12:38

Fernando sospecha que los nmeros corresponden a letras del alfabeto.


a. Contesten las siguientes preguntas en su cuaderno.
Un nmero primo es un nmero en Identifican alguna pista o patrn en los nmetero
mayor
que uno y slo puede dividirse de
ros que permita a Fernando y a sus amigos
manera exacta entre s mismo y la unidad.
descifrar el mensaje?
Un nmero compuesto es divisible entre algn
otro nmero adems de s mismo y uno.
Pueden aplicar alguno de los criterios de
divisibilidad revisados antes?
b. Analicen los primeros dos nmeros que componen el mensaje: 13 y 23.
Cules son los divisores de 13 y cules los de 23?
Siguen el mismo patrn todos los dems nmeros del mensaje?
Con la gua de su profesor, comenten sus conclusiones con sus compaeros. Guarden
sus respuestas pues lo retomarn ms adelante.

ace ms de dos mil aos, el


matemtico griego Euclides
(330-275 a. n. e.) defini por
primera vez los nmeros primos y demostr que haba infinidad de ellos.
Aos despus, Eratstenes (276-194 a.
n. e.), el bibliotecario de Alejandra,
desarroll un algoritmo para calcular
los nmeros primos por descarte

MATEMTICAS HISTRICAS

de los nmeros compuestos. Para esto


hizo una tabla de nmeros sobre una
plancha metlica, donde marc los
nmeros compuestos con un agujero,
por ese motivo se le conoce como Criba de Eratstenes. Esta criba es un algoritmo que permite hallar los nmeros primos menores que un nmero
natural dado n.

Nmeros primos
Identifica los nmeros primos con ayuda de la Criba de Eratstenes:
a. Copia la tabla de la siguiente pgina.
b. Despus, tacha los nmeros que sean mltiplos de los nmeros primos mayores
o iguales que el nmero primo elevado al cuadrado. Por ejemplo, cules son
los mltiplos del nmero 2? Identifcalos en la tabla y tchalos.

BLOQUE 2 79

MAT1_B2_p072_121.indd 79

29/03/12 12:38

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

c. A continuacin, haz lo mismo con el nmero 3, su cuadrado es 9, as que a


partir del 9 hay que tachar los nmeros que sean mltiplos de 3. Luego haremos lo mismo con el 5 y el 7, y as sucesivamente.
Criba de Eratstenes
2

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99 100

d. Verifiquen si tienen los mismos nmeros sin tachar. Si no es as, revisen por
qu: les falt tachar algn nmero compuesto o tacharon algn nmero primo?
Con la gua de tu maestro, compara tu tabla con las de algunos compaeros.

n el siglo xviii, Christian Goldbach


(1690-1764), matemtico nacido en
Prusia, plante una hiptesis que se
conoce como la conjetura de Goldbach. En
sta propone que todo nmero par mayor que
dos se puede representar como la suma de dos
nmeros primos, es decir, que cada nmero
natural par puede descomponerse en una suma
de dos nmeros primos, por ejemplo:

MATEMTICAS HISTRICAS

Han pasado 300 aos desde que el matemtico prusiano hizo este enunciado y a la fecha
no se ha podido demostrar ni refutar la existencia de un nmero par que no cumpla con
dicho planteamiento.

4=2+2
6=3+3
8=3+5
10 = 5 + 5
20 = 3 + 17
100 = 3 + 97

80

MAT1_B2_p072_121.indd 80

29/03/12 12:38

PARA SABER MS

En las plantas y animales encontramos recurrencias numricas que sorprenden a los cientficos.
Una de ellas es la de las cigarras peridicas Magicicada septendecim y Magicicada tredecim.
Sus larvas viven bajo tierra alimentndose de las races de los rboles durante 17 y 13 aos,
respectivamente; slo emergen para reproducirse y morir unas semanas despus. Esto confunde a los bilogos, ya que adems de que sus ciclos de vida tienen una duracin expresada en
nmeros primos, son muy largos (los ms largos de todos los insectos). Una teora para explicar
las peculiaridades anteriores considera que el desarrollo evolutivo de esos pequeos insectos
se dio de tal manera porque en algn momento tuvieron que librarse de un parsito que termin por desaparecer. Se piensa que ese parsito tena un ciclo de vida posible de dos aos, entonces la cigarra requera que su ciclo vital no fuera divisible entre dos, para evitar as que
ambos coincidieran cuando salieran a tierra.

Recuperen sus respuestas de la actividad de la pgina 78. Ahora, copien la siguiente


tabla en su cuaderno y compltenla con los nmeros primos que hacen falta.
2

7
C

37
K

29
E

74
M

67
O

73 79 83 89 45
T

55

Ahora que tienen el cdigo completo, descifren el mensaje del pizarrn y escrbanlo en
su cuaderno.

Con la gua de tu maestro, renete con tres compaeros y lleven a cabo la siguiente actividad.
a. Propongan cinco nmeros a los que se puedan aplicar los criterios de divisibilidad que revisaron en esta leccin. Despus, intercambien su propuesta con
otros equipos.
b. Resuelvan los ejercicios y comparen sus respuestas, qu equipo tiene ms aciertos?
Si un nmero entero es divisible
entre algn otro nmero entero, ste es factor
del primero. Por ejemplo, de la operacin 7 23
se deduce que 7 y 23 son factores de 161.

BLOQUE 2 81

MAT1_B2_p072_121.indd 81

29/03/12 12:38

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 2

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN


EL CLCULO DEL MXIMO COMN DIVISOR
Y EL MNIMO COMN MLTIPLO
Material: Una calculadora sencilla para comprobar resultados.

os artesanos, carpinteros, cocineros, entre muchos otros trabajadores, en algunas


ocasiones laboran con recursos limitados, por eso deben cuidar la cantidad que
utilizan de madera, hilo, pegamento, etc. Cmo logran distribuir el material
que utilizan en su trabajo sin desperdiciar? Qu operacin matemtica se usa para
distribuir o repartir el material en partes iguales? Imagina que un artesano tiene 60
cuentas de color azul, 90 de color verde y 120 de color amarillo, cmo debera armar
las pulseras para obtener la cantidad mxima de pulseras con estos recursos? En esta
leccin aprenders a calcular el mximo comn divisor (m. c. d.) y el mnimo comn
mltiplo (m. c. m.) con la finalidad de resolver problemas, como el del artesano que
tiene que elaborar pulseras. El m. c. d. es el mayor nmero que puede dividir a otros
dos o ms nmeros; mientras que el m. c. m. es el mltiplo ms pequeo, que tienen
en comn un grupo de nmeros.

PARA COMENZAR

Con la gua de tu profesor, analiza el siguiente ejemplo y resuelve lo que se pide.

Don Luis Villaseor es el dueo de la hacienda Los Potrillos. Cada viernes le paga a cada
uno de los tres jornaleros que trabajan ah, y para esto, don Luis necesita siempre seis
billetes de 100 pesos, nueve de 20 pesos y seis monedas de 10 pesos.

Cmo distribuye don Luis el dinero para pagarles a los jornaleros?


Cuntos billetes recibe cada uno?
De qu denominacin?
Cunto les paga?
Qu operaciones debes hacer para conocer las respuestas de las
preguntas anteriores?

Con la asesora de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

82

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

MAT1_B2_p072_121.indd 82

29/03/12 12:38

Problemas y factores primos:


m. c. d. y m. c. m.
Javier tiene una pequea florera. Todos los das recibe flores frescas, pero hoy su proveedor tuvo un contratiempo y no lleg. Javier cuenta las flores que le sobraron del da
anterior, tiene 36 rosas, 27 tulipanes y 18 claveles.
a.
b.
c.
d.

Cuntos ramos podra armar con esa cantidad de flores sin desperdiciar alguna?
Cmo podra armarlos, qu cantidad de rosas, tulipanes y claveles tendra cada ramo?
Cmo se te ocurre que podramos resolver el problema matemticamente?
Se trata de repartir algo?

Con la asesora de tu profesor, realiza la siguiente actividad.


a. Con base en los datos de la actividad anterior, analiza la siguiente
tabla y compltala.
Rosas

Factores

Tulipanes

Factores

Claveles

36

27

18

18

Factores

Qu operacin se realiz para obtener uno en las columnas 1, 3 y 5?


A ste mtodo se le conoce como descomposicin en factores primos. El proceso de
divisiones sucesivas se detiene cuando el nmero que se est descomponiendo en factores primos llega a la unidad.
Multiplica todos los factores de 36. Qu resultado obtuviste?
Multiplica todos los factores de 27. Qu resultado obtuviste?
Multiplica todos los factores de 18. Qu resultado obtuviste?
c. En la siguiente tabla, observa con atencin los factores de 36; escribe en las
columnas correspondientes los factores de 27 y 18 que obtuviste antes.
Qu nmeros comunes aparecen en las tres columnas de factores? Encirralos en un crculo.
BLOQUE 2 83

MAT1_B2_p072_121.indd 83

29/03/12 12:38

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Cul es el valor mximo que se repite y que es


factor comn de 36, 27 y 18?
d. Divide los nmeros 36, 27 y 18 entre el mayor
factor que tienen en comn. Cmo son los
residuos?

36

27

18

2
2
3
3

El mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el


nmero ms grande que divide a dos o ms nmeros. Es
frecuente que cuando se requiere obtener el mximo comn divisor de alguno nmeros,
por ejemplo, de 16 y 24, se abrevie como: m. c. d. (16, 24).

Cmo interpretas el resultado anterior?


Cuntos ramos de flores se pueden armar sin que sobren flores?
Cmo se reparten las 36 rosas entre el nmero de ramos que pueden armarse?
Cmo se reparten los 27 tulipanes?
Cmo se reparten los 18 claveles?
Cuntas flores tendr cada ramo?

Si llegaron a resultados distintos, verifiquen su procedimiento en busca de algn error.


Con la gua de tu profesor, comparte con un compaero tus respuestas.
PARA RESOLVER

Aplica el mtodo de descomposicin en factores primos para hallar el m. c. d. de


246 y 126.
Cmo podra ayudarte este resultado para simplificar la fraccin

246
126

Comenta tus respuestas con tus compaeros.

Lee con atencin el siguiente texto, y con la gua de tu maestro, contesta las preguntas.
Ana trabaja en una farmacia y cada ocho das atiende a los proveedores de medicamentos. Jorge entrega medicamentos a esa farmacia cada 18 das. El da de hoy, Ana atendi a Jorge.
a. Con base en la informacin anterior, contesta las siguientes preguntas.
Cuntos das pasarn para que Ana vuelva atender a Jorge?
Cmo debe ser el nmero de das que transcurran para que Ana y Jorge
coincidan nuevamente?
84

MAT1_B2_p072_121.indd 84

29/03/12 12:39

Para resolver las preguntas anteriores, puedes apoyarte en la siguiente tabla, llena los
espacios vacos con los mltiplos de 18 y 8.
Das en que Jorge entrega
medicamentos a la farmacia
18

18

18

36

18

18

18

18

18

18

18

Das en que Ana recibe


a los proveedores
8

16

=
BLOQUE 2 85

MAT1_B2_p072_121.indd 85

29/03/12 12:39

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

b. Observa los mltiplos de 18 y 8 en la tabla y contesta las preguntas.


Observas algn mltiplo en comn?
Cul es el comn mltiplo de estos nmeros?
El mltiplo comn que elegiste, es el mnimo posible que es comn a
ambos nmeros?
Cul es mnimo nmero de das que pasarn para que Ana atienda nuevamente a Jorge?
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con un compaero. Si llegaron a resultados distintos, verifiquen su procedimiento para identificar en dnde estuvo el error.

Otro mtodo para encontrar


el mnimo comn mltiplo
A partir de los mtodos que has estudiado hasta este momento, crees que exista uno
ms prctico?, cul?
Otro mtodo que puedes seguir es el siguiente:
a. Descomponer los nmeros en factores primos.
b. Despus, multiplicar todos los factores tomando en cuenta una sola vez a los
factores comunes, por ejemplo:
18 = 2 3 3 y 8 = 2 2 2, luego m. c. m. (18, 8) = 2 3 3 2 2 = 72

Resuelve el siguiente problema. Si tienes dudas, pide apoyo


a tu maestro.
En una fbrica hay procesos cuyos tiempos deben vigilarse con mucha atencin. Para cada proceso se ha instalado una alarma
que cada operador debe atender. En el primer
proceso, la alarma suena cada hora; en el segundo
proceso, cada dos horas y en el tercero, cada
cinco horas.
Si hoy sonaron las tres alarmas a las 10:00 am,
cunto tiempo debe transcurrir para que las
alarmas coincidan otra vez?, a qu hora
sonarn las tres alarmas?
Comparte tus respuestas con tus compaeros.
86

MAT1_B2_p072_121.indd 86

29/03/12 12:39

Tarea en casa
Resuelve los siguientes problemas como tarea.
a. Carolina y Perla tienen 25 cuentas blancas y 15 cuentas
rojas. Quieren hacer el mayor nmero de pulseras
iguales sin que les sobren cuentas.
Cuntas pulseras pueden hacer?
Cuntas cuentas de cada color tendr cada pulsera?
b. Si un paquete de pan para hot dogs contiene ocho
piezas y un paquete de salchichas contiene seis salchichas, cuntos paquetes de salchichas y cuntos de pan
se deben comprar para que al preparar los hot dogs no
sobren salchichas ni panes?

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra factor proviene del


latn factor, factoris . En castellano significa el que hace alguna cosa. Para los comerciantes del siglo XVIII la palabra se
refera a la persona destinada
para hacer las compras de gneros y otros negocios en su
nombre. A las cosas que se adquiran por medio de esta persona se les llamaba factoras. En
matemticas define a las cantidades o expresiones que se multiplican para formar un producto.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu maestro, realiza la siguiente actividad.

En el grupo 1. B de secundaria hay 18 chicos y 24 chicas. El profesor de educacin


fsica quiere formar equipos mixtos, pero no sabe cmo repartir a los alumnos. Cada
equipo debe tener el mismo nmero de chicos y chicas y se deben formar el mayor
nmero de equipos.

De qu forma organizaras los equipos?


Conoces otra forma?, cul?

Con la asesora de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 2 87

MAT1_B2_p072_121.indd 87

29/03/12 12:39

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 3

RESOLUCIN DE PROBLEMAS ADITIVOS EN LOS


QUE SE COMBINAN NMEROS FRACCIONARIOS Y
DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS

l mercado fue el primer lugar donde se vendi todo tipo de mercancas necesarias para abastecer a las ciudades. Ah era posible encontrar desde las cosas
ms exticas, como conchas, caracoles y plumas, hasta alimentos, aceites,
hierbas, animales. Los productos se vendan en cantidades que pertenecan a un
sistema de medidas diferente al que utilizamos actualmente, por ejemplo, la arroba es una unidad de peso que equivala a 12.5 litros, aproximadamente. Otras unidades de medida utilizadas en los mercados eran los cestos, las jcaras y los huacales; incluso en esos tiempos, aquellas medidas se ofrecan en fracciones, por
ejemplo, medio cesto o dos jcaras y media. En la actualidad, cuando pedimos algn
producto tambin utilizamos fracciones y decimales, por ejemplo, cuando vas al
mercado o al sper te encuentras con que el aceite lo puedes adquirir en botellas,
por lo general, de un litro o de 750 ml, o cuando debes utilizar pesos y centavos al
hacer cuentas. En esta leccin resolvers problemas en los que tendrs que sumar
nmeros fraccionarios y decimales.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente ejemplo y contesta las preguntas.

Ana Luisa va a la tienda de abarrotes a comprar algunas cosas que le encarg su mam.
Pide al vendedor tres latas de frijol de 200 g cada una, 21 kg de arroz, dos latas pequeas
de chiles de 50 g cada una, 43 de kg de azcar y 2.5 kg cebolla. Ana Luisa paga y guarda
todas las mercancas en una bolsa.

Puedes decir cunto pesa la bolsa de Ana Luisa?


Cmo se pueden sumar cantidades expresadas en decimales con cantidades
expresadas como fraccin?
Recuerdas cmo convertir una fraccin en un nmero decimal y viceversa?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

88

PROBLEMAS ADITIVOS

MAT1_B2_p072_121.indd 88

29/03/12 12:39

Problemas aditivos con fracciones y decimales


Con la supervisin del profesor, renanse en equipos para realizar la siguiente actividad.
Ernestina hace sus compras en el tianguis que se pone cerca de su casa los domingos.
Compra 3 kg de tomate, 4 1 kg de jitomate, tres cuartos de kilogramo de championes,
2
medio kilogramo de cebolla, 14 kg de chiles serranos, 2.5 kg de pollo, 1.25 kg de carne
de res, 0.5 kg de bistec de puerco, 0.75 kg de queso rallado, 500 g de queso panela y
100 g de pasas. Para llevar los productos que compr hasta el coche, le paga a un
cargador, quien cobra 1 peso con 50 centavos por kilogramo de mercanca.
Qu operacin deber hacer el cargador para cobrarle a Ernestina?
Cuntos kilogramos pesan el tomate y el jitomate?
Cuntos kilogramos pesan el queso panela y las pasas?
El cargador no tiene una bscula, as que decidi pregunPara convertir un nmero mixto
tarle a Ernestina cunto pesaba lo que compr. Pero para
(entero y fraccin) a una fraccin impropia
hacerlo debe convertir todas las cantidades a fracciones.
(valor de numerador, mayor que el valor del
denominador) se multiplica el denominador
Cmo se representan tres cuartos de kilogramo
por el entero y se suma el numerador, dejande championes como fraccin?
do el mismo denominador.
Cmo representas como fraccin, medio
kilogramo de cebolla?
Si se desea que los denominadores de tres cuartos de championes y medio
kilogramo de cebolla sean iguales, por cul nmero deben ser multiplicados
tanto el numerador como el denominador del medio kilogramo de cebolla, de
tal manera que los denominadores de las fracciones sean iguales?
Cuntos kilogramos suman los championes y
las cebollas?
PARA SABER MS
Cuntos kilogramos de verdura compr Ernestina?
En Mxico, los mercados existen desde pocas
Cuntos kilogramos de carne compr?
prehispnicas. Bernal Daz del Castillo, en
su obra Historia verdadera de la conquista
Cuntos kilogramos de queso compr?
de la Nueva Espaa, describe con sorpresa
A cunto equivalen en kilogramos los 100 g de
la gran variedad de productos que en los
pasas?
mercados se ofertaban y que eran indispensables para la gran capital del mundo me Puedes sumar fracciones y decimales? Explica
soamericano. Todas estas transacciones
tu respuesta.
comerciales obligaban a llevar acabo conteo
Cmo conviertes un nmero decimal a una fraccin?
y operaciones aritmticas, con el cacao como
la moneda de intercambio.
Cuntos kilogramos de mercanca compr en
... y desde que llegamos a la gran plaza,
total Ernestina? Expresa tu respuesta en fraccin.
que se dice Tatelulcu (Tlatelolco), como no
Cunto pag Ernestina al cargador?
habamos visto tal cosa, quedamos admirados de la multitud de gente y mercaderas
que en ella haba y del gran concierto y regiCon la gua de tu profesor, comparte tus resultados con el
miento que en todo tenan...
resto de tus compaeros.
BLOQUE 2 89

MAT1_B2_p072_121.indd 89

29/03/12 12:39

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Con la gua de tu profesor, analiza y resuelve el siguiente problema.


El seor Yamuni, dueo de la cadena oaxaquea de cafeteras La Flor del Istmo, quiere
comercializar dos tipos de caf: Istmo y Juchitn, en bolsas de un kilogramo. Cada
mezcla contiene cuatro clases diferentes de caf. En la tabla siguiente se muestran los
dos tipos de caf.
Istmo
1
4

kg de Mrago

1
5
1
10

kg de Maragogipe

Juchitn
1
6

kg de Jaltenango

1
3

kg de Natural de Atoyac

1
9

kg de Arbigo

Resto (para completar el kg)


de Pluma Hidalgo

kg de Pluma Hidalgo

Resto (para completar el kg)


de Arbigo

a. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.


Cunto, del kilogramo, le corresponde al caf Pluma Hidalgo para la
mezcla Istmo? Expresa en fraccin la respuesta.
Cunto, del kilogramo, le corresponde al caf Arbigo para la mezcla Juchitn? Expresa en fraccin
la respuesta.
Todo nmero natural se puede con Qu operaciones realizaste para determinar la
vertir en fraccin, asignndole como denomifraccin que corresponde al caf "Pluma Hidalgo" de
nador la unidad, porque todo nmero dividido
la mezcla Istmo? Descrbelas en tu cuaderno.
entre uno resulta el mismo nmero. Es decir,
si a es un nmero natural, entonces a = a .
A cuntos gramos equivale 14 kilogramo de Mrago?
1
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus
compaeros.

REFLEXIONA
Recuerdas cmo se suman y restan las fracciones? El siguiente procedimiento, es
para sumar o restar? Por qu se multiplican los denominadores? Cmo podras
obtener una fraccin equivalente de resultado?
a + c = ad +bc
b
d
bd

90

MAT1_B2_p072_121.indd 90

29/03/12 12:39

Con el apoyo de tu profesor, lee el siguiente problema y


contesta las preguntas.

Para realizar sumas y restas con


nmeros decimales, debes colocar los nmeros de manera que el punto decimal de cada
cifra quede alineado.

Josefina tiene $150 para hacer sus compras en el supermercado. Compra 1.5 kg de tortillas, 1 kg de huevo, 1 12
kg de detergente, un litro de leche, un jabn de barra y un foco
ahorrador. La siguiente es la lista de precios:

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

Aunque las fracciones ya eran


conocidas por egipcios y griegos,
el nombre fraccin apareci en
el siglo XII , cuando Juan De Luna
tradujo al latn fractio/ fractus
la palabra rabe al-Kars, que
significa roto o quebrado. Es la
expresin de una cantidad dividida entre otra. En matemticas
tambin se le llama fraccin
comn, vulgar o decimal.

Antes de pasar a la caja, Josefina calcul de manera aproximada el monto


total que pagara y obtuvo $140.

LISTA

tilla $9.50
1 kg de tor
12.50
1 kg de huevo $
5
2
nte $20.9
1 kg de deterge
2
he $13.00
Litro de lec
arra $7.90
Jabn de b
0
dor $72.5
Foco ahorra

a. Qu operaciones realiz Josefina?


b. Qu operacin realiz para
obtener el costo de la tortilla y el
costo del detergente?
c. Si el precio del transporte para
regresar a su casa es de $4.50, cunto dinero le
sobrar? Expresa tu respuesta en fraccin.

Compara tus respuestas con las de tus compaeros.


PARA TERMINAR

Con el apoyo de tu profesor, realiza el siguiente ejercicio.

Mariana est interesada en controlar su peso. Para ello acude con un nutrilogo quien le recomienda una dieta balanceada de acuerdo con su estatura. El mdico le pide pesarse una vez
por semana, los resultados se encuentran en la tabla siguiente:
Semana
Peso (kg)

1
Inicial

2
Subi

1.12 kg

57 2 kg

3
Subi
1
4

kg

4
Baj

5
Baj

0.95 kg

1 4 kg

6
Subi

7
Baj

0.14 kg

0.45 kg

Registro del peso por semana

Cuntos kilogramos pesa Mara en la segunda semana?


Cuntos kilogramos pesa en la tercera semana?
Al final de la semana siete, subi o baj de peso?
Cuntos kilogramos subi o baj?

Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

BLOQUE 2 91

MAT1_B2_p072_121.indd 91

29/03/12 12:39

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 4

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN


LA MULTIPLICACIN Y DIVISIN CON NMEROS
FRACCIONARIOS EN DISTINTOS CONTEXTOS

n la leccin anterior, sumaste y restaste fracciones con nmeros decimales


para resolver problemas; en sta resolvers problemas utilizando multiplicacin y divisin de fracciones. Recuerdas qu procedimiento se debe seguir
para lograrlo? Estas operaciones son tiles en el comercio, en la industria y en las
ciencias; por ejemplo, en el clculo de cantidades que debe llevar una solucin o
una mezcla. En esta leccin estudiars la importancia de dividir y multiplicar
fracciones, cuando se realice una reparticin o se deba reproducir o dividir una
fraccin existente.

PARA COMENZAR

Analiza el siguiente problema y responde las preguntas.

Doa Alicia fue a la tienda y compr un cuarto de queso panela y medio cuarto de kilogramo de championes. Si el kilogramo de queso cuesta $60.00 y el de championes
$70.00:

Cunto pag doa Alicia en total?


Qu fraccin de kilogramo de queso pidi doa Alicia?
Qu fraccin de medio kilogramo representa un cuarto de queso?
Qu fraccin de kilogramo representa medio cuarto de championes?
Qu fraccin de medio kilogramo representa medio cuarto de championes?
Qu operacin debes realizar para calcular medio cuarto de championes?
Qu significa la expresin medio cuarto?

Con la supervisin de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

92

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

MAT1_B2_p072_121.indd 92

29/03/12 12:39

Problemas con multiplicacin


y divisin de fracciones
Con la gua de tu maestro, lee la siguiente informacin.
Sabas que en Mxico existen 11 races lingsticas? stas dan origen a 68 lenguas
indgenas y ms de 300 variantes dialectales, como la zapoteca, mixteca, nhuatl, maya,
por mencionar algunas. El censo realizado en el ao 2010 permiti establecer que en
la Repblica Mexicana existen:
471 000 hablantes de la lengua mixteca, de los cuales 53 de cada
100 son mujeres.
1 544 900 hablantes de la lengua nhuatl, de los cuales 12 de
cada 25 son hombres.
78 700 hablantes de la lengua maya, de los cuales nueve de cada
20 hablantes son mujeres.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. Cmo representas en fraccin las siguientes
expresiones?
53 de cada 100.
12 de cada 25.
9 de cada 20.
b. Cuntas mujeres hablan mixteco?
c. Qu operacin realizaste?

PARA SABER MS

Durante la Conquista, numerosas lenguas indgenas se beneficiaron de la labor intelectual de


los primeros misioneros. Se calcula que hacia
el siglo XVI en Mxico se hablaban ms de cien
lenguas.
Si estos misioneros llegaron alguna vez a
hacer un conteo de la poblacin, pudieron haber
calculado la fraccin de hablantes de cada
lengua respecto al total de la poblacin nativa.

d. Cuntos hombres hablan mixteco?


e. Describe cul es el procedimiento que utilizaste para saber cuntas mujeres y
cuntos hombres hablan mixteco.
f. Qu estrategia se te ocurre para conocer el nmero de mujeres que hablan
nhuatl?
Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 2 93

MAT1_B2_p072_121.indd 93

29/03/12 12:39

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Para calcular la parte correspondiente de un nmero indicada por una fraccin, se cuenta con
dos procedimientos:
a. El primero consiste en multiplicar el nmero por la fraccin, por ejemplo:
34 de 80 son 240 , que si lo dividimos resulta 60. Por qu piensas que se obtuvo ese resultado?
4

b. El segundo, equivalente, consiste en dividir el nmero entre el denominador y al resultado


multiplicarlo por el numerador.
80
4

= 20, 20 3 = 60

Escribe en tu cuaderno el procedimiento completo de ambos procedimientos, utilizando el mismo


ejemplo: 3 de 80.
4

PARA RESOLVER

Con la gua de tu profesor, resuelve los siguientes problemas.


a. En un pequeo auditorio se realizar un evento, para ello se colocan 210 sillas
que utilizar el pblico. Sin embargo, el auditorio slo se llen a 2 de su capaci3
dad. Cuntas personas asistieron?
b. La casa de Jaime necesita 350 mosaicos en el patio. Jaime decidi que esta
quincena slo comprara 150. En fracciones, a cunto equivale lo que comprar?
Sin embargo, en la tienda le dijeron que slo le podran entregar 3 de lo que
4
necesitaba, para completar los 150 le llevaran el resto el da siguiente, cuntos
mosaicos se llev Ernesto a su casa el primer da?

MATEMTICAS HISTRICAS

Te puedes imaginar que detrs de los signos


que utilizamos para realizar operaciones
tambin hay una historia? Desde la nomenclatura egipcia, como aparece en el papiro de
Rhind, 1 800 aos a. n. e., podemos encontrar
signos como los siguientes, que no son otra
cosa que unos pies:
y
Si los pies sealaban la direccin de la escritura significaban suma, si lo hacan en direccin contraria, indicaban resta. Mucho
despus, en el siglo xv, los italianos comenzaron a utilizar una p y una m para indicar

la suma y la resta (plus y minus, en latn). Las


abreviaturas alemanas + y se convirtieron
poco a poco en los smbolos universales para
sumar y restar. En el caso de las multiplicaciones, en el siglo XVII, William Oughtred fue
uno de los primeros en utilizar la letra x para
esta operacin. En cambio, Gottfried Leibniz
eligi el punto, porque consideraba que era
ms sencillo y evitaba confusiones. En el siglo
xvi se generaliz el uso de la barra horizontal
en las fracciones, cuyo origen es rabe. Finalmente, la barra oblicua (/) que se utiliza para
indicar divisin, fue introducida por Augustus
de Morgan en 1845.

94

MAT1_B2_p072_121.indd 94

29/03/12 12:39

Con la supervisin de tu profesor, realiza la siguiente actividad.


Un artista plstico mand a construir un cuadrado de madera
de 2 metros por lado, como el que se muestra a continuacin;
y pidi que lo dividieran en rectngulos. La base de cada rectngulo corresponde a 1 del total de la base del cuadrado,
4
cunto representar entonces la altura?
a. Analiza la figura y contesta las siguientes preguntas.
Cuntos rectngulos tiene la superficie del cuadrado?
Qu longitud tienen la base y la altura del
rectngulo anaranjado?
Qu rea tiene cada rectngulo respecto de la
superficie del cuadrado?
b. El artista va a colocar vidrios de color rojo formando un rectngulo con las
siguientes dimensiones: 2 de base y 3 de altura.
4
5
Cuntos rectngulos pequeos quedarn sombreados?
Qu fraccin del cuadrado representa el rea cubierta?
Cul es el rea del rectngulo con dimensiones 2 3 ?
4
5
c. Para completar su obra, colocar vidrios de color verde formando un rectngulo
que tenga como base 1 y de altura 3 .
4
5
Cuntos rectngulos pequeos se emplearon?
Qu fraccin del cuadrado representa el rea cubierta?
Si realizan el producto de 1 3 , qu resultado obtienen?
4

1
5
1
4

Con la supervisin de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Asesorados por tu profesor, analicen el siguiente problema.


Ximena prepar dos litros de gelatina, que debe distribuir en recipientes pequeos. Responde las siguientes preguntas
a. Si los recipientes fueran de 1 litro, cuntos recipientes
2
necesitara para distribuir los dos litros de gelatina?
b. Qu operacin realizaste?
c. Si los recipientes fueran de 1 de litro, cuntos recipientes
4
llenara con los dos litros de gelatina?

TIC

Puedes practicar la multiplicacin y divisin de fracciones en


la siguiente pgina:
http://www.juntadeandalucia.es/
averroes/recursos_informaticos/
andared02/refuerzo_matematicas/
indicemate.htm

Comenta tus respuestas con tus compaeros. Con la gua de su profesor, propongan
entre todo el grupo una manera de realizar la divisin de manera directa.

BLOQUE 2 95

MAT1_B2_p072_121.indd 95

29/03/12 12:39

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

La divisin de fracciones se puede realizar de dos formas a c = a d


a

O bien b
c
d

bc

= a d donde a, b, c, d son letras que representan nmeros enteros,


bc
con b y d distintos de cero.

Tarea en casa
Resuelve los siguientes problemas como tarea.
a. En un hospital la encargada de las enfermeras organiza rondas de 1 1 horas para
2
atender a los enfermos de una determinada rea durante las 24 horas.
Cuntas rondas se deben hacer?
Si las rondas fueran de 3 horas, cuntas rondas deberan hacer?
4

b. En una esta de cumpleaos se han preparado 15 1 litros de chocolate.


2
Cuntas tazas de 1 litro se necesitan para distribuir el chocolate?
4

c. Se necesitan 3 1 naranjas para obtener un vaso de jugo.


4
Cuntas naranjas se necesitaran para obtener 4 1 vasos de jugo?
2

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la


siguiente actividad.

a. Jos organiza una fiesta en su casa y


espera 75 personas, estima que cada
persona consumir dos vasos de refresco de 41 de litro, cuntas botellas de dos
litros y medio debe comprar para sus
invitados?
b. Jos quiere rifar entre sus invitados 43
kilogramos de chocolate, 2 21 kilogramos
de pistaches y 3 kilogramos de gomitas
de dulce. Si l tiene bolsas de medio
cuarto, un cuarto y tres cuartos:

Cuntas bolsas puede llenar de


chocolates?
Cuntas bolsas puede llenar de
pistaches?
Cuntas bolsas necesita para
empacar las gomitas?

c. Si Jos pudiera vender cada bolsa de


chocolate, pistaches y gomitas de dulce
en $10.00, $20.50 y $25.50 respectivamente, cunto dinero obtendra?
Con la gua de tu maestro, comparte tus resultados y comenta cmo llegaste a ellos.

96

MAT1_B2_p072_121.indd 96

29/03/12 12:39

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 5

RESOLUCIN DE PROBLEMAS GEOMTRICOS QUE


IMPLIQUEN EL USO DE LAS PROPIEDADES DE LA MEDIATRIZ
DE UN SEGMENTO Y LA BISECTRIZ DE UN NGULO
Material: Juego de geometra y lpices de colores.

n el bloque anterior estudiaste cmo trazar con tu juego geomtrico, la mediatriz y la bisectriz de un tringulo con la finalidad de analizar las caractersticas
de esa figura. As como la mediatriz nos ayuda a localizar el punto medio de un
segmento, la bisectriz nos permite dividir un ngulo en dos ngulos iguales. ste es
un procedimiento muy til en el arte, la arquitectura, la topografa, y la cartografa.
En esta leccin, trazars la mediatriz de uno o ms segmentos y la bisectriz de un
ngulo para poder resolver problemas y localizar puntos especficos.

PARA COMENZAR

Observa el mapa de la Repblica Mexicana y haz lo que se indica.


116

112

108

104

96

100

92

88

Mexicali
Tijuana

32

32

Ensenada
Ciudad
Jurez

Nogales

ESTADOS UNIDOS DE AMRICA

Cd. Acua

Hermosillo

28

28

Piedras Negras

Chihuahua
Guaginos

Nuevo Laredo

LF

GO

Cd. Obregn

Monclova

DE

Reynosa

NI

OR

LIF

CA

Loreto

Matamoros

Torren

Culiacn

Saltillo

Monterrey

24

24
Durango

La Paz

cer

Cabo San
Lucas

GOLFO DE MXICO

Zacatecas

Mazatln

Tampico
Tepic

Cancn

Aguascalientes

San Luis Potos


Len

20

Mrida

Morelia

Localidades
Federal

Veracruz

Toluca

Ciudad
de Mxico

Manzanillo

Autopista

Oaxaca

Ixtapa

Vas ferreas

270 km

AL
EM
AT
GU

Huatulco

104

100

16

Salina Cruz

Escala numrica 1: 13 500 000

108

MAR
CARIBE

Tuxtla Gutirrez

Acapulco de
Jurez
135

Chetumal

Centro
(Villahermosa)

Lzaro Crdenas

Aeropuertos internacionales

112

Cd del Carmen
Coatzacoalcos

Puebla

OCANO PACFICO

Principales puertos

20

Poza Rica
Guadalajara

Principales vas de comunicacin.

16

Tuxpan

Puerto Vallarta

BELICE

Trpico de Cn

Tapachula

96

92

88

Elaborado por Jos Luis Panagua con base en la Mapoteca Digital del INEGI, 2010.

FIGURAS Y CUERPOS
MAT1_B2_p072_121.indd 97

97

29/03/12 12:40

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Localiza las ciudades de Tapachula, Tijuana y Matamoros. A qu estados pertenecen?


Traza una lnea que vaya de Tapachula a Tijuana, y otra que vaya de Tapachula a
Matamoros. Si trazas la bisectriz del ngulo formado y prolongas la lnea lo suficiente, puedes decir qu ciudades toca esa lnea?
Ahora localiza las ciudades de Tepic y Poza Rica y nelas con una lnea recta. Si trazas
una mediatriz a esta lnea, puedes determinar si alguna ciudad queda a la mitad
entre las dos?
Recuerdas qu es una bisectriz y qu es una mediatriz?
Puedes explicar cmo trazar una bisectriz y una mediatriz empleando slo regla y
comps?

Con la asesora de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Mediatrices, bisectrices de algunas


figuras geomtricas
Con la gua del profesor, realiza las siguientes actividades.
a. Traza en tu cuaderno la mediatriz del segmento FG y marca tres puntos sobre
esta recta arriba del segmento, nmbralos con las letras H, I y J. Une con la
regla los puntos que marcaste con los extremos del segmento, con los puntos
F y G.

b. Contesta las siguientes preguntas.


Qu figuras formaste?
Cules son las semejanzas y diferencias entre las figuras?
Cuntas figuras de ese tipo se pueden construir utilizando la mediatriz?
c. Ahora, de acuerdo con lo anterior, completa el siguiente prrafo:
Si el punto sobre la mediatriz est ms lejos del segmento
la altura
del
es mayor; cuando el punto se encuentra ms cerca la altura del
es
.
d. Comenta con tus compaeros cmo se puede trazar un tringulo equiltero y un
rombo mediante el uso de la mediatriz; constryanlos en su cuaderno.

98

MAT1_B2_p072_121.indd 98

29/03/12 12:40

e. Despus traza la mediatriz de cada uno de los lados de las siguientes figuras:

Cuando se trazan las mediatrices de este tipo de figuras, el punto de interseccin es el


centro de las mismas.
Con la gua del profesor, comenta en grupo tus resultados.
REFLEXIONA
Qu sucedera al trazar las bisectrices de los ngulos de las figuras?
Cmo se puede trazar un rombo mediante el uso de la mediatriz de
un segmento? Trcenlo en su cuaderno.
Comparen sus trazos con los de sus compaeros.

Una propiedad de la mediatriz de un segmento es que cualquier punto


sobre sta es equidistante a los extremos del segmento. Por ejemplo, los segmentos
AC y BC miden lo mismo, la distancia del punto A al punto D es la misma que la del
punto B al punto D, la longitud de los segmentos AE y BE es la misma.

D
A

Resolucin de problemas mediante el uso


de la mediatriz
Una aerolnea analiz un mapa de Mxico con la finalidad de disear el trayecto de una
nueva ruta: Ciudad Victoria, TamaulipasTepic, Nayarit.
BLOQUE 2 99

MAT1_B2_p072_121.indd 99

29/03/12 12:40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

116

112

108

104

96

100

92

88

Mexicali
Tijuana

32

32

Ensenada
Ciudad
Jurez

Nogales

ESTADOS UNIDOS DE AMRICA

Cd. Acua

Hermosillo

28

28

Piedras Negras

Chihuahua
Guaginos

GO

Cd. Obregn

LF

Nuevo Laredo

Monclova

C
DE

Reynosa

IF
AL

Loreto

OR

Matamoros

A
NI

Torren

Culiacn

Monterrey

Saltillo

Durango

La Paz

Trpico de Cn

cer

Cd. Victoria
Cabo San
Lucas

Tampico

Cancn

Aguascalientes

San Luis Potos


Len

20

GOLFO DE MXICO

Zacatecas

Mazatln

Tepic

Tuxpan

Mrida

20

Puerto Vallarta
Guadalajara
Morelia

Localidades
Federal

Veracruz

Toluca

Ciudad
de Mxico

Manzanillo

Autopista

OCANO PACFICO

Principales puertos

Oaxaca

Ixtapa

Vas ferreas

270 km

AL
EM
AT
GU

Huatulco

108

104

100

16

Salina Cruz

Escala numrica 1: 13 500 000

112

MAR
CARIBE

Tuxtla Gutirrez

Acapulco de
Jurez
135

Chetumal

Centro
(Villahermosa)

Lzaro Crdenas

Aeropuertos internacionales

Cd del Carmen
Coatzacoalcos

Puebla

BELICE

Principales vas de comunicacin.

16

24

Tamaulipas

24

96

92

88

Elaborado por Jos Luis Panagua con base en la Mapoteca Digital del INEGI, 2010.

La aerolnea ha identificado que los viajes entre estos dos lugares son escasos: quieren
incluir escalas en otras ciudades que estn a la misma distancia de Tepic y de Ciudad Victoria.
Cmo se puede determinar las ciudades en las que es posible hacer escalas?
Si ubicamos en el mapa cules ciudades estn a la misma distancia de ambos lugares,
podemos utilizar la geometra. Sigue las instrucciones para hacer los trazos.
a. Apyate en el punto de Ciudad Victoria para trazar una circunferencia con radio
igual al segmento rojo.
b. Traza otra circunferencia con centro en Tepic.
c. Identifica los puntos de interseccin entre ambas circunferencias y traza una
recta que pase por dichos puntos.
d. De acuerdo con lo anterior, contesta lo siguiente:
Qu recta trazaste?
Cules ciudades estn a la misma distancia de Ciudad Victoria y de Tepic?
Cules seran las rutas haciendo escala en estas ciudades?
Considerando las distancias que se recorreran, cul de las rutas es mejor?
Justifica tu respuesta.
100

MAT1_B2_p072_121.indd 100

29/03/12 12:40

PARA RESOLVER

Con la asesora de tu profesor, realiza la siguiente actividad.


Si la aerolnea quiere saber en qu ciudades puede hacer escala en el trayecto de
Durango a Saltillo, cmo puede determinarlo?
Cules seran las rutas haciendo escala en esas ciudades?
Considerando las distancias que se recorreran, cul es la mejor ruta?, por qu?
Con la gua de tu profesor, revisa tus resultados y expresa tus dudas, si las hay.
MATEMTICAS HISTRICAS

uando aparecieron los primeros mapas con


trazos esfricos del mundo, apareci tambin
el primer urbanista de que tenemos noticia:
Hipodamo de Mileto. Nacido en el siglo v a. n. e., este
arquitecto griego estableci normas muy novedosas
para la construccin de las ciudades. Fue responsable
de varios trazados urbanos en Grecia, y el primer arquitecto en concebir la estructura de una ciudad que
tomaba en cuenta su funcionalidad. Considerado el
padre del urbanismo, introdujo un diseo ortogonal,
con calles anchas que se cruzaban en ngulos rectos,
en busca de simetra, lgica, claridad y simplicidad.

Realiza la siguiente actividad con la gua de tu maestro.


Se va construir una plaza comercial
en el siguiente terreno:
La plaza necesita tres pasillos: uno
para tiendas de ropa, otro para aparatos tecnolgicos y otro ms para
calzado y accesorios. Los pasillos deben concurrir en un mismo lugar de
la plaza, para que los visitantes tengan
la posibilidad de cambiar de pasillo,
o bien, de seguir caminando por el
mismo.

Cules rectas o semirectas notables del tringulo nos ayudan a dibujar los pasillos y a
encontrar el punto en que los usuarios pueden elegir su camino?

BLOQUE 2 101

MAT1_B2_p072_121.indd 101

29/03/12 12:40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

a. Ubica el punto en que concurren los pasillos de la plaza.


b. Marca los trazos con diferentes colores para que no se confundan entre uno y otro.
Cmo se llaman las rectas que trazaste? Justifica tu respuesta.
Traza las mediatrices del terreno y determina: cul es la mejor opcin para
resolver el problema?, por qu?
Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con el grupo.

Los siguientes pasos nos permiten construir las bisectrices del tringulo DEF, ordnalos
escribiendo los nmeros del 1 al 5 en los recuadros verdes.

Marca los puntos de interseccin


de las circunferencias con centro
en los puntos G y H, nmbralo con
la letra l. Posteriormente, traza una
recta que pase por el vrtice E y el
punto l.

Marca los puntos de interseccin


G y H entre la circunferencia y los
lados del tringulo.
Utiliza la misma abertura del comps
y apoyndote en el punto G traza una
circunferencia y despus traza otra con
centro en el punto H.

Abre el comps a una distancia


Con la misma abertura del comps
de 2 o 3 cm, apoyndote en el traza otra circunferencia con centro en
punto E traza una circunferencia. F, marca los puntos de interseccin
entre la circunferencia y los lados del
tringulo, nmbralos con las letras M
y N. Traza dos circunferencias con centro en los puntos M y N, marca el punto de interseccin en stas y nmbralo
con la letra O. Por ltimo traza una
recta que pase por los puntos F y O.

Con la misma abertura del comps, traza una circunferencia con centro
en D, marca los puntos de interseccin J y K entre la circunferencia y los
lados del tringulo. Despus, traza dos circunferencias con centro en J y
K. Marca el punto de interseccin entre las circunferencias y nmbralo con
la letra L. Traza una recta que pase por los puntos D y L.

102

MAT1_B2_p072_121.indd 102

29/03/12 12:40

M
F

I
G

H
E

Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad.
El rea geogrfica entre las islas Bermudas, Puerto Rico
y Fort Lauderdale, en Florida, situada en el ocano Atlntico, se denomina Tringulo de las Bermudas.
Durante el siglo XX, varios escritores publicaron artculos que tratan sobre la peligrosidad de la zona, ya que
en esa rea han desaparecido barcos y aviones. Se ha
sealado que el centro del tringulo de las Bermudas
es el ms peligroso.
Observa el siguiente mapa y contesta las preguntas:

PARA SABER MS

Uno de los urbanistas mexicanos ms importantes fue el ingeniero Bernardo Quintana Arrioja (1919-1984). Contribuy al desarrollo de la
infraestructura mexicana durante la segunda
mitad del siglo XX. Entre los proyectos ms
importantes que dirigi destacan las construcciones de las hidroelctricas de Chicoasn,
Infiernillo, Malpaso y Santa Rosa. Tuvo una
participacin importante en la conclusin del
Sistema de Transporte Colectivo Metropolitano
de la Ciudad de Mxico y tambin particip en
la construccin de Ciudad Universitaria, de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM).
Estas obras exigen de clculos matemticos
previos a su realizacin, sta es la forma de
garantizar que resistirn las inclemencias a las
que se vern sometidas.

BLOQUE 2 103

MAT1_B2_p072_121.indd 103

29/03/12 12:40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TIC
Utiliza el programa Geogebra
para ubicar el centro del Tringulo de las Bermudas.
www.geogebra.org

Guate con las instrucciones de


las pginas 260-261.

Cmo se puede determinar el centro del tringulo de las


Bermudas?
Se puede utilizar la mediatriz y la bisectriz para localizar
dicha estacin?
Cul sera ms conveniente utilizar?, por qu?
Con la asesora de tu profesor, compartan sus respuestas con
el grupo.

PARA TERMINAR

Con la supervisin de tu profesor, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.


a. Construye la mediatriz de un segmento de 5 cm y determina cunto debe
medir la distancia del punto medio
del segmento a otro punto sobre la
mediatriz, de tal forma que se pueda
construir un tringulo equiltero.
b. Construye diferentes tringulos
mediante el uso de la mediatriz y
determina qu tipo de tringulos no
se pueden construir.

c. Traza una circunferencia, marca tres


puntos sobre sta y nelos para
formar un tringulo.
d. Traza la bisectriz de uno de sus
ngulos y la mediatriz del lado opuesto, qu observas?
e. Describe el procedimiento para
construir un cuadrado con el uso de la
mediatriz.
Asesorado por tu profesor, comparte tus resultados ante el grupo y resuelve tus dudas,
si las hay.

104

MAT1_B2_p072_121.indd 104

29/03/12 12:40

JUSTIFICACIN DE LAS FRMULAS DE PERMETRO Y


REA DE POLGONOS REGULARES, CON APOYO DE LA
CONSTRUCCIN Y TRANSFORMACIN DE FIGURAS

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 6

Material: Geoplano y ligas de diferentes colores.

ctualmente, si se desea calcular el rea o el permetro de alguna figura geomtrica y


no recordamos el procedimiento, es relativamente sencillo acudir a un libro y buscar
la frmula que nos permita hacer los clculos. Sin embargo esto no siempre fue as.
En la antigedad las personas no tenan acceso a las fuentes de informacin como ocurre
hoy en da, incluso hubo alguna poca en la historia en la que ni siquiera se haba propuesto alguna manera de obtener un rea o un permetro. Los griegos fueron los primeros en
profundizar en el estudio de la geometra, entre otras cosas propusieron frmulas para el
clculo de reas y permetros y, hasta la fecha, los conocimientos que nos legaron siguen
vigentes. Cmo piensas que lograron establecer dichas frmulas? En esta leccin aprenders, mediante la construccin y transformacin, cmo se pueden justificar las frmulas
para obtener el rea y el permetro de algunas figuras.
PARA COMENZAR

Observa la figura y contesta:

Cuntos romboides hay?


Cuntos tringulos?
Cuntos rectngulos?
Hay un hexgono?

Cmo se calcula el permetro de cada figura?


Recuerdas cmo se calcula el rea de cada una
de las diferentes figuras?

Comenta con tus compaeros tus respuestas.

MEDIDA
MAT1_B2_p072_121.indd 105

105

29/03/12 12:40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Permetro de cuadrados y rectngulos


Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad.
a. Utilicen una liga para formar un cuadrado, en un geoplano como el que aparece
en seguida:

Si cada segmento entre dos puntos, vertical u horizontal, es una unidad, cul
es el permetro de ese cuadrado?
Si cada cuadrado formado por cuatro puntos es una unidad cuadrada (u),
cuntas unidades cuadradas de rea tiene el cuadrado que formaron?
Construyan un cuadrado que tenga como permetro y rea el mismo nmero
de unidades lineales o cuadradas.
b. Tracen en su cuaderno otros tres cuadrados diferentes y calculen el permetro y
el rea que les corresponden.
c. Formen un cuadrado con cuatro unidades cuadradas de rea.
Qu diferencia observan entre los lados de los cuadrados que trazaron antes
y los del que tiene 4u2 de rea?
Cules son las expresiones algebraicas que nos permiten obtener el permetro y el rea de los cuadrados mediante el uso de la multiplicacin?
d. Forma diferentes rectngulos que tengan 24u2 de rea.
e. Anota en tu cuaderno las diferentes medidas de largo y ancho de cada rectngulo.
Qu relacin existe entre el rea de los rectngulos y las dimensiones de stos?
Cunto miden las dimensiones del rectngulo que tiene el mayor permetro?
Y cunto miden las del rectngulo que tiene el menor permetro?

106

MAT1_B2_p072_121.indd 106

29/03/12 12:40

Con la asesora del profesor, comenten su respuesta con sus compaeros y determinen
cules son las expresiones algebraicas que permiten obtener el permetro y el rea de
los rectngulos.

rea de tringulos
Con la asesora de tu profesor, realiza la siguiente actividad.
Antonio form los siguientes tringulos, sin embargo, no puede calcular el rea de
cada uno de ellos.

Cuntas unidades cuadradas hay en cada uno de los diferentes tringulos?


Qu dificultad encuentras para calcular su rea?
Qu estrategia se podra implementar para determinar las unidades cuadradas que abarca cada figura?
Este problema plantea cmo obtener el rea de unidades cuadradas incompletas. Con
la gua de tu profesor, comparte tus respuestas con tus compaeros.

REFLEXIONA
Cmo se pueden utilizar los rectngulos para determinar el rea de estos tringulos?
Qu sucedera si, aprovechando el geoplano, con otra liga inscribimos el tringulo en un rectngulo?

BLOQUE 2 107

MAT1_B2_p072_121.indd 107

29/03/12 12:40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

En los tringulos rectngulos, una altura es uno de los lados que forman el ngulo de 90.

Con base en la informacin anterior, completen lo siguiente:


Si el tringulo est inscrito en un rectngulo que mide
de ancho
por
de largo, y el tringulo es la
de dicho rectngulo,
entonces, el rea del tringulo es
.
De acuerdo con lo anterior, calculen el rea de los siguientes tringulos:

Cul es la frmula para calcular el rea de cualquier tringulo?


Formen un tringulo issceles de cuatro unidades cuadradas y un tringulo
escaleno de 1.5 unidades cuadradas.
Construyan un tringulo y un cuadrado que tengan la misma rea.
Con la gua de tu profesor, compara tus figuras con las de tus compaeros.

108

MAT1_B2_p072_121.indd 108

29/03/12 12:40

Permetro y rea de polgonos


Con la asesora de tu profesor, realiza las siguientes actividades.
a. Observa el siguiente polgono y contesta
las preguntas.
Cuntos lados tiene?
Cmo se llama este polgono?
Qu partes de este polgono conoces?
b. Sombrea, con distintos colores, los tringulos equilteros dentro de la figura.
Si los lados del hexgono miden 2 cm y la apotema mide 3 cm, cul es el rea de cada uno de
los tringulos equilteros?
c. Completa lo siguiente.
Como la apotema es la altura del
lado es la base que mide
cada tringulo ser:
A=

ba =
2

y el
, el rea de

cm2

Cunto mide el rea del hexgono?


d. El apotema es el segmento perpendicular que une el
centro de un polgono con el punto medio de sus lados. A partir de esta informacin, responde:
Cuntos tringulos se pueden formar dentro de un hexgono?
Cmo se puede obtener el rea del hexgono a partir del rea de los tringulos?
De acuerdo a lo anterior, es posible generalizar y calcular el rea de cualquier
hexgono, escribe cul es la frmula para obtener el rea de un tringulo:

e. Si el rea de un hexgono se puede obtener a partir del rea de los tringulos


que se forman dentro de ste: cul es la expresin algebraica que representa
dicho procedimiento?

BLOQUE 2 109

MAT1_B2_p072_121.indd 109

29/03/12 12:40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra geometra viene del griego geo,


tierra, y metrein medir. La geometra es
una rama de las matemticas que se ocupa
de las propiedades del espacio: puntos, rectas,
planos. El origen de la palabra es tambin un
indicador de las preocupaciones de los primeros gemetras del antiguo Egipto, Sumeria y
Babilonia, quienes se interesaron por medir el
tamao de los campos y el trazado de ngulos
para las construcciones.

Qu relacin existe entre la frmula para


obtener el rea de un polgono y la expresin
algebraica que representa el procedimiento?
Por qu se puede utilizar la frmula del tringulo para obtener el rea de un polgono sin
importar el nmero de lados que tenga?
Con la gua de tu profesor, compara tus resultados con los
de tus compaeros.

l rea, como la medida de la


superficie de una figura geomtrica, es un concepto que comenz
a acuarse desde la antigedad. En el
antiguo Egipto constantemente se necesitaba calcular el rea de parcelas agrcolas, ya que se inundaban frecuentemente con el desbordamiento del ro
Nilo. El ingenioso mtodo de dividir
en tringulos un polgono para calcular
su rea como la suma de las reas de los
tringulos, se atribuye al sabio griego
Antifn, hacia el ao 430 a. n. e.

MATEMTICAS HISTRICAS

r
a

rea del trapecio y el paralelogramo


Con la gua de tu profesor, realiza las siguientes actividades.
a. Construye un trapecio en el geoplano como el que se muestra a continuacin.
b. Traza un segmento que divida al trapecio en un rectngulo y en un tringulo, de
tal forma que el largo del rectngulo y uno de los lados del tringulo midan lo
mismo.
c. Calcula el rea de cada una de las figuras, y suma los resultados para obtener el
rea del trapecio.
d. Construye otro trapecio igual al que se form antes, de tal modo que ambos
trapecios compartan un mismo lado y se forme un rectngulo.

110

MAT1_B2_p072_121.indd 110

29/03/12 12:40

e. Calcula el rea del rectngulo, cmo son entre s las reas de los trapecios que
lo forman?

Si denotamos la distancia del segmento menor con la letra b, al segmento de


la distancia mayor con la letra B, y al segmento perpendicular a dichos
segmentos con la letra h, cul es la expresin algebraica que permite calcular el rea del trapecio?
Traza un paralelogramo o romboide en el geoplano como el que aparece en seguida:

Subdivide al romboide en dos tringulos y un rectngulo o cuadrado. Calcula el


rea de cada una de las figuras y suma las reas para obtener el rea del romboide.
BLOQUE 2 111

MAT1_B2_p072_121.indd 111

29/03/12 12:40

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Supongamos que quitamos uno de los tringulos y lo ponemos del otro lado,
de manera que forme un rectngulo.
AFORISMOS
Un cientfico merecedor de tal
nombre, sobre todo un matemtico, experimenta en su trabajo
la misma impresin que un artista; su placer es tan grande y
de la misma naturaleza.
Henri Poincar (1854-1912), matemtico francs.
Cmo consideras que la ciencia
y el arte se complementan?

Con la ayuda de tu profesor, comparte tus resultados en clase y expresa tus dudas, si
las hay.
PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad.

El seor Mrquez tiene un terreno como el


que se muestra a continuacin.
M

C
J

Para poder sembrarlo decidi repartirlo a sus


hijos de la siguiente manera:
En la parte C, Carlos sembrar frijol; en la A, Adela sembrar calabaza; Jos, sembrar chile en la
J; y el seor Mrquez tendr un jardn de flores
en la porcin que le sobra, la M.
Para poder comprar las semillas y el abono, Carlos

decidi calcular el rea de su terreno: midi la


apotema y result ser de 10 m; despus, midi
uno de los lados y obtuvo 11.50 metros. Adela y
Jos determinaron que la colindancia entre sus
terrenos es de 20 m. El seor Mrquez sabe que el
permetro de su terreno en forma de tringulo es
de 27.25 m.
a. Contesta las preguntas.
Cul es el rea de todo el terreno?
Cuntos metros de malla se requieren para cercar todo el terreno?
Cul es el rea del terreno del seor
Mrquez?
Es el terreno de Carlos mayor que el
de todos los dems?
Qu terreno es mayor: el de Jos o el
de Adela?, por cunto?
Con la supervisin de tu profesor, compara tus
respuestas con tus compaeros.

112

MAT1_B2_p072_121.indd 112

29/03/12 12:40

IDENTIFICACIN Y RESOLUCIN DE SITUACIONES


DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA DEL TIPO "VALOR
FALTANTE" EN DIVERSOS CONTEXTOS, CON FACTORES
CONSTANTES FRACCIONARIOS

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 7

Material: Calculadora.

a proporcionalidad directa es una relacin entre dos magnitudes que aumentan


o disminuyen en la misma proporcin. Un ejemplo cotidiano se observa en la
venta de terrenos. Si un lote para construccin vale $ 1 000 el metro cuadrado, el
costo total depender de la cantidad de terreno que se desee comprar. Siguiendo
el ejemplo, dada la superficie del terreno, sta servir para obtener el precio del
terreno, el valor a calcular ser el total. As, si la relacin se establece entre metros
cuadrados y precios, a mayor cantidad de terreno, mayor ser su precio. Como
vers en esta leccin, el reparto proporcional directo es la relacin entre dos variables
cuyos datos aumentan o disminuyen en la misma medida: si una aumenta la otra
tambin lo hace y lo mismo ocurre si disminuye.
PARA COMENZAR

Con la gua de tu profesor, lee el siguiente problema y responde las preguntas.

Jos desea tomar una hora extra de natacin. La clase tiene un costo de $ 45 cada
media hora. Observa la siguiente tabla:

Qu magnitudes se representan en
Tiempo
Costo
la situacin de Jos?
Cunto tiene que pagar Jos por
30 minutos
$ 45
una hora extra de
60 minutos
$ 90
natacin?
Cunto tendra que pagar por dos
90 minutos
$ 135
horas extra?
2 horas
$ 180
Jos desea tomar seis horas de clase
a la semana, cunto debe pagar?
2 horas
$ 225
30 minutos
Recuerdas qu es una razn?
Al aumentar el costo, qu pasa con
el tiempo de la clase de natacin?
Cul es el valor de la razn entre tiempo y costo?, y cul entre el costo y el tiempo?

Con la asesora de tu profesor, comparte tus respuestas con tus compaeros.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
MAT1_B2_p072_121.indd 113

113

29/03/12 12:40

MANEJO DE LA INFORMACIN

Magnitudes y proporciones
Con ayuda de tu maestro, lleva a cabo la siguiente actividad en tu cuaderno.
Mario ha notado que por 1 kg de huevo que compra en la tienda El Milagro le dan,
2
ocho huevos, regularmente; y cuando compra 1 kg le da 16 huevos. Se sabe entonces
que 1 kg de huevo es equivalente a ocho huevos, y 1 kg de huevo equivale a 16 huevos.
2

a. Contesta las preguntas.


Cuntos huevos ms hay en 1 kg respecto de
Cunto huevos habra en 1 1 kilogramos?

1
2

kilogramo?

b. Un da Mario compr 3 kg, cuntos huevos obtuvo?


Existe una relacin entre el kilogramo y el nmero de huevos. Observas alguna propiedad particular en el comportamiento de esta relacin?

Para mejorar la observacin del comportamiento de la relacin entre las magnitudes del
problema se puede recurrir a la tabulacin.
a. Llena la tabla de la derecha con base en las siguientes preguntas.
Cuntos huevos corresponden a 1 1 kg de huevo?
2
Cuntos corresponden a 2 kilogramos?
Contina calculando el nmero de huevos para 2 1 , 3 y 3 1 kg
2
2
y compara tus resultados con un compaero.
Cmo obtuviste la cantiKilogramos de huevo
Cantidad de huevos
dad de huevos que Mario
1
recibira por 3 1
8
2
2
kilogramos?
Qu operacin utilizaste?
1
16
En tus clculos hubo
1
algn nmero que no
1 2
cambi?, cul?
2
1

2 2
3
3 12
114

MAT1_B2_p072_121.indd 114

29/03/12 12:40

b. Aade otra columna a la tabla y escribe los clculos


que hiciste para encontrar el nmero de huevos en
cada caso. Contesta las preguntas de acuerdo con
la informacin de la tabla que elaboraste.
Cuntos huevos recibira Mario si comprara
3 12 kilogramos?
Ser posible calcular el nmero de huevos para
cualquier peso en kilogramos?

Dos magnitudes son directamente


proporcionales o estn en una relacin de
proporcin directa, si cuando una aumenta
dos, tres o cuatro veces, la otra tambin lo
hace el mismo nmero de veces. O bien, si al
disminuir una, la otra tambin disminuye en
la misma proporcin.

Con la supervisin de tu profesor, discute tus respuestas con tus compaeros.

Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para efectuar


la siguiente actividad.

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

Razn: del latn ratio, rationis,


rationis
razn, y reor, reris, reri, creer,
pensar. De esta palabra latina
surgieron numerosos trminos que
hacen referencia en nuestro lenguaje a la accin de pensar. De
ratio tambin se deriva el significado calcular, como en dividir.

a. Recuerden el problema de Mario que est en la pgina 114


y utilicen su calculadora para realizar las siguientes actividades.
b. Calculen el nmero de huevos que Mario obtendra por 9,
12, 15 y 25 kg, y registren las cantidades en una tabla. Comparen su
resultado con otro equipo.
c. Agreguen a la tabla del punto anterior una columna y en cada caso
escriban el resultado de dividir el nmero de huevos entre los kilogramos.
Qu ocurre con el cociente en cada caso?
d. Comprueben si la siguiente frmula es correcta para
15 y 25 kg de huevo.
Cuntos huevos sern por 55 y 59 kilogramos?
Nmero de huevos = 16 (kilogramos de huevo)
e. En la situacin de Mario, las magnitudes que se plantean son directamente proporcionales? Explica tu respuesta.
Con la gua de su profesor, discutan sus respuestas con sus compaeros.

BLOQUE 2 115

MAT1_B2_p072_121.indd 115

29/03/12 12:40

MANEJO DE LA INFORMACIN

MATEMTICAS HISTRICAS

rtistas y matemticos desde pocas


muy antiguas se interesaron por la
perfeccin y la belleza de la proporcin.
La misma sociedad renacentista de Leonardo
da Vinci, artista que realiz el Hombre de
Vitruvio, puso gran inters en el nmero
ureo. ste normalmente se representa con
la letra griega phi (en minscula o mayscula), en honor al escultor griego Fidias. El
nmero ureo o la proporcin urea o divina,
es un nmero irracional que se estudi desde
la antigedad, como se puede ver en las tabletas sumerias de alrededor del 3200 a. n. e.

TIC

En la siguiente direccin electrnica podrs apreciar una animacin


que muestra cmo, al calentar el
agua, aumenta su temperatura
conforme transcurre el tiempo.
http://aulavirtualdeciencias.blogspot.
com/2009/07/punto-de-ebullicion-delagua-y-curva-de_23.html

Considerando que en la escala de tiempo cada divisin


pequea corresponde a 6.4 segundos, analiza el fenmeno y
determina si se trata de una
relacin directa. Comenta tu respuesta con tus compaeros.

La divina proporcin es una relacin o proporcin entre segmentos de rectas. Se encuentra en algunas figuras geomtricas, como
los polgonos, y en la naturaleza. Se le atribuye un carcter esttico especial a los objetos que siguen la razn urea. Msicos, pintores, arquitectos y escultores se han
inspirado en la divina proporcin para sus
composiciones y creaciones. El nmero ureo
es aproximadamente 1.618 y su smbolo es:

Tarea en casa
En un laboratorio, un qumico calienta una sustancia lquida y
monitorea la temperatura y el tiempo transcurrido mientras se
calienta dicha sustancia. En su libreta registra la siguiente informacin:
Al comenzar el experimento, la sustancia tena originalmente una
temperatura de 20 C. Transcurridos 12 segundos, registra 23 C; a
los 24 segundos, 26 C; y a los 48 segundos, 32 C.
a. Coloca en una tabla la informacin y contesta las preguntas:
Las magnitudes de este fenmeno cumplen una relacin
directa?, por qu razn?
Con la ayuda de tu profesor, comenta tus respuestas con tus
compaeros.

Magnitudes directamente proporcionales


Con la gua de tu profesor, analiza, discute y contesta las preguntas en su cuaderno.
Te sugerimos utilizar calculadora para realizar clculos.
En casa de Laura hay un tinaco cilndrico con 130 cm de altura. Laura llena el tinaco
por medio de una bomba que arroja el agua a una velocidad constante. Cinco minutos
despus de encender la bomba, Laura midi la altura del agua: el resultado es 13 cm,
en ese momento; al minuto siete hizo lo mismo, y ahora la altura fue de 18.2 cm.

116

MAT1_B2_p072_121.indd 116

29/03/12 12:40

a. Contesta las preguntas.


En cunto tiempo se llenar completamente el
tinaco?
En esta situacin, son directamente proporcionales
la altura y el tiempo?, por qu?
Conforme pasa el tiempo, la altura del agua aumenta,
cuntos minutos de diferencia hay entre la primera
medicin de la altura y la siguiente?
Cunto aument el agua de un instante al otro?
De acuerdo con los datos, cunto aumentar por
minuto la altura del agua?
Qu altura tena el agua a los seis minutos?
El tinaco cilndrico de agua.

b. En tu libreta completa la siguiente tabla.


De acuerdo con la definicin y los datos de la tabla anterior, contesta:
c. Llena la siguiente tabla:
Tiempo en minutos

Relacin de proporcin

2.6 1

Altura del agua en el


tinaco
2.6

2.6 5

13.0

2.6 7

18.2

2
3
4
5
6
7

Con la supervisin de tu profesor, discute con un compaero la siguiente pregunta, de dnde proviene el 2.6 de
la relacin de proporcin?
13

Cunto es 5 ?
Cunto es 18 ?
7
Qu valor numrico tiene la constante de
proporcionalidad?
Cul es la altura del agua a los nueve minutos?

Cuando dos magnitudes son directamente proporcionales, el cociente entre


cualquier par de valores correspondientes es
una constante.
a1
b

a1
b1

an
bn

=k

Usualmente, esta constante es llamada constante de proporcionalidad o factor de proporcionalidad, y se denota por k.

d. De acuerdo con la definicin y los datos de la tabla anterior, contesta:


Qu valor numrico tiene la constante de proporcionalidad en esta situacin?
Qu tiempo habr transcurrido cuando el agua alcance los 23.4 cm?
BLOQUE 2 117

MAT1_B2_p072_121.indd 117

29/03/12 12:40

MANEJO DE LA INFORMACIN

Si x y y son magnitudes directamente proporcionales, con k, la constante de


proporcionalidad, entonces y = k x

e. De lo anterior, ya te habrs dado cuenta que


13 = 2.6 5 y de la misma forma para otros
valores como 7.8 = 2.6 3, ahora:
Expresa en palabras la relacin entre la altura
del agua en el tinaco y el tiempo.

f. Si nombras a h como la altura del agua y a t el tiempo:


Qu frmula representara la relacin entre la altura del agua y el tiempo?
AFORISMOS
La msica es un ejercicio aritmtico
secreto, y la persona que se entrega
a ella no se da cuenta de que est
manipulando nmeros.
W. G. Leibnitz (1646-1716), matemtico alemn.

g. De acuerdo con tu frmula:


Qu altura tendra el agua en el tinaco a los 16 minutos?
En qu minuto el tinaco est a la mitad de su capacidad?
Con la asesora de tu profesor, comenta tus respuestas con tus
compaeros.

De qu manera se manifiestan
los nmeros en la msica?

PARA SABER MS

Las matemticas tienen una estrecha relacin con la msica, donde la bsqueda de la proporcin
va de la mano con la armona. En la msica, el nmero ureo ha sido por mucho tiempo una pauta
que ha definido la belleza de una meloda. Grandes compositores como Ludwig van Beethoven en
el siglo XVIII, o Bela Bartok a principios del siglo XX, trazaron escalas con base en proporciones
numricas. Este ltimo compositor, por ejemplo, escribi la Msica para cuerda, percusin y celesta
basndose en leyes de la proporcin urea y en la serie numrica de Fibonacci.

Con la gua de tu maestro, realiza la siguiente actividad en tu cuaderno.


La proporcionalidad es una de las relaciones ms comuINGREDIENTES
nes y los reposteros la utilizan con mucha frecuencia.
1 vaso de leche
Lee la siguiente lista de ingredientes para hacer un pastel
de chocolate para cinco personas.
Cul ser la composicin de un pastel para 25
personas?
Cmo quedara la lista de ingredientes?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus
compaeros.

3 tazas de harina
2 barras de mantequilla de 90g
2 cucharadas de vainilla
2 tazas de azcar
3 cucharaditas de polvo
para hornear
5 huevos
45 g de chocolate en polvo

118

MAT1_B2_p072_121.indd 118

29/03/12 12:41

PARA TERMINAR

Con la gua de tu maestro, lleva a cabo la siguiente actividad.


a. Haz los clculos necesarios para completar las siguientes tablas y determina qu situaciones
son de proporcionalidad directa.
b. Calcula las constantes de proporcionalidad para las tablas 2 y 4.
c. Establece una frmula para los datos de las tablas 1 y 4, y calcula tres datos ms en cada caso.
Tabla 1

Tabla 2

Automvil viajando constantemente a


70 km
h

Costo de llamada celular a


celular: $3.50 por minuto

Tiempo
transcurrido

Distancia
recorrida

Costo

1h

70 km

3 min

2h

4 min

3h

5 min

4h

180 km

Minuto

6 min

Tabla 3

$ 21

Tabla 4

De un tanque de agua de 900 l, el


agua sale a razn de 20 l por hora

Taxi que cobra 7.50 pesos por


250 m recorridos

Tiempo
transcurrido

Litros
restantes

Distancia
recorrida

1h

880 l

500 m

2h

750 m

3h

1000 m

4h

1250 m

Costo

$ 22.50

Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 2 119

MAT1_B2_p072_121.indd 119

29/03/12 12:41

Evaluacin
Lee y contesta las preguntas como se indica en
cada caso.

Nmeros y sistemas de numeracin

adquiere uno de cuatro tipos de cajas para


transportar las botellas, dependiendo de cul se
tenga en existencia en ese momento, y pueden
ser para almacenar 15, 20, 36 o 48 botellas.

PREGUNTA 4

2.1 En un concurso en el saln de clase, el profesor


pidi al equipo de Luis que escribiera en papelitos cuatro propiedades de los nmeros primos
y los nmeros compuestos, y que se le pasaran
al equipo de Mario:

a) Los nmeros primos slo son divisibles por los


dems nmeros primos.
b) Los nmeros compuestos se pueden expresar
como el producto de dos o ms nmeros primos.
c) Slo en algunos casos los nmeros primos pueden
formar nmeros compuestos.
d) Para que un nmero sea nmero primo debe
cumplir con los criterios de divisibilidad.

PREGUNTA 1

Puedes indicar cul de las propiedades anteriores corresponde a los


nmeros primos?

2.5 Un hotel est siendo remodelado; se ha decidido

poner mosaicos cuadrados en la recepcin, la cual


mide 8 m de largo por 6.4 m de ancho. El dueo
quiere que los mosaicos sean lo ms grandes
posible, pero sin que quede ningn faltante por
cubrir para evitar el tener que cortar mosaicos.

PREGUNTA 5

Cules son las medidas de la recepcin en centmetros?

PREGUNTA 6

Los siguientes valores corresponden


a la medida del lado de cada mosaico. Cul se debe elegir? Subraya la
respuesta correcta.

2.2 El equipo de Mario tambin escribe en cuatro

a) 22 cm
b) 25 cm
c) 16 cm
d) 12 cm

a) Los nmeros 27 y 11 son primos; los


nmeros 12, 13 y 15 son compuestos.
b) Los nmeros 11 y 12 son primos; los nmeros
15, 13 y 27 son compuestos.
c) Los nmeros 13 y 11 son primos; los
nmeros 12, 15 y 27 son compuestos.
d) Los nmeros 13 y 27 son primos; los
nmeros 12, 15 y 11 son compuestos.

PREGUNTA 7

papelitos para el equipo de Luis con la siguiente informacin:

PREGUNTA 2

El equipo de Luis respondi que el


inciso b era el correcto. Es esto
cierto?, por qu?

2.3 En casa de Araceli pusieron tres diferentes

series de luces en el rbol de navidad. La primera enciende cada 12 segundos, la segunda


cada 18 segundos y la tercera cada minuto.

PREGUNTA 3

Araceli se da cuenta que a las 6:30 p.m.


se encienden las tres al mismo tiempo, a qu hora vuelven a coincidir?

2.4 Ernesto es voluntario en la recoleccin de bote-

llas de agua para enviar a comunidades necesitadas. Cuenta con cuatro remesas, una de 717
botellas, otra de 728, otra de 727 y una ms
de 720. La asociacin en la que es voluntario

Sin importar el tipo de caja que se


use, cul de las cuatro remesas debe
enviar, de modo que despus de empacar le sobren siete botellas de
agua para las personas que hacen
el traslado de la remesa?

Cuntos mosaicos se requieren?

Problemas aditivos
3

2.6 La fraccin 4 se puede expresar como un


nmero decimal, y el nmero decimal 2.25 se
puede expresar como una fraccin impropia.

PREGUNTA 8

Cules seran los nmeros equivalentes de cada uno?

2.7 Rosa fue al mercado, compr 3 kg de bistec de


res, 0.25 kg de carne molida y 2 3 kg de carne
4
de puerco.

PREGUNTA 9

Cuntos kilogramos de carne compr en total?

Problemas multiplicativos
2.8 Mara realiza una compra de 3 980 pesos con

su tarjeta de crdito y para cubrir ese monto


debe pagar mensualidades fijas de 399.90
pesos.

120

MAT1_B2_p072_121.indd 120

29/03/12 12:41

PREGUNTA 10 En cuntas mensualidades liquidar su deuda?

2.12

PREGUNTA 11 El importe de la ltima mensualidad

sigue siendo 399.90? Por qu?

2.9 El pap de Julio le compr una consola para

video juegos en 5 400 pesos. Julio se comprometi con su pap a pagar la mitad de la consola, por lo que cada mes le dar 200 pesos.

PREGUNTA 12 En cuntos meses Julio cubrir la

parte que le toca? Subraya la respuesta correcta.

a) 14 meses
b) 18 meses
c) 27 meses
d) 32 meses

PREGUNTA 15 Si trazas la mediatriz del segmento

mostrado y sobre sta marcas un


punto y lo unes con los extremos A
y B del segmento, qu tipo de tringulo se forma?

PREGUNTA 16 Cuntos tringulos se pueden construir de esta misma forma respecto


a la mediatriz de AB? Subraya la
respuesta correcta.

a) Pocos tringulos
b) Muchos
c) 3 o 4 tringulos
d) Una infinidad

Figuras y cuerpos
2.10 Tringulos

Medida
2.13 Dado un tringulo cualquiera se trazan sus

mediatrices. El punto de interseccin de las


mediatrices recibe el nombre de circuncentro.

PREGUNTA 17 Cmo son entre s las distancias

entre el circuncentro y los puntos


de interseccin de las mediatrices
con los lados del tringulo? Subraya
la respuesta correcta.

C
A

a) Iguales
b) Diferentes
c) Proporcionales
d) No se puede determinar

PREGUNTA 18 Explica cmo llegaste al resultado


que elegiste.

PREGUNTA 13 Encierra en un crculo la figura que


corresponde a la descripcin:

En el lado AB se ha trazado una mediatriz.


Se ha trazado la altura del lado BC.

2.11 Se tienen cuatro tringulos: issceles, rectngulo, equiltero, acutngulo:

PREGUNTA 14 En cul de ellos el punto de inter-

seccin de las alturas es uno de los


vrtices?

Proporcionalidad y funciones
2.14 Se va a estampar en una camiseta el logotipo

de un club deportivo. El logotipo elegido tiene


forma triangular y sus lados miden 10 cm, 3.79
cm y 10.70 cm. En el ltimo momento, los
miembros del club deciden confeccionar un
bandern empleando el mismo logotipo, pero
que sea dos y media veces mayor.

PREGUNTA 19 Cules sern las dimensiones del


bandern?

BLOQUE 2 121

MAT1_B2_p072_121.indd 121

29/03/12 12:41

Aprendizajes esperados

BLOQUE

Durante este bloque sers capaz de:


Resolver problemas que implican efectuar multiplicaciones o
divisiones con fracciones y nmeros decimales.
Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las
formas: x + a = b; ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son
nmeros naturales y/o decimales.
Resolver problemas que implican el clculo de cualquiera de
las variables de las frmulas para calcular el permetro y el rea
de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Tambin
podrs explicar la relacin que existe entre el permetro y el
rea de las figuras.

TEMA

SUBTEMA

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


3.1 Resolucin de problemas que impliquen la multipli-

17

Problemas
multiplicativos

18

Patrones y
ecuaciones

cacin de nmeros decimales en distintos contextos,


utilizando el algoritmo convencional.

3.2 Resolucin de problemas que impliquen la divisin


de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer


grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de la igualdad, con a,
b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA


3.4 Construccin de polgonos regulares a partir de

19

Figuras y cuerpos

20

Medida

distintas informaciones (medida de un lado, del


ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la
relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella.

3.5 Resolucin de problemas que impliquen calcular


el permetro y el rea de polgonos regulares.

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN

21

Proporcionalidad
y funciones

22

Nociones de
probabilidad

23

Anlisis y
representacin
de datos

3.6 Formulacin de explicaciones sobre el efecto


de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

3.7 Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al realizar el


experimento y su registro en una tabla de
frecuencias.

3.8 Lectura y comunicacin de informacin


mediante el uso de tablas de frecuencia
absoluta y relativa.

EXAMEN
EVALUACIN
TIPO PISA

122

MAT1_B3_p122_171.indd 122

29/03/12 12:50

Es muy comn encontrar matemticas y geometra en el teatro, la msica, la escultura y la pintura. Por ejemplo, un actor requiere conocer
la medida de los espacios, un msico sabe que cada comps es un patrn que se repite indicando el tiempo del ritmo. Para construir un
vitral como el de la figura, el vitralista usa figuras y proporciones. Analizando la figura detenidamente, es posible encontrar los patrones
que se repiten y a qu figuras corresponden?
BLOQUE 3 123

MAT1_B3_p122_171.indd 123

29/03/12 12:50

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA


MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS DECIMALES
EN DISTINTOS CONTEXTOS UTILIZANDO EL
ALGORITMO CONVENCIONAL
Materiales: Libreta y calculadora.

n la antigedad, la sal, el arroz, el maz, el tabaco, as como otros productos eran


utilizados como dinero. Con el tiempo aparecieron las monedas hechas de oro,
plata o cobre. Actualmente, cada pas tiene su propia moneda, adems, el dinero puede ser fsico o virtual, y es utilizado para adquirir servicios, los cuales no siempre se pagan en cantidades exactas puesto que se requiere fraccionar la moneda, es
decir, se requiere de los nmeros decimales, debido a que el costo del servicio o producto con frecuencia no se expresa en nmeros enteros y en consecuencia se utiliza
un nmero decimal. Por ejemplo, si buscas en las noticias el alza en los precios de la
gasolina, el azcar y otros productos de la canasta bsica, notars que suben algunos
centavos o en ocasiones ms de un peso, pero nunca un peso cerrado. Si el litro de gasolina cuesta $9.80 y cada mes sube un 5%, cunto costarn 3.6 litros el prximo
mes? Para dar respuesta a esta pregunta es necesario realizar operaciones aritmticas, en particular, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. En esta leccin
aprenders a resolver ese tipo de situaciones problema.

PARA COMENZAR

Analiza la siguiente situacin y resuelve lo que se te pide.

Jaime viaj de Mxico a Nueva York para pasar la Navidad con su familia. En el aeropuerto internacional de Nueva York vio una consola de video juegos y decidi comprarla
para regalarla a su sobrino, Ricardo. La consola cuesta 250 dlares. Jaime an tiene
que cambiar sus pesos mexicanos para poder comprarla. Cuando fue al banco, el tipo
de cambio estaba en 13.60 pesos por dlar.
a. Contesta las preguntas.
Cul es el valor en pesos mexicanos de la consola?
Qu operacin aritmtica debes utilizar para poder contestar la pregunta anterior?
Si la consola costara 3 500 pesos mexicanos y tuvieras que hacer la conversin a
dlares, qu operacin utilizaras?
Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con tus compaeros.

124

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

MAT1_B3_p122_171.indd 124

29/03/12 12:50

Multiplicacin de un nmero
natural por un nmero decimal
Con la gua de tu profesor, analiza los siguientes problemas y
contesta las preguntas en tu libreta.
En los prximos das, la familia de dgar festejar la boda de
su hermano. Un to de dgar, que vive en Estados Unidos
desde hace varios aos, envi 500 dlares para cubrir algunos
gastos. dgar acompa a su pap al banco para cobrar el
envo en pesos mexicanos.
a. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Si los 500 dlares equivalen a 500 veces 13.77
pesos, qu operacin se requiere efectuar?
Cuntas cifras decimales tiene 500?
Cuntas cifras decimales tiene 13.77?
Cunto cobr el pap de dgar en pesos mexicanos?
A cuntos pesos equivalen 10 dlares?
A cuntos pesos equivalen 20 dlares?

Edgar y su pap verificando el precio del dlar.

Compara tus respuestas con las de tus compaeros.

MATEMTICAS HISTRICAS

a palabra dinero viene del latn


denarius, y significa que contiene
diez. El denario era una pequea
moneda romana de plata de uso comn
que vala diez ases. En el nombre reconocemos la raz decem, que significa
diez. Su uso se generaliz al punto de
utilizarse como genrico de todas las
monedas. De esta palabra latina procede tambin el nombre dinar, que es una
unidad de varios pases con influencia
islmica. En algunos pases de Europa
Oriental al igual que en Argelia, Jordania y Tnez, la moneda conserva el nombre de denario y su valor actual sera de
aproximadamente 300 pesos.

BLOQUE 3 125

MAT1_B3_p122_171.indd 125

29/03/12 12:50

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Para dividir nmeros decimales,


agregamos al dividendo tantos ceros como
cifras decimales tenga el divisor y quitamos
del divisor el punto para realizar la divisin,
como si se tratara de nmeros naturales.
2.5 5

el punto decimal

25 50

b. Para responder a las preguntas siguientes lee con


atencin el recuadro en el que aparece el algoritmo de la multiplicacin.
De acuerdo con el algoritmo, dnde debe
ponerse el punto decimal en el producto final?
Qu cantidad recibi el pap de dgar?
Con la gua de tu maestro, compara tus respuestas con
las de tus compaeros.

REFLEXIONA
El orden de los factores no altera el producto. Esta propiedad tambin incluye a la multiplicacin entre nmeros decimales. Es posible utilizarla para hacer menos clculos, por ejemplo:
El resultado es el mismo en las dos operaciones si invertimos los factores, pero los
clculos en la primera multiplicacin son ms que en la segunda multiplicacin.
Podras dar otro ejemplo donde la conmutatividad reduce el producto?

500
11.63
1500
3000
500
500
5 815.00

11.63
500
5 815.00

Multiplicacin de dos nmeros decimales


TIC

Para reforzar tus habilidades al


multiplicar nmeros decimales,
visita el siguiente sitio de internet:
http://www.i-matematicas.com/
recursos0809/1ciclo/decimales
positivos/interactivo/Operaciones.htm

AFORISMOS
Ningn dinero perdemos con
tanta ventaja como el que nos
timan, pues con l, al menos,
compramos nuestra prudencia
futura.
Arthur Schopenhauer, filsofo
alemn (1788-1860).
A qu se refera Schopenhauer
con esta frase?

Con la supervisin de tu profesor, realiza la siguiente actividad.


En las multiplicaciones realizadas en el problema de dgar, uno de
los factores es un nmero entero o natural y el otro un decimal.
Cmo podras hacer la multiplicacin si los dos factores son decimales?
El siguiente caso es un ejemplo en el que la multiplicacin implica slo nmeros decimales. Si un dlar equivale a 13.77 pesos
mexicanos, a cuntos pesos equivalen 236.29 dlares?
a. Contesta las preguntas.
Cuntas cifras decimales tiene 13.77?
Cuntas cifras decimales tiene 236.29?
Cuntas cifras decimales hay en total?
Para determinar a cuntos pesos equivalen 236.29 dlares debemos multiplicar 13.77 por 236.29. De acuerdo con la operacin
anterior, fue posible prescindir de las cifras decimales para efectuar
la multiplicacin, sin embargo, stas se consideran en el resultado.

126

MAT1_B3_p122_171.indd 126

29/03/12 12:51

Entonces:
Cuntos decimales tendr
el producto de
13.77 236.29?
Dnde se coloca el punto
decimal?
Cul es el producto de
13.77 236.29?

Cuando multiplicas dos nmeros decimales, para saber cuntos decimales tiene el producto, se suman las cifras decimales de cada
factor, pues esa cantidad indica el lugar que ocupar el punto decimal
de derecha a izquierda en el resultado.

Con la supervisin de tu profesor, verifica el resultado con tus compaeros.

De acuerdo con lo anterior, dnde colocaras el punto decimal en el producto?

236.29
13.77
165403
165403
70887
23629
3 253.7133

Divisin de un nmero natural


por un nmero decimal
Con la asesora de tu profesor, lee y realiza las siguientes actividades.
Las divisiones con decimales son tiles para resolver problemas de conversin de
unidades. Por ejemplo, Sara viaj a Europa de vacaciones y, en el aeropuerto, cambi
algunos pesos mexicanos.
a. Contesta las preguntas.
Si un euro equivale a 16.71 pesos, cuntos euros obtendr Sara por 9 950
pesos?
Cmo utilizaras la divisin en este problema?
Para dividir el nmero natural entre el nmero decimal, denotamos
con x a los euros. La razn de x: 9 950 es igual a la razn de 1:16.71,
x
1 , por lo tanto
es decir 9950 =
16.71
x = 9 950 16.71
a. De acuerdo con el algoritmo:
Cuntas cifras decimales tiene el divisor?
Cuntos ceros se agregan al dividendo?
Una vez que se ha eliminado el punto decimal del divisor
y se han agregado los ceros correspondientes al dividendo, qu nmeros intervienen en la nueva divisin?
b. Usa tu calculadora para efectuar paso a paso la divisin.
Qu cociente obtienes?

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra algoritmo hace referencia a un mtodo de numeracin


hind que expuso Al-Jwarizmi,
matemtico rabe que vivi alrededor del ao 780. Dicho mtodo dio lugar al trmino guarismo para cada uno de los signos
con los que se representan los
nmeros, y algoritmo para referirse al sistema completo. El
algoritmo, tiene influencia del
griego arithms (nmero). En la
actualidad algoritmo define un
conjunto ordenado y finito de
operaciones que permite resolver
un problema concreto.

BLOQUE 3 127

MAT1_B3_p122_171.indd 127

29/03/12 12:51

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

MATEMTICAS HISTRICAS

n 1492, el mismo ao en que Cristbal


Coln lleg a Amrica, el italiano Francesco Pellos de Niza public un libro de
aritmtica para el comercio: Compendio de lo
baco. En ste, el punto decimal se utiliza por
primera vez para separar los nmeros fraccionarios de los nmeros enteros o naturales. Despus, en el siglo xvi varios matemticos ms
empezaron a utilizar el punto decimal y para el
siglo xviii su uso ya se haba generalizado.

Si la divisin no es exacta entonces el cociente es un nmero decimal. Es posible que se


trate de un decimal con ms de dos cifras, en
tal caso se recomienda tomar slo dos cifras
decimales o las que se consideren necesarias.
Cmo verificaras si la divisin se
hizo de manera correcta?
La divisin es la operacin inversa de la multiplicacin, es decir, el cociente de una divisin
multiplicado por el divisor debe ser igual al
dividendo. Por ejemplo:
25 5 = 5 y 5 5 = 25

REFLEXIONA
Si multiplicas 16.71 por el cociente de 9 950 16.71, cul ser el producto?
Cuando el cociente es un decimal con muchas cifras y nicamente se consideran
algunas tendremos un decimal truncado. As, cuando se hace la verificacin del resultado se obtiene un nmero aproximado al dividendo, pues en el cociente no se tomaron
en cuenta todas las cifras.

Con la asesora de tu profesor,


comparte tus resultados con
tus compaeros y lleguen a
conclusiones comunes.

PARA SABER MS

En la obra clsica de literatura de Miguel


de Cervantes, El Ingenioso Hidalgo Don
Quijote de la Mancha, el personaje que
da nombre a la novela hace referencia a
los conocimientos que deben distinguir
a un caballero andante: Es una ciencia
- replic don Quijote - que encierra en s
todas o las ms ciencias del mundo [...]
ha de saber las matemticas, porque a
cada paso se le ofrecer tener necesidad
dellas.
De Cervantes, M. El Ingenioso Hidalgo
Don Quijote de la Mancha. Madrid: Ctedra, 2001.
Esta obra se escribi hace ms de 400
aos, el espaol de esa poca es distinto al que utilizamos actualmente.

128

MAT1_B3_p122_171.indd 128

29/03/12 12:51

Divisin de un nmero decimal


por un nmero natural
Con la gua de tu profesor, realiza lo que se indica a continuacin.
Juan cambi en el banco 300 libras esterlinas y recibi $5 810.60, en cunto compr
cada libra en el banco?
a. Comenta con tus compaeros de equipo cmo pueden resolver el problema y
despus continen la lectura.
A continuacin se denota con x el valor de una libra en
pesos mexicanos, entonces, 300 x = 5 810.60. Para determinar el valor de x necesitamos dividir 5 810.60 entre
300. De acuerdo con la instruccin del algoritmo:
Cuntas cifras decimales tiene el dividendo?
Cul es el resultado de la divisin?
Cuntos lugares hay que recorrer el punto
decimal?

Si el dividendo es un nmero decimal


y el divisor un nmero natural, entonces se
divide como si fuesen nmeros naturales, pero
en el cociente se recorrer el punto a la izquierda tantos dgitos como cifras decimales
tenga el dividendo.
25.55 5 = 4.11
5 20.55

el punto decimal
conserva su posicin

b. Comparen su resultado con el de otro equipo.


Son diferentes?
Cmo comprobamos nuestro resultado?
Aproximadamente, cunto pag Juan al banco por cada libra esterlina?

4.11
5 20.55
0.5
05
0

Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

PARA SABER MS

En 1536 se acuaron en plata las primeras monedas del Virreinato de la Nueva


Espaa. En la actualidad nuestra moneda es el peso y existen monedas fraccionarias
de 10, 20 y 50 centavos, y hasta hace poco de 5 centavos. La palabra centavo se
refiere a la centsima parte, de esta manera un centavo es un centsimo de un
peso, mientras que cincuenta centavos son cincuenta centsimos de un peso.
Si deseas conocer la historia de las monedas mexicanas visita la pgina:
http://www.cmm.gob.mx/evolucion.html

BLOQUE 3 129

MAT1_B3_p122_171.indd 129

29/03/12 12:51

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Divisin de un nmero decimal entre otro decimal


Con la asesora de tu profesor, responde el siguiente problema.
Si Sara cambia $6 345.50 a euros y cada euro vale $16.71, cuntos euros obtuvo?

Cuando tenemos una divisin entre dos nmeros decimales,


quitamos el punto del divisor y se recorre el punto en el dividendo tantos lugares a la derecha como cifras decimales tenga el divisor, incluso se pueden agregar ceros. Observa:

0.25 2.535

recorriendo el
punto decimal

10.14

25 253.5

y 25 253.5

03 50
10
0

a. Contesta las preguntas.


Sabes qu operacin utilizar?
Qu tipo de nmeros intervienen en la operacin?
Cuntas cifras decimales
tiene el divisor?
Cul es el resultado de dividir
6 345.50 entre 16.7062?
Cuntos euros obtuvo Sara
por 6 345.50 pesos?

Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza


la siguiente actividad.

Ana es una empresaria michoacana,


duea de un taller artesanal ubicado en
Tlalpujahua, donde se fabrican esferas
de navidad. Cada caja de esferas cuesta $120, pero el precio fijado para exportacin es de 13 dlares por caja.
a. Si el tipo de cambio es de 13.77 pesos
por cada dlar, cunto ganar por
cada caja en pesos?
b. El mnimo de cajas de esferas que
puede exportarse por pedido es de 15.
As, Ana hace 10 envos a la semana,
esto es 150 cajas, cunto dinero en
pesos recibe en un mes?

c. Un cliente le solicita al taller


200 cajas de esferas, las cuales
va a pagar en euros.
d. Si en ese momento el euro se encuentra
a 16.71 pesos, cunto ganar la fbrica
con ese pedido?
e. Otro cliente quiere importar las esferas
a su pas, Japn, as que hace un pedido
por 350 cajas, que pagar en yenes. Si
un peso mexicano equivale a 0.17245
yenes, cul ser ahora la ganancia de
la fbrica?
g. Ana rene el dinero obtenido por los
dos envos y lo deposita en el banco, en
dlares. Cuntos dlares deposit?
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

130

MAT1_B3_p122_171.indd 130

29/03/12 12:51

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL


PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIN DE ECUACIONES
DE PRIMER GRADO DE LA FORMA X + A = B; AX = B
Y AX + B = C, UTILIZANDO LAS PROPIEDADES DE
LA IGUALDAD, CON A, B, C NMEROS NATURALES,
DECIMALES O FRACCIONES

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 2

a necesidad del humano por comunicarse lo ha llevado a crear un


lenguaje que sea comprensible. La notacin musical y las matemticas son quiz algunos de los mejores ejemplos de esa bsqueda.
El lenguaje tan particular que se utiliza en matemticas es necesario
para hacer ms accesible y prctico su estudio, y ha permitido resolver
problemas cada vez ms complejos. Las frmulas matemticas, lo mismo
que los smbolos de operadores +, , , han evolucionado con el tiempo. Largas descripciones, que muchas veces parecan trabalenguas, se
utilizaron para explicar cmo resolver problemas hasta la Edad Media.
En el siglo viii el matemtico y astrnomo persa musulmn Al-Jwarizmi
desarroll una teora sistemtica de ecuaciones que plasm en su tratado didctico Algebra. En ste es posible encontrar ecuaciones de distintos niveles y con varias incgnitas; aquellas que son la expresin ms
bsica de el lgebra se conocen como "de primer nivel", pues slo es Abu Jafar Mohammet ibn
necesario descifrar un valor o incgnita, usualmente nominado como x. Mose Al Jwarizmi fue uno de los
matemticos ms importantes de la
Segn Al-Jwarizmi, el lgebra es til para calcular herencias, hacer re- Edad Media, algunos matemticos lo
partos justos y sin equvocos, resolver pleitos, realizar comercio y tran- consideran el padre del lgebra.
sacciones con terceros, todo aquello en donde est implicada la agrimensura, la excavacin de pozos y canales, la geometra y varios asuntos ms. An ser til
esta rama de las matemticas para todo aquello que mencion Al-Jwarizmi? En esta leccin
resolvers problemas que involucran algunas ecuaciones de primer grado.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente problema y contesta las preguntas.

La mam de Antonio le pidi que fuera a la tienda a comprar algo para comer, le dio el
dinero sin contarlo, pues slo tom un puo de monedas y un par de billetes que estaban
en la mesa. Antonio gast 85.50 pesos y le quedaron 14.50 pesos. Cuando volvi a su casa,
su mam le pregunt si le haban dado todo el cambio, pero Antonio no supo si era correcta la cantidad que le dio el tendero, ya que no cont el dinero cuando sali de su casa.
PATRONES Y ECUACIONES
MAT1_B3_p122_171.indd 131

131

29/03/12 12:51

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Cmo puede saber Antonio cunto dinero le dio su mam?


Qu operaciones debes realizar para resolver la pregunta anterior?
Qu es una ecuacin?
Cmo representaras el problema con una ecuacin, considerando que la
cantidad desconocida es x, la cantidad gastada es a y la cantidad que sobr es b?
Cul es la diferencia de una ecuacin con respecto a una frmula como la del
rea del crculo?

Con la gua de tu profesor, comenta tus resultados con el resto de tus compaeros y juntos
obtengan una definicin de ecuacin.

Qu representan las letras?


Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para jugar cuadrado mgico.
El objetivo del juego es que el resultado de sumar los nmeros en columna, fila y diagonal sea el mismo en los tres casos. Analicen el cuadrado mgico y encuentren los
nmeros cuya suma: en columna, fila y diagonal, sea igual a 15.
a. Contesta las preguntas:
Qu valores deben tener w, x y y
para que se cumpla el objetivo del
juego?
Qu procedimiento utilizaron para
encontrar los valores de cada letra?
Los valores que obtuviste realmente
hacen que el cuadrado sea mgico?
Crees que exista otra forma de
obtenerlos?

En el cuadrado mgico cada letra


representa un nmero desconocido. En matemticas, estas letras se llaman incgnitas
o literales. El nombre cuadrado mgico se
ha empleado para denotar que, con cierto
arreglo de nmeros, se pueden establecer
relaciones matemticas entre las filas y las
columnas, en este caso, una suma que siempre arroja un valor constante.

Con el apoyo de tu profesor, compartan con el resto de


tus compaeros sus resultados y las diferentes formas
de encontrar los valores de w, x, y, verifiquen que los valores sean los mismos sin importar el mtodo o forma de
dar solucin al cuadrado mgico.

132

MAT1_B3_p122_171.indd 132

29/03/12 12:51

Con la gua del profesor, realicen la siguiente actividad en parejas.


Antonio, el pap de Carlos, Pablo y Matas, pide a cada uno de sus hijos la lista de tiles
que necesitarn para el ciclo escolar. Antonio registra en la tabla siguiente los tiles que
debe comprar a cada uno de sus hijos, pero en vez de poner el nombre completo, utiliza la
inicial de cada producto para simbolizarlo. As: l = lpiz, c = cuaderno, h = hojas, d = diccionario,
t = tijeras, r = regla, g = goma.

CARLOS

PABLO

Una goma
Una regla
Dos lpices
os
Tres cuadern

Un lpiz
s
Dos cuaderno
Una goma
Tijeras

Carlos

Pablo

Matas

Un cuaderno
Una lpiz
Cien hojas
o
Un diccionari

AFORISMOS
Mejor que de nuestro juicio,
debemos fiarnos del clculo algebraico.

1l
1l
1g

MATAS

3g

Leonhard Euler (1707-1783),


matemtico y fsico suizo.
Qu nos aporta el clculo que
no nos puede dar nuestro propio
juicio?

a. Completa la tabla.
b. Contesta las siguientes preguntas.
Cuntas gomas debe comprar Antonio?
Escribe la operacin que realizaste para conocer el nmero total de gomas,
sin olvidar escribir en cada trmino de la operacin la letra que simboliza
la goma.
Cmo se simboliza el nmero total de gomas?
Si te pidieran sumar el nmero total de lpices y el nmero total de cuadernos,
qu resultado obtendras?, se puede realizar la suma? Explica tu respuesta.
Con la gua de su maestro, compartan sus resultados con el resto de sus compaeros.

BLOQUE 3 133

MAT1_B3_p122_171.indd 133

29/03/12 12:51

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Ecuacin de primer grado


Con la gua de su profesor, organzate con otro compaero y realiza la siguiente actividad.
Pide a tu compaero que piense un nmero y que, sin decrtelo, lo escriba en su libreta.
A continuacin, indcale que realice las siguientes operaciones con el nmero que pens:

Multiplcalo por dos.


Al resultado smale 10.
A lo que obtengas, rstale cinco.
Ahora, pregntale cul es el resultado final.
Resta cinco a ese nmero y divide el resultado entre dos.

A la expresin de la forma 22n + 5 = 25


se le conoce como ecuacin de primer grado,
donde n es la incgnita o nmero desconocido, 2 el coeficiente y 5 y 25 los trminos
independientes. La forma general de representar una ecuacin es ax + b = c; donde
x representa un nmero desconocido, a, b, c
son constantes (nmeros). El signo =
establece la relacin de igualdad entre el
primer miembro y segundo miembro, en la
ecuacin ax + b = c , la expresin ax + b
es el primer miembro y c es el segundo
miembro.

Es importante que tanto t como tu compaero realicen


las operaciones de manera correcta. Inviertan los papeles.
Prueben hacer el ejercicio con nmero distintos.
El mtodo de restar cinco y dividir entre dos
funciona?
Funciona el truco para cualquier nmero?
Por qu se debe restar cinco y dividirlo entre dos?
Con la gua de tu maestro, compara tus respuestas con
las de tus compaeros.

Con la gua de tu profesor, contina trabajando con tu compaero. Hagan las anotaciones correspondientes, de acuerdo con la actividad anterior.
a. El nmero que pens tu compaero se representar como n.

Una ecuacin es una igualdad entre


dos expresiones algebraicas en las que aparecen valores conocidos (pueden ser nmeros,
coeficientes, constantes) y desconocidos
(incgnitas).

Antalo, como si fueras a hacer una operacin en


la que ese nmero ser multiplicado por dos.
A la expresin anterior smale 10.
Por ltimo, a la expresin anterior rstale cinco.
Llegaste a la expresin 2n + 5?
Iguala la expresin 2n + 5 con el resultado final
que te dijo tu compaero.
La expresin 2n + 5, es una ecuacin?

134

MAT1_B3_p122_171.indd 134

29/03/12 12:51

En una ecuacin se representan, por medio de letras, valores desconocidos que es posible calcular. Por ejemplo, cuando tu compaero
te dijo cul era el nmero que haba obtenido a partir de la operacin
que realiz en su libreta, si el resultado final es 25, entonces la
expresin 2n + 5 se iguala con 25, es decir:
2n + 5 = 25
Qu debes hacer para conocer el valor de n? sta es la ecuacin
que se necesita para descifrar el valor de n:
2n + 5 5 = 25 5
Se obtiene entonces una expresin equivalente como:

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra ecuacin viene del


latn aequatio, derivado del verbo aequare que significa igualar, nivelar. En el latn clsico,
la palabra no se refera todava a
igualdades algebraicas. Hay indicios de un uso matemtico por
parte de Cicern (filsofo romano,
106-46 a. n. e.), que utiliz la
palabra para hablar de nivelacin
o igualdad numrica en asuntos
de crdito y reparto de bienes. En
la astronoma, la ecuacin se
utilizaba como sinnimo de equatio, correccin, e indicaba una
suma algebraica o el clculo de un
valor para verificarlo y corregirlo.

2n = 20
Por ltimo, se divide la expresin entre dos, as:

2
2

n=

20
2

Y se obtiene n = 10, por lo tanto, el nmero desconocido es 10.

LECTURALIA

En este sitio de Internet encontrars informacin muy interesante


sobre la historia del lgebra.
http://redescolar.ilce.edu.mx/

b. Contesta las preguntas.


educontinua/mate/nombres/mate3
a/mate3a.htm
Cmo puedes verificar que 10 satisface la expresin
2n + 5 = 25?
Si el resultado final es 35, cul es la expresin que te permite conocer el
valor desconocido n?
Cul es el valor del nmero desconocido? Verifica tu resultado.
Si el resultado final es 37, cul es la expresin que te permite calcular el
valor desconocido?
Qu valor tiene el nmero desconocido? Verifica tu resultado.
Cambia la ecuacin 2n + 5 = 25 sin en lugar de n se pone x o y o w?
Con la gua del profesor, comparen si las expresiones encontradas en la pregunta 1 y 4
coinciden En caso de haber diferencias, discutan cul de las expresiones es la correcta,
verifiquen si los resultados de son correctos.

BLOQUE 3 135

MAT1_B3_p122_171.indd 135

29/03/12 12:51

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PARA RESOLVER

Tarea en casa
Con la gua de tu profesor, resuelve los siguientes problemas.
a. Una caja de refresco cuesta 164 pesos, y contiene 24 refrescos.
Escribe la ecuacin que permite calcular el costo de cada refresco.
Cul es el costo de cada refresco?
b. El ancho de un rectngulo mide 2.5 m y su rea es de 25 m2.
Escribe la ecuacin que permita calcular la longitud de su largo.
Cunto mide de largo?
Con la ayuda de tu profesor, analiza el procedimiento de resolucin de ecuaciones.

Tarea en casa
Teresa, Mara y Patricia comienzan un reto algebraico: cada una debe pensar un nmero
entero, multiplicarlo por 2, al resultado restarle el nmero que pensaron, al resultado
dividirlo entre 3 y a ese resultado sumarle 1.
a) Si Teresa pens el nmero 9, qu nmero le qued al nal de las operaciones?
b) Si Mara pens el 1, qu nmero le qued al nal de las operaciones?
c) Si Patricia pens el nmero 4, qu le quedar al nal de las operaciones?

MATEMTICAS HISTRICAS

l estudio de las ecuaciones lineales o de primer


grado (con una incgnita) apareci en los
trabajos del filsofo y matemtico griego
Diofanto de Alejandra, quien es conocido como el
padre del lgebra por su contribucin al perfeccionamiento y desarrollo de los conocimientos algebraicos de su poca. Diofanto formaba parte de la
tradicin de trabajo geomtrico de los griegos,
quienes tuvieron un papel muy importante en el
desarrollo del lgebra, ellos retomaron los clculos
de los babilonios y egipcios, y generalizaron las
frmulas algebraicas, para resolver todo tipo de
problemas matemticos, no slo casos especficos.
De la obra de Diofanto se conservan seis volmenes
de Aritmtica, en los cuales se introducen conceptos
fundamentales.

136

MAT1_B3_p122_171.indd 136

29/03/12 12:51

Con la gua de tu maestro, renete con un compaero para llevar


a cabo la siguiente actividad.
Inventa una ecuacin para hacer un juego como el que se plantea en la pgina
124. Comparen su ecuacin con la del resto de sus compaeros.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, responde lo que


se te indica.
a. En una industria de refrescos es necesario ajustar su costo regularmente. En
cierto momento la empresa decide
vender a las tiendas su caja de 24
refrescos en 192 pesos.
Puedes escribir la ecuacin que
permite calcular el costo de cada
refresco?
Cul es el costo de cada refresco?
b. Las miscelneas venden los refrescos por
unidad y ganan 20 pesos a cada caja.
A cunto deben vender la caja de
refrescos?

A partir de la ecuacin anterior,


puedes escribir la nueva ecuacin
que muestre lo que gana el tendero?

c. Resuelve la ecuacin y comprueba el


precio real de cada refresco.
En cunto vende el tendero cada
refresco?
Si el tendero decide aumentar
su ganancia a 25 pesos por caja,
cunto cuesta ahora toda la caja
en las tiendas?
Cmo queda ahora la ecuacin?
Con la gua de tu maestro, compara tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 3 137

MAT1_B3_p122_171.indd 137

29/03/12 12:51

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 3

CONSTRUCCIN DE POLGONOS REGULARES A PARTIR


DE DISTINTAS INFORMACIONES. ANLISIS DE LA
RELACIN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA
CIRCUNFERENCIA Y EL POLGONO INSCRITO EN ELLA
Materiales: Regla, comps, escuadras.

i observas con atencin a tu alrededor, podrs encontrar figuras geomtricas en prcticamente cualquier lugar por el que transites. En algunos espacios notars que algunas de esas figuras son polgonos simples que
entre ellos estn unidos sin espacios o superposiciones; por ejemplo, los panales
de las abejas, los adoquines de las calles por donde caminas, algunos edificios y
artesanas, como teselas, que son cuadrados, tringulos y hexgonos que forman
mosaicos. La tcnica del mosaico consiste en ordenar, sobre una superficie fragmentos, piezas o teselas para formar figuras o motivos geomtricos. Toma dos
polgonos simples: un pentgono y un tringulo, cuntas veces puedes unirlos
sin dejar un solo espacio libre?, qu diseo resulta de esa combinacin? Recuerda lo que estudiaste acerca del trazo de polgonos en los bloques anteriores, pues
en esta leccin utilizars tu juego de geometra para que, como un artesano,
construyas algunos polgonos a partir de distintas informaciones.
PARA COMENZAR

Panal de abejas.

Adoquines.

Copo de nieve.

En la naturaleza se pueden observar una gran cantidad de formas y figuras, los copos de
nieve, los panales de las abejas y formaciones de piedra que asemejan columnas.

138

Qu es un polgono?
Qu es un polgono regular?
El tringulo y el rectngulo son polgonos?
Cmo dividiras a la circunferencia en partes iguales?
Qu es un ngulo central?

FIGURAS Y CUERPOS

MAT1_B3_p122_171.indd 138

29/03/12 12:51

Construccin de polgonos
Con la asesora de tu profesor, analiza las siguientes imgenes y responde.
Un taller de sealizacin y seguridad vial ha recibido la concesin para renovar los sealamientos que se muestran en las siguientes figuras.
75 cm
60 cm

STOP

CEDA EL
PASO

30 cm

Figura a.

Figura c.
Figura b.

A qu figuras geomtricas corresponden los


contornos de las seales viales?

El comps, adems de permitirnos


trazar circunferencias y arcos, se utiliza para
transportar medidas de un lugar a otro en un
dibujo, como una manera de trazar escalas.

Con el apoyo de tu profesor, discute con tus compaeros


la siguiente actividad.
a. Usando slo regla y comps, cmo
trazaran la seal vial correspondiente a la figura a en tu cuaderno? (Consideren que el lado
dado del tringulo equiltero
mide 7.5 cm).
La siguiente construccin les puede
ser til para construir el tringulo
equiltero solicitado. (Figura 1)
b. Tracen en sus libretas un segmento AB de 7.5 cm. Con centro en A y
radio AB tracen una circunferencia
como la que se muestra en la figura 1.

B
7.5 cm

Figura 1.

BLOQUE 3 139

MAT1_B3_p122_171.indd 139

29/03/12 12:51

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

c. Con la gua del profesor, reflexionen y den respuesta en forma grupal a las
siguientes preguntas
Cunto mide cualquier radio de la circunferencia?
Cmo deben ser las medidas de los otros dos lados del tringulo?
Qu distancia hay entre cualquier punto de la circunferencia y el punto A?
Qu otro trazo se necesita para encontrar el vrtice del tringulo pedido?
Dibjenlo en sus cuadernos.
Cuntos puntos cumplen con las condiciones para ser el vrtice del tringulo buscado?
Cul de estos dos puntos conviene escoger para trazar el tringulo de la
seal de trnsito?, por qu? Tracen el tringulo en su cuaderno.
Con la supervisin de su profesor, comparen sus resultados en el grupo.

Con la gua de tu profesor, analiza la figura que construyeron.


a. Mide los tres ngulos del tringulo.

B
CAB

ABC

ABC =
BCA =
CAB =

BCA

Figura 2.

Cmo son los tres ngulos que mediste?


Al ngulo formado por dos lados
consecutivos de un polgono se les conoce como
ngulos interiores. Por ejemplo, CAB, ABC
y BCA, son ngulos interiores del polgono
ABC.

140

MAT1_B3_p122_171.indd 140

29/03/12 12:51

En la leccin 5 del Bloque 2, aprendiste a construir la mediatriz de un segmento.


a. Construye una mediatriz a cada uno de los lados del tringulo.
Se interceptan en algn punto?
De ser cierto, mrcalo con un pequeo punto y nmbralo con 0.
b. Coloca la punta de tu comps sobre el punto 0 y
brelo hasta tocar un vrtice del tringulo. Traza la
circunferencia.
A cuntos vrtices toca la circunferencia?

El centro de un polgono es el centro


de la circunferencia circunscrita que contiene
a todos los vrtices del polgono.

La figura que has dibujado debe parecerse a la figura 3.

Figura 3.
C

c. Traza ahora, los radios OA, OB y OC, observa


los ngulos que se forman, mdelos con tu
transportador y completa la figura 4.

El ngulo central de un polgono regular es el ngulo con vrtice en el centro del


polgono y sus lados comprenden un lado
del polgono. Por ejemplo, los ngulos BAC,
ABC y BCA son ngulos centrales del
polgono .

BAC =
ABC =
BCA =

Figura 4.
BLOQUE 3 141

MAT1_B3_p122_171.indd 141

29/03/12 12:51

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Con la coordinacin del profesor, respondan en grupo las siguientes preguntas.


Cmo son los tres ngulos que midieron?
Qu relacin existe entre los 360 que comprende la circunferencia con los
ngulos que midieron?
Cmo calcularan el ngulo central de un cuadrado?

Un polgono regular es un polgono


en el que todos sus lados y ngulos interiores
son congruentes o iguales.

a. Analicen los tringulos B0C, B0A y A0C, de


la fig. 4 as como y sus ngulos, cunto suman
los ngulos internos de un tringulo?
b. Escriban una expresin para calcular la medida
del ngulo central de cualquier polgono.

El tringulo que dibujaste es un polgono regular? Explica por qu.


Con ayuda de su profesor, reflexionen sobre la actividad anterior.

Con la gua de tu profesor, renete con dos compaeros ms para realizar la siguiente
actividad.
Ser posible trazar un tringulo regular conociendo la medida de uno de sus ngulos
centrales?
a. En su cuaderno, intenten dibujar un
tringulo regular a partir de la medida
de uno de sus ngulos centrales,
para nuestro caso ngulo central =
120, hagan uso de su transportador. Pueden auxiliarse de una
circunferencia y un radio como
se muestra en la figura 5.

B
A

Figura 5.

142

MAT1_B3_p122_171.indd 142

29/03/12 12:52

Todos obtuvieron el mismo tringulo regular?


En qu varan sus figuras?
Ser posible construir un tringulo regular a partir de conocer la longitud
de uno de sus lados y la medida de un ngulo interior?
b. Auxliense de su regla y transportador para medir los lados y los ngulos necesarios.
Obtuvieron los tres el mismo tringulo regular?
c. Con sus propias palabras describan el procedimiento que siguieron para dibujar
el tringulo regular cuando:
Se conoce la longitud de uno de sus lados.
Se conoce el nmero de lados y se calcula el ngulo central.
Se conoce un lado y su ngulo interior.

Con la supervisin de tu profesor, realiza el siguiente ejercicio.


a. Usando slo regla y comps cmo dibujaras la seal vial de la figura b
(pg. 139)?, por conveniencia supn que el lado del cuadrado mide 6 cm.
Puedes auxiliarte de la figura 6.
Cmo trazaras una perpendicular que pase por el punto B ?
Sera til trazar una mediatriz? Nombra a las intersecciones de la mediatriz
con la circunferencia con las letras D y E.
Cmo trasladaras la longitud de los segmentos AB y AD para hallar el
cuarto vrtice del cuadrado?
b. Une los cuatro vrtices para trazar el
cuadrado.
c. Calcula cunto mide el ngulo
central de un cuadrado regular.
d. Cmo utilizaran esta informacin
para trazar el cuadrado? Trzalo
en tu libreta.
A
e. Cunto miden los ngulos
interiores del cuadrado? Utiliza
esta informacin y la medida del
lado de 6 centmetros para trazar
el polgono en tu libreta.

6 cm

Figura 6.

BLOQUE 3 143

MAT1_B3_p122_171.indd 143

29/03/12 12:52

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MATEMTICAS HISTRICAS

os antiguos griegos solan trazar


polgonos regulares utilizando
solamente regla y comps, sin
utilizar el transportador u otros instrumentos. Puedes imaginar cmo construan entonces los polgonos regulares?
En 1796, a los 19 aos, el matemtico Karl F. Gauss demuestra que es
posible trazar el polgono de 15 lados,
el pentadecgono, usando slo regla y
comps basndose en estudios algebraicos. Con esto dio solucin a un problema de ms de 2 000 aos de antigedad.

Con la supervisin de tu profesor, renete con dos compaeros y discutan las siguientes
preguntas.
Cunto miden los ngulos centrales de la seal vial (figura c de la pgina 139)?
a. Retomen la construccin del cuadrado inscrito en la circunferencia:
Cmo podran usar esta construccin como base para construir un octgono?
Cmo es el ngulo central del cuadrado comparado con el del octgono?
Qu trazo les puede ser de til? Tracen el polgono en sus libretas.
b. Midan la longitud del lado del octgono.
Corresponde con la de la seal de la figura c (pg. 139)? Asuman que la
medida est a escala, es decir que el lado del octgono mide 3 cm.
Qu estrategia seguiran para trazar ese octgono?
Con el nmero de lados como referencia, calcula el valor del ngulo central
de cada uno de los tringulos que conforman el octgono:
c. Pon en prctica lo que has aprendido y traza el octgono.
En cuntos arcos iguales se distribuy la circunferencia al trazar la figura
anterior?
Qu figura se requiere como apoyo para dividir a la circunferencia en diez
arcos iguales?
Con la gua de tu profesor, comenten sus respuestas ante el grupo.

144

MAT1_B3_p122_171.indd 144

29/03/12 12:52

Tarea en casa
Cmo trazaran un pentgono de lado 5 cm? Describan el proceso y trcenlo
en su cuaderno.
Basndose en la gura anterior, cmo dibujaras un decgono?
Cmo trazaran un hexgono a partir de una circunferencia?
Describan el proceso y trcenlo en su cuaderno.
Cmo trazaran un hexgono de lado 3 cm? Trcenlo en su cuaderno.
Con base en la gura anterior, tracen un dodecgono.

PARA TERMINAR

En una fbrica de manteles se pretende estampar un diseo como el que se muestra en la


figura. Cmo deber trazar el diseador dicha figura con la forma y medidas que se muestran?

3.5 cm

BLOQUE 3 145

MAT1_B3_p122_171.indd 145

29/03/12 12:52

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 4

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN


CALCULAR EL PERMETRO Y EL REA DE
POLGONOS REGULARES
Materiales: Hojas blancas de papel y juego de geometra.

lgunas ciudades se han construido con base en algn polgono; por ejemplo, la ciudadela de Lille en Francia tiene forma pentagonal; Neuf-Brisach, tambin en Francia,
tiene una plaza central cuadrada, un contorno octogonal y los muros exteriores
formando varios octgonos estrellados. Incluso ciudades completas tienen formas poligonales, como la ciudad de Palmanova en Italia que tiene forma de enegono, o el castillo de
Copenhague, que est en una isla artificial con forma de estrella. Gracias a sus formas
poligonales regulares es fcil delimitar el permetro y el rea de esas ciudades, y del mismo
modo poder distribuir tierras y lugares de manera equitativa. Conoces otra ciudad o algn
edificio que tenga forma poligonal? Cuando algn objeto de nuestro medio es similar a
un cuerpo geomtrico es fcil determinar sus medidas, como su permetro y su rea, para
resolver problemas ms complejos, o bien para crear obras de arte o arquitectnicas.
PARA COMENZAR

Observa las siguientes imgenes y contesta las preguntas.

Castillo de Copenhague.

Lille.

Neuf-Brisach.

Cuntos polgonos diferentes encontraste?


Los puedes nombrar?
Qu caractersticas tiene un polgono regular?

Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con


tus compaeros.
Palmanova.

146

MEDIDA

MAT1_B3_p122_171.indd 146

29/03/12 12:52

Permetro de un polgono regular


Con el apoyo de tu profesor, analiza
la imagen y responde las preguntas.
Qu polgono regular es el
edificio?
Cuntos de estos polgonos
lo conforman?
Si los lados del polgono
exterior miden aproximadamente 280 m, cul es su
permetro?
a. Para construirlo, fue necesario
Este edificio es el ms seguro de Estados Unidos de Amrica, pues alberga al
Departamento de Defensa de ese pas, sabes cul es?
saber el ngulo interno que se
forma entre cada lado.
Cunto consideras que debe medir?
b. Con la gua de tu profesor, expresa con una frmula cmo calcularan el permetro y el rea de ese polgono.
c. Observen la siguiente figura.
Recuerden que en un polgono regular todos sus lados son iguales y sus ngulos miden
lo mismo.
Si la medida de los lados del pentgono interior es aproximadamente 9.3 m,
cunto mide su permetro?
d. Una vez que hayas calculado el permetro del pentgono regular exterior de la
sede del Departamento de Defensa de Estados
Unidos, calcula sus ngulos internos. Cmo se
El permetro, P, es la longitud del
hace esto?
contorno de una figura geomtrica, y el pere. Observa la figura y analiza la siguiente informametro de un polgono regular es:
cin, para poder obtener la medida de los ngulos
P=nl
internos.
Donde n es el nmero de lados, y l la longitud
de un lado cualquiera del polgono regular.

BLOQUE 3 147

MAT1_B3_p122_171.indd 147

29/03/12 12:52

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Un ngulo interno se encuentra dentro del polgono y se forma por dos lados que comparten un vrtice.
I4

I3

Un polgono regular se puede segmentar en tringulos, el ngulo interno de un


polgono regular de n lados depende de sus
lados, y su frmula es:
 = 180 (n 2)
n

I5

I2

I1

AFORISMOS
Las leyes de la matemtica no
son meramente invenciones o
creaciones humanas. Simplemente son: existen independientemente del intelecto humano.
Lo ms que puede hacer un hombre de inteligencia aguda es
descubrir que esas leyes estn
all, y llegar a conocerlas.
Maurits Cornelis Escher (18981972), artista grfico holands.
En dnde encontramos relaciones matemticas al observar
la naturaleza?

Observa que la medida del ngulo interno no depende de la longitud de


los lados, pero s de la cantidad de lados. De esta manera el ngulo interno de un polgono de n lados, sea cual sea su permetro, no se altera.
f. Utiliza la frmula para determinar la medida de los ngulos
internos de un pentgono regular.
Cul es la medida de los ngulos internos del Pentgono
del Departamento de la Defensa de Estados Unidos?
Con la informacin de los ngulos y con base en la razn de
1:40, es decir, un centmetro equivale a 40 metros, traza,
con regla y transportador, el pentgono exterior del Departamento de la Defensa de Estados Unidos.
Cunto mide el permetro del pentgono que dibujaste?
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas y tu figura con las
de sus compaeros.

rea de un polgono regular


En esta seccin repasars cmo calcular el rea de polgonos. Recuerda que ya en la
leccin 6 del bloque 2 comenzaste a hacerlo, y estableciste la frmula:
Pa
2
Donde P es el permetro, y a es el apotema.
148

MAT1_B3_p122_171.indd 148

29/03/12 12:52

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente actividad.


En promedio, los lados de las celdas que conforman un panal de abejas miden 0.245
centmetro.
a. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
A que polgono regular se parecen las celdas del panal?
Qu rea ocupa un panal con 270 celdas?
Cmo se calcula el rea de un hexgono?, necesitamos obtener tambin su
permetro?

0.245 cm

Celdas de un panal de abejas.

Es importante notar que dentro de los polgonos regulares existe un punto llamado
centro, denotado por C. Este tiene la propiedad de equidistar de todos los vrtices, es decir, la
longitud del centro a cada vrtice del polgono regular es la misma; por ejemplo, el centro del
hexgono se puede ubicar de la siguiente manera: se traza una diagonal d, es decir, un segmento
de un vrtice a otro.
Se traza el punto medio de dicha diagonal, el cual es el centro C del hexgono.
Si luego trazamos segmentos que vayan del centro a cada vrtice, tendremos al hexgono
dividido por seis tringulos.

b. Contesta las preguntas:


Cmo se obtiene el rea de un tringulo?
Cuntos tringulos conforman el hexgono regular?

BLOQUE 3 149

MAT1_B3_p122_171.indd 149

29/03/12 12:52

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Para calcular el rea de cualquier polgono regular cuando se conoce su permetro


y apotema, se tiene la siguiente frmula:
A= Pa
2
c. Contesta las preguntas:
Si cada celda es aproximadamente un hexgono cuyos lados tienen una
longitud de 0.245 cm, cul es el valor del permetro de este hexgono?
Cunto medir su rea si el apotema mide 0.242?

AFORISMOS
Entre los siglos III y IV, el matemtico griego Pappus de Alejandra escribi:
Las abejas... en virtud de una
cierta intuicin geomtrica [...]
saben que el hexgono es mayor
que el cuadrado y que el tringulo, y que podr contener ms miel
con el mismo gasto de material.

0.245

0.242

La altura de los tringulos en el hexgono regular es el apotema denotado por a, que puedes observar en la siguiente figura.

Pappus de Alejandra (S. IV)


matemtico griego.
Puede un insecto desarrollar
una nocin de espacio geomtrico?
apotema

d. Compara tus resultados con los de tus compaeros.


Hay diferencias?, por qu?
Conoces otra forma de calcular el rea de un polgono regular?
Con la gua de tu maestro, disctela con tus compaeros.

Tarea en casa
Investiga como tarea lo que se indica a continuacin.
a. Si un pentgono es un polgono de cinco lados, un hexgono es un polgono de
seis lados.
Cmo se les llama a los polgonos con siete, ocho, nueve, 10, 11, 12, 20 lados?
Qu es un tridecgono y un tetradecgono?
Comenta tus respuestas con tus compaeros.
150

MAT1_B3_p122_171.indd 150

29/03/12 12:52

PARA SABER MS

Sabas que algunos virus tienen formas geomtricas? Gracias al microscopio electrnico podemos observar su estructura fsica. Desde que se descubrieron, en 1899, se han encontrado
millones de tipos de virus en todos los
ecosistemas. Los hay de dos formas:
icosadricos, que tienen 20 caras iguales; y helicoidales, cuya forma es cilndrica. El adenovirus y el virus de la
poliomielitis tienen forma de icosaedro,
y la estructura bsica del VIH tambin
es un icosaedro regular. Un tercer tipo
son los bacterifagos, que tienen cabeza icosadrica y cola helicoidal.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente


actividad.

Un artista quiere construir un vitral a escala como el que se muestra en la imagen.


Para hacerlo y conservar las proporciones
del original, midi con una regla las dimensiones de la figura en la fotografa.
Haz lo mismo que el artista y contesta las
preguntas.

Cunto medir su permetro?


El rea del nuevo vitral es efectivamente 60 veces mayor que el rea del
vitral de la fotografa?
Cuntas veces aument el rea al
incrementarse 60 veces la medida de
sus lados?

Con la gua de tu maestro, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Qu nombre recibe este polgono?


Cunto mide su apotema?
Cunto mide cada lado?

a. Con esta informacin calcula el rea del


vitral de la fotografa.
Si el artista decidi que su vitral fuese
60 veces ms grande, cunto medir
de lado y apotema el polgono que
quiere hacer?

Para que un artesano pueda elaborar un vitral, es necesario


conocer qu tipo de polgono representar, pues con base en eso
decidir los trazos que llevar.

BLOQUE 3 151

MAT1_B3_p122_171.indd 151

29/03/12 12:52

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 5

FORMULACIN DE EXPLICACIONES SOBRE EL EFECTO DE


LA APLICACIN SUCESIVA DE FACTORES CONSTANTES
DE PROPORCIONALIDAD EN SITUACIONES DADAS

n una noche despejada podemos apreciar a simple vista una parte de los astros que
componen el cielo. El dimetro de muchas de esas estrellas, diminutas a nuestros ojos,
es en realidad 100 veces ms grande que el de la tierra, es decir, mide casi un milln
y medio de kilmetros. Para observar las estrellas utilizamos un telescopio: un instrumento que permite estudiarlas y conocer su tamao. Pero tambin se pueden observar los organismos y partculas qu, a simple vista, no pueden distinguirse. Para ello necesitamos
un microscopio. Por ejemplo, para observar el adn, que es la larga cadena que se comprime
en los 46 cromosomas que se encuentran en el ncleo de una clula y que contiene toda
la informacin gentica de una persona, necesitaramos un microscopio de luz que pueda
amplificar su tamao real casi 100 veces. Tanto el telescopio como el microscopio muestran
una imagen en una proporcin que se ajusta al objeto real. En esta leccin recordars lo
que ya sabes acerca de las proporciones y resolvers problemas en los que apliques esos
conocimientos partiendo de situaciones dadas.

PARA COMENZAR

Lee la siguiente ancdota y contesta lo que se te pide.

En un laboratorio hay un microscopio compuesto, es


decir, que tiene dos lentes: un lente objetivo y otro
ocular.
Una biloga determina que una bacteria mide 0.002
mm, y el lente objetivo que eligi para verla aumenta
20 veces su tamao.

Microscopio ptico.

A qu tamao ampla la bacteria el lente


al observarla en el microscopio?
Y si el lente ocular tiene un aumento de 10 veces, de
qu medida se ver la bacteria?
Cuntas veces aumenta el tamao original de la
bacteria si se observa con las dos lentes?
Con un microscopio lo suficientemente potente, ser
posible ver cualquier ser u objeto por pequeo que sea?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

152

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

MAT1_B3_p122_171.indd 152

29/03/12 12:52

El uso de la escala para trazar mapas


Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente actividad.
Rosala, maestra de Geografa, pidi a sus alumnos de primero de secundaria que se
reunieran en equipo para analizar un mapa de la Repblica Mexicana en el que sealan
las reas nacionales protegidas. Rosala le explic al grupo que los mapas son representaciones reducidas de la superficie terrestre, y que para poder reproducir el mapa solicitado debern utilizar una escala.
Si el mapa que se va a utilizar indica
que est hecho a una escala de
1:5 000 000, un centmetro en el
mapa cuntos kilmetros representa
en la realidad?
Si al medir sobre el mapa la distancia
entre dos ciudades (la cual est en
lnea recta) se obtienen 2.3 centmetros, cul ser la distancia real?
Rosala le pide a sus alumnos que
elaboren un mapa que cubra nicamente las reas protegidas que hay
entre el Distrito Federal y Quertaro.
Si la distancia entre ambas entidades
es de aproximadamente 200 km,
qu escala deberan usar para que el
mapa se pueda dibujar ocupando casi
por completo una hoja tamao carta?

MATEMTICAS HISTRICAS

a idea de relacionar
un vidrio con la
ptica para observar los prismas y los rayos
de luz existe desde la antigedad. El filsofo romano Lucio Anneo Sneca
(4 a. n. e. - 65 n. e.) observ que un objeto de
la realidad poda verse
ms grande a travs de
un lente; fue el primero en hablar de la capacidad
amplificadora de las lentes convergentes al describir cmo se vean las cosas a travs de un
globo de vidrio lleno de agua. Su observacin
dio lugar a la ptica geomtrica e instrumental,
gracias a la cual se desarrollaron los primeros
instrumentos pticos, como el telescopio, el
microscopio y el espectroscopio.

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con las de tus compaeros.

Reduccin a escala de imgenes


Luis fue de vacaciones a Chiapas, donde visit la zona arqueolgica de Palenque y tom
una fotografa del Templo de las Inscripciones. Cuando revel la fotografa, sta tena
60 centmetros de largo y 40 centmetros de ancho.
En el estudio fotogrfico le ofrecieron la promocin del mes: por tan slo 20 pesos
ms puede llevarse una copia reducida de su fotografa. Le explicaron que las fotos
pueden reproducirse en diferentes tamaos, de acuerdo con medidas particulares para
no distorsionar las imgenes.
BLOQUE 3 153

MAT1_B3_p122_171.indd 153

29/03/12 12:52

MANEJO DE LA INFORMACIN

40 cm

60 cm

Si la fotografa se reproduce a una razn de


siones?

1,
2

cunto medirn sus dimen-

Para obtener las medidas de largo y ancho del duplicado se multiplican las dimensiones
de la fotografa original por 1 .
2

a. Resuelve las operaciones en tu cuaderno.


60

1
2

40

1
2

b. Entonces, si la fotografa del Templo de las Inscripciones se reproduce a una


1
centmetros de largo.
centmetros de ancho por
escala de 2 , medir
c. Si Luis quisiera reducir nuevamente esta ltima fotografa a una escala de 1 ,
2
cunto medir de largo y cunto de ancho?
d. Para obtener las nuevas dimensiones de la fotografa se multiplican las que se
1
obtuvieron anteriormente por 2 .
Cunto mide la fotografa de largo y de ancho?

154

MAT1_B3_p122_171.indd 154

29/03/12 12:52

Si la fotografa original se reprodujo a una escala de 1 y despus esa copia se reprodu2


ce nuevamente a esa misma escala, es decir a 1 , la fotografa original se reprodujo a
2
una escala de 1 .
4
e. Observa la siguiente ilustracin para visualizar la relacin entre las dimensiones de las fotografas con mayor claridad.

1
2
1
2

1
4

f. Respondan las preguntas.


Cul es la relacin entre las dimensiones de la fotografa original con respecto a las de la primera reproduccin?
Cul es la relacin entre las medidas de la fotografa original y las de la
segunda reproduccin?
Una forma de calcular la razn que se consider para hacer la ltima reproduccin con
respecto a la fotografa original consiste en multiplicar la razn de la primera reproduccin por la razn de la segunda: 1 1 = 1 .
2

Si la fotografa de Luis se reproduce a una escala de 5:3 y despus esa copia


se reproduce a una escala de 1:3, cul ser la escala que relaciona la
segunda reproduccin con la fotografa original?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con el resto del grupo.

BLOQUE 3 155

MAT1_B3_p122_171.indd 155

29/03/12 12:52

MANEJO DE LA INFORMACIN

Tarea en casa
Resuelve los siguientes problemas.
Los lados de un tringulo miden 10 cm, 3.79 cm y 10.70 cm, cunto
deben medir sus lados si se quiere reproducir esta gura a una
razn de 23 ?
Alberto quiere hacer una maqueta de un edicio que mide 25 m de
ancho, 30 m de largo y 90 m de altura, de tal forma que cada
centmetro de la maqueta sea un metro, qu escala deber utilizar
Alberto?
Comparte tus resultados con tus compaeros, con la gua de tu profesor.

Antonio necesita una copia de su acta de nacimiento en tamao carta para tramitar su
jubilacin. El acta mide 30 cm de ancho por 35 cm de largo y una hoja tamao carta
mide 21.59 cm de ancho por 27.94 cm de largo.
a. Contesten en su cuaderno las preguntas.
Cunto se debe reducir el tamao del documento para sacar una copia y
que sea visible por completo?
Si el encargado de la papelera reduce tres veces el documento, cunto
medir de ancho?, y de largo?
Y si lo reduce nuevamente a la mitad, cules sern sus dimensiones?
Cul es la razn que se tom en cuenta para reducir el documento la primera vez?
Cul es la razn que se consider en la segunda reduccin?
Si se relaciona el documento original con respecto a la segunda reduccin,
a qu razn se redujo el documento?
Discutan con sus compaeros: a qu razn se debe reproducir el documento de tal
forma que mida 21 cm de ancho por 27 cm de largo?

156

MAT1_B3_p122_171.indd 156

29/03/12 12:52

PARA SABER MS

Sacar una copia o ampliar una imagen en la papelera es una actividad


que se hizo cotidiana hasta el siglo XX, ya que antiguamente para
duplicar un documento se necesitaba papel carbn para calcar el
texto. Chester Carlson (1906-1968) fue el inventor del mtodo de la
xerografa hace 70 aos y con ello hizo posible las copias, impresiones
y ampliaciones. La palabra xerografa se deriva de dos races griegas
que significan seco y escritura; esta palabra significa literalmente escritura en seco, y el trmino fue adoptado para distinguirse de
los procesos qumicos hmedos de impresin. Carlson, fsico de formacin, trabajaba como asistente con un abogado de patentes. Su
trabajo requera del uso constante de papel y pronto se dio cuenta de
la necesidad de copiar documentos de una manera simple y rpida.
As, a la edad de 32 aos, logr crear la primera imagen xerogrfica en
su laboratorio.

PARA TERMINAR

respecto a las medidas del segundo


plano que se construy?

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente


actividad.

Un arquitecto reconstruy el plano de un


antiguo edificio, a una escala de 3:5. Como
considera que no se observan bien algunos
detalles de la construccin, decidi elaborar otro plano a partir de ste, pero a una
escala de 4:5.

Qu razn utiliz en el segundo


plano con respecto a las medidas
originales del edificio?

Un colega del arquitecto decidi hacer un tercer


plano a partir del edificio real, construyndolo
con una escala de 3:4.

Qu razn utiliz en este plano con

Un tercer arquitecto hizo una pequea


maqueta del edificio y despus, a partir de
la maqueta, reconstruy un plano con escala de 8:5.

Su plano es una ampliacin o una


reduccin?
Si la maqueta y el plano se expresan
en centmetros, a cuntos centmetros en el plano corresponden 20 cm
de la maqueta?
Si en el plano, uno de los muros mide
12.8 cm, cul es la longitud de este muro?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 3 157

MAT1_B3_p122_171.indd 157

29/03/12 12:52

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 6

ANTICIPACIN DE RESULTADOS DE UNA


EXPERIENCIA ALEATORIA, SU VERIFICACIN AL
REALIZAR EL EXPERIMENTO Y SU REGISTRO EN
UNA TABLA DE FRECUENCIAS
Materiales: Dos dados, una libreta, dos monedas de distinto valor.

n la vida cotidiana en ocasiones nos enfrentamos a situaciones inciertas, por


ejemplo, cuando predecimos sin fundamento el estado del tiempo o cuando se
practican juegos de azar. Por ejemplo, dos equipos de futbol jugarn un partido,
uno de los equipos ha ganado seis de los ltimos ocho juegos, as que es probable
que gane otra vez, sin embargo, no se sabe con certeza. Por qu se dice es probable?
Recuerdas qu es la frecuencia?, qu es un fenmeno aleatorio?, qu es la probabilidad? Se puede medir qu tan predecible es un resultado? En otros escenarios
es ms difcil predecir lo que va a suceder, por ejemplo, cuando alguien lanza un par
de dados, es posible saber qu nmeros caern? Si lanzas una moneda al aire, puedes estar seguro qu lado caer? Aunque tal vez tu primera respuesta a las preguntas
anteriores sea un rotundo no, quiz despus de resolver los ejercicios planteados
en esta leccin quieras regresar a este texto y responderlas de nuevo.

PARA COMENZAR

Analiza la informacin que se brinda a continuacin, comntala con tus compaeros y responde las preguntas.

En una feria popular, Cristina va a un


puesto que tiene dos ruedas giratorias
de madera como la que se muestra en
la ilustracin. El seor que atiende el
puesto le explica que el juego consiste en elegir un nmero que no pase de
8 y hacer girar las dos ruedas al mismo tiempo. Cada una tiene una pequea flecha que seala el nmero ganador. Si la suma de los dos nmeros
corresponde al nmero que ella escogi, podr elegir el premio que desee.

158

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

MAT1_B3_p122_171.indd 158

29/03/12 12:52

Si Cristina escoge el nmero 8, tendr buena probabilidad de ganar?


Es posible que la suma de las ruedas d el nmero 1?
Sabes cul es la diferencia entre los conceptos posibilidad y probabilidad?
Hay algn nmero en especial que le convenga elegir?
Hay algn nmero en especial que sea el menos conveniente de elegir?
De cuntas formas pueden salir los resultados de las dos ruedas?
Sabes qu significa que un evento sea aleatorio?

Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Registro de frecuencias
Con la gua de tu profesor, renete con dos compaeros y completa la siguiente tabla
de acuerdo con las instrucciones.
Resultado

Gana

(Sol, Sol)

(guila, guila)

(Sol, guila)
(guila, Sol)

Frecuencia
(nmero de veces)

Frecuencia relativa
(nmero de veces entre el total)

Suma

BLOQUE 3 159

MAT1_B3_p122_171.indd 159

29/03/12 12:52

MANEJO DE LA INFORMACIN

Sigan las instrucciones.


a. Decidan quin ser Q, quin R y quin T.
b. Lancen dos monedas al aire, una por una. Registren en su cuaderno cul lado
cay primero y cul despus.
c. Si aparecen dos soles (S, S) gana Q; si aparecen dos guilas (A, A) gana R, y si
aparecen guila y sol (A, S) o (S, A) gana T.
d. Hasta el momento han lanzado los dados 24 veces, continen los lanzamientos
hasta completar por lo menos 60 veces (si pueden realizar por lo menos 100
lanzamintos es mejor). En su cuaderno lleven el conteo para determinar a qu
color se le apunta.
Frecuencia relativa
e. Con la informacin obtenida
Color
(nmero de veces Porcentaje
completen la tabla que se muesentre el total)
tra en el siguiente recuadro.
Azul (A)
0.22
Verde (V)

0.27

Negro (N)

0.194

Rojo (R)

0.316

Suma

Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad. Necesitarn dos dados y completar la tabla.
a. Tira el par de dados 24 veces, en cada tiro sumarn los puntos de cada uno y
registrarn los resultados en la tabla en la casilla del color correspondiente; por
ejemplo, si la suma resulta 9, la apuntarn en el color negro.

AFORISMOS

Es una verdad muy cierta que,


cuando no est a nuestro alcance determinar lo que es verdad,
deberemos seguir lo que es ms
probable.
Ren Descartes (1596-1650),
filsofo, matemtico y fsico francs.

Cul es la diferencia entre algo


que ofrece y algo que es probable?

160

MAT1_B3_p122_171.indd 160

29/03/12 12:52

Resultado

Color

2, 3, 8

Azul (A)

4, 5, 10

Verde (V)

9, 11, 12

Negro (N)

7, 6

Rojo (R)

Frecuencia
(nmero de veces)

Frecuencia relativa
(nmero de veces
entre el total)

Suma

b. En la columna de Frecuencia anotarn el nmero de veces que obtengan cada color.


Existe alguna relacin entre el resultado y el nmero de ocasiones en que se
lanzaron los dados?
Qu anotarn en la columna de Frecuencia relativa?
Si tiran los dados 24 veces, cul es la probabilidad de que caiga en el color
negro?
c. Comparen con el resto del grupo los resultados obtenidos para cada color. Con
ayuda de su profesor, sumen todos los resultados
registrados y anoten la suma en una sola tabla.
La frecuencia es el nmero de veces
Qu color gan?
que aparece un cierto valor al realizar un experimento aleatorio. Observa que la suma de
las frecuencias relativas debe ser 1.

BLOQUE 3 161

MAT1_B3_p122_171.indd 161

29/03/12 12:52

MANEJO DE LA INFORMACIN

REFLEXIONA
Crees que sea posible anticipar el resultado
en los juegos de azar?
En el experimento que acabas de realizar,
en la medida que aumentas el nmero de jugadas, se perfilan los resultados que colocaste en la tabla. Con esta informacin contesta
las preguntas:
Cul es el color ganador?
Si apostaras a algn color, cul sera?
Si lanzaras los dados una vez ms, hay
certeza de que aparezca nuevamente el
color que aparece como ganador?
Por qu?

Si hicieras 100 lanzamientos ms, el


color ganador seguira siendo el mismo?
Por qu?
El resultado obtenido predecira que en contra
de lo que se puede esperar, el color que ganar
en el siguiente lanzamiento es el que ha obtenido mayor frecuencia hasta el momento.
Este modo de predecir un resultado aleatorio,
repitiendo el experimento muchas veces, es conocido como probabilidad frecuencial.
Con la gua de su profesor, reflexionen acerca
de los conceptos de frecuencia y frecuencia
relativa.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, lee con atencin la


siguiente informacin.

Josu propone a sus amigos un juego de


adivinanza. Tiene una caja transparente con un orificio por el que puede meter
la mano. Dentro de la caja se ven claramente cuatro canicas, una roja, una blanca, una verde y una negra. Josu invita a
jugar a sus amigos:
Dos canicas, verde y rojo, verde y rojo!
Adivinen! Si sacan verde y rojo, ustedes ganan;
si sacan blanco y negro, empatamos; si sacan otra
combinacin, yo gano.
Sal acepta el reto e intenta adivinar. Josu
cubre la caja con un pao, la agita bien e invita
a su amigo a meter la mano en la caja para sacar
las dos canicas. Una vez que la tiene dentro, y
antes de que la saque para mostrar las canicas,
Josu le dice:

Adivina! Ya tomaste las dos canicas? Son


la verde y la roja?

Crees que es posible adivinar?


Explica tu respuesta.
Consideras que se puede estimar si
hay probabilidades de ganar?

a. Construye una tabla de frecuencias


como las de las actividades anteriores.
Calcula las probabilidades de que Sal
gane, empate o pierda.
b. Si a Sal, que acept el reto, no le gusta
perder, con base en los resultados que
obtuviste, le conviene jugar este supuesto juego de adivinanza?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

162

MAT1_B3_p122_171.indd 162

29/03/12 12:52

LECTURA Y COMUNICACIN DE INFORMACIN


MEDIANTE EL USO DE TABLAS DE FRECUENCIA
ABSOLUTA Y RELATIVA

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 7

as tablas y grficas sirven para presentar la informacin como resultado de un


trabajo de anlisis e investigacin. Esos soportes permiten clasificar y sintetizar
la informacin para que resulte ms comprensible. Existen diferentes tipos de tablas
de acuerdo con los datos que se ofrecen, por ejemplo, si se quieren representar los
resultados de una carrera de autos por participante, se puede utilizar una tabla. En
esta leccin aprenders a obtener la frecuencia absoluta y relativa as como organizar datos en una tabla.

PARA COMENZAR

Analiza la informacin de la siguiente tabla acerca de la produccin de maz en Mxico.


Despus, contesta las preguntas.
Ao agrcola

Superficie cosechada

Produccin

2006

6 649.0

20 507.4

2007

6 823.6

21 191.5

2008

6 935.0

21 896.9

2009

7 194.7

22 472.6

2010

7 383.2

22 903.6

Fuente: Centro de Estudios de las Finanzas Pblicas con datos del SIAP, 1999.

En qu ao hubo menor produccin de maz?


En qu ao se cosech la mayor superficie?
En qu ao hubo mayor produccin?
Cuntas hectreas se cosecharon de 2006 a 2010?
En qu ao se cosech el menor nmero de hectreas?
Por qu crees que se utilice una tabla para presentar informacin de este tipo?
Qu otro tipo de informacin has visto representada en tablas como la anterior?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS


MAT1_B3_p122_171.indd 163

163

29/03/12 12:53

MANEJO DE LA INFORMACIN

Registro de informacin
en una tabla de frecuencias
Con la asesora de tu profesor, realiza las siguientes actividades.
a. Hagan las siguientes preguntas a sus compaeros y anoten sus respuestas a la
primera pregunta en una tabla como la que se muestra.
Qu edad tienes?
Cuntos hermanos tienes?
Tienes mascota?
Registren los datos en la columna correspondiente.
Edad

Conteo

Nm. de alumnos en total

11
12
13
14

c. Despus de haber hecho la encuesta y registrar los datos en cada tabla, contesten las preguntas:
Cuntos alumnos tienen 11 aos?
Cuntos alumnos tienen 12 aos?
Cuntos alumnos tienen 14 aos?
Si suman los totales, cul es el resultado?
d. Dividan el nmero de alumnos de 11 aos entre el total de alumnos encuestados.
e. Dividan el nmero de alumnos de 12 aos entre el total de alumnos encuestados.
f. Dividan el nmero de alumnos de 13 aos entre el total de alumnos. Cul es el
resultado?
g. Despus, elaboren una tabla donde registren el nmero de hermanos que tienen
sus compaeros.
Cuntos alumnos tienen un hermano?
Cuntos alumnos tienen dos hermanos?
Cuntos alumnos tienen tres hermanos?

164

MAT1_B3_p122_171.indd 164

29/03/12 12:53

MATEMTICAS HISTRICAS

h. Dividan el total de alumnos que tienen


a estadstica no acumula nmeros, sino
un hermano entre el total de alumnos
que los clasifica. Desde los comienzos de
encuestados.
la civilizacin han existido formas sencii. Dividan el total de alumnos que tienen
llas para clasificar datos de poblacin, impuestos, cosechas, etc. Esos modos de ordenar la
dos hermanos entre el total de alumnos
informacin han sido de mucha utilidad para
encuestados.
la investigacin cientfica en general. Las prij. Dividan el total de alumnos que tienen
meras representaciones grficas y smbolos se
tres hermanos entre el total de alumnos
hicieron en pieles, rocas, palos de madera y
encuestados.
paredes de cuevas para contar personas, animales y cosas. Los faraones egipcios (alrededor del
k. Analicen la tabla donde registraron
ao 3050 a. n. e.) recopilaron datos de poblacin
cuntos compaeros tienen mascota en
y riqueza que, de acuerdo con el historiador
su saln y cuntos no.
griego Herdoto, utilizaron para preparar la
Cuntos de sus compaeros tienen
construccin de las pirmides. Entre los siglos
xv y xvii, hombres como Leonardo da Vinci,
mascota?
Nicols Coprnico, Galileo Galilei y Ren Des Cuntos de sus compaeros no
cartes, contribuyeron a la metodologa de la
tienen mascota?
estadstica. Sus aportes sirvieron para el registro
l. Dividan el total de compaeros que
econmico de los nacientes estados nacionales
y el comercio internacional.
tienen mascota entre el total de alumnos encuestados.
m. Dividan el total de compaeros que no
tienen mascota entre el total de alumnos encuestados.
n. Despus analicen la tabla donde registraron a qu sexo pertenecen sus compaeros.
Cuntas nias hay?
Cuntos nios hay?
o. Dividan el total de nias que hay en su saln entre el total de alumnos encuestados.
p. Dividan el total de nios entre el total de alumnos encuestados.

Comenten sus respuestas con sus compaeros, con la gua de su profesor.

Frecuencia absoluta
Con la gua de tu profesor, renete con un
compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad.
Julieta, la maestra de Ciencias, calific los
exmenes de sus alumnos de primero de
secundaria. stas son las calificaciones
que obtuvieron:

5
7
6
10
8
6
10

6
8
7
8
8
5
6

6 8
9 7
5 8
8 10
6 8
7 10
10 8

7
6
7
6
7
7
5

9 5
10 6
8 5
7 10
6 6
9 7
8 6

BLOQUE 3 165

MAT1_B3_p122_171.indd 165

29/03/12 12:53

MANEJO DE LA INFORMACIN

La frecuencia absoluta es el nmero


de veces que se repite un dato.

HISTORIA DE LAS PALABRAS

La palabra estadstica proviene del latn statisticum collegium que significa "consejo de
Estado". La raz remota de la palabra se encuentra en el trmino latino status, que significa estado o situacin. De esta palabra
deriva el significado en italiano statista,
"hombre de Estado" o "poltico". En alemn,
el trmino es Statistik lo introdujo Gottfried
Achenwall en 1749. La palabra designaba el
anlisis de datos del Estado, se refera a "la
ciencia del Estado". En el siglo XIX el trmino
estadstica cambi y empez a referirse a
la coleccin y clasificacin de datos.

Julieta organiz los datos en una tabla como la siguiente


para presentar las calificaciones a los maestros de la escuela en la que trabaja.
a. Copien la tabla en su cuaderno y ayuden a Julieta
a completarla.
Calificacin

Conteo

IIII I

Frecuencia absoluta

6
7
8

10
IIII IIII I

10

b. Contesten las siguientes preguntas en su cuaderno.


Cuntos alumnos aprobaron el examen?
Cuntos alumnos reprobaron?
Cuntos alumnos tiene Julieta?
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Con la gua de su profesor, renanse en equipos para realizar la siguiente actividad.


a. Observen la siguiente tabla y contesten las preguntas en su cuaderno.

Fuente: Centro de Estudios de las


Finanzas Pblicas de la Cmara
de Diputados, 2007.

Ao

Miles de toneladas de maz


Importacin

Exportacin

1999

5 496

18

2000

5 320

2001

2 789

2002

4 817

164

2003

5 699

2004

5 483

49

2005

5 707

58

2006

4 991

56

166

MAT1_B3_p122_171.indd 166

29/03/12 12:53

Cuntos miles de toneladas de maz se importaron en 2005?


Cunto maz se export y en qu ao?
En qu ao se importaron ms toneladas?
En qu ao hubo menor importacin de maz en comparacin
con los otros aos?
Cul fue la importacin total de maz de 1999 a 2006?
Cuntos miles de toneladas se exportaron durante esos ocho aos?

b. En la tabla de la derecha faltan algunos datos respecto a la exportacin de


maz. Realicen los clculos necesarios y compltenla. Contesten las preguntas.
Ao

Exportacin

Fraccin

1999

18

18
364

2000

6
364

2001

2002

164

2003

2004

49

2005

58

2006

56

Decimal

0.0164
0.0164

164
364

0.0192
49
364

0.1538

A qu se refiere el nmero 364?


c. Discute con tus compaeros cmo se obtiene la frecuencia relativa.
Cunto suman las frecuencias absolutas?
A qu se refiere esa cantidad?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 3 167

MAT1_B3_p122_171.indd 167

29/03/12 12:53

MANEJO DE LA INFORMACIN

Frecuencia relativa
Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente actividad.
Luca trabaja en una empresa automotriz. La siguiente es una lista de las ventas registradas durante un bimestre del modelo Electra.
Verde

Negro

Azul

Azul

Rojo

Gris

Negro

Blanco

Gris

Negro

Verde

Blanco

Negro

Rojo

Azul

Verde

Negro

Rojo

Rojo

Negro

Blanco

Rojo

Gris

Azul

Blanco

Verde

Azul

Negro

Negro

Gris

Rojo

Azul

Negro

Verde

Gris

Blanco

Azul

Rojo

Negro

Blanco

Gris

Verde

Negro

Azul

Verde

Blanco

Azul

Rojo

Azul

Luca debe presentar la informacin anterior a sus compaeros de trabajo.


REFLEXIONA
De qu manera puede presentar la informacin sobre las ventas de ese modelo?

Luca considera que es buena idea organizar los datos en una tabla considerando los
diferentes colores del modelo Electra.
a. Contesten las siguientes preguntas.
Qu color fue el que menos se vendi?
Qu color se vendi ms?
Qu colores se vendieron en la misma cantidad?
Cuntos autos se vendieron en total?
Luca debe calcular la frecuencia relativa; para ello, dividi el nmero de autos vendidos
por color entre el nmero total de autos vendidos. Realicen una tabla como la siguiente en su cuaderno y compltenla.
Color

Azul

Frecuencia absoluta

Rojo

Verde

Negro
11

Gris

Blanco
7

Fraccin
Frecuencia relativa
Decimal

0.204

0.142

0.142

168

MAT1_B3_p122_171.indd 168

29/03/12 12:53

Cunto suman las frecuencias relativas?


Si el porcentaje de los carros de color azul es 20.4% y los de color blanco
representan 14.2%, cmo se puede obtener el porcentaje de las ventas por
color?, es posible utilizar la frecuencia relativa?, cmo?
Comenta con tus compaeros y tu profesor cmo se obtiene el porcentaje.

La frecuencia relativa se obtiene al


dividir la frecuencia absoluta entre el nmero
total de datos.

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo esta actividad.


a. Organiza la siguiente informacin en una tabla, de tal forma que se incluya el pas y el
continente al que pertenece.
En 1999, las ciudades que tenan el mayor nmero de habitantes eran Tokio, 23.4 millones;
Ciudad de Mxico, 22.9 millones; Nueva York, 21.8 millones; So Paulo, 19.9 millones; Shangai, 17.7; Pekn, 15.3; Ro de Janeiro, 14.7; Los ngeles, 13.3; Bombay, 12; Calcuta, 11.9;
Sel, 11.8; Buenos Aires, 11.4; Yakarta, 11.4; Pars, 10.9; Osaka-Kobe, 10.7; El Cairo, 10;
Londres, 10.
b. Con base en los datos contesta lo siguiente.
Cuntos habitantes haba en las ciudades ms importantes de Amrica?
Cuntos habitantes haba en los pases asiticos?
Y en los de Europa?
Cuntas personas en total habitaban las ciudades ms importantes en 1999?
Cul es el porcentaje de habitantes que haba en cada uno de los continentes en ese ao?
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente


actividad.
a. Escoge una de las siguientes preguntas.
Qu color te gusta ms?
Qu deporte practicas o
te gusta ms?
Qu gnero de pelculas prefieres?

b. Haz la pregunta que elegiste a cada uno


de tus compaeros y organiza la informacin en una tabla de frecuencias.
Con la gua de tu profesor, comparte tu tabla con
el grupo.

BLOQUE 3 169

MAT1_B3_p122_171.indd 169

29/03/12 12:53

Evaluacin
Lee y contesta las preguntas como se indica en
cada caso.

Figuras y cuerpos
3.5 Pedro encontr las siguientes definiciones:

Problemas multiplicativos

a)
b)
c)
d)

3.1 El Instituto Acatitla cada ao organiza un viaje

PREGUNTA 5

a Londres para sus alumnos de secundaria.

PREGUNTA 1

Los alumnos que deseen asistir deben


pagar 3 390 dlares por persona,
qu cantidad representa en pesos?
Considera que el dlar est a $13.77.

3.2 Julia viajar a Espaa y desea cambiar $12 500


a euros.

PREGUNTA 2

a)
b)
c)
d)

Si un euro equivale a $16.7062,


cuntos euros obtendr? Subraya
la respuesta correcta.

818.20021
508.22521
487.52122
748.22521

Patrones y ecuaciones
3.3 Cuando se pesaron, result que la mam de

Abril pesaba el doble que su hija. En los ltimos


dos meses la mam de Abril subi 2 kg ms y
ahora pesa 80 kg, mientras que su hija se ha
mantenido en su peso.

PREGUNTA 3

cuatro veces ms a su mam que a su pap.

a)
b)
c)
d)

Cul de ellas describe lo que es un


tridecgono?

Medida
3.6 El permetro de un pentgono regular es de 62 cm.
PREGUNTA 6

Cunto mide cada uno de los lados


del polgono?

PREGUNTA 7

Qu estrategia empleaste para


hallar la solucin?

3.7 El rea de un tringulo es igual a 61.50 cm2 y


su base mide 8.2 centmetros.

PREGUNTA 8
a)
b)
c)
d)

Cunto mide la altura? Subraya la


respuesta correcta.

7.5 cm
6.5 cm
7.52 cm
8 cm

3.8 Un romboide mide 10.75 cm de base y 8.25 cm


de altura.

PREGUNTA 9

Calcula el rea de esta figura.

Cuntos kilogramos pesa Abril?

3.4 Mariel pidi dinero prestado a sus padres. Le debe


PREGUNTA 4

Polgono de diez lados y diez vrtices.


Polgono de cinco lados iguales.
Apotema de un polgono.
Polgono de 13 lados y 13 vrtices.

Si Mariel le debe a su mam $1 500,


cul es la ecuacin con la que se
puede calcular cunto dinero le debe
a su pap? Subraya la respuesta
correcta.

x 4 = 1 500
4 + x = 1 500
1 500 4 = x
4x = 1 500

Proporcionalidad y cuerpos
3.9 Un microscopio compuesto tiene dos lentes:

una lente del objetivo y una lente del ocular. Se


sabe que en este microscopio en particular, la
lente objetivo aumenta 10 veces el tamao del
espcimen y la ocular 20 veces.

PREGUNTA 10

a)
b)
c)
d)

Si una bacteria mide 0.025 mm, cunto medir al observarla con las dos
lentes? Subraya la respuesta correcta.

0.250 mm
0.500 mm
5 mm
0.5 mm

170

MAT1_B3_p122_171.indd 170

29/03/12 12:53

3.10 Omar hizo una rplica de una maqueta a una

escala de 1:12. Para tal efecto emple un


pliego grande de papel que era muy incmodo
manipular, as que a partir de este plano hizo
otro ms pequeo en escala 1:3.

Anlisis y representacin de datos


3.13 En una escuela secundaria se est organizando
una kerms. Se ha solicitado en cada grupo
alumnos voluntarios para ayudar con la organizacin del evento. En la tabla se muestra el
nmero de alumnos interesados en ser organizadores.

PREGUNTA 11 A qu escala qued este segundo

plano con referencia la maqueta original? Circula la respuesta correcta.

a) 5

b) 1

12

36

c) 12

d) 1

Nociones de probabilidad
3.11 La tabla corresponde a un censo realizado en un

Grupo

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

1 A

0.2916

1 B

0.25

1 C

0.125

1 D

0.3333

Total

24

barrio, e indica el nmero de hijos por familia.

PREGUNTA 12 Cuntas familias tienen 2 hijos o


menos?

Hijos

Familias

22

30

12

4 o ms

PREGUNTA 15 Qu es la frecuencia absoluta?


Subraya la respuesta correcta.

PREGUNTA 13 A qu se refiere la columna


Familias?

a)
b)
c)
d)

Frecuencia relativa.
Probabilidad de hijos.
Proporcin de hijos.
Frecuencia absoluta.

3.12 El conteo que se realiza al recabar informacin


se anota en una tabla.

PREGUNTA 14 Cul de las siguientes afirmaciones


describe mejor el propsito de la
tabla?

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)

Es el nmero de veces que se repite un dato.


Es una fraccin de la frecuencia relativa.
Es la suma total de los datos.
Son cantidades elegidas al azar.

PREGUNTA 16 Cmo obtienes la frecuencia rela-

tiva? Subraya la respuesta correcta.

a) Se multiplica el nmero de lados por su longitud.


b) Se suman los valores.
c) Se obtiene al dividir la frecuencia absoluta entre
el nmero total de datos.
d) Se multiplican los valores.

Organizar la informacin.
Reducir el conteo de la muestra.
Calcular el total de la muestra.
Emplear pocas columnas.
BLOQUE 3 171

MAT1_B3_p122_171.indd 171

29/03/12 12:53

BLOQUE

24
25

26

27

28

29
30

Aprendizajes esperados

Durante este bloque sers capaz de:


Construir crculos y polgonos regulares que cumplan con
ciertas condiciones establecidas.
Leer informacin presentada en grficas de barras y circulares.
Tambin podrs utilizar este tipo de grficas para comunicar
informacin.

TEMA

SUBTEMA

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


Nmeros y
sistemas de
numeracin

4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios
o decimales positivos y negativos.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA


Figuras y cuerpos

4.2 Construccin de crculos a partir de diferentes


datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas.

4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud


de la circunferencia y el rea del crculo (grfica
y algebraicamente). Explicitacin del nmero
(Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.

Medida

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN


4.4 Anlisis de la regla de tres, empleando valores
Proporcionalidad
y funciones

enteros o fraccionarios.

4.5 Anlisis de los efectos del factor inverso en una


relacin de proporcionalidad, en particular en
una reproduccin a escala.

Nociones de
probabilidad

4.6 Resolucin de problemas de conteo mediante


diversos procedimientos. Bsqueda de recursos
para verificar los resultados.

4.7 Lectura de informacin representada en


Anlisis y
representacin
de datos

grficas de barras y circulares, provenientes


de diarios o revistas y de otras fuentes.
Comunicacin de informacin proveniente
de estudios sencillos, eligiendo la representacin grfica ms adecuada.

EXAMEN
EVALUACIN
TIPO PISA

172

MAT1_B4_p172_217.indd 172

29/03/12 13:03

Todas las grandes construcciones se elaboran primero en un plano a escala, es decir, una relacin de proporcin.
Consideras que la construccin de la figura se hubiera podido hacer sin haberla planeado previamente en un plano
con una escala adecuada? Qu figuras geomtricas predominan en ella?

MAT1_B4_p172_217.indd 173

BLOQUE 4 173

29/03/12 13:03

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE


IMPLIQUEN LA UTILIZACIN DE NMEROS ENTEROS,
FRACCIONARIOS O DECIMALES POSITIVOS Y NEGATIVOS

n algn momento hemos tenido noticia en los peridicos o en los noticiarios que
las bolsas de valores en Mxico, Tokio o Nueva York cerraron con nmeros negativos o que las temperaturas en el norte del pas, en poca de invierno, se encuentran bajo cero o son negativas. A qu piensas que se refieren estas expresiones? Se
podrn sumar, restar, multiplicar o dividir nmeros negativos, nmeros enteros decimales y fraccionarios? Por ejemplo, si quieres saber cul es la temperatura promedio
de un pas en el que hace mucho fro, como Finlandia, tendras que sumar nmeros
negativos y positivos, por qu crees que esto es as? Por ejemplo, en asuntos financieros: si Pedro debe $59.00 y paga $25.50, cunto y cmo se seala la cantidad que
Pedro tiene para s? Los nmeros negativos se utilizan incluso para tomar decisiones,
por ejemplo, en el deporte, cmo se evala el desempeo de un equipo cundo ingresa un jugador nuevo?, qu esperar de un jugador en el siguiente partido?
PARA COMENZAR

Analiza el siguiente problema, completa la tabla y responde lo que se te pide.

El maestro de educacin fsica de la secundaria ha implementado el sistema Ms/Menos


para seleccionar a los integrantes del equipo de basquetbol. Este sistema permite determinar cmo se desempea un equipo cuando un jugador est en la cancha o en la
banca. Por ejemplo, si un jugador est en la cancha y su equipo anota tres puntos, el
marcador del jugador sube tres puntos tambin. Por el contrario, si el jugador entra a
la cancha y su equipo recibe tres puntos en contra, el marcador del jugador disminuye
tres puntos. En la tabla de abajo se muestran las puntuaciones de ocho aspirantes a
formar parte del equipo despus de haber jugado cuatro partidos.
Jugadores
Miguel
Pedro
Juan
Mauro
Francisco
ngel
Rubn
Ricardo

174

Primer
partido
+2
1
+5
+1
2
+2
0
2

Segundo
partido
1
4
3
3
+5
+5
3
+2

Tercer
partido
+3
0
2
+2
1
0
+2
1

Cuarto
partido
2
+3
+5
1
+2
1
+1
+4

Puntuacin total

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

MAT1_B4_p172_217.indd 174

29/03/12 13:03

a. Calcula la puntuacin total de cada jugador y completa la ltima columna.


Si consideras que un equipo de basquetbol tiene cinco integrantes, a qu jugadores elegiran para formar al equipo? Explica por qu.
b. Calculen el promedio de puntuacin de cada jugador. Cmo interpretan este
nmero?
Qu esperaran del desempeo del equipo si ngel estuviera en la cancha?
Qu desempeo esperaran del equipo si Pedro estuviera en la cancha?

Nmeros positivos y negativos


Con la asesora de tu profesor, analiza el siguiente problema y responde lo que se indica.

Un grado Fahrenheit es una unidad


inglesa de temperatura y equivale aproximadamente a 33.8 C. La expresin matemtica
que expresa la relacin entre esas dos escalas
se suele escribir como:

Grados Celsius = (grados Fahrenheit 32) 59


Para fabricar helados, una empresa ha implementado las
siguientes etapas: primero, se agregan los ingredientes en
tanques mezcladores para calentarlos a una temperatura de 110 F. Despus, la mezcla
se pasa al proceso de pasteurizacin para eliminar las bacterias, elevando la temperatura del producto a 185 F por 25 segundos y se deja enfriar hasta alcanzar 38 F. El
siguiente paso es la homogenizacin, donde toda la mezcla adquiere una consistencia
igual y se realiza una temperatura de 170 F. Posteriormente, se deja madurar el producto unos das a 12 F para despus congelarlo a una temperatura de 80 F. Finalmente, se almacena a una temperatura de 30 F y se encuentra listo para distribuirlo.
En la siguiente grfica se resume el proceso.

200

Grados Fahrenheit

150
100
50
0
-50

Etapas de elaboracin

BLOQUE 4 175

MAT1_B4_p172_217.indd 175

29/03/12 13:03

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

a. Con el apoyo de tu profesor, formen equipos de tres integrantes y discutan las


siguientes preguntas.
Cmo calcularan la variacin de temperaturas de una etapa a otra?
Cul es la variacin de temperatura entre la etapa 1 y 2?
Cul es la variacin de temperatura entre las etapas 3 y 4?

La expresin para convertir grados


Fahrenheit a Celsius es:
Grados Celsius = 5 (grados Fahrenheit 32).
9

Conviertan las temperaturas a grados Celsius y


redibujen la tabla en sus cuadernos con la nueva
escala.

Cunto vara la temperatura de la etapa 6 a la 7?


Cmo utilizaran el grfico para comprobar sus
resultados?
Con la asesora de su profesor, verifiquen que sus respuestas sean correctas.

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra temperatura proviene del verbo latino temperare, que originalmente significaba tener moderacin. Esta palabra se relaciona
con tempus, tiempo, y templum, templo. Aunque en un inicio se
usaba para referirse a la proporcin adecuada de los componentes de
una mezcla, su acepcin como medida de fro o calor se introdujo
hasta el siglo XVI.

Tarea en casa
a. Dos jugadores de baloncesto tienen una puntuacin Ms/
Menos promedio de -3.6 y -4.3 respectivamente. A cul
de ellos elegiras para entrar a jugar a la cancha? Explica
brevemente por qu.
b. Cmo rescribiras la expresin: grados Celsius = (grados
Fahrenheit -32) 5
, para convertir de grados Celsius a
9
Fahrenheit?
Grados Fahrenheit = 5 grados Celsius + 32
9

Grados Fahrenheit = 9 grados Celsius - 32


5

Grados Fahrenheit = 5 grados Celsius *32


9

Grados Fahrenheit = 9 grados Celsius + 32


5

c. A cuntos grados Fahrenheit equivalen 160


C?
9

176

MAT1_B4_p172_217.indd 176

29/03/12 13:03

MATEMTICAS HISTRICAS

ebemos las unidades de medicin


de temperatura a Daniel G. Fahrenheit y a Anders Celsius. Fahrenheit fue un fsico alemn (1686-1736) que
invent el termmetro de mercurio en 1714,
dise tambin la escala termomtrica que
lleva su nombre y que se ocupa en pases
donde se utiliza el sistema ingls de medicin.
Celsius, fsico y astrnomo sueco (17011744), propuso la escala en grados centgrados, tambin conocida como escala Celsius,
forma parte del sistema mtrico decimal.

PARA TERMINAR

Analiza la situacin de Juan y responde lo que se te pide.

Juan tiene una tienda en la escuela y acostumbra fiar a sus clientes, quienes pagan sus
adeudos cada mes.
a. Observa el registro que lleva Arturo de cada cliente al que le fa:
Arturo

Mayra

Lorenzo

Fecha

Se llev

Pag

Fecha

Se llev

Pag

Fecha

Se llev

Pag

12/12/2011

$35.00

$22.50

10/12/2011

$30.00

$12.50

10/12/2011

$25.00

$14.50

22/12/2011

$15.50

$8.50

15/12/2011

$15.00

$2.50

15/12/2011

$25.00

$20.00

23/12/2011

$13.50

$12.50

24/12/2011

$8.00

$15.50

22/12/2011

$15.00

$20.50

29/12/2011

$15.00

$15.00

25/12/2011

$23.50

$18.50

29/12/2011

$13.00

$12.50

Ayudemos a Juan a llevar bien sus cuentas.


b. Elabora en tu cuaderno una tabla de dos columnas, una para lo que cada cliente
abona y otra para lo que consume, cada una con signo de pesos.
c. Realiza la suma de los adeudos (negativos) y los abonos (positivos) por cliente.
d. Realiza en otra columna el total de adeudos y el total de abonos con signo de pesos y
la cuenta total.
Consulta con tu profesor cul es la diferencia entre sumar negativos y sumar positivos y compara tus resultados con tus compaeros.

BLOQUE 4 177

MAT1_B4_p172_217.indd 177

29/03/12 13:03

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 2

CONSTRUCCIN DE CRCULOS A PARTIR DE DIFERENTES


DATOS O QUE CUMPLAN CONDICIONES DADAS

n lecciones anteriores trazaste tringulos y cuadrilteros con base en algunos


datos. En esta leccin trazars crculos con base en alguna de las medidas que
lo componen, recuerdas cules son? Qu instrumentos de tu juego de geometra utilizaras para trazar un crculo a partir de alguna de sus medidas? Trazar
crculos a partir de su radio es til para algunas profesiones, por ejemplo, los topgrafos y los ingenieros industriales. Sabas que la primera divisin poltica del Distrito Federal fue un crculo cuyo radio meda 19.3121 kilmetros? Para trazar el crculo, midieron desde un punto una lnea con esa medida y a partir de ah trazaron el
crculo. Utilizaron un comps gigante? Qu instrumento piensas que utilizaron?

PARA COMENZAR

Has observado que en algunas canchas deportivas hay crculos dibujados sobre el csped
o la duela? Por ejemplo, en las de futbol y basquetbol:
45-90 m

1m

11 m 5.5 m
4.60 m

90-120 m

9.1

5m

40.32 m

28 m

9.1

5.8 m
2.44 m

7.32 m

11 m

5.5 m

16.5 m

5m

1.8 m

1.2 m 1.8 m
6.0 m
15 m

178

FIGURAS Y CUERPOS

MAT1_B4_p172_217.indd 178

29/03/12 13:03

Cuntos crculos observas en la cancha de futbol?, Y en la cancha de basquetbol?


Cmo son entre s los crculos de la cancha de basquetbol?
Cul es la diferencia entre radio y dimetro de esos crculos?
Qu instrumento se emplea para trazar una circunferencia?
Cul es la diferencia entre crculo y circunferencia?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Construccin de crculos
a. En un pliego de papel bond de 1 m por 50 cm, dibuja un esquema de la cancha
de basquetbol con las medidas reglamentarias. Utiliza una escala de 1:1, es
decir, cada centmetro equivale a un metro.
Cuntos centmetros medir el largo de la cancha?
Cuntos medir el ancho de la cancha?
Cuntos medir el largo de la portera?
b. Construye en el pliego de papel bond un rectngulo de 90 cm de largo por
45 cm de ancho. ste representar la cancha.
c. Ubica el punto medio de los lados del rectngulo y
unan los puntos medios de los lados para trazar la
lnea media del campo.
d. Despus, construye las reas de castigo de 16.5
cm de ancho por 40.32 cm de largo, y las reas
de meta de 7.32 cm de largo por 5.5 cm de
ancho.

Una circunferencia es el conjunto de


todos los puntos de un plano que equidistan
de otro punto llamado centro; por otra parte,
un crculo es el conjunto de todos los puntos
de la circunferencia y de los interiores a la
misma.

e. Discute con tus compaeros qu tendran que hacer para trazar el crculo que
est en medio de la cancha. Cmo se puede ubicar en la cancha el punto que
ser el centro del crculo?
f. Cuando lo hayas ubicado, trzalo considerando que el radio debe
medir 9.15 cm.

BLOQUE 4 179

MAT1_B4_p172_217.indd 179

29/03/12 13:03

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

g. Ubica el punto del penalti en ambos lados de la cancha y traza otros dos crculos de 9.15 centmetros de radio. Decide si es necesario trazar completamente
dichos crculos. Observa la imagen de la cancha, aparecen completos?
h. Realiza el mismo ejercicio con la cancha de basquetbol y responde las siguientes preguntas:
Cunto mide el dimetro y el radio del crculo central?
Cunto mide el dimetro del crculo que rodea el rea de tiro?
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Construccin de crculos que pasan por dos puntos


Lee con atencin cada uno de los siguientes incisos, luego relacinalos con las figuras
en la tabla de la siguiente pgina.
A) Unir con un segmento de recta los puntos A y B.
B) Trazar una crculo con centro en B y radio igual al segmento
AB.
C) Trazar una circunferencia con centro en el punto A con radio
igual al segmento AB.
D) Marcar los puntos de interseccin de las circunferencias y
trazar una recta que pase por dichos puntos.
E) Trazar otra circunferencia con centro en B con radio igual al
AB.
F) Se tienen dos puntos A y B.
G) Marcar el punto medio del segmento AB y nombrarlo con la
letra C.

180

MAT1_B4_p172_217.indd 180

29/03/12 13:03

A
C
B

A
A
B
B

)
A

BLOQUE 4 181

MAT1_B4_p172_217.indd 181

29/03/12 13:03

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Si se construye la mediatriz de un segmento AB, cada punto sobre la mediatriz del segmento
es el centro de una circunferencia
que pasa por los puntos A y B.

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra radio proviene del latn radius y


significa rayo de luz. Los romanos la utilizaban para nombrar las varas de madera
que iban del eje a la llanta de la rueda. De
esta palabra provienen tambin otras como
rayo y rayar.

a. De acuerdo con lo anterior, contesta lo siguiente:


Cmo se deben ordenar las letras de los incisos
de manera que describan el procedimiento para
construir un crculo que pase los puntos A y B?
Cules con los instrumentos que se utilizaron
para realizar los trazos?
Cmo se denomina la recta que pasa por el
punto C?
Cules segmentos denotan el radio y el dimetro
del crculo?
Ubica otros puntos sobre la mediatriz y determina cmo se puede construir un crculo que pase
por los puntos A y B con centro en dicho punto.
Cuntos crculos que pasen por los puntos A y B
se pueden trazar?

Tarea en casa
a. Elabora en tu cuaderno un esquema de una
cancha de basquetbol y determina qu escala
debes utilizar.
b. Qu observas entre los crculos de la cancha de
futbol y los de la cancha de basquetbol?
c. Investiga cmo se denomina a un segmento de la
circunferencia.

Construccin de un crculo a partir de tres puntos


a. Ordena los siguientes trazos para construir un crculo cuya circunferencia pasa
por los puntos A, B y C, escribe los nmeros del 1 al 6 en los recuadros rojos.

182

MAT1_B4_p172_217.indd 182

29/03/12 13:04

A
B

A
B

A
B

A
B

A
B

A
B
D

BLOQUE 4 183

MAT1_B4_p172_217.indd 183

29/03/12 13:04

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

b. Describe con tus propias palabras cada uno de los diferentes trazos en tu cuaderno.
Qu tipo de rectas se trazaron?
Cmo son entre s las circunferencias punteadas y las continuas?, por qu?
Cmo se puede describir el punto D?
Cul es la relacin entre el crculo y el segmento AD?
Existen otros segmentos que midan lo mismo que el segmento AD, cules son?
Dados tres puntos no alineados, cuntas circunferencias se pueden trazar
de tal manera que pasen por dichos puntos?
Con la asesora de tu profesor, comenta las respuestas con el grupo y entre todos lleguen
a conclusiones comunes.

Cuerdas y circunferencias
Con la gua de su profesor, renanse en equipos para realizar la siguiente actividad.
a. Traza una circunferencia y un punto B
sobre ella.
El radio es el segmento que une el
centro del crculo con cualquier punto sobre la
circunferencia. El dimetro es el segmento que
pasa por el centro de la circunferencia y une dos
puntos de sta.

MATEMTICAS HISTRICAS

uenta la leyenda que en 1508, en


Italia, el papa Julio II buscaba un artista para que pintara el techo de la
Capilla Sixtina. Para ello busc a Miguel ngel (1475-1564), pintor y arquitecto italiano
muy conocido en su poca. El papa le pidi al
artista que demostrara su talento, entonces
como Miguel ngel no saba qu hacer, lo
nico que se le ocurri fue trazar un crculo
perfecto a mano. El papa qued asombrado y
dej que Miguel ngel pintara la capilla.

b. Marquen otro punto sobre la circunferencia y nomnenlo con la letra C.


C

184

MAT1_B4_p172_217.indd 184

29/03/12 13:04

c. Unan con un segmento de recta los puntos


B y C.
Cmo pueden describir el segmento
BC?
Cuntos segmentos de este tipo se
pueden trazar?

d. Marquen otros dos puntos D y E sobre la


circunferencia.

e. Tracen la cuerda DE.

f. Construyan la mediatriz de cada cuerda.

Con la gua de su profesor, compartan sus resultados en grupo y lleguen a conclusiones


comunes.
Una cuerda es el segmento que une
dos puntos de la circunferencia. La mayor
cuerda es el dimetro.

BLOQUE 4 185

MAT1_B4_p172_217.indd 185

29/03/12 13:04

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Qu observan?
De qu forma se relacionan la circunferencia y el punto de interseccin de las
mediatrices?
Tracen en su cuaderno dos segmentos no paralelos, como los siguientes:
B

AFORISMOS
La perfeccin ltima de una
cosa es que se una con su
principio; por eso tambin se
dice que el crculo es una
figura perfecta, porque tiene el
mismo principio y fin.
Toms de Aquino (1225-1274),
filsofo y telogo.
Cmo puede darse cuenta una
persona que camina en crculos?

TIC

Para verificar que el punto de interseccin de mediatrices de dos


cuerdas es el centro de una circunferencia que pasa por los extremos de las dos cuerdas, ingresa a Geogebra:

C
D

Cmo se puede construir una circunferencia que pase


por los puntos A, B, C y D?
Cmo se puede nombrar a los segmentos AB y CD con
respecto a la circunferencia trazada?
a. Describan con sus propias palabras el procedimiento para
construir una circunferencia que pase por cuatro puntos y
escrbanlo en su cuaderno.
b. Dadas dos cuerdas que no son paralelas, si se traza la mediatriz
de cada una de stas, el punto de interseccin es el centro de
la circunferencia que pasa por los extremos de dichas cuerdas.
Con la gua de su profesor, compartan sus resultados en grupo
y lleguen a conclusiones comunes.

www.geogebra.com

PARA RESOLVER

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo las siguientes actividades.


a. Traza en tu cuaderno tres crculos en los que el radio mida 5, 7, y 8
cm, respectivamente.
b. Traza un segmento que mida 7 cm y construye un crculo en el que el
radio mida 3.5 centmetros.
c. Traza dos segmentos paralelos de la misma medida y construye una
circunferencia que pase por los extremos de cada uno de esos
segmentos.
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.
186

MAT1_B4_p172_217.indd 186

29/03/12 13:04

LECTURALIA

MATEMTICAS HISTRICAS

Hubo una vez una sensata lnea recta


profundamente enamorada de un punto. No te pierdas esta divertida historia
de amor escrita por Juster Norton: La
recta y el punto (Mxico: FCE, 2005).

rqumedes de Siracusa (287-212 a.n.e), inventor, fsico y uno de los matemticos ms importantes de
todos los tiempos, construy e invent diversas mquinas y describi por primera vez la hidrosttica. Una de
sus fascinaciones fueron los crculos. Se dice que se la pasaba
dibujando lneas y formando crculos. En matemticas desarroll un mtodo para calcular el rea. Escribi varios tratados
que se relacionan con las propiedades de la esfera y el cilindro,
as como la medida del crculo, como: Sobre las espirales, La
medida del crculo y Sobre la esfera y el cilindro. Arqumedes
fue asesinado por un soldado romano cuando Siracusa fue
sitiada. Se cuenta que sus ltimas palabras fueron "No molestes mis crculos", en referencia a los crculos que estudiaba
cuando el soldado entr a su casa.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente


actividad.

Enrique es el productor de sonido de los


festivales que se realizan en la escuela
Benito Jurez. En una presentacin en el
patio de la escuela, Enrique coloc altavoces en los puntos que se muestran a
continuacin:
B

figura geomtrica corresponde el punto


buscado?

En otra actividad escolar, se colocaron


dos hileras de gradas frente a frente, pero
no paralelas, segn se muestra en la figura. De nuevo, Enrique debe ubicar al
maestro de ceremonias en un lugar tal
que est a la misma distancia de los
puntos A, B, C, D.
b. Utiliza tu comps y escuadra o regla
para ubicar este punto.
A

Enrique tiene que colocar al maestro de


ceremonias en un punto que se encuentre a la misma distancia de los altavoces
A, B y C.
a. Con el uso de tu regla o escuadra y
comps ubica dicho punto. A qu

B
C

BLOQUE 4 187

MAT1_B4_p172_217.indd 187

29/03/12 13:04

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 3

JUSTIFICACIN DE LA FRMULA PARA CALCULAR


LA LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA Y EL REA
DEL CRCULO. EXPLICITACIN DEL NMERO  (PI)
COMO LA RAZN ENTRE LA LONGITUD DE
LA CIRCUNFERENCIA Y EL DIMETRO
Materiales: Calculadora sencilla, tijeras, comps, regla graduada, un metro de cuerda,
una hoja de papel de cuadro chico (5 mm) y dos monedas iguales (de preferencia de
10 pesos). Adems, tapas de botellas, de frascos, u otros objetos planos de forma
circular, mientras ms grandes mejor.

na de las figuras geomtricas ms importantes en nuestra vida diaria


es el crculo, pues es fcil reconocer esta figura en muchos objetos, adems, el principio bsico de algunas mquinas simples, como la polea. Por
ejemplo, las llantas para bicicleta las compras por rodadas: de 20, 24 o 26 pulgadas. Por qu se llamarn as? Cul ser la longitud que recorren por vuelta?
Los discos compactos tambin son crculos, qu superficie tienen para almacenar informacin? Recuerdas cmo calcular el rea y el permetro de
un crculo? Recuerdas a cunto equivale ? En esta leccin recordars cules
son estas frmulas y por qu es importante el nmero  para los clculos con
circunferencias.

PARA COMENZAR

En Inglaterra se encuentra una construccin que ha intrigado a los cientficos por los misterios que encierra. Tiene ms de 4 000 aos y consiste en un gran crculo hecho con gigantescos bloques de piedra que pesan
cerca de 25 toneladas cada uno. No se
sabe con certeza cmo o quines transportaron aquellos monolitos desde sus
lugares de origen, ni tampoco con qu
propsito.

Recuerdas la diferencia entre


crculo y circunferencia?
Qu se necesita saber para
trazar una circunferencia?

Stonehenge, megalito prehistrico que se ubica en


Wiltshire, Inglaterra.

188

MEDIDA

MAT1_B4_p172_217.indd 188

29/03/12 13:04

Qu se te ocurre que hicieron los constructores de este monumento para definir la


circunferencia donde colocaran los bloques de piedra?
Cmo se mide el permetro de una circunferencia?
Cmo se calcula el rea de un crculo?
Por qu la superficie y el permetro de un crculo son importantes en la vida cotidiana?
El dimetro del monumento es aproximadamente de 33 m. Puedes calcular el rea
que ocupa?
Si cada bloque mide aproximadamente 1.5 m de ancho, y suponemos que la circunferencia est formada por 22 bloques, puedes decir cunto espacio libre hay en total
en la circunferencia, considerando que entre los bloques hay espacios vacos?

Compara tus respuestas con las de tus compaeros, con la gua de tu profesor.

Cmo calcular la medida


de una circunferencia?
Recuerdas cules son los movimientos de rotacin y traslacin
de la Tierra? En el de rotacin, la Tierra gira sobre su propio eje,
en el de traslacin, gira alrededor del Sol. Realiza un ejercicio
similar con un par de monedas:
a. Colcalas juntas, como se muestra a continuacin.
b. Despus, pega una de las dos sobre una superficie plana; puedes hacerlo sobre
una hoja de papel y apoyarte en una mesa.
c. Una moneda permanece fija mientras la otra da vueltas sobre su eje y, al mismo
tiempo, alrededor de la otra.
Cuntas vueltas habr dado la moneda que gira?
En lecciones anteriores se defini el
permetro como la medida del contorno de un
Con la gua de tu profesor, comenta tu respuesta con tus
polgono. El contorno de un crculo se llama
circunferencia. En la actividad anterior se
compaeros.
hizo rodar una moneda sobre la circunferencia de otra.
Con la asesora de su profesor, formen equipos y realicen la
siguiente actividad.
a. Renan el material que trajeron para la clase (tapas, frascos y vasos).
b. Se les ocurre alguna manera de medir el contorno o circunferencia de una tapa?
c. Cmo mediran el permetro?, utilizaran la distancia del centro de la tapa
a la orilla o el dimetro de la tapa?
BLOQUE 4 189

MAT1_B4_p172_217.indd 189

29/03/12 13:04

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Una manera efectiva para medir objetos de forma circular es colocar una cuerda alrededor del objeto hasta rodearlo, y hacer una pequea marca en la cuerda. Posteriormente se mide con una regla la longitud desde el extremo de la cuerda hasta la marca en
la cuerda.
a. Midan con una cuerda y una regla la circunferencia de las tapas, los frascos u
otros objetos que hayan trado. Escriban sus mediciones en la tabla.
b. Utilicen la regla para medir el dimetro de los objetos y registren sus mediciones
en la tabla.
c. Con una calculadora, dividan la circunferencia entre el dimetro de cada objeto
segn corresponda.
d. Copien la tabla en su cuaderno y anoten sus resultados en el lugar correspondiente.

Nombre del
objeto

Circunferencia

Dimetro

Circunferencia /
Dimetro

e. Contesten las preguntas y hagan lo que se indica.


Qu perciben en los resultados de la ltima fila?
f. Sumen todos los valores de la ltima fila y encuentren el promedio. Cul es el
promedio de todos los valores de la ltima fila?
g. Comparen el promedio que calcularon con otras parejas de alumnos.
Son parecidos los resultados que obtuvieron ustedes a los de ellos?
A qu valor se aproximan sus promedios?
Con la gua de su profesor, comparen sus respuestas con las de sus compaeros.

190

MAT1_B4_p172_217.indd 190

29/03/12 13:04

A la razn Circunferencia se le representa con la letra griega  (pi). Entonces, C = ; donde el valor de es
Dimetro

aproximadamente 3.1416 porque el valor de la razn es siempre el mismo para cualquier circunferencia.
La razn entre la circunferencia y su dimetro es muy til porque permite calcular el permetro de un crculo. Por ejemplo, si se mide una tapa de un frasco que tiene por dimetro aproximadamente D = 10 cm, es posible calcular su circunferencia como C = . La expresin indica que 1 de la circunferencia es igual a , pero se quiere conocer la circunferenD

cia completa, no slo un dcimo.

10

En la leccin 2 del bloque 3 estudiaste algunas propiedades de las igualdades. Recuerda que si los dos miembros de
la igualdad se multiplican por un mismo nmero, la igualdad se conserva. Se multiplicarn ambos miembros de la expresin
C =  por 10 (porque diez dcimos forman una unidad) para encontrar el valor de la circunferencia completa.
D
As, C 10 = 10 , que al simplificarlo queda: C 10 = 10 , es decir, C = 10  31.416.
10
10

La expresin para calcular la circunferencia de un crculo se suele escribir: C =  D, o en otras ocasiones:


C = 2 r, porque el dimetro equivale a dos veces el radio C = 2 r.

MATEMTICAS HISTRICAS

rqumedes fue uno de los primeros matemticos en calcular con mayor


precisin el valor de pi. Lleg a determinar la relacin de proporcin que
haba entre la circunferencia y su
dimetro. Para demostrar esta razn y
encontrar su valor, calcul el resultado
trazando polgonos. Dibuj un crculo y
traz dos polgonos, uno dentro del crculo y otro fuera. Not que a medida que
aumentaban los lados, el polgono se acercaba cada vez ms a la forma circular. El
polgono ms grande que pudo trazar fue
de 96 lados. De ah concluy que el permetro del polgono dentro del crculo era
menor que el del polgono trazado fuera
del mismo. El resultado de esta relacin
fue de 3.14084 y 3.142858.

Clculo de las medidas de un crculo


Con la asesora de tu profesor, realiza las siguientes actividades.
a. Traza con tu comps una circunferencia con radio de 5 cm en una hoja de papel
cuadriculada. Puedes estimar el rea del crculo? Cmo lo haras?
Una forma sencilla de estimar el rea del crculo consiste en contar los cuadritos que
estn dentro del crculo. Para hacerlo toma en cuenta que estos miden 5 5 m, as que
puedes contarlos de cuatro en cuatro. Observa la figura 1.
BLOQUE 4 191

MAT1_B4_p172_217.indd 191

29/03/12 13:04

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

b. Traza en una hoja suelta cuadriculada


un crculo de radio de 10 centmetros.
Cmo podras aproximar el rea del
crculo auxilindote de la cuadrcula?
c. Compara tu resultado con el de tus
compaeros, son parecidos sus resultados? Cmo determinaran cul fue la
mejor aproximacin?

Con el apoyo y la gua de tu profesor,


renete en grupo para realizar la siguiente actividad.
Figura 1.

d. Recuerdan como dividir un crculo en partes iguales? Con tu transportador,


dividan el crculo en 4 partes iguales, recrtenlas y colquenlas como se muestra en la figura 2.

Figura 2.

e. Analiza la figura y discute con tus compaeros las siguientes preguntas.


Observan alguna figura conocida que les permita hallar el rea del crculo?
A qu parte del crculo corresponden los segmentos rectos de la figura?,
cunto miden?
A qu parte del crculo corresponden los segmentos curvos de la figura?,
a qu fraccin de la circunferencia corresponde cada arco? Con qu formula podran calcular la longitud total de los segmentos curvos?
Si continan dividiendo a la mitad cada seccin del crculo y ordenando cada
parte una a continuacin de la otra, a qu figura geomtrica se asemejar la
192

MAT1_B4_p172_217.indd 192

29/03/12 13:04

La expresin para calcular el rea de


disposicin? Copien la figura en una hoja
un
crculo
de radio r es A = r 2.
blanca y recorten cada seccin del crculo en
mitades para confirmar sus conjeturas.
Cunto mide cada lado de la figura?
HISTORIA DE
Conocen alguna frmula para calcular el rea de la figura?
LAS PALABRAS
Calculen el rea de la figura. Ser la misma que la del
La letra (pi) es de origen griego. Es la inicial de las palabras
crculo?, por qu?
(periferia) y
de
Cul es la expresin para calcular el rea de un crculo?
(permetro) de un
Recuerdas la expresin matemtica para calcular el rea
crculo. Esta letra griega significaba longitud de la periferia
de un cuadriltero?
del crculo, dimetro. En mateComo ya conoces los valores de a y b, calcula el rea del
mticas, el primero en utilizar
cuadriltero.
este smbolo fue William Oughtred
(1574-1660), pero su uso lo poSe acerca el resultado estimado por medio del conteo de
pulariz el matemtico suizo
los cuadros de la hoja de papel al obtenido numricaLeonhard Euler, en el siglo XVIII.
mente?, por cunto difieren los dos resultados?
Deducir la expresin general para calcular el rea de un crculo se vuelve una
tarea que ya puedes resolver.

Con la supervisin de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Tarea en casa
Resuelve los siguientes problemas como tarea.
1. Calcula el rea y la circunferencia de un crculo de radio 1 centmetro.
2. El dimetro o rodada de una llanta de bicicleta es de 27 pulgadas. Qu distancia avanza la rueda por vuelta?
3. Calcula la supercie disponible para grabar datos en un DVD cuyo dimetro
externo mide 6 cm y su dimetro interno 2.2 centmetros.

2.2 cm

6 cm

BLOQUE 4 193

MAT1_B4_p172_217.indd 193

29/03/12 13:04

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PARA RESOLVER

Con la asesora de tu profesor, analiza las siguientes imgenes y responde lo que se indica.
Cul es el rea de una mesa formada por un cuadrado de 1.5 metros de lado y
dos semicrculos en sus extremos?
Cul es el rea y el permetro de la figura formada por semicrculos?

4 cm
1.5 m

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente actividad.

Sabes qu es una rondana?, para qu


se usa? Una rondana es una pieza circular con un agujero central, empleada en
combinacin con tornillos y tuercas para
ensamblar maquinarias y otros objetos.
Para fabricar las rondanas se compran
lminas cuadradas metlicas, que se
cortan con un troquel. Primero, se mete
la lmina en una mquina que corta el
agujero central de las rondanas, despus
pasa a otra mquina y corta los bordes
externos para formar las rondanas.
Cada rondana tiene un dimetro exterior de
1.5 cm. El dimetro del agujero es de 0.6 centmetros.

Cul es la superficie real de material


que emplea la rondana?
Si cada lmina mide 31 cm de lado,
podras decir cuntas rondanas se
pueden obtener?
Cuntos centmetros cuadrados de
material se desperdician?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

194

MAT1_B4_p172_217.indd 194

29/03/12 13:04

ANLISIS DE LA REGLA DE TRES, EMPLEANDO


VALORES ENTEROS O FRACCIONARIOS
Material: Una calculadora sencilla.

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 4

a regla de tres, como la mayora de la aritmtica elemental, es una importante


aportacin de la cultura hind; de hecho, fue llamada de esta manera por los matemticos Brahmagupta (628 d.n.e.) y Bhaskara (1150 d. n. e.). Asimismo, en China a
principios del siglo XIII, el matemtico Qin Jiushao, aplicaba ya la regla de tres para estimar
cuntas cascarillas de arroz haba en los tributos que los campesinos pagaban al gobierno. Por siglos, la regla fue muy apreciada por los comerciantes orientales pues
encontraron en ella una forma fcil y segura de resolver ciertos problemas numricos;
sin embargo, era enunciada mecnicamente y su conexin con el concepto de proporcin fue reconocida hasta el final del siglo xiv. Actualmente, tambin utilizamos regla
de tres, por ejemplo, para calcular algunos porcentajes, para las proporciones o para
otros problemas. En esta leccin resolvers problemas aplicando la regla de tres con
nmeros enteros y fraccionarios.

PARA COMENZAR

Con la supervisin de tu profesor, analiza el siguiente texto y responde lo que se indica.

Mariana compra ocho paletas de chocolate y el tendero le cobra 2.50 pesos; ms tarde
llega Jos y compra 56 paletas iguales y el tendero le cobra 179.20 pesos.
a. Con slo los datos del costo y el nmero de paletas compradas, reflexiona sobre lo
siguiente.
Cmo se establece la razn entre las paletas que compr Mariana y la cantidad
que le cobraron?
Slo hay una manera de establecer la razn?
Cmo estableceras la razn entre las paletas que compr Jos y lo
que pag por ellas?
Es correcto que el tendero le haya cobrado 179.20 pesos?
Es posible igualar la primera razn con la segunda?
Si igualamos las dos razones, se obtiene una proporcin?, por qu?
Puedes calcular el costo de una sola paleta?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
MAT1_B4_p172_217.indd 195

195

29/03/12 13:04

MANEJO DE LA INFORMACIN

Aplicacin de la regla de tres


Los paps de Arely estn construyendo una habitacin. sta tiene una superficie de 24
metros cuadrados. Para el piso han elegido una losa de color beige. Si cada caja de losa
contiene seis piezas y sirven para cubrir 1.44 m2, cuntas piezas se necesitarn para
cubrir el piso del cuarto de Arely? Para resolver el ejercicio completa la siguiente tabla.

Nmero de piezas

rea cubierta (m2 )

1.44

12

18

24

...

a. Observen con atencin la tabla y contesten.


De cunto en cunto va aumentado el nmero de piezas y el nmero de
metros cuadrados?
Son proporcionales el nmero de piezas y el rea cubierta?, por qu?
b. La siguiente tabla puede ayudarles a decidir, compltenla.

Nmero de piezas

rea cubierta (m2 )

1.44

12

18

24

...

Nmero de piezas
rea cubierta

c. Cmo escribiran una proporcin con los datos del problema: seis piezas, 1.44 m2,
24 m2 y el nmero desconocido de piezas necesarias para cubrir el piso? Discute
con tus compaeros.

TIC

Para conocer a detalle el procedimiento que sigui Eratstenes,


consulta la siguiente pgina:
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/fisica/medicion/
meteratostenes.htm

d. Usando la regla de tres, calculen el valor de x que hace


vlida la proporcin o igualdad entre estas dos razones.
Cuntas piezas se necesitaron para cubrir el piso del
cuarto?
Discute con tus compaeros, cmo comprobaran su
resultado; podran dar otro mtodo mediante el uso de la
calculadora?, cul?

196

MAT1_B4_p172_217.indd 196

29/03/12 13:04

MATEMTICAS HISTRICAS

an simple como parece, la regla de


tres fue utilizada por el matemtico,
astrnomo y gegrafo griego Eratstenes en el siglo iii a. n. e., para calcular
el valor de la circunferencia de la Tierra.
Para llevar a cabo esa medicin, clav una
vara en Siena y otra en Alejandra, y durante el solsticio de verano midi la sombra
que proyectaban; esta observacin le permiti establecer una razn entre la medida
del ngulo formado entre las dos ciudades
y la medida de un crculo completo, esto es
360. Con el dato de la distancia entre las
dos ciudades, Eratstenes pudo establecer
una regla de tres y obtener as la medida de
la Tierra.

Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad.
El pap de Juana compr un automvil nuevo hace cinco aos y le cost 90 000 pesos.
Gracias a los buenos manejos de sus negocios ha podido ahorrar dinero, as que tiene
pensado venderlo y comprar otro nuevo. En la agencia, el asesor le mostr la siguiente
informacin para cotizar su auto de acuerdo con el modelo.
Aos
Precio

1
85 500.00

2
81 225.00

9
31 381.00

10
28 242.00

a. Analicen la informacin de la tabla y contesten las siguientes preguntas.


Pueden ayudar al pap de Juana a encontrar el valor actual de su auto?
De qu forma vara el precio del automvil conforme pasan los aos?
b. Para establecer una relacin entre los aos y el precio del automvil se utiliza la
proporcionalidad, pueden expresarla matemticamente de la siguiente manera:
=
c. Haz las operaciones con tu calculadora y contesta.
Cmo resultaron ser las dos razones?
d. Con la supervisin del profesor, comenta con tu compaero las siguientes
preguntas y contstenlas.
Existe proporcionalidad entre las dos razones?
Se puede calcular el valor del auto del pap de Juana aplicando el concepto
de proporcionalidad y usando la regla de tres? Argumenten su respuesta.
BLOQUE 4 197

MAT1_B4_p172_217.indd 197

29/03/12 13:04

MANEJO DE LA INFORMACIN

Con la gua de tu profesor, comenten sus respuestas con tus compaeros.


Es importante razonar primero el problema planteado para identificar si puede resolverse por medio de la regla de tres. Cuando el problema no involucra proporcionalidad, la
regla de tres no debe aplicarse.

PARA SABER MS

Robert Recorde (1542), mdico y


matemtico ingls, le llamaba a
la regla de tres la regla de las
proporciones, la cual por su excelencia es llamada la regla de
Oro, tambin era conocida como
la Regla de los comerciantes, por
ser utilizada ampliamente en el
comercio.

MATEMTICAS HISTRICAS

a forma en que Brahmagupta enunciaba la regla de tres era la


siguiente: En la regla de tres, argumento, resultado y requisito son los nombres de los trminos. El primer y ltimo trmino, deben ser similares. El requisito multiplicado por el resultado
y dividido por el argumento, es el resultado deseado. Hoy en da este
tipo de problemas constituyen una aplicacin sencilla del concepto de
proporcin.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, renete con un


compaero, lean el siguiente problema,
analcenlo y contesten las preguntas.

Anglica se encuentra en el patio de la


escuela en un da soleado y observa que
su sombra se proyecta sobre el piso. Si
Anglica mide 1.60 m y su sombra mide
0.80 metros.

Cmo estableceras la razn entre


estas dos cantidades?

Despus, Anglica observa que el asta


tambin proyecta su sombra sobre el piso.
Si conoce la razn entre su estatura y su
sombra, y si pudiera medir la longitud de
la sombra del asta:

Seran tiles esos datos para determinar la altura del asta?


Cmo establecera la razn entre la
sombra del asta y su altura?

Anglica midi la sombra del asta y obtuvo como resultado 5.4 metros.

Es posible establecer la proporcin


entre las dos razones para determinar su altura?

Si a cierta hora del da la sombra de Anglica midiera 2.6 m, calcula lo siguiente:

La altura de un poste cuya sombra


proyecta 15.8 metros.
La altura de un edificio cuya sombra
proyecta 42.6 metros.

Con lo que has aprendido ya puedes calcular la


altura de cualquier edificacin tan slo con medir
su sombra y compararla con la sombra de otro
objeto pequeo que se pueda medir fcilmente.
Con la gua de tu profesor, compara tus resultados con tus compaeros.

198

MAT1_B4_p172_217.indd 198

29/03/12 13:04

ANLISIS DE LOS EFECTOS DEL FACTOR INVERSO


EN UNA RELACIN DE PROPORCIONALIDAD, EN
PARTICULAR EN UNA REPRODUCCIN A ESCALA

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 5

uando los arquitectos y los ingenieros civiles construyen casas, edificios, puentes vehiculares, avenidas o alguna calle, por ms pequea que sta sea, primero calculan algunas proporciones a escala, despus elaboran una maqueta en
la que comprueban que sus clculos son precisos. Los modelos a escala permiten
analizar las proporciones reales para poder hacer cambios y modificaciones antes de
construir el real. Por otra parte, los modelos a escala son muy populares por su belleza y el detalle de su fabricacin, el cual requiere de precisin. Esto no sera posible sin
la matemtica, en particular, sin el factor de proporcionalidad y el factor inverso de
proporcionalidad, el cual estudiars en esta leccin.
PARA COMENZAR

Observa los barcos siguientes y contesta las preguntas.

Cmo puedes saber cuntas veces es


ms grande el barco amarillo respecto
del barco azul?
Si conocieras las dimensiones del
barco azul, qu clculos necesitaras

hacer para construir el barco amarillo


y viceversa?
Recuerdas qu es una escala?
Cul es la utilidad de conocer la razn
de la escala de reproduccin de los barcos?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
MAT1_B4_p172_217.indd 199

199

29/03/12 13:04

MANEJO DE LA INFORMACIN

Reproduccin a escala
Con la gua de tu profesor, reflexiona el siguiente problema y contesta.
El pap de Mara es un reconocido carpintero. Hace un par de das trabaj en la construccin de una reproduccin a escala en razn de 1:10 (un centmetro equivale a 10
metros) de la gran pirmide de Giza. La altura de la pirmide es de 136.86 metros, las
aristas miden aproximadamente 212.74 metros y los lados de la base tienen una longitud de 230.34 metros.
Qu dimensiones en centmetros tiene la reproduccin de la pirmide hecha
por el pap de Mara?

Gran pirmide de Giza en Egipto.

Haz lo que se indica.


a. Expresa con una fraccin la razn 1:10.
b. Determina la longitud de los lados, aristas y altura de la reproduccin.
c. De acuerdo con la razn o el factor de proporcionalidad:
Cunto miden los lados en la reproduccin a escala?
Cunto miden las aristas?
Cunto mide la altura?

200

MAT1_B4_p172_217.indd 200

29/03/12 13:04

Los lados (L), aristas (A) y la altura (H) de la pirmide original con los lados (l), aristas
(a) y altura (h) de la pirmide reproducida cumplen la proporcin:
l
L

1
10

a
A

1
10

h
H

1
10

Observa con detenimiento el siguiente cubo. Notars que cada una de sus caras parece
unirse con las caras adyacentes en una lnea, denominada arista. Cuntas aristas en
total tiene el cubo?

Recuerda que una razn se puede escribir o representar como una fraccin.
REFLEXIONA
Suponiendo que el lado de un cubo mide 20 m, el lado de la reproduccin a escala ser
tal que 20 m equivalen a 2 cm, cul es el factor de proporcionalidad?

Tarea en casa
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Si los lados de la pirmide miden cada uno 230.34 m, qu longitud tienen los lados de
la reproduccin a escala?
Es el mismo resultado que obtuviste anteriormente?
Cul es la longitud de las aristas de 212.74 m en la reproduccin a escala?
Cul es la longitud de la altura de 136.86 m en la reproduccin a escala?
Cul es el propsito de una reproduccin a escala?
Para qu sirve el factor de proporcionalidad en una reproduccin a escala?
Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

BLOQUE 4 201

MAT1_B4_p172_217.indd 201

29/03/12 13:04

MANEJO DE LA INFORMACIN

Para hacer una reproduccin a escala de un objeto, se fija un factor de proporcionalidad o constante de proporcionalidad, al que nominamos k. Por ejemplo, k:1:10.
1

Factor de proporcionalidad 10

Reproduccin a escala de la pirmide de Giza con factor de proporcionalidad de 1:10.

Para calcular cada longitud de la reproduccin a escala (Lr) multiplicamos el factor de proporcionalidad (k) por la longitud del objeto inicial (Li).
Cmo expresaras una frmula para determinar las longitudes de la reproduccin a escala?

HISTORIA DE LAS PALABRAS

El modelismo es el arte y la aficin de


construir modelos, maquetas y figuras a
escala. Para el dibujo a escala, los italianos nos han heredado palabras como
modelo, modelismo y maqueta. La palabra
modello se utiliz en el Renacimiento y es
diminutivo de la palabra modus, que
significa manera, medida. En las fbricas del siglo XVIII esta palabra se utilizaba para referirse a una figura que se
haca en pequeo para , con base en sta,
elaborar despus otra figura ms grande
aumentando las medidas a proporcin.

Factor inverso de proporcionalidad


En el ejemplo anterior se determinaron, con cierto factor de proporcionalidad, las dimensiones de una reproduccin a escala de la pirmide de Giza. Ahora imagina que se
sabe la reproduccin a escala de un objeto y el factor de proporcionalidad, qu dimensiones tendra el objeto original?
La figura siguiente muestra las medidas en centmetros de la fachada de una bodega
cuya construccin se est planeando. Para la reproduccin a escala se utiliza el factor
de proporcionalidad de 1:2, en el que cada centmetro equivale a dos metros.
202

MAT1_B4_p172_217.indd 202

29/03/12 13:05

Cules sern las longitudes reales de la bodega?


Compara tu respuesta con un compaero, si
existen diferencias determinen el porqu.
Si m representa las longitudes de la bodega dibujada,
y M las longitudes de la bodega real:
Cul es la relacin de proporcionalidad?
Una vez conocida la relacin de proporcionalidad, qu longitudes necesitamos
conocer para construir la bodega real?

1.8 cm

1.8 cm

2 cm

Con la gua del profesor, en equipo realicen la siguiente actividad.

2 cm

1.92 cm

Se estableci que para determinar las longitudes de una reproduccin a escala, a las
que denotamos por Lr, se multiplica el factor de proporcionalidad (k) a las longitudes
del objeto original o inicial, a las que denotamos por Li. As se relacionan las longitudes
Lr = k Li
a. Con base en los datos de la actividad anterior, determina lo siguiente.
Esta relacin entre las Li y Lr, ayuda a calcular las longitudes de la bodega?,
por qu?
Si despejas k de la proporcionalidad directa Lr = k Li, qu obtienes?
Entonces, Li a qu es igual?
Lr

Dado que, en el caso de la bodega, necesitamos saber las


longitudes del objeto original:
Cmo calcular Li ?
A qu es igual 1 ?
k
En el caso de la bodega, qu valor representa k?
Cul sera el factor inverso de proporcionalidad?
Qu relacin nos permite conocer las longitudes de la bodega?
Las longitudes que conocemos son las de m,
as que
Si m = 2 cm, entonces M =______
Si m = 3.2 cm, entonces M =______

De la proporcionalidad:
Lr
= k o bien Lr = k L;
Li

La inversa de la proporcionalidad es:


Li = 1 Lr

k
1
el factor inverso de proporcionalidad.
Siendo
k

Con la supervisin de tu profesor, compara con tus compaeros tus respuestas y lleguen
a conclusiones comunes.

BLOQUE 4 203

MAT1_B4_p172_217.indd 203

29/03/12 13:05

MANEJO DE LA INFORMACIN

REFLEXIONA
Si tienes una ecuacin como a = k b, donde lo que se
quiere es conocer el valor de a, qu valores se necesitan?
Si tienes k = 2 y b = 3, cunto vale a?
1

Para conocer b, es decir, el caso inverso (b = k a)


adems de k, es necesario conocer los valores de a para
determinar valores de b, por ejemplo, si a = 1 y k = 2,
cunto vale b?

b. Completa la siguiente tabla en tu libreta. Recuerda


que la columna izquierda en centmetros corresponde
al dibujo, la columna derecha en metros corresponde
a las dimensiones reales.
Cul es el efecto del factor inverso en una reproduccin a escala?
cm
1.8
1.92
2
3.2

a. Contesta las preguntas.


En el problema del frente de la bodega, cul es el valor de k?
La relacin que conocemos es m = 1 . Pero en sta es necesario
2
conocer los valores de M. Sabes cules son esos valores?
De acuerdo con la denicin, cul es la igualdad
que necesitamos?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus


compaeros.

PARA SABER MS

TIC

Visita la pgina siguiente


donde encontrars un pantgrafo interactivo para dibujar
figuras.
http://recursostic.educacion.es/
descartes/web/materiales_
didacticos /pantografo/pant.htm

Un instrumento de gran utilidad en el dibujo a escala


es el pantgrafo, y este trmino proviene de la palabra
griega pan, que significa todo, y graf, descripcin, copiar todo. El filsofo y matemtico francs Ren Descartes (1596-1650) describi el principio terico de este instrumento, pero su inventor
fue el jesuita germano Christopher Scheiner en el
siglo XVI. Scheiner fue un matemtico que desarroll
modelos de relojes de sol y se interes en la astronoma.
El pantgrafo es un aparato de dibujo muy utilizado
en la mecnica y la arquitectura. Est construido
con cuatro varillas unidas por puntos mviles que,
en relacin con un punto fijo, ayudan a dibujar un
objeto a una escala mayor o menor que la original.

Tarea en casa
a. Realiza las actividades siguientes como tarea.
El factor inverso de una proporcionalidad es 0.5, cul es el valor de k?
Con una regla mide las dimensiones de los barcos que aparecen en la seccin
Para comenzar, al inicio de esta leccin. El factor de proporcionalidad
es____________ y el factor inverso es_____________.
b. Utiliza las dimensiones del barco amarillo para determinar las dimensiones de un
barco con factor de proporcionalidad 1:15, es decir, 1 centmetro equivale a 15 metros.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
204

MAT1_B4_p172_217.indd 204

29/03/12 13:05

Si mides las dimensiones del siguiente mapa de la Repblica Mexicana y determinas


las dimensiones de una reproduccin a escala, inferirs una razn de 1:300, que significa que un centmetro en el mapa equivale a 300 kilmetros.
116

112

108

104

100

96

92

88
32

32

28

28

O
LF
GO
C
DE
IA

RN
IFO
AL
24

24
Trpico de Cn

cer

GOLFO DE MXICO

OCANO PACFICO
20

20

Escala grfica
0
2250

16

4500 km

Mar Caribe
16

Escala numrica 1 : 22 500 000

112

108

104

100

96

92

88

Los cartgrafos utilizan la regla de tres para calcular las escalas.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente


actividad.
a. Un despacho de arquitectos es contratado para construir un edificio. Ramn, uno
de los arquitectos, debe hacer el diseo
de los planos. En uno se muestra que el
cubo del elevador mide 1 cm 1.5 cm en
una escala 1:3, cules son las medidas
reales del elevador?
b. Otro plano, en escala 1:8, representa la
parte frontal del edificio. Si la medida en
el plano es de 9.2 cm, cunto mide el
frente del edificio?

c. En otro plano se muestra la altura del


edificio. Si al medir sobre el plano se
obtienen 35 cm y la escala es 1:12, cul es
la altura del edificio ya construido?
d. En el ltimo piso del edificio se alojar
un restaurante. Se sabe que ocupar un
espacio de 32 m 44 m. A qu escala
debe dibujarse el plano de modo que
ocupe una hoja tamao carta con un
margen de 3 centmetros?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con las de tus compaeros.

BLOQUE 4 205

MAT1_B4_p172_217.indd 205

29/03/12 13:05

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 6

RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE CONTEO MEDIANTE


DIVERSOS PROCEDIMIENTOS. BSQUEDA DE
RECURSOS PARA VERIFICAR LOS RESULTADOS

Te has preguntado alguna vez por qu no se repiten los nmeros de las placas de
los autos?, a qu se deber? Si investigas en tu municipio o delegacin probablemente te dirn que las combinaciones entre letras y nmeros son mayores que el
nmero de automviles. Lo mismo ocurre con los nmeros telefnicos, es difcil que dos
personas o casas tengan el mismo nmero telefnico, pues la combinacin es mayor al
nmero de aparatos telefnicos. Es muy interesante conocer de cuntas maneras puede ocurrir un suceso, especialmente si se trata de algo que forma parte de nuestra vida.
En esta leccin resolvers problemas de conteo utilizando diferentes mtodos, como el
de las combinaciones.
PARA COMENZAR

Analiza el siguiente problema y responde las preguntas.

Mayra quiere preparar un sndwich, y tiene dos tipos de pan: blanco e integral; dos tipos
de jamn: de pavo y de cerdo, y un tipo de queso, panela.

Cmo haras para saber cuntas combinaciones diferentes puede hacer Mayra?
Se puede usar un diagrama de rbol para resolver este problema?, cmo?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Problemas de conteo
Con la gua de tu profesor renanse en equipos para llevar a cabo la actividad.
Ana debe elegir cmo vestirse para salir con sus amigas. En su closet tiene tres pantalones de diferente color: verde, azul y caf; tres playeras de diferente color: rosa, verde
y amarilla; y tres pares de zapatos: rojos, verdes y cafs.
Observa el siguiente diagrama de rbol que indica las diferentes maneras en que Ana
puede vestirse para salir con sus amigas.

206

NOCIONES DE PROBABILIDAD

MAT1_B4_p172_217.indd 206

29/03/12 13:05

Inicio

MATEMTICAS HISTRICAS

a. Contesten las preguntas en tu cuaderno.


De cuntas maneras diferentes puede
vestirse Ana?
Cuntas posibilidades tiene de usar zapatos
rojos?
Ana decide no usar zapatos rojos, cuntas
opciones tiene ahora para vestirse?
Ana compra una blusa roja, un pantaln rosa y
unos tenis blancos, es necesario elaborar otro
diagrama de rbol para saber cuntas opciones
tiene para vestirse? Explica tu respuesta.
Considerando las compras de Ana, cuntas
posibilidades tiene para vestirse?
Con la gua de su profesor, comparen sus respuestas con
las de sus compaeros.

no de los intereses matemticos desde el Renacimiento


fue la solucin de problemas
relacionados con la frecuencia y la
probabilidad de fenmenos aleatorios.
Con base en aquellas primeras teoras
de la probabilidad, los matemticos
franceses Blaise Pascal (1623-1662)
y Pierre de Fermat (1601-1665) desarrollaron tambin arte de la combinatoria. Esta teora describe procedimientos para determinar de
cuntas maneras es posible combinar
las diversas opciones que pueden
presentarse en una situacin determinada. As surgieron los diagramas
de rbol, los principios multiplicativos y la permutacin. El desarrollo
de este procedimiento fue fundamental para crear lo que hoy conocemos
como estadstica matemtica.

BLOQUE 4 207

MAT1_B4_p172_217.indd 207

29/03/12 13:05

MANEJO DE LA INFORMACIN

Con la asesora de tu profesor, analiza la siguiente situacin y responde lo que se te pide.


En la carta de un restaurante se lee lo siguiente:

(comida corrida)

SOPAS:

PLATO FUERTE

Sopa de deo
crema de elote
Arroz
Espagueti

(guisado):
Pechuga empanizada
Camarones empanizados
Mole de olla

BEBIDA
Agua de sabor
Refresco

POSTRE
Helado de fresa
Pastel de limn
Pastel de elote

a. Elabora en tu cuaderno un diagrama de rbol para mostrar las posibles opciones


del men y contesta las siguientes preguntas:
Si en cada caso slo puedes pedir una de las opciones, cuntos mens se
pueden formar?
Cuntos mens contienen camarones empanizados?
Cuntos mens contienen pastel de limn?
b. A continuacin se muestra otra manera de resolver el mismo problema. Observa
los cuadros que simbolizan cada elemento que constituye el men del da.
SOPA

PLATO FUERTE

BEBIDA

POSTRE

208

MAT1_B4_p172_217.indd 208

29/03/12 13:05

c. Si en la primera casilla (sopa) tienes


cuatro opciones diferentes para elegir.
De cuntas maneras puedes elegir el
plato fuerte?
Cuntas posibilidades tienes para
elegir la bebida?
Cuntas posibilidades diferentes
tienes de elegir el postre?

LECTURALIA

Para que te diviertas haciendo otro tipo de combinaciones,


busca el libro publicado por el Fondo de Cultura Econmica
Fabuloso almanaque de la fauna mundial. Animalario del
profesor Revillod, de Javier Sez Castn (Mxico, 2003).

d. Multiplica las posibilidades que tienes


en la primera, segunda, tercera, y cuarta
casilla de la tabla de la pgina anterior,
es decir:
4

Si se agrega al men en la bebida t o caf,


cuntos mens ms se
podran formar?
e. Compara tu resultado con la pregunta del inciso b,
son iguales?

Si un acontecimiento se puede realizar de m maneras diferentes, y para cada


una de estas formas un segundo acontecimiento puede realizarse de n maneras distintas, entonces los dos acontecimientos juntos
se pueden realizar (en ese orden) de m n
formas diferentes. A este proceso se le conoce
como principio multiplicativo de la probabilidad.

Con la gua de tu profesor, comenta tus resultados con tus compaeros. En caso de tener
diferentes respuestas, analicen el procedimiento realizado y corrijan si es necesario.

PARA RESOLVER

Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para resolver el siguiente problema.
Cuntos nmeros de telfono de 10 dgitos diferentes se pueden obtener con los nmeros
del 0 al 9, considerando que el nmero telefnico no puede iniciar con 0?
Con la asesora de tu profesor, comparen sus respuestas con las de sus compaeros.

BLOQUE 4 209

MAT1_B4_p172_217.indd 209

29/03/12 13:05

MANEJO DE LA INFORMACIN

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad.


Mario quiere acomodar sus libros en una repisa. Los clasifica en tres categoras: novela,
cuento y poesa. Hay cinco libros de novelas, ocho de cuentos y tres de poesa.
De cuntas maneras diferentes puede colocarlos en la repisa?
a. Construye un diagrama de rbol en tu cuaderno para obtener el nmero de
posibilidades de colocar los libros en el estante.
Cuntas posibilidades se tiene de colocar los libros?
De cuntas formas distintas se pueden ordenar los libros?
b. Utiliza el principio multiplicativo para obtener el nmero de posibilidades para
colocar las tres categoras de libros, y compara tu resultado con el obtenido en
la segunda pregunta.

Tarea en casa
Alfredo, Sonia y Blanca son tres amigos que contratan a Juan, fotgrafo profesional,
para que tome fotos de ellos. Si los amigos quieren aparecer de cuerpo entero en la foto
y uno al lado del otro, de cuntas maneras distintas puede acomodarlos Juan para
tomarles la fotografa?
Con la gua de tu profesor, comparte tus respuestas con tus compaeros.

PARA TERMINAR

Los automviles tienen placas de identificacin


y son nicas. Si las placas en el estado de Tlaxcala constan de tres letras y cuatro nmeros, considerando que puedes usar los nmeros del 0 al
9 y todas las letras excepto y Q:
Cuntas placas diferentes se pueden
formar?
Cuntas placas tienen el nmero 1?

Cuntas placas tienen en la segunda


posicin la letra S?
Si en la ciudad de Mxico las placas
constan de tres nmeros y tres letras,
cuntas combinaciones diferentes se
pueden obtener?
Cuntas tienen la letra n en la
primera y tercera posicin?

210

MAT1_B4_p172_217.indd 210

29/03/12 13:05

LECTURA DE INFORMACIN REPRESENTADA


EN GRFICAS DE BARRAS Y CIRCULARES.
COMUNICACIN DE INFORMACIN PROVENIENTE DE
ESTUDIOS SENCILLOS, ELIGIENDO LA REPRESENTACIN
GRFICA MS ADECUADA

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 7

Material: Transportador, comps, regla y calculadora.

as sociedades producen una gran cantidad de datos. Con la finalidad de obtener estadsticas de todo tipo, desde el nmero de personas que nacen en un ao en un territorio determinado, hasta la cantidad de partculas contaminantes que hay en el aire
de una ciudad, los gegrafos, politlogos, economistas y socilogos, entre otros, representan
la informacin en grficas o esquemas que investigan y que resumen y apoyan las conclusiones de su investigacin. Has utilizado las grficas en otras materias para representar
datos e informacin?, qu tipo de grficas, de barra o de pastel?, por qu has utilizado
esas grficas? En esta leccin conocers diferentes grficos y aprenders a interpretarlos.
Adems, analizars cul es la grfica ms adecuada para representar los datos obtenidos.
PARA COMENZAR

Lee el problema siguiente y contesta las preguntas.

Mateo es periodista y debe redactar un artculo sobre el aumento de la poblacin en Mxico. Para su reportaje obtuvo datos del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI)
sobre el crecimiento de la poblacin rural y urbana desde 1790 hasta 2005. Mateo tiene la
siguiente grfica de barras:
Poblacin urbana y rural en aos seleccionados

1910
1970
2005

Poblacin Rural
Poblacin Urbana

3 659.8

4 351.2

10 809.2
28 308.6

Aos

1790

323.1

19 916.7

76 987.7

24 275.6

Miles de personas
Fuente: INEGI. Comunicado Nm. 008/10, 2010.

Habas visto antes este tipo de


grfico?
Qu crees que indican las barras?
De acuerdo con la tabla, cul de
las dos poblaciones era mayor en
el ao 1790?
Cul de las dos poblaciones era
mayor en 2005?
Te parece que es til presentar la
informacin de esta manera?

Comenta tus respuestas con tus compaeros, con la gua de tu profesor.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS


MAT1_B4_p172_217.indd 211

211

29/03/12 13:05

MANEJO DE LA INFORMACIN

Representacin grfica de la informacin


Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente actividad.
En la Revista del Consumidor se public un artculo sobre la calidad de los cereales en Mxico.
Observa la grfica elaborada a partir de las respuestas de consumidores de cereales a una de
las preguntas que se incluy en la encuesta.
Un diagrama o grfica de barras se
compone de una escala cuantitativa, de un
eje categrico (categoras o resultados posibles) y de las barras.
60

Eje cuantitativo

50
40
30
20
10
0

Barra

Nmeros

Grcos

Fotos

Secretos

Das

Fuente: Revista del Consumidor en lnea:


http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/
estudio-cereales2.pdf

a. Contesta las preguntas.


De qu tipo de grfico se trata?
Cul es su ttulo?
Cuntas barras o rectngulos tiene la grfica?
Qu indica el porcentaje que aparece junto a la barra?
Cul fue la respuesta ms frecuente?
Cul fue la respuesta menos frecuente?
Qu conforma el eje categrico: las posibles
respuestas o los porcentajes?
En el eje categrico de la grfica, qu representa
la barra ms pequea?
Qu indica que la barra sea ms pequea o ms grande?
Cmo interpretas la informacin de la tabla?
De qu manera puede ser til esta informacin
para los publicistas que realizan los comerciales?

Esta grfica de barras resume la informacin cuantitativa de la opinin de la gente sobre


los comerciales de cereales.
Con la gua de su profesor, comenten sus respuestas con sus compaeros.

Tarea en casa
Realiza en tu cuaderno la siguiente actividad como tarea.
Busca en distintos medios impresos y electrnicos situaciones representadas por
medio de una grca de barras.
a. Determina cul es el eje categrico y cul el eje cuantitativo. Compara las barras
para encontrar la de menor y mayor altura.
b. Establece si hay poca o mucha diferencia entre la altura de las barras.
c. Escribe tus conclusiones a partir de la informacin que se presenta en la grca.
Lleva a la clase tu grca y comprala con la de tus compaeros.
212

MAT1_B4_p172_217.indd 212

29/03/12 13:05

PARA SABER MS

El uso de grficas en peridicos se utiliz a


partir de la segunda mitad del siglo XVIII. En
1806 aparece el primer grfico en un peridico
britnico: The Times. A partir de ese momento,
las grficas se popularizaron y su uso fue cada
vez ms comn, sobre todo en Estados Unidos.

Los datos estadsticos se utilizaron para dar


informacin sobre fenmenos econmicos y
conflictos blicos. A partir de la segunda mitad
del siglo XX las grficas se emplearon cada vez
ms para registrar otro tipo de datos, como los
resultados de encuestas electorales.

PARA RESOLVER

Estaturas de
la familia Rosales

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad.


Los integrantes de la familia Rosales miden su estatura y la registran en la tabla.
a. Representa t esos datos en una grfica de barras.
Con la supervisin de tu profesor, compara tu grfica con la de
tus compaeros.

Grficas circulares

Pap

1.72 m

Mam

1.65 m

Hijo 1

1.66 m

Hijo 2

1.25 m

Abuelo

1.69 m

Cul es la razn principal por la


que compras cereales a los nios?

La grfica de barras permite comparar categoras y establecer conclusiones acerca de la informacin que contiene. Otra forma de
presentar datos es por medio de grficas circulares o de pay.
Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente actividad.
42% Los nios lo piden (les gusta)
33% Por sus propiedades alimenticias (son nutritivos)
7% Para que desayunen los nios
5% Para darle variedad al desayuno
3% Por costumbre
10% Es prctico (fcil preparacin)

En el mismo artculo sobre cereales de la Revista del Consumidor


aparece la grfica circular que representa los porcentajes de respuestas a la pregunta realizada.
a. Contesta las preguntas.
Fuente: Revista del Consumidor en lnea
http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/
Cunto suman los porcentajes?
uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf
Qu porcentaje tiene la regin de color rosa?
Qu determina el tamao de cada sector del crculo que representa el porcentaje?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.
Una grfica circular representa la proporcin o porcentaje de una caracterstica o categora respecto de otras
caractersticas o categoras de una misma situacin. Si representamos una caracterstica de porcentaje p entonces los
P
360. Por ejemplo, en la grfica anterior la respuesta los nios lo piden, con 42%
sectores tendrn un ngulo 100
42
360 = 151.2. Esto se representa con mayor claridad en la grfica siguiente.
tiene un sector asociado con ngulo 100
BLOQUE 4 213

MAT1_B4_p172_217.indd 213

29/03/12 13:05

MANEJO DE LA INFORMACIN

Cul es la razn principal por la


que compras cereales a los nios?

151.2

b. Haz lo que se indica a continuacin y despus


contesta las preguntas.
c. Calcula el ngulo del sector de color rosa.
d. Usa tu transportador para construir en tu libreta el
grfico circular de la figura de la derecha.
Cuntas categoras conforman el grfico
circular?
Cul sera el mximo de categoras que podran representarse en un grfico circular?
Qu categora tiene el porcentaje mnimo?

42% Los nios lo piden (les gusta)


tienes(son
una
empresa de cereales. De acuerdo con la informacin del
33% Pore.susImagina
propiedadesque
alimenticias
nutritivos)
grfi
co circular,
7% Para que
desayunen
los niosqu tipo de informacin debera comunicar un comercial para
5% Para darle
variedad
al
desayuno
que el cereal
tenga buenas ventas?
3% Por costumbre
10%Con
Es prctico
(fcil preparacin)
la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

MATEMTICAS HISTRICAS

illiam Playfair (1759-1823), ingeniero


mecnico y economista escocs, invent las grficas de lneas, de barras y
circulares. Elabor tablas y diagramas que relacionaban al menos dos tipos de datos: el tiempo y el
tema o variable que se deseaba conocer. Por ejemplo,
un grfico poda dar informacin sobre cunto haban
aumentado los precios de ciertos productos en un
tiempo especfico, o bien, cunto aumentaban o
disminuan las importaciones y exportaciones de un pas en un periodo determinado. Conocido como el creador de la estadstica grfica, Playfair buscaba simplificar la informacin y establecer nuevas relaciones entre los datos, y lo consigui.

Grficas de barras
TIC

Consulta la pgina del INEGI y


averigua ms sobre los datos
recopilados en el censo 2011
acerca de los recursos naturales
de nuestro pas: http://cuentame.
inegi.org.mx/

Con ayuda de su profesor, analicen la siguiente informacin y contesten lo que se pide.


La grfica representa la informacin recabada por el INEGI en el
censo de Poblacin y Vivienda, 2010 sobre el nmero de viviendas
en Mxico que disponen de una computadora.

214

MAT1_B4_p172_217.indd 214

29/03/12 13:05

Nmero de
viviendas

Viviendas con computadora

1 400 000
1 200 000
1 000 000
800 000
600 000
400 000

Yucatn

Zacatecas

Tlaxcala

Veracruz

Tabasco

Tamaulipas

Sonora

Sinaloa

Quintana Roo

San Luis Potos

Puebla

Quertaro

Oaxaca

Nuevo Len

Nayarit

Morelos

Michoacn

Estado de Mxico

Jalisco

Hidalgo

Guerrero

Guanajuato

Durango

Distrito Federal

Colima

Coahuila

Chiapas

Chichuahua

Campeche

Baja California Sur

Baja California

Aguascalientes

200 000

Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda, 2010.

a. Contesten las preguntas en su cuaderno.


Cuntas categoras tiene la grfica?
De cunto es la escala en el eje numrico?
Qu estados de la Repblica Mexicana tienen el mayor nmero de viviendas
con computadora?
Qu estados tienen entre 200 000 y 400 000 viviendas con computadora?
Con la gua de tu profesor, comparte tus respuestas con tus compaeros.
PARA SABER MS

En Mxico, el Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informtica (INEGI) rene informacin estadstica
sobre el territorio nacional, su poblacin y economa. ste se cre en 1983 con la misin de realizar conteos y
censos para producir, sistematizar y comunicar informacin estadstica y geogrfica. El INEGI conserva los conteos
histricos realizados por instituciones pblicas que le antecedieron, como el Censo General de la Repblica
Mexicana de 1895. Este censo fue el primero que se llev a cabo y recopil informacin sobre gnero, edad, lugar
de nacimiento, estado civil, ocupacin principal, religin, idioma, instruccin elemental y nacionalidad.
PARA TERMINAR

Con la supervisin de tu profesor, renete con un


compaero para llevar a cabo la siguiente actividad.
a. Investiguen qu pelculas se exhiben en
las salas de cine y elijan cinco opciones.
b. Pregunten a sus compaeros cul de las
opciones les gustara ver. Deben elegir slo una.
c. Hagan una tabla en la que anoten las
respuestas de sus compaeros. Cuenten
las respuestas.
d. Cuando hayan terminado, hagan una
grfica de barras.

Qu informacin indican las grficas?


Sus grficas son idnticas a las de los
dems equipos o hay diferencias?,
por qu?

f. Elaboren un escrito breve explicando en


qu consisti la encuesta, qu resultados
arroj y qu estrategias empleaste para
representar la informacin.
Con la gua de su profesor, presenten la informacin ante el grupo.
BLOQUE 4 215

MAT1_B4_p172_217.indd 215

29/03/12 13:05

Evaluacin
Lee y contesta las preguntas como se indica en
cada caso.

Nmeros y sistemas de numeracin


4.1 Para confeccionar el teln de un teatro se han

c) Es un conjunto de puntos que forman la apotema


de un polgono.
d) Es un conjunto de puntos que forman un crculo.

PREGUNTA 5

Cul de las aseveraciones anteriores describe a la circunferencia?

unido varias piezas de tela para formar una figura que mide 45 m de largo y 12 m de ancho.

PREGUNTA 1

Cul es el rea que va a cubrir el teln?

4.2 Omar tiene dos vehculos. Su coche emplea


gasolina magna y su camin de trabajo, diesel.
Fue a la gasolinera con su coche y le cobraron
$97.99. Aprovech el viaje y en un depsito
especial compr 9.5 litros de diesel para llevar
de reserva en su camin.

PREGUNTA 2

Si un litro de gasolina magna cuesta $9.56, cuntos litros le puso a


su coche?

PREGUNTA 3 Cunto pag por el diesel si el


precio es $9.92 por litro?

4.3 Un vehculo cuenta con un pequeo tanque


de reserva de gasolina. Por cada kilmetro
que recorre se gasta 1 de la capacidad de este
16
tanque.

PREGUNTA 4

Cuntos kilmetros puede


recorrer si en ese momento el
tanque de reserva est lleno la 3
4
partes de su capacidad?
Subraya la respuesta correcta.

a) 12 km
b) 16 km
c) 18 km
d) 20 km

Figuras y cuerpos
4.4 Analiza la siguiente informacin.
a) Es un conjunto de puntos alineados.
b) Es un conjunto de puntos de un plano que equidistan de otro punto llamado centro.

Medida
4.5 Para trazar un crculo con regla y comps basta conocer dos datos.

PREGUNTA 6

a)
b)
c)
d)

A partir de cules datos se puede


construir un crculo? Subraya la respuesta correcta.

Dimetro y permetro
Radio y dimetro
Permetro y rea
Centro y radio

Proporcionalidad y funciones
4.6 Luis midi la sombra del bote de basura que se
encuentra en el patio de la escuela que result
ser de 1.50 m. Inmediatamente midi su propia
sombra que es de 1.70 metros.

PREGUNTA 7
a) 1.36 m

PREGUNTA 8

Si Luis mide 1.55 m, cunto mide


el bote? Subraya la respuesta correcta.
b) 2 m

c) 1.50 m

d) 1.70 m

Qu estrategia seguiste para poder


contestar la pregunta?

4.7 Una proporcin entre dos cantidades se esta-

blece mediante un factor llamado factor de


proporcionalidad.

PREGUNTA 9

a) k

Cmo se representa el factor de


proporcionalidad? Subraya la respuesta correcta.
k

b) 1

c) 1

d)k

216

MAT1_B4_p172_217.indd 216

29/03/12 13:05

4.10 Estudia la informacin de la siguiente tabla.

Nociones de probabilidad
4.8 Luisa tiene cuatro blusas de diferente color:
rosa, verde, azul, amarilla y tres pantalones:
beige, negro y gris.

PREGUNTA 10 De cuntas formas diferentes puede

combinar las blusas con los pantalones? Subraya la respuesta correcta.

a) 7

b) 12

c) 10

d) 14

PREGUNTA 11 Qu estrategia empleaste para


contestar?

Anlisis y representacin de datos

6 000

5 599

5 320

Nota: Encuesta directa en tres autoservicios y cinco


tortilleras, que se estarn monitoreando en cada ciudad los
lunes, mircoles y viernes.

la tabla, en qu da o das del mes


de enero se registr el mayor precio
del kilogramo de tortilla en las tortilleras en el ao 2007? Subraya la
respuesta correcta.

4 991

4 817

5 000
4 000
3 000

2 789

a)
b)
c)
d)

2 000
1 000
0

16

1999

2000

2001

164

2002

Importacin

79

2003

2004

56

2005

56

2006

Exportacin

PREGUNTA 12 Determina cul fue el monto total


de importacin y exportacin total de maz de 1999
al ao 2006 en miles de toneladas. Subraya la respuesta correcta.
Exportacin:
Exportacin:
Exportacin:
Exportacin:

364
258
364
264

e
e
e
e

importacin:
importacin:
importacin:
importacin:

12
12
18
12

de enero de 2007
y 18 de enero de 2007
de enero de 2007
y 17 de enero de 2007

4.11 La siguiente grfica contiene informacin res-

pecto a las edades de las alumnas de tercero


de secundaria.
Estudiantes de 3er. grado
(Mujeres)

4.9 Analiza la siguiente grfica.

a)
b)
c)
d)

9.27
9.52
9.44
9.48
9.52
9.51
9.40
9.44
9.28
9.25
9.21

PREGUNTA 13 A partir de los datos mostrados en

5 707

4 483

Tortilleria

Fuente: Elaborado por el Centro de Estudios de las Finanzas


Pblicas con datos del Sistema Nacional Informacin e
Integracin de Mercados (SNIIM). Secretaria de Economa.

Mxico: importacin y exportacin de maz, 1999-2006


(miles de toneladas)
5 498

Fecha
10/01/2007
12/01/2007
15/01/2007
16/01/2007
17/01/2007
18/01/2007
19/01/2007
20/01/2007
22/01/2007
23/01/2007
24/01/2007

40 302
38 302
38 302
40 302

13
14
15
16

aos
aos
aos
aos

PREGUNTA 14 Cul de las siguientes afirmaciones


no es verdadera? Subraya la respuesta correcta.

a) La mayora de las alumnas tiene 14 aos


b) La minora de las alumnas tiene 15 aos
c) Es mayor la cantidad de alumnas que tienen 14
aos que las que tienen 13 aos
d) La minora de las alumnas tiene 16 aos
BLOQUE 4 217

MAT1_B4_p172_217.indd 217

29/03/12 13:05

Aprendizajes esperados

BLOQUE

Durante este bloque sers capaz de:


Resolver problemas aditivos que implican el uso de nmeros
enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz
cuadrada y potencias de nmeros naturales y decimales.
Resolver problemas aditivos que implican el uso de nmeros
enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

31

TEMA

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


Problemas
aditivos

34
35

36

5.1 Resolucin de problemas que implican el uso de


sumas y restas de nmeros enteros

5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos

32
33

SUBTEMA

en los que intervienen cantidades muy grandes o


muy pequeas.

Problemas
multiplicativos

5.3 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la
potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.

Patrones y
ecuaciones

5.4 Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA


Medida

5.5 Uso de las frmulas para calcular el permetro y


el rea del crculo en la resolucin de problemas.

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN


Proporcionalidad
y funciones

5.6 Resolucin de problemas de proporcionalidad


mltiple.

EVALUACIN
EVALUACIN
TIPO PISA

218

MAT1_B5_p218_259.indd 218

29/03/12 13:11

Sumas, restas, multiplicaciones, divisiones todas las operaciones son necesarias si se desea resolver un problema de gran complejidad. Para construir un edificio
como el de la figura, fue
fue necesario
necesariocalcular
calcularlalasuperfi
superficie
ciedel
delterreno,
terreno,determinar
determinarelelrea
readedelas
lasventanas,
ventanas,calcular
calcularlalaresistencia
resistenciadedeloslosmateriales
materiales
y un
y resolver
sinfn deuncuestiones
sinfn de
ms que debieron
cuestiones
empleando
resolverse
el clculo
empleando
matemtico.
el clculo
Observando
matemtico.
detenidamente
Observando
la fidetenidamente
gura, es posible
la fideterminar
gura, es posible
culesdeterminar
son las doscules
figurasson
geomtricas
las dos figuras
que predominan?
geomtricas
que predominan?
Sabes
cmo calcular
Sabes
su rea
cmoy calcular
su permetro?
su rea
Qu
y suutilidad
permetro?
tendran
Qu estos
utilidad
clculos
tendran
paraestos
los arquitectos
clculos para
quelosconstruyeron
arquitectos este
que construyeron
edificio?
este edificio?
BLOQUE 5 219

MAT1_B5_p218_259.indd 219

29/03/12 13:11

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLICAN EL USO


DE SUMAS Y RESTAS DE NMEROS ENTEROS
Materiales: Un dado, cartulina blanca, roja y negra, tijeras y regla graduada.

os primeros nmeros que registra la humanidad son los enteros positivos o


naturales 1, 2, 3, desde luego utilizados para contar. Al establecerse la sociedad
surgen nuevos problemas, algunos de ellos relacionados con la medicin de
terrenos, telas, maderas, etc. Con el desarrollo del comercio aparecen en forma
natural nuevas operaciones, como adeudos, abonos, pagos e intereses. Para calcular lo que se paga o lo que se debe, los nmeros naturales fueron insuficientes y
surgen entonces las fracciones. Diophantus (200 - ca. 284 ), matemtico griego, al
trabajar con ecuaciones plante la ecuacin 4 = 4 x + 20, pero al no encontrar un
entero positivo como solucin la consider absurda. Cul es el valor de la literal x
que valida la ecuacin? Cmo se representan en la recta numrica los nmeros
negativos? En esta leccin resolvers problemas que impliquen sumar o restar
nmeros enteros.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente ejemplo y haz lo que se indica.

Miguel es el propietario de una tienda de abarrotes y cada mes surte su tienda: debe
$1 500 al proveedor de salchichonera por jamn y queso, $700 pesos al proveedor de
refrescos y $800 al proveedor de pan. El da de hoy tuvo varias ventas: Rosa compr $123,
Mario llev quesos, jamn y pan por $346 y la cuenta de la seora Rodrguez fue de $640.
a. Anota, en tu cuaderno, en una columna los adeudos de Miguel con signo menos.
b. Anota en otra columna las ventas de Miguel con signo ms o sin signo, segn
corresponda.
Cmo se representa la deuda de Miguel?
Cmo se representa lo que ha vendido Miguel?
Con las ventas que lleva hasta el momento, alcanza a pagar sus deudas?
Al sumar sus ventas, cunto queda a deber o cunto sale ganando?
Cmo haras para saber cul es la deuda de Miguel despus del ingreso
por sus ventas?

220

PROBLEMAS ADITIVOS

MAT1_B5_p218_259.indd 220

29/03/12 13:11

Operaciones con enteros positivos y negativos


Los nmeros negativos se pueden ubicar en una recta numrica, agregando el cero y
reflejando en la misma, a la izquierda, el correspondiente negativo con signo menos.
As, el 5, estar a cinco espacios o marcas del cero a la izquierda, completamente
simtrico al 5 positivo.
Con la gua de tu profesor, renete con tres compaeros para realizar la siguiente actividad. Necesitarn unas tijeras y tres cartulinas: una roja, una negra y una blanca.
a. Recorten 10 crculos del tamao de una moneda de un peso en una cartulina
negra y 10 crculos en una cartulina roja.
b. Numeren los crculos negros del 1 al 10 y los rojos del 1, 2, hasta el 10.
c. En otra cartulina blanca, dibujen una recta numrica y coloquen el cero a la mitad.
d. Elijan la escala o ancho de cada marca y tracen 20 marcas verticales a partir
del cero a la derecha, y numrenlas del 1 al 20. Partan del cero nuevamente,
tracen 20 marcas verticales de derecha a izquierda y numrenlas del 1 al 20.

20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8

7 6

5 4 3 2

10

11

12 13

14 15 16

17 18

19 20

Antes de empezar lean las siguientes instrucciones.


a. Depositen en una bolsa los crculos negros y rojos recortados y numerados.
b. Organcense en parejas y determinen el turno en que les toca participar.
c. Uno de los integrantes de la primer pareja saca, sin ver, un crculo:
Si es negro, avanza a partir del cero el nmero de lugares que la cara del crculo
indique y coloca ah su ficha negra.
Si el crculo es rojo, avanza, a partir del cero, el nmero de lugares que la cara
del crculo indique con negativo y lo coloca ah.
HISTORIA DE

LAS PALABRAS

La palabra economa viene de los


d. Despus, la otra pareja procede de la misma manera y
griegos, que llamaban oikos o la
avanza o retrocede, con la misma ficha, el nmero de
casa y todo lo que ella guardaba.
Al administrador de la casa lo
lugares que indiquen los crculos, tomando como referencia
llamaban nem. De estos dos
el lugar donde qued el ltimo. En cada ocasin se devuelve
conceptos surge okomos que sigla ficha a la bolsa.
nifica administracin de la casa.
e. Cada pareja llevar el registro en su libreta: cada vez que
avance la ficha hacia los positivos colocarn el nmero de lugares avanzados con el
signo de ms (+) antecediendo al nmero. Harn lo mismo en el caso del crculo rojo,
pero debern colocar el signo de menos () antes del nmero.
BLOQUE 5 221

MAT1_B5_p218_259.indd 221

29/03/12 13:11

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PARA SABER MS

Los nmeros negativos surgen


para dar respuesta a problemas
de la vida cotidiana. Uno de los
conceptos asociados a este tipo
de nmeros es el de la deuda. En
China utilizaban un baco, donde representaba las prdidas y
las ganancias con bolas rojas
y negras. A partir del siglo XVII el
nmero negativo se utiliz en la
economa europea para representar tambin deudas y prdidas.
La expresin de nmeros rojos
fue utilizada por los banqueros de
esa poca, cuando su deuda era
mayor que sus ganancias y escriban estos nmeros en tinta roja.

f. Se repite la accin anterior y as sucesivamente, hasta que


alguno de los participantes llegue o rebase el 20 o 20.
Para comprobar los resultados de esta actividad analiza las jugadas.
g. Anota en tu libreta el resultado de las tres primeras extracciones por pareja. Sumen en una columna los negativos y en
otra los positivos.
h. Aadan al resultado del primer tiro, el resultado de los
siguientes dos tiros.
i. Aadan al resultado del segundo tiro, el resultado de los
siguientes dos tiros y as sucesivamente hasta terminar.
j. Contesten en su cuaderno las preguntas.
Qu nmero result al final?
Es positivo o negativo?

k. Ahora por parejas, un integrante de la primera pareja tome un puo de crculos.


l. Sumen los negativos por una parte y por la otra los positivos. Hagan la suma total.
m. Se repite la actividad con la segunda pareja.
Quin obtuvo una mayor puntuacin positiva?
Depende de algo este resultado? Justifica tu respuesta.
Con la asesora de su profesor, compartan sus respuestas con el grupo.

Con la gua de su maestro, formen equipos de pocos integrantes para resolver el siguiente problema en su cuaderno.
El grupo de primero de secundaria quiere organizar un taller de msica, pero no tienen
instrumentos ni dinero para comprarlos. Para poder reunir la cantidad que necesitan
piden permiso al director para hacer una kerms en el patio de la escuela. Teresa y
Marcos, los representantes del grupo, fueron a la tienda de msica La Filarmnica, y ah
les hicieron la siguiente cotizacin:

Tres guitarras: $ 1 359 cada una


Dos mandolinas: $1 100 cada una
Dos panderos: $550 cada uno
Un contrabajo: $8 670
Un acorden: $8 300

a. Contesta cunto se tiene que pagar por los instrumentos:


Tres guitarras:
222

MAT1_B5_p218_259.indd 222

29/03/12 13:11

Dos mandolinas:
Dos panderos:
b. Cunto se tiene que pagar por todos los instrumentos?
Con la asesora de tu profesor, comenten sus respuestas con sus compaeros y verifiquen
si son correctas.

REFLEXIONA
Teresa y Marcos acordaron con el resto del grupo
qu alimentos vendern en la kerms y sus precios.
Los anotaron en la siguiente tabla:
Artculo
Agua de sabor
Tostadas
Tacos de guisado
Quesadillas
Elotes
Fruta fresca

Cantidad
Vaso
1
1
1
1
1

Precio
$ 15.00
$ 12.00
$ 10.00
$ 15.00
$ 25.00
$ 20.00

En otra tabla anotaron el costo cada alimento.


Producto
Litro de agua de sabor
Tostadas
Tacos de guisado
Quesadillas
Elote cocido
Fruta fresca

Cantidad
1 (litro)
1
1
1
1
1 (orden)

Costo
$9.50
$3.00
$5.00
$5.00
$4.00
$3.00

Contesta las preguntas con los datos de la tabla


anterior.
Si el vaso con agua es de 14 de litro, cuntos
vasos se obtienen de 22 litros?
Cul es el costo de cada vaso con agua?

La kerms fue un xito. Muchos padres de familia apoyaron la celebracin y el registro


de las ventas se muestra en la tabla siguiente.
Producto
Agua de sabor

Cantidad vendida
100 vasos

Tostadas

30

Tacos de guisado

60

Quesadillas

40

Elotes

50

Fruta fresca

45

BLOQUE 5 223

MAT1_B5_p218_259.indd 223

29/03/12 13:11

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

a. Con la informacin anterior, calculen el ingreso que se tuvo por la venta de cada
producto y regstrenlo en la siguiente tabla:
Producto

INGRESO

Agua de sabor
Tostadas
Tacos de guisado
Quesadillas
Elotes
Fruta fresca
INGRESO TOTAL

b. Ahora revisen la tabla con los costos de cada producto. Hagan los clculos
necesarios para llenar la siguiente tabla. Como los costos van en contra del
ingreso, las cantidades que obtengan debern ser negativas.
Producto

COSTO

Agua de sabor
Tostadas
Tacos de guisado
Quesadillas
Elotes
Fruta fresca
COSTO TOTAL

Anoten en otra tabla los datos obtenidos:

224

MAT1_B5_p218_259.indd 224

29/03/12 13:11

Producto

Cantidad vendida

Litro de agua de
sabor

100 vasos (25 litros)

Tostadas

30

Tacos de guisado

60

Quesadillas

40

Elotes

50

Fruta fresca

45 (rdenes)

Ingreso

Costos

Ganancia

Totales

c. Realicen la resta del ingreso menos el costo para obtener la ganancia respectiva
de cada producto.
d. Sumen el total del ingreso obtenido.
e. Sumen el total de las cantidades negativas de los costos.
f. Sumen el total del ingreso obtenido a la cantidad
negativa de todos los costos generados.
Los nmeros negativos se suman de
g. Qu significara una ganancia negativa?
la misma forma que los positivos, salvo que
el signo de stos ser negativo, por ejemplo:
h. Qu operacin haras ahora para saber si alcanzaron a comprar los instrumentos?
20 + (10) = 30
i. Cul es la conclusin?
Con la gua de su profesor, discutan sus resultados y conclusiones con el resto del grupo.

En casi todas las calculadoras cientficas se


tienen las siguientes teclas:

La primera MC signica limpia memoria


(memory clear)
La segunda MR llama a la memoria
(memory recall)
La tercera MS guarda en la memoria
(memory store).

TIC

La cuarta M+ suma al contenido de la


memoria, lo que aparece en la pantalla de
la calculadora.
La quinta M resta al contenido de la
memoria, lo que aparece en la pantalla de
la calculadora.

Con la gua de tu maestro, identifica en tu


calculadora estas teclas y haz las siguientes
operaciones:
7 + (5) + 2 + (3) =
(8) (3) 9 + (2) =
4 + (5) + 10 + (3) =
BLOQUE 5 225

MAT1_B5_p218_259.indd 225

29/03/12 13:11

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

os nmeros negativos comenzaron


a utilizarse en la India. Se les llam tambin nmeros deudos o
nmeros absurdos. Aunque otras sociedades como la china y la egipcia los
conocieron, se debe al matemtico hind Brahmagupta (598-660) la primera
presentacin de problemas y soluciones
para los nmeros negativos. Su introduccin y aceptacin en occidente fue
muy posterior. Dado que los nmeros

MATEMTICAS HISTRICAS

se asociaban a magnitudes o mediciones,


a los matemticos europeos les tom
tiempo aceptar el concepto de nmero
negativo y requiri de su representacin
en la recta numrica para su comprensin. El matemtico francs Ren Descartes (1596-1650), por ejemplo, llamaba solucin falsa a las ecuaciones
negativas. Aunque se empiezan a utilizar
en el siglo xv, Leonhard Euler generaliza su uso a partir del siglo xviii.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la


siguiente actividad.

Alberto hizo un experimento para medir las


variaciones del agua por efecto de las condiciones climticas. El lunes coloc agua
en una cubeta, a la intemperie, hasta
cierto nivel y puso una marca. El martes,
a la misma hora, tom medidas y not
que el nivel estaba dos centmetros por
debajo de su ltima medicin. El mircoles llovi y el nivel subi tres centmetros
por arriba de la marca. El jueves la medicin arroj dos centmetros por encima
de la marca y el viernes, despus de la
lluvia, siete centmetros por arriba de la
marca. El sbado el sol evapor dos centmetros de agua. Por la noche llovi de
nuevo y, consecuentemente, el domingo
el nivel del agua subi ocho centmetros.

a. Organiza en una tabla las mediciones


que realiz Alberto. Emplea dos columnas: en la primera anota cada uno de
los das de la semana y en la segunda
el nivel detectado.
b. Contesta las preguntas en tu cuaderno.
Qu criterio seguiste para asignar
signo positivo o negativo a las
cantidades?
Cuntos centmetros de agua se
evaporaron en los cuatro das?
Cuntos centmetros de agua de
lluvia cayeron en los cuatro das?
Despus de sumar y restar los centmetros de agua, qu fue mayor, la
precipitacin (lluvia) o la evaporacin? Argumenta tu respuesta.
Con la ayuda de tu profesor, compara tu tabla
y tus respuestas con las de tus compaeros

226

MAT1_B5_p218_259.indd 226

29/03/12 13:11

USO DE LA NOTACIN CIENTFICA PARA REALIZAR


CLCULOS EN LOS QUE INTERVIENEN CANTIDADES
MUY GRANDES O MUY PEQUEAS

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 2

Cunto mide un grano de arena, una pulga de agua, el dimetro del sol? Cuntos
nmeros necesitamos para medir las distancias en el espacio o las dimensiones de
los microorganismos? En la naturaleza encontramos formas inmensamente
grandes como una galaxia, o infinitamente pequeas como una clula, y sus dimensiones al medirse arrojan cifras tan pequeas o tan grandes que nos cuesta trabajo
tan slo imaginarlas. Por ejemplo, en una cucharadita de tierra hay 100 millones de
microbios, cuntos habr en 30 cucharaditas?, y en 100? Para expresar estas cantidades y facilitar las operaciones entre ellas, se desarroll un tipo de notacin muy
especial que conocers y aprenders a utilizar en esta leccin.
PARA COMENZAR

Lee la siguiente informacin y despus contesta las preguntas.

El ncleo es una parte muy importante de la clula, se encuentra envuelto en dos membranas. En cierto tipo de clulas la separacin entre esas membranas puede ser de
0.000000025 metros. Se sabe que en algunas clulas la separacin entre las membranas
es 1.2 veces mayor.

Puedes decir de cuntos metros es


ahora esta separacin segn lo estipulado por el cientfico?
Qu operaciones tienes qu hacer
para contestar la pregunta anterior?
Te parece fcil o complicado hacer
esas operaciones?
Existir una manera ms sencilla de
hacer estos clculos?

Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con tus compaeros.

As luce una clula si la observas a travs de


un microscopio.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MAT1_B5_p218_259.indd 227

227

29/03/12 13:11

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Operaciones con cantidades


muy grandes o muy pequeas
Con la gua de tu maestro, renete con un compaero para leer la siguiente informacin.
Sabas que 70% de nuestro cuerpo est formado por agua? El agua, a su vez, est
formada por partculas minsculas: los tomos. Una molcula de agua contiene dos
tomos de hidrgeno y uno de oxgeno.
a. Contesten las preguntas.
Si cada tomo de hidrgeno tiene una masa de apenas 0.000 000 000 000 000
000 000 001 066 g, cuntos gramos tienen los dos tomos de hidrgeno?
Les parece una operacin complicada?
Escriban en su calculadora el nmero 0.000 000 000
A la forma breve de expresar nme000 000 000 000 001,066 y oprime la tecla =.
ros extremadamente grandes o extremada Qu resultado obtuviste?
mente pequeos, representndolos como el
En qu direccin se desplaz el punto decimal?
producto resultante de la multiplicacin de
un entero o decimal por una potencia entera
Cuntos lugares se desplaz el punto decimal?
de 10 positiva o negativa, se le llama notacin
Despus del punto decimal, cuntos ceros hay?
cientfica. Por ejemplo:
Qu significa la expresin 1.66 1024?
2
2
756 = 7.56 10 y 0.056 = 5.6 10 .
Qu significa 1024?
A qu resultado corresponde 3.32 1024?
Con la gua de tu maestro, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Con la gua de tu maestro, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente actividad.
Una gota de sangre de un milmetro cbico contiene aproximadamente cinco millones de
glbulos rojos. Una persona adulta tiene en promedio cinco litros de sangre y 1 litro = 1
milln de milmetros cbicos.
a. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Sin usar calculadora, calcula el nmero de glbulos rojos que tiene una
persona adulta.
Escribe en tu calculadora cientfica el resultado obtenido de la operacin
anterior y oprime la tecla =, qu ocurri?
En qu direccin se desplaza el punto decimal?
Cuntos lugares se desplaz el punto decimal?
Qu relacin existe entre el nmero de lugares que el punto decimal se
desplaza, el exponente y el signo del exponente?

228

MAT1_B5_p218_259.indd 228

29/03/12 13:11

Con la gua de tu profesor, comparte tus respuestas con el resto de tus compaeros, y
juntos deduzcan qu pasa con el signo del exponente de la base 10, cuando el punto
decimal se recorre a la izquierda.

El sistema numrico que usamos se llama sistema decimal posicional, porque los dgitos de un nmero se posicionan a partir del punto de acuerdo con una potencia de 10.

c
e
n
t
e
n
a
s
4

d
e
c
e
n
a
s

u
n
i
d
a
d
e
s

c
i
m
o
s

c
e
n
t

s
i
m
o
s

m
i
l

s
i
m
o
s
5

102 101 100 101 102


103
=
=
=
=
=
=
400 + 100 + 2 + 0.1 + 0.01 + 0.001 = 412.135

Operaciones con notacin cientfica


Cuando se dividen cantidades expresadas en notacin cientfica, los exponentes de las
15
bases se restan, por ejemplo 45 108 = 9 1015 8 = 9 107
5 10

Con el apoyo de tu profesor, formen parejas y realicen las siguientes actividades.


a. Se desea calcular el rea de un terreno que tiene la forma de un rectngulo
cuyas dimensiones son 252 000 metros de largo y 1 500 metros de ancho.
Cul es la superficie del terreno?
Expresen la superficie en notacin cientfica.
b. Utilicen su calculadora para calcular la superficie del terreno, si el largo = 252 103 m
y el ancho = 15 102 m.
Qu resultado obtuvieron?
Qu operacin realizaron con los exponentes?
Comparen sus resultados con el punto 2 del inciso a, son iguales?

BLOQUE 5 229

MAT1_B5_p218_259.indd 229

29/03/12 13:11

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Con el apoyo de tu profesor, realiza las siguientes actividades.


Las medidas aproximadas del espacio para colocar un chip de celular son: ancho 0.016 m,
largo 0.027 m y alto 0.00025 m.
a. Sin utilizar calculadora, responde: qu volumen tiene el espacio para colocar el
chip en un celular?
b. Expresa en notacin cientfica el resultado de la pregunta anterior.
c. Representa en notacin cientfica cada uno de los datos que se presentan en la
tabla siguiente.
Datos

Notacin decimal

Largo

0.027 m

Ancho

0.016 m

Altura

0.00025 m

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra magnitud tiene su


origen del latn magnus, grande,
y del sufijo tudo, tud, lo cual
da lugar a la palabra magnitud.
Se refiere a las dimensiones de un
cuerpo y a las propiedades que
pueden ser medidas, como la
temperatura y el peso.
AFORISMOS
Comprendemos algo de su belleza [de la naturaleza] y accedemos a su poder y al conocimiento que proporciona. El
miedo a la cuantificacin supone
limitarse, renunciar a una de las
perspectivas ms firmes para
entender y cambiar el mundo.
Carl Sagan (1934-1996), divulgador de la ciencia y astrnomo
estadounidense.
Hay manera de contar los
rboles de un bosque, los granos de arena de una playa, las
estrellas de nuestra galaxia?

Notacin cientfica

1.6 104

d. Utiliza tu calculadora para multiplicar el largo, ancho y alto


expresado en notacin cientfica. Qu resultado obtuviste?
e. Qu operacin se realiz con los exponentes de la base 10?
f. Compara tu resultado con el resultado del inciso b, son
iguales?
g. Cmo se multiplican nmeros que estn expresados en
notacin cientfica?
h. Con apoyo de tu profesor, comparte los resultados de estas
actividades con el resto de tus compaeros y deduzcan:
Cmo se multiplican nmeros que se expresan en notacin cientfica?
Qu operacin se debe realizar cuando los exponentes
tienen signos iguales y cuando tienen diferente signo?

TIC
coeficiente
exponente
Para escribir
3.56 104
se realiza lo siguiente: Oprime las teclas

SHIFT

en la calculadora

10x 4

230

MAT1_B5_p218_259.indd 230

29/03/12 13:11

Tarea en casa
Realiza las siguientes actividades como tarea.
a. Investiga y construye una tabla de los prejos mtricos de uso ms comn y sus
1
equivalentes; por ejemplo, mili signica:
.
1000
b. Expresa los siguientes valores en notacin decimal.

Notacin decimal

Notacin cientca
6.03 x 107
8 x 108

6.023 x 105

5.6 x 101

2.45 x 105
Comparte tus respuestas con tus compaeros.

Con la gua de tu profesor, realicen la siguiente actividad en grupo.


En la siguiente tabla se muestran las entidades con mayor y menor nmero de habitantes de la Repblica Mexicana, de acuerdo con el Censo de Poblacin y Vivienda, llevado a cabo en 2010.
(A)
Nmero de habitantes

(B)
Forma equivalente

1.4 107

14 106

Distrito Federal

8.72 106

87.2 105

Veracruz

7.11 106

711 104

(A)
Nmero de habitantes

(B)
Forma equivalente

Baja California Sur

6.37 105

63.7 104

Colima

6.51 105

0.651 106

Campeche

8.22 105

0.822 106

Entidades ms pobladas
Estado de Mxico

Entidades menos pobladas

Fuente: Mxico en cifras, Mxico:INEGI. Disponible en:http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/

BLOQUE 5 231

MAT1_B5_p218_259.indd 231

29/03/12 13:11

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

a. Analiza los exponentes de las columnas A y B y contesta cada una de las siguientes preguntas:
Qu sucede con el exponente de la base 10 cuando el punto decimal se
recorre hacia la izquierda?
Qu sucede con el exponente de la base 10 cuando el punto decimal se
recorre hacia la derecha?
b. Si la poblacin total de Colima y Campeche es de 14.73 105, cul es el total
de poblacin de las entidades menos pobladas?
Qu operacin realizaste?
Qu exponente tiene la base 10 de tu resultado?
c. Para conocer el total de poblacin de las entidades ms pobladas se realiza la
siguiente operacin 1.4 107 + 8.72 106 + 7.11 106.
Se puede realizar la suma?
Cul de los sumandos tiene exponente diferente?
Qu modificacin se debe hacer para que coincidan los exponentes?
Qu exponente tiene el resultado del total de poblacin de las entidades
ms pobladas?
Qu pasa cuando sumas cantidades expresadas en notacin cientfica y los
exponentes de la base 10 son iguales?
Qu pasa cuando sumas cantidades expresadas en notacin cientfica y los
exponentes de la base 10 son diferentes?

MATEMTICAS HISTRICAS

Es posible saber cuntos granos de arena


puede contener nuestro planeta o el Universo? Arqumedes propuso que s. En su
obra conocida como El contador de arena (en
griego Psammites, y en latn Arenarius), este
matemtico griego desarroll un sistema numrico para calcular cuntos granos de arena
puede almacenar la Tierra y el Universo. Arqumedes concluy que los granos de arena
necesarios para llenar el Universo eran 1063 y
lo expres de ese modo. As, Arqumedes fue
el primero en proponer esa escritura para
expresar nmeros grandes, lo que lo convierte en pionero de la notacin cientfica.

232

MAT1_B5_p218_259.indd 232

29/03/12 13:12

PARA RESOLVER

1. En la siguiente tabla se encuentra la superficie algunas de las reas naturales


protegidas de Tabasco:
Areas naturales protegidas

Superficie

Reserva de la Bisfera Pantanos de Centla


Reserva Ecolgica Can del Usumacinta

302706 104m2
459.54 106 m2

Parque Estatal de la Sierra

15 113.2 104 m2

Reserva Ecolgica Cascadas de Reforma

574.835 105 m2

Parque Estatal Agua Blanca

202.5 105 m2

rea Natural Protegida Yumka

17.1379 106 m2

Reserva Ecolgica Ro Playa

711 104 m2

Monumento Natural Grutas de Cocon

442 104 m2

Cul es la superficie total de rea natural protegida de Tabasco?


Si una hectrea es igual a 10 000 m2, cuntas hectreas de rea natural
tiene Tabasco? Expresa tu resultado en notacin cientfica
2. En una muestra de un cultivo de bacterias hay 6.25 106 bacterias, cada una
de las cuales pesa 2.5 1010 gramos. Cul es el peso total de la muestra?
Expresa tu resultado en notacin cientfica.
PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, lee el siguiente problema y lleva a cabo las operaciones necesarias
para resolverlo.

Una cadena hotelera quiere abrir hoteles


en dos estados de la Repblica Mexicana. Para ello, los directivos han sugerido
un estado con mucha poblacin y otro
con poca poblacin, la nica condicin
que ponen a los promotores del proyecto
es que se atienda a una poblacin total
cercana a 9.5 106 habitantes.
a. Consulta la tabla de poblacin en esta
leccin para resolver lo siguiente:
Determina cules son las dos
entidades federativas que, al sumar

su poblacin, se acercan lo ms
posible a este nmero de habitantes.
Si las entidades con mayor y menor
poblacin en el pas son respectivamente el Estado de Mxico y Baja
California Sur, cul es la proporcin
de habitantes entre estas dos
entidades?
El promotor del proyecto, adems de
darle al directivo la informacin que
le solicitaba, le inform que en
Veracruz hay casi 12 habitantes por
cada habitante que hay en Colima.
Puedes verificar esta informacin?

Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 5 233

MAT1_B5_p218_259.indd 233

29/03/12 13:12

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 3

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL


CLCULO DE LA RAZ CUADRADA Y LA POTENCIA DE
EXPONENTE NATURAL DE NMEROS NATURALES Y
DECIMALES

ntre los nmeros existen incontables relaciones y propiedades, las operaciones aritmticas como la suma, la resta, la multiplicacin hacen posible
la interaccin entre los nmeros. As por ejemplo, si tenemos un cartn con
cinco hileras de cinco peras cada una, no contamos pera por pera pues, aunque
puede hacerse, resulta ms conveniente multiplicar 5 5 para obtener el total
de peras. Ya habrs notado que se multiplic dos veces cinco, o bien se obtuvo la
segunda potencia de cinco. Algo que sucede con frecuencia es encontrarse con
el exponente de un nmero, por ejemplo, el nmero 25 es el exponente cuadrado
de algn nmero al que se le llama raz cuadrada, cmo determinar este nmero? En esta leccin conocers y calculars la potencia y raz cuadrada de nmeros.

PARA COMENZAR

Lee el problema siguiene y contesta las preguntas.

Julia quiere cercar con malla ciclnica de alambre un terreno cuadrado cuya rea es igual
a 625 metros cuadrados. El metro lineal de malla ciclnica tiene un precio de 125 pesos.

625 m2

El terreno cuadrado de Julia.

Qu puedes hacer para calcular el costo


total por cercar el terreno?
Si 625 es el rea de un terreno cuadrado,
cunto mide el frente del terreno?
En la imagen aparece 625 m2, cmo se le
llama a los nmeros que aparecen en la
posicin en la que se encuentra el 2?
Qu operacin se utiliza para calcular el
rea de un cuadrado?
Qu datos necesitas para hacer ese clculo?
Cunto medir cada lado del terreno cuadrado?
Qu operaciones debes hacer para conocer
ese valor?
Qu es una raz cuadrada?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.


234

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

MAT1_B5_p218_259.indd 234

29/03/12 13:12

Volumen expresado
como potencia
Mario tiene un desvn de 3 3 2 metros en el cual quiere guardar tres cajas. Dos de
ellas tienen el mismo tamao. Obsrvalas:

1.2 m
1.2 m
1.2 m
1m

1.2 m
2m
2m
1.2 m

1.2 m

a. Contesta en tu cuaderno las preguntas.


Qu se debe hacer para determinar si las cajas caben en el desvn?
Cul es el volumen del desvn?
Conviene calcular el volumen de las cajas y compararlo con el
volumen del desvn?
Cul es el volumen de la caja grande?
Cul es el volumen de cada caja pequea?
En el caso de las cajas pequeas, los lados de la base y la altura son iguales,
cuntas veces se multiplica 1.2 para calcular el volumen?
Cmo se representa el volumen de las cajas pequeas en forma de potencia?
Para que las cajas quepan en el desvn, cul debe ser el volumen del
desvn con respecto a la suma de los volmenes de todas las cajas?
Cul es el volumen total de las cajas al realizar las operaciones?
Es menor el volumen total de las cajas respecto del volumen del desvn?
Caben las cajas en el desvn de Mario?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.
BLOQUE 5 235

MAT1_B5_p218_259.indd 235

29/03/12 13:12

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Se llama potenciacin a la operacin de multiplicar un nmero por s mismo n veces. Se


representa como an y se lee: a elevado a la ene, por ejemplo:
3 3 3 = 33
As como la suma repetida de un nmero por s mismo se puede escribir de forma abreviada, como
una multiplicacin, tambin la multiplicacin repetida de un nmero por s mismo se puede abreviar escribindola en forma de potencia.
La potencia tiene los siguientes elementos:

an

a: base o factor.
n: exponente o nmero de veces que se multiplica el factor.
A la operacin que da como resultado una potencia se le conoce como potenciacin.

Con el apoyo de tu profesor, lleva a cabo lo que se solicita.


a. Expresa el volumen de cada caja en forma de potencia:
Volumen de caja 1:____
Volumen de caja 2:____
Volumen de caja 3:____
Qu tipo de nmeros son la base cada potencia?
Cuntos exponentes distintos aparecen?
Cualquier nmero elevado a la potencia 0 es 1, por ejemplo: 20 = 1, 3450 = 1.
b. Verifica si el volumen total de las tres cajas es:
Cualquier nmero elevado a 1 da el mismo
nmero, y la unidad elevada a cualquier nmero da 1.
2 (1.23) + 1 (22)m3
Compara tus respuestas con un compaero.

Base y exponente
Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para
realizar las siguientes actividades.
a. Expresen en forma de potencia el rea de un
terreno con forma de tringulo rectnTIC
gulo con ambos catetos igual a
Algunas calculadoras tienen una
20.125 metros.
tecla y x para obtener directamente
b. Observen la imagen A, que corresla potencia de un nmero, y, elevado
ponde a algunas monedas apilaa otro nmero x. Por ejemplo, para
calcular el valor de 52, debes pulsar:
das y contesta las preguntas:
5 y x 2, y en la pantalla aparecer: 25.
Imagen A. Pilas de monedas.
236

MAT1_B5_p218_259.indd 236

29/03/12 13:12

Qu potencia de 2 representa a cada columna


de monedas?
c. Expresen cada columna de monedas con base 2 y
su correspondiente exponente.
Si se agrega una columna ms de monedas a la
secuencia, qu potencia representara la
cantidad de monedas en esa columna?

La operacin inversa de la potenciacin es la raz; si el exponente es 2, entonces


la operacin inversa ser la raz cuadrada.
Esto quiere decir que para calcular el rea de
un cuadrado utilizas las potencias; en cambio
para calcular el lado de un cuadrado se utilizan las races cuadradas. A esto se le llama
radicacin, que es la operacin contraria a la
potenciacin.

Con la asesora de su profesor, comparen sus respuestas con otras parejas. Son diferentes?, por qu?

os pitagricos desarrollaron la
relacin de la raz como la funcin
inversa de un nmero al cuadrado. Un da, un integrante de la escuela
pitagrica construy un cuadrado de
lado 1 y calcul, mediante la frmula
de su maestro Pitgoras, la longitud de
la diagonal, que result ser 2 . Lo
comunic a todos sus compaeros quienes intentaron convertirlo a fraccin,

MATEMTICAS HISTRICAS

pero nadie pudo hacerlo. Para el principio pitagrico de perfeccin y armona


numrica esta expresin no tena sentido. Desconcertados, se dieron cuenta
de que era un nmero distinto y amenazaron de muerte a cualquiera que se
atreviera a mencionar su existencia. A
ese tipo de nmeros hoy se les conoce
como irracionales.

Raz cuadrada por aproximaciones sucesivas


Con la gua de tu profesor reflexiona y contesta en tu libreta. Puedes usar tu calculadora.
a. En la seccin "Para comenzar", se plante que Julia quiere
cercar un terreno cuadrado con rea igual a 625 m2; el
precio de malla ciclnica es de $125.00 por m. Julia necesita saber cunto gastar para cercar el terreno, para esto:
Qu informacin necesitamos saber?
Cmo calculas el rea de un cuadrado?
625 es exponente o la raz de un nmero?
b. Con tu calculadora practica hasta encontrar un nmero que
elevado al cuadrado d 625.

HISTORIA DE
LAS PALABRAS

La palabra raz tiene su origen


en el latn radix, que significa lo
mismo. En castellano, la raz
aritmtica se refiere a cualquier
nmero del cual nacen varios productos, multiplicado una o muchas
veces por s mismo. Se dice tambin, como metfora, que la raz
es el origen o principio del cual surge alguna cosa. De esta palabra
proviene tambin el trmino radical, que es
como se le llama al
smbolo ( ).
BLOQUE 5 237

MAT1_B5_p218_259.indd 237

29/03/12 13:12

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

La raz cuadrada de un nmero, es


un nmero que elevado al cuadrado da el
nmero al que se desea extraer la raz; por
ejemplo, la raz cuadrada de 9, o bien 9 = 3,
ya que 32 = 9.
La raz cuadrada de a, que se representa
por a , es a = M, si M2 = a.

MATEMTICAS HISTRICAS

e atribuye
el primer uso del
smbolo ( ) para la raz cuadrada a Christoff Ruddolf
(1499-1545), matemtico alemn
que tambin es conocido por haber
escrito Coss, el primer libro de texto
de lgebra en alemn. Aunque no se
ha podido demostrar, se cree que
utiliz el smbolo porque representaba la r minscula de la palabra
radical. Sin embargo, hay otra
posibilidad, pues un smbolo similar
fue utilizado por el matemtico AlQualasadi (1412-1486) poco antes
de que Ruddolf lo hiciera. Al-Qualasadi era de Granada y utiliz la
letra (gim) de la palabra rabe,
para expresar la funcin de raz cuadrada. La letra en rabe tiene una
forma similar al smbolo que actualmente conocemos. A partir de esa
poca sepopulariz y se fij el smbolo ( ) al lenguaje matemtico.

c. Compara tus respuestas con tus compaeros y


discute las diferencias.
Cul es la raz cuadrada de 625?
d. En el terreno de Julia, qu representa 625 ?
Cunto miden los lados del terreno de Julia?
Cuntos metros de malla ciclnica debe
comprar Julia?
Cunto gastar Julia?
Con la supervisin de tu profesor, compara tus respuestas
con otros compaeros; discutan las diferencias.

La raz cuadrada del nmero natural 625 es otro nmero


natural.
Siempre la raz cuadrada de un nmero natural
es otro nmero natural?
Si el terreno de julia tuviera por rea 626 m2,
cunto mediran los lados del terreno?
Con la instruccin de tu profesor, toma un par de minutos
para reflexionar las respuestas de las preguntas anteriores
y despus disctelas con un compaero.

Los nmeros naturales que tienen raz cuadrada exacta, como


256 cuya raz cuadrada es 16 se denominan cuadrados perfectos.

Con la gua del profesor, renete con un compaero y realicen la siguiente actividad
utilizando calculadora.
Cunto miden los lados de un terreno cuadrado cuya rea es igual a 626 m2?
Qu nmero al elevarlo al cuadrado es casi 626?
a. Completa la tabla para identificar entre qu nmeros est la raz cuadrada de 626:
Nmero propuesto

23

Nmero elevado al cuadrado

232 = 529

24

25

26

Entre qu nmeros se encuentra el 626?


238

MAT1_B5_p218_259.indd 238

29/03/12 13:12

b. De los nmeros cuyo cuadrado sea menor a 626, elijan el mayor de ellos. Y de
los nmeros cuyo cuadrado sea mayor a 626 elijan el menor de ellos.
Qu nmeros son?
Entre estos nmeros hay muchos nmeros, como 25.01. Cul de estos
nmeros ser la raz cuadrada de 626?
c. Completa la tabla para identificar entre qu nmeros est la raz cuadrada de 626:
Nmero propuesto

25

Nmero elevado al cuadrado

252 = 625

25.1

25.2

25.3

Entre qu nmeros se encuentra la raz de cuadrada de 626?


Repitan la idea anterior un par de veces ms.
Qu nmero se acerca ms a la raz cuadrada de 626?
Cunto miden los lados del terreno?

Con la instruccin de su profesor, comparen sus respuestas con otros compaeros.

Cuando un nmero no tiene raz cuadrada exacta entonces es un nmero irracional, y


slo tendremos una aproximacin decimal de esa raz cuadrada, por ejemplo, una aproximacin a
la2 es 1.41, o tambin 1.41421, esta ltima es ms exacta.

Con la gua de tu profesor, renete con un compaero y realicen la siguiente actividad.


El piso de la recmara de Armando tiene forma de cuadrado y su rea es igual a 26
metros cuadrados.
a. Contesten las preguntas.
Cunto miden los lados de la recmara?
Para determinar la medida de los lados del piso de la recmara de Armando,
qu clculo se debe hacer?
Cunto miden los lados de la recmara de Armando?
b. Comparen su resultado con los de otros compaeros.
Recuerda que la raz cuadrada de la mayora de los nmeros no es exacta, se trata
siempre de aproximaciones.

BLOQUE 5 239

MAT1_B5_p218_259.indd 239

29/03/12 13:12

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECTURALIA

Para leer ms sobre la raz cuadrada y otros temas de matemticas consulta Matemticas Prcticas, Palmer, et al. (2003),
Revert. pp. 70-80.

Tarea en casa
Con la ayuda de tu profesor, contesta en tu cuaderno lo que se pide.
a. Calcula la raz cuadrada de los siguientes nmeros.
4 225
9 025
403 225
b. De qu nmeros son las races cuadradas siguientes?
? = 1.82
? = 72
? = 32.6
Con la supervisin de tu profesor, comparte tus resultados con tus
compaeros.

PARA SABER MS

A finales del siglo XIX se descubri en la ciudad de Bakhshali un antiguo manuscrito matemtico escrito sobre una corteza de abedul. Su contenido hace referencia, sobre todo, a problemas
de aritmtica y lgebra, pero tambin tiene ejemplos de geometra y medicin. Este documento
es un manual de procedimientos con problemas y soluciones. Entre los problemas que plantea
incluye una frmula para calcular la raz cuadrada. Su descubrimiento es muy valioso por los
datos que aporta acerca de la historia de las matemticas en India.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, resuelve la siguiente


situacin:

Jaime va a comprar mosaico de 30 cm de


lado para decorar el piso de una habitacin
cuadrada. En cada paquete hay 25 mosaicos.
Cuales son las dimensiones de la habitacin?

Al efectuar sus clculos, Jaime descubre que


con 324 mosaicos, sin tener que cortar ninguno, cubre la totalidad del piso.

Cmo se expresa como potencia el


rea de cada mosaico?
Cuntos mosaicos se deben colocar
por lado?
Cuntos mosaicos le sobrarn?

Con la asesora de tu profesor, comparte con tus


compaeros la estrategia que seguiste para resolver la situacin de Jaime, as como las operaciones que realizaste.

240

MAT1_B5_p218_259.indd 240

29/03/12 13:12

OBTENCIN DE LA REGLA GENERAL (EN LENGUAJE


ALGEBRAICO) DE UNA SUCESIN CON
PROGRESIN ARITMTICA

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 4

Material: : Una liga gruesa, 10 canicas y cinta adhesiva.

os eventos y fenmenos fsicos, biolgicos o qumicos que suceden en la Tierra


son sorprendentes. La explicacin de los mismos es posible gracias a la matemtica. Por ejemplo, la biparticin celular obedece a una regla biolgica, una clula
se dividir en dos clulas, matemticamente este fenmeno da como resultado una
sucesin numrica, y un resultado importante sera determinar una frmula que
nos permita saber cualquier valor de la sucesin numrica. Como sabemos, existen
distintos tipos de sucesiones numricas, como la progresin aritmtica; un ejemplo
de este tipo de sucesiones puede observarse al calentar el agua bajo una fuente calorfica constante. En esta leccin establecers la frmula general de una progresin
aritmtica y su utilidad.
PARA COMENZAR

Lee el siguiente problema y contesta las preguntas.

Guadalupe ha estado ahorrando durante ocho meses. Ella deposita en su alcanca 30


pesos todos los domingos, aunque el primer domingo deposit 50 pesos. En cuatro meses
ms romper su alcanca para comprarle un regalo a su hermano.

Cunto tena en su alcanca el segundo, tercero y cuarto domingo?


Qu tipo de sucesin numrica genera el ahorro domingo a domingo de
Guadalupe?
Cunto habr ahorrado Guadalupe al cabo de 8 meses?
Qu estrategia seguiste para contestar la pregunta?
Cunto habr ahorrado Guadalupe en 12 meses?, y en 24 meses?
Cunto dinero tendr para gastar en el regalo de su hermano?
Qu frmula nos permitira saber lo ahorrado por Guadalupe
en cualquier tiempo?

PATRONES Y ECUACIONES
MAT1_B5_p218_259.indd 241

241

29/03/12 13:12

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Sucesin con
progresin aritmtica
Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad.
a. Vas a necesitar una liga gruesa, 10 canicas y una cinta adhesiva.
b. Tomen una liga gruesa y midan su longitud, anoten este dato en su cuaderno.
c. Peguen al final de uno de los extremos dos canicas con cinta adhesiva. Uno de
ustedes tome la liga del extremo libre y hagan que se suspenda la canica, es decir, que
cuelgue, mientras, el que est libre de ustedes mida la longitud de la liga otra vez.
Cunto mide? Cul es la diferencia entre la longitud real de la liga y la
actual?
d. Agreguen dos canicas ms (del mismo tamao), midan y anoten en su cuaderno. Reptanlo hasta que pendan 10 canicas.
e. Completen la siguiente tabla:

Nmero de canicas

10

Longitud de la liga
Diferencia de
longitudes

f. Haz lo que se indica a continuacin y contesta las preguntas en tu cuaderno.


Escribe en una lnea las longitudes que la liga alcanza cada vez que aades
canicas y sepralas con comas. Se aproximan a una sucesin?
Se parecen las diferencias de las longitudes redondeadas?
Imagnate que pegas 20 canicas en el extremo de la liga,
cunto se estirar la liga?
Y si fueran 50?, cunto se estirara la liga?
Si pusiramos un nmero cualquiera de canicas, es decir n canicas, cunto
se estirara la liga?
Se puede estirar la liga indefinidamente?, por qu?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

242

MAT1_B5_p218_259.indd 242

29/03/12 13:12

os libros y tratados histricosmatemticos que han llegado


hasta nuestros das demuestran
que las progresiones numricas se estudiaron desde la antigedad junto con la
geometra. Parte de su historia est relacionada tambin con el comercio. En
un ejercicio muy antiguo de los babilonios, por ejemplo, encontramos una
progresin para calcular el tiempo que
se requiere para duplicar una cantidad
especfica de dinero con un porcentaje
de inters. En Europa tambin se haban

MATEMTICAS HISTRICAS

hecho progresiones numricas, pero


stas florecieron durante el siglo xii con
el impulso de las relaciones comerciales
con Oriente. En este ambiente los comerciantes conocieron ms ampliamente el desarrollo matemtico de los rabes.
Uno de los mejores ejemplos en este
caso es el de Fibonacci quien en este
periodo introdujo el sistema de numeracin arbigo que hoy da utilizamos,
desarroll su famosa sucesin numrica
y encontr el nmero fi o ureo.

Con la gua de tu profesor, haz en tu cuaderno lo que se indica.


En la leccin 4 del bloque 1, estudiaste sucesiones con progresin numrica y geomtrica. Recuerda que una sucesin con progresin aritmtica es una sucesin de nmeros en los que la diferencia de dos trminos consecutivos es constante.
a. Escribe tres trminos ms de la sucesin:
1, 3, 5, 7, ____, ____, ____
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos?
Qu tipo de progresin es?, por qu?
b. Escribe tres trminos ms de esta sucesin:
1.21, 2.71, 4.21, 5.71, ____, ____, ____
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos?
Qu tipo de progresin es?, por qu?
Con la asesora de tu profesor, compara tus respuestas con las de
tus compaeros.

TIC

Para seguir desarrollando tus habilidades en la diferenciacin de


progresiones aritmticas visita el
sitio electrnico: http://recursostic.
educacion.es/descartes/web/
materiales_didacticos/EDAD_3eso_
progresiones/index_3quincena5.htm,

y resuelve algunos de los problemas que se plantean, anotando


los resultados que obtengas en tu
libreta, para compararlos con tus
compaeros.

BLOQUE 5 243

MAT1_B5_p218_259.indd 243

29/03/12 13:12

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Emiliano es un chico que acostumbra formar estructuras con naipes. Con dos naipes
forma un castillo de un piso:
a. Observa el castillo de dos pisos que construy,
cuntos naipes utiliz?

Emiliano agrega un tercer piso a su castillo:

Con naipes puedes construir figuras sorprendentes,


como este castillo.

Cuntas cartas agreg al castillo de dos pisos para hacerlo de tres pisos?
Emiliano acostumbra ordenar los naipes antes de iniciar la construccin de sus castillos.
Sabe que para un castillo de un piso necesitar apilar dos naipes y que para construir
el de dos pisos debe agregar cinco naipes ms, y as sucesivamente.

244

MAT1_B5_p218_259.indd 244

29/03/12 13:12

b. Escribe en tu cuaderno una tabla como la siguiente y


compltala.
Nm. de
pisos del
castillo

Nm. de
cartas

LECTURALIA

Para leer ms sobre la serie de


Fibonacci, lee el captulo titulado
"La sexta noche", en El diablo de
los nmeros, de Hans Magnus
Enzersberger (Madrid: Siruela,
2009). Tambin puedes consultarlo en lnea en http://www.libros
maravillosos.com/eldiablodelos
numeros/capitulo06.html

Diferencia

c. Contesta las preguntas en tu cuaderno.


Cuntas cartas necesitas para aadir un piso ms al castillo?
d. Escribe en tu cuaderno las cantidades de la fila Nmero de cartas. Separa
cada cifra con una coma y observa los nmeros y la relacin que hay entre ellos.
Cul es la diferencia entre cada par de trminos consecutivos?
Forman una sucesin?, por qu?
Imagina que construyes un castillo de 20 pisos. Si aades otro piso, cuntas
cartas ms necesitaras?
Si el castillo tuviera un nmero cualquiera de pisos, es decir n pisos, cuntas
cartas ms sern necesarias para construir el siguiente piso?
Cundo se dice que una sucesin es una progresin aritmtica?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.
PARA SABER MS

En el siglo XII, el matemtico hind Bhaskara escribi Lilavati, un tratado que inclua clculos de
progresin aritmtica y geomtrica. Desarroll estos problemas para su hija, y le puso al libro su
nombre. Uno de los problemas de progresin aritmtica que plante es el siguiente: Un caballero
ofrece, como caridad, 4 drammas a un brahmn el primer da. Durante quince das contina con
su ofrenda, incrementando cada da 5 drammas su aportacin respecto al da anterior. Encuentra
el valor total de su ofrenda.

BLOQUE 5 245

MAT1_B5_p218_259.indd 245

29/03/12 13:12

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Trmino general de una sucesin


con progresin aritmtica
TIC

Para practicar tus habilidades


con sucesiones con progresin
aritmtica y la obtencin del
trmino general, visita la pgina
web: http://centros4.pntic.mec.es/ies.
santa.maria.del.carrizo/economat /
suce.htm

Intenta resolver los problemas que se plantean, anota los


resultados en tu libreta para ser
comparados con los de tus compaeros.

c.
d.
e.
f.

En matemticas, los trminos de una sucesin se denotan por una


letra y un subndice. En el ejemplo del castillo de naipes: a1 = 2,
a2 = 5, a3 = 8,, es decir, cada piso del castillo est representado
por una a y el subndice seala el piso del que se trata.
a. Responde:
Cunto es a2 a1?
Cunto es a3 a2?
Cunto es a6 a5?
Cul es la diferencia entre dos elementos consecutivos?

b. Como a2 a1 = 3, entonces a2 = 3 + a1 y como a3 a2 = 3,


entonces a3 = 3 + a2 = 3 + (3 + a1) = 2(3) + a1.
En el caso del subndice 3, cuntas veces se suma el 3?
Como a4 a3 = 3, entonces a4 = 3 + a3 = 3 + 2(3) + a1 = 3(3) + a1.
Para el subndice 4, cuntas veces se suma el 3?
Quiz ya notaste que a2, a3 y a4 quedan en trminos de a1 y de la
constante d = 3, la cual aparece una vez en a2, dos en a3 y en a4 tres veces.

Cuntas veces aparecer a5?

Para conocer el valor de cualquier trmino de una progresin aritmtica necesitamos


saber el valor del primer trmino y el valor de la diferencia constante.
an = (n 1) d + a1
Esta frmula es la regla general que permite obtener el trmino general de una progresin aritmtica. Se habla de trmino general para referirse a cualquier elemento de
la progresin.
En el caso del castillo de naipes, si n2 tenemos, a2 = [(2 1) 3] + a1 = (1 3) + 2 =
5, es decir, 5 naipes apilados.

246

MAT1_B5_p218_259.indd 246

29/03/12 13:12

Con la supervisin de tu profesor, realiza la siguiente actividad.


Calcula en tu cuaderno algunos valores de la progresin aritmtica de los naipes apilados de Emiliano. Utiliza la regla general.

a1

a2

a3

a4

a5

a6

a12

a15

a19

a44

Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus


compaeros.

AFORISMOS
Los buenos modales son como el
cero en aritmtica; acaso no representan mucho por s solos, pero
pueden aumentar considerablemente el valor de todo lo dems.
Freya Madeleine Stark (18931993), escritora y exploradora
britnica.
Qu se debe hacer para que
al escribir un cero aumente el
valor de una cantidad?

Con la instruccin de tu profesor, realiza la actividad.


a. Para la progresin aritmtica 1, 4, 7, 10, 13:
Determina el trmino general de la progresin.
Calcula el dcimo elemento de la sucesin.
b. Revisa los gastos acumulados de la familia Prez.
Mes
Gasto acumulado

Julio

Agosto

Septiembre

$51 450.00

$58 800.00

$66 150.00

Es una progresin aritmtica la sucesin de gastos acumulados


de la familia?
Cunto gastan cada mes?
Determina el trmino general, cul ser el gasto acumulado de la familia
para diciembre?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

BLOQUE 5 247

MAT1_B5_p218_259.indd 247

29/03/12 13:13

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Tarea en casa
a. Construye la gura que continuara en la siguiente sucesin Cuntos tringulos
la conformaran?

b. Anota en tu cuaderno el nmero de tringulos por cada gura.


De acuerdo con el patrn, qu gura seguira despus de la tercera?, cuntos
tringulos tendra?
Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente


actividad.

A Humberto le gustan mucho las motocicletas y decide comprar una cuando en el


peridico lee la siguiente publicidad: Compra tu moto por slo 20 pesos diarios.
Humberto acude a la tienda el lunes. Paga
$1 000.00 pesos de enganche y le hacen
un plan de pagos. Al da siguiente comenzarn a contar sus $20 diarios. Teniendo
en cuenta que Humberto emplea la regla
general para determinar los pagos que
debe ir haciendo, contesta las siguientes
preguntas.

Si Humberto paga 20 pesos cada da,


cunto habr pagado el viernes?
Cunto habr pagado a los 42 das?,
y cuando hayan transcurrido
125 das?
Cuando compr la motocicleta le
dijeron que en total iba a pagar
$15 000.00, puedes decir en
cuntos das la pagar?
Los pagos que realiza Humberto,
corresponden a una progresin
aritmtica?, por qu?

Con la asesora de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

248

MAT1_B5_p218_259.indd 248

29/03/12 13:13

USO DE LAS FRMULAS PARA CALCULAR EL


PERMETRO Y EL REA DEL CRCULO EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 5

Material: Dos metros de papel estraza, una cartulina, regla, color rojo y cinta mtrica.

Cmo se construyen crculos de dimensiones grandes


como el crculo central de la cancha de futbol, una
pista de atletismo o un ring de sumo? Como vers,
en los deportes tambin es fundamental el trazo de crculos. El sumo, por ejemplo, es un deporte japons de
contacto en el que se enfrentan dos luchadores. Se practica sobre una plataforma circular hecha de arena comprimida llamada dohyo, su dimetro mide 4.55 metros y
est delimitado por unos pequeos costales de paja y una
soga de arroz. La construccin de este ring, al igual que
la de otras pistas deportivas, requiere de clculos de rea
y permetro de la circunferencia. En esta leccin recordars lo que has estudiado sobre el clculo del permetro y
el rea del crculo y lo aplicars en situaciones cotidianas.

Dohyo de sumo en Tokio.

PARA COMENZAR

Observa el siguiente dohyo donde se practica sumo japons.

Cunto mide la superficie


sobre la cual se pueden mover
los peleadores?
Cunto mide la circunferencia que delimita el ring?
Cul es la expresin matemtica para calcular el rea
de un crculo?
Cul es la expresin para
calcular la circunferencia de
un crculo?

Dimetro
4.55 m

Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

MEDIDA
MAT1_B5_p218_259.indd 249

249

29/03/12 13:13

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Problemas: clculo del permetro


y el rea de crculos
Las llantas
Con la gua de tu profesor, renete con un compaero para resolver la actividad siguiente.
Ral limpiaba su bicicleta cuando ley que la rodada era de 29 pulgadas. Enseguida
se pregunt:
Cmo podra calcular los metros o kilmetros que recorre con 10 vueltas de
su rueda?
Qu medida del crculo est involucrada en el problema?
Qu expresin matemtica es necesaria para resolver el problema?
Qu datos son importantes para resolver el problema?
Es necesario realizar una conversin de unidades?
a. Sustituyan los datos en la expresin y solucionen el problema. Utilicen calculadora si su profesor lo considera pertinente.
b. Cuntos metros avanza la bicicleta de Ral despus de 10 revoluciones o
vueltas?
Con la gua de su profesor, comenten sus respuestas con sus compaeros.

Clculo del dimetro de un alambre


Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad.
Es muy importante considerar el grosor (rea transversal o seccin circular del corte)
del alambre elctrico que se utilizar en una instalacin elctrica determinada, porque
esa medida indica la cantidad de corriente que puede pasar a travs de l. Si esta medida no se toma en cuenta, puede ocurrir un corto circuito.
Si un alambre tiene un rea transversal de 3.31 cm2, qu frmula necesitas
para conocer cunto mide su dimetro?
Es importante conocer el valor de alguna constante para resolver el problema?
a. Anota cules son los datos ms importantes para resolver el problema.
Es necesario transformar la expresin?
b. Transforma la expresin y sustituye los datos necesarios para solucionar el
problema. Puedes utilizar tu calculadora, si tu profesor lo considera pertinente.
Cul es el dimetro (grueso) de un alambre que tiene un rea transversal de
3.31 cm2?
Comenta tus respuestas con tus compaeros, con la gua de tu profesor.

250

MAT1_B5_p218_259.indd 250

29/03/12 13:13

PARA SABER MS

Qu tamao debe tener una circunferencia lo suficientemente grande para que en su interior se libre
una batalla naval? Los historiadores romanos Tcito
y Suetonio escribieron que en el ao 46 a. n. e., en el
antiguo imperio romano, se organiz la primera naumaquia, un combate naval que se realizaba en una
gran piscina o en un edificio circular que llenaban
con agua. Julio Csar mand construir una piscina
cerca del ro Tber donde fue capaz de introducir
distintos tipos de buques de guerra que se movan
con remos. Para la representacin de guerra naval,
se requirieron cerca de 2 000 guerreros y 4 000 remeros; se trataba de esclavos que se enfrentaban a
muerte para entretener al pblico romano.
PARA TERMINAR

madamente 250 m de permetro. El primer


diseo es el que se aprecia en la siguiente
figura, tomado de otras pistas. Para construirlo, es necesario saber qu extensin de
terreno se requiere y solicitarlo al municipio.

Con la gua de su profesor, renanse en equipos


de cuatro integrantes y lleven a cabo la siguiente
actividad.

En la secundaria Benito Jurez se quiere


construir una pista de atletismo de aproxi100 m

25 m
25 m

100 m

a. Contesten las preguntas en su cuaderno.


En cuntas figuras se puede dividir la pista de atletismo para calcular su rea?
Qu figura se forma en los extremos de la pista?
Cunto mide la semicircunferencia o la mitad de una circunferencia?
Cunto mide el radio de la semicircunferencia de cada extremo?
Qu dato representa el radio en el rectngulo del centro?
Cul es el rea del rectngulo del centro?
Cul es el rea de cada semicrculo de los extremos?
Cul es el rea de la pista?
Con la gua de su profesor, comenten sus respuestas con los otros equipos.
BLOQUE 5 251

MAT1_B5_p218_259.indd 251

29/03/12 13:13

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 6

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
DE PROPORCIONALIDAD MLTIPLE

urante este ciclo escolar has estudiado diferentes situaciones de proporcionalidad directa. Has aprendido que sta se presenta en situaciones tan
cotidianas como la reparticin de una unidad, la construccin de objetos a
escala, la reduccin o ampliacin de una imagen, el diseo arquitectnico e incluso
en la preparacin de un pastel. Los conocimientos que has adquirido hasta este momento te sern muy tiles cuando quieras hacer cualquier clculo que involucre una
regla de tres o bien para identificar un factor o una constante de proporcionalidad.
En esta leccin aprovechars los conocimientos que has adquirido y aprenders otro
mtodo para hacer clculos combinando diferentes tipos de proporcionalidad.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente problema y contesta las preguntas.

Vctor contrata a dos hombres para construir un cercado en su granja. En 24 horas construyen 40 m de cerca, entonces Vctor decide contratar a cuatro hombres ms.

252

A los seis hombres les tomar ms tiempo o menos tiempo la construccin de


40 metros de cerca?
En las mismas 24 horas, levantarn ms o menos de 40 metros de cerca?
Qu operaciones debes realizar para contestar las preguntas anteriores?
Si se tienen tres variables, es decir, el nmero de hombres, los metros de cerca y el
tiempo, qu variable aumenta cuando otra aumenta?
En la situacin planteada, se puede hablar de proporcin?, por qu?
Podras decir cunto tiempo les tomar a los seis hombres construir 40 m de
cerca?

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

MAT1_B5_p218_259.indd 252

29/03/12 13:13

Problemas
Con la gua de tu profesor lleva a cabo la siguiente actividad.
En promedio, una gallina come 0.25 kg de grano en un da.
a. Constesta las preguntas.
Suponiendo que todas las gallinas comen lo
mismo, cuntos kg de grano comern
15 gallinas en un da?
Cuntos kg comern 300 gallinas?
Cul es la constante de proporcionalidad?

En una relacin de proporcionalidad


directa las variables aumentan o disminuyen
en la misma proporcin, es decir, si una aumenta la otra tambin lo hace, y si disminuye
la otra tambin disminuye. Este tipo de relaciones se representan a travs de la expresin
a = kb, en la que k es la constante de proporcionalidad.

Renete con un compaero para realizar lo siguiente:


Si una gallina come 0.25 kg en un da, cuntos kg comern 50 gallinas en
dos das?
a. Copien en su cuaderno la siguiente tabla y compltenla.
Nm. de gallinas

Nm. de kilogramos de grano

2
3

5
2

= __________

= __________

= __________

0.75

4
5

Nm.de kilogramos
Nm. de gallinas

1.25

b. Contesten las preguntas :


Qu sucede con la cantidad de kg de grano cuando el nmero de gallinas
aumenta?
Y si el nmero de gallinas disminuye?
Cunto comern 350 gallinas en tres das?
Con la gua de su profesor, discutan sus respuestas con sus compaeros.

BLOQUE 5 253

MAT1_B5_p218_259.indd 253

29/03/12 13:13

MANEJO DE LA INFORMACIN

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad.


Pancho tiene una granja avcola y observ que 300 gallinas comen 240 kg de grano en
20 das.
Si Pancho adquiere 100 gallinas ms, debe aumentar los kg de grano?
Justifica tu respuesta.
Si aumenta el nmero de das que debe alimentarlas, qu sucede con los
kg?,por qu?
a. Contesta lo siguiente:
Cuntos kg de grano se comen 300 gallinas en un da?
Cunto come una gallina en un da?
Cuntos kg de grano comern 400 gallinas en un da?
Qu relacin existe entre el nmero de gallinas y el alimento que consumen?
Cuntos kg comern 600 gallinas en 40 das?
b. La siguiente secuencia de operaciones nos permite obtener la respuesta.
Resulvalas en tu cuaderno y describe a qu se refiere cada una de stas, es
decir, qu es lo que se obtiene.Por ejemplo, si divido 240 entre 300 se calcula
la cantidad de kg que consume una gallina en 20 das.
0.8 20 =
0.04 600 =
40 24 =

c. De acuerdo a lo anterior, determina:


Cuntos kg comern 200 gallinas en 10 das?
Y cuntos kg se comern 700 gallinas en 50 das?
Con la supervisin de tu profesor, comenta con tus compaeros qu sucede con el nmero de kg de alimento si el nmero de gallinas y el nmero de das aumentan, y qu
sucede si stas disminuyen.

254

MAT1_B5_p218_259.indd 254

29/03/12 13:13

La regla de tres compuesta


Un procedimiento para resolver este tipo de problemas consiste en utilizar la regla de
tres compuesta para operar con las diferentes cantidades.
a. Observa la siguiente tabla: en la primera columna se indica el nmero de gallinas, en la segunda, el nmero de kilogramos y en la tercera, el nmero de das.
Gallinas

Granos (kg)

Tiempo (das)

300

240

20

600

40

En lecciones anteriores estudiaste que las cantidades que se desconocen se representan


con una letra, en este caso se utiliza la letra x. Ahora se multiplican y se dividen las
cantidades de la siguiente manera:
Gallinas

Granos (kg)

Tiempo (das)

300

240

20

600

40

b. Resuelve las operaciones en tu cuaderno:


x = 600 240 40
300 20
Entonces, cuntos kilogramos comern 600 gallinas en 40 das?
Existe una relacin de proporcionalidad directa entre el nmero de gallinas y los
kilogramos de alimento, tambin entre el nmero de das y el nmero de kilogramos.
Si el nmero de gallinas y el nmero de das aumentan entonces el nmero
de kilogramos tambin aumenta. Si el nmero de das
PARA SABER MS
y de gallinas disminuyen el
La mecnica del globo aerosttico es muy simple. El aire
nmero de kilogramos tamdentro del globo se calienta y ste asciende lentamente. El
bin disminuye. De esta
piloto debe estar atento a los cambios en las magnitudes a
medida que el globo asciende y calcular sus proporciones. El
manera ambas proporciones
globo se mantiene en el aire mientras no se enfre o se pierda
con sus variables respectivas
el aire caliente que contiene. Si el volumen del globo se mantiene
constituyen una relacin de
constante, las magnitudes que varan son la presin y la temperatura. Si la temperatura del aire aumenta al emplear los quemadores
proporcionalidad mltiple o
del globo, tambin aumenta la presin del aire dentro de ste; ambas
compuesta.
magnitudes son directamente proporcionales.
BLOQUE 5 255

MAT1_B5_p218_259.indd 255

29/03/12 13:13

MANEJO DE LA INFORMACIN

PARA RESOLVER

Con la gua de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad.


Si se combinan 40 kg de frijol mayocoba, que cuesta $440.00, con 50 kg de
frijol negro, con importe de $800.00, cunto costar el kilogramo de la
mezcla de los dos tipos de frijol?
Con la gua de tu profesor, comenta tu resultado con tus compaeros.

El volumen del prisma

208 cm

Con la gua de tu profesor, renete con un


compaero para llevar a cabo la siguiente
actividad.
Un librero mide 44 cm de ancho por 39
cm de fondo y 208 cm de altura.
Si se quiere conocer el espacio
que ocupara podemos calcular
su volumen, cunto mide el
volumen del librero?
a. En la siguiente tabla se muestran
las diferentes dimensiones que
puede tener el librero, compltenla:

39 cm
44 cm

Ancho (cm) Fondo (cm) Altura (cm)


44
66

39

208

Volumen (cm3)
44 39 208 =

208
208

264

208

Considerando que la medida original del ancho es de 44 cm, qu relaciones


se pueden establecer entre las diferentes medidas del ancho con respecto a
la medida original?
256

MAT1_B5_p218_259.indd 256

29/03/12 13:13

Qu sucede con el volumen del librero si la medida del ancho se duplica?


Cuntas veces disminuye el volumen si se reduce a la mitad o a la tercera
parte la medida del ancho?
Si las medidas de fondo y ancho aumentan, qu sucede con el volumen?
Cuntas veces aumenta el volumen del librero si las medidas del fondo y del
ancho se duplican?
Cuntas veces aumenta el volumen si esas dimensiones se triplican?
Qu relacin se puede establecer entre las veces que aumentan las medidas
del fondo y del ancho con respecto al nmero de veces que aumenta el volumen?
Si el fondo del librero aumenta tres veces y el ancho dos veces, cuntas
veces aumentara el volumen?
Con la gua de tu profesor, comparen sus respuestas con
el resto del grupo.

Si el largo de un prisma aumenta n


veces y el ancho m veces, el volumen tambin
aumenta m n veces.

Tarea en casa
a. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas como tarea.
Tres pintores pintan una cerca de 27m2 en 10 horas, cuntos metros cuadrados
pintarn cinco pintores en ocho horas?
Sergio repar dos refrigeradores en tres das. Si contrata a otro reparador que
trabaje al mismo ritmo que l, en cuantos das podran reparar 10 refrigeradores entre los dos?
PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, lee el problema siguiente y contesta lo que se indica.

Se convoc a los alumnos de una escuela


secundaria para realizar una labor de servicio voluntario. El trabajo consista en acudir
los sbados, en compaa de algunos maestros, a recoger la basura del parque ms
cercano a su comunidad. El da del proyecto
se reunieron 15 alumnos y dos profesores.
Juntaron aproximadamente 130 kg de basura, entre desperdicios orgnicos e inorgnicos en un lapso de cinco horas. El proyecto
fue del agrado de todos, y el siguiente sbado decidieron regresar para continuar con la

labor. En esta ocasin se unieron ocho compaeros ms y otro maestro.

Si la meta propuesta es recoger el triple


de basura que la vez anterior, cunto
tiempo les tomar hacerlo entre todos?
Si la meta fuera invertir solamente tres
horas de tiempo, cunta basura
podrn recoger?
Qu estrategia seguiste para poder
contestar cada pregunta?
Qu operaciones fue necesario efectuar?

Con la gua de tu profesor, compara tus respuestas


con tus compaeros.
BLOQUE 5 257

MAT1_B5_p218_259.indd 257

29/03/12 13:13

Evaluacin

PREGUNTA 2

Explica el procedimiento para representar la masa de los planetas mediante el uso de la notacin cientfica.

Lee las preguntas y contesta como se indica en


cada caso.

PREGUNTA 3

Expresa en notacin cientfica las


masas de Mercurio y de Jpiter.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

5.3 En ciencia es necesario representar nmeros

muy pequeos, por ejemplo, el dimetro de un


radio atmico mide 0.0000000001. Por otra
parte, un neutrn, una de las partculas que
conforman los tomos, tiene una masa de 0.0
0000000000000000000000000167262 kg.

5.1 Al terminar la primera etapa de un torneo de


futbol interescolar, se obtuvieron los siguientes
resultados:

Equipo
A

Goles a favor
-5

Goles en contra
+1

-7

+4

-2

+6

-9

+5

-3

+7

-4

+2

PREGUNTA 1

a)
b)
c)
d)

Si desde el inicio del torneo se haba


determinado que los equipos que
tuvieran cuatro o ms goles a favor
pasaran a la siguiente etapa, cules equipos si podrn seguir jugando?
Subraya la respuesta correcta.

CyE
AyD
DyE
AyD
estimacin de la masa de los planetas del sistema solar:

Mercurio

Masa en toneladas
330000000000000000000

Venus

4870000000000000000000

Tierra

5947200000000000000000000

Marte

642000000000000000000

Jpiter

190000000000000000000000

Saturno

569000000000000000000000

Urano

86849000000000000000000000

Neptuno

10244000000000000000000000

Plutn

a)
b)
c)
d)

1
1
1
1

12900000000000000000

Cmo se representa el dimetro de


un radio atmico en notacin cientfica? Subraya la respuesta correcta.

1011
109
1012
106

PREGUNTA 5

Cmo se representa la masa del


protn usando la notacin cientfica?

5.4 A Rosala le presentaron la siguiente multiplicacin:

(1.0244 1025) (1.29 1019)

PREGUNTA 6

5.2 En un instituto de astronoma hicieron una

Planeta

PREGUNTA 4

Cmo se puede resolver esta operacin? Escribe el procedimiento


que se debe llevar a cabo con tus
propias palabras.

5.5 A Gerardo, compaero de Rosala, le presenta-

ron las siguiente divisin de dos nmeros tambin expresados en notacin cientfica:
1.2 109 0.4 105 =

PREGUNTA 7

Cul sera el resultado de la divisin?

PREGUNTA 8

Qu sucede con los exponentes de


ambas cantidades?

5.6 Se quiere construir un edificio para un hotel.

Se est pensando que ste mida 60.5 m de


largo, 60.5 m de ancho y 60.5 m de altura.

PREGUNTA 9

Cunto deber medir el rea del terreno donde se va a construir?

PREGUNTA 10 Cmo se puede representar esa


cantidad en forma simplificada?

258

MAT1_B5_p218_259.indd 258

29/03/12 13:13

PREGUNTA 11 Cunto medir el espacio disponi-

ble dentro del hotel, es decir, su


volumen?

PREGUNTA 15

5.7 Si se va a construir una alberca en forma de


cuadrado, para lo cual han destinado 379 m2
del terreno.

Cul es la expresin algebraica


que nos permite obtener el nmero de cuadros que usara para
cualquier nmero de figura?

Forma, espacio y medida

PREGUNTA 12 Aproximadamente, cunto medir

5.10 Martha quiere hacer un mantel para su casa y

5.8 Elisa construye un patrn con cuadros. stas

5m

por lado?

otro para regalrselo a una de sus amigas.


Compr tela de las siguientes medidas:

son las figuras que hizo:

4m

Etapa 1.

Etapa 2.

Etapa 3.

Como puedes ver, Elisa us un cuadro en la


etapa 1, cuatro cuadros en la etapa 2 y siete
cuadros en la 3.

PREGUNTA 13 Cuntos cuadros deber utilizar en

5m

las etapas 4 y 5?

PREGUNTA 14 Si representamos con la letra a el

nmero de cuadros y con la letra b


el nmero de etapa. Cul es la
expresin algebraica que nos permite obtener el nmero de cuadros que
debe utilizar Elisa para formar cualquier etapa? Subraya la respuesta
correcta.

a)
b)
c)
c)

a
a
a
a

=
=
=
=

3b
3b
4b
3b

2
2
3
1

6.5 m

PREGUNTA 16 Si la mesa de su casa es circular y


la de su amiga tambin, qu superficie tendr el mantel ms grande que puede hacer con la tela de
color blanco?

PREGUNTA 17 Y con la tela de color lila?


PREGUNTA 18 Si Martha quiere poner encaje en el

5.9 Ernesto construy otro patrn con cuadros, tal


y como se muestra en las siguientes figuras:

contorno de los manteles, cuntos


metros de encaje deber comprar
en total?

Manejo de la informacin
Figura 1

Figura 2

Figura 3

5.11 Osvaldo trabaja dando mantenimiento a compu-

tadoras y ha estimado que se requiere invertir


diez horas de trabajo por cada cuatro equipos.
Debido a la demanda de sus clientes, decide
llamar a su primo, quien le ayudar a darle mantenimiento a diez computadoras.

PREGUNTA 19 Cunto tiempo se tardarn?


BLOQUE 5 259

MAT1_B5_p218_259.indd 259

29/03/12 13:13

ANEXOS
Utiliza el programa Geogebra para ubicar el punto en que podra construirse la estacin de
autobs ubicada entre el ngel de la Independencia y el metro Sevilla.
1. Elige en el men de iconos la opcin de dibujar una recta que pasa por dos puntos.
Traza un punto A y despus traza el punto B; observars que de inmediato se dibuja la
recta que pasa por esos dos puntos.

2. Despus elige en el men la opcin polgono; traza el punto C y en seguida el punto D. El tercer
punto del tringulo ser E sobre la recta.

3. Acerca el cursor al icono correspondiente a la recta perpendicular y haz clic en la opcin mediatriz; en seguida oprime el botn izquierdo del ratn en los puntos E y D. Observa cmo se
traza dicha recta.

260

MAT1_B5_p260_264.indd 260

29/03/12 13:12

4. De acuerdo con lo anterior, traza la mediatriz de los segmentos EC y CD.

5. Elige la opcin interseccin de dos puntos haciendo clic, y oprime el botn izquierdo del ratn en dos de
las mediatrices que trazaste.

6. Haz clic en el icono de la flecha hacia arriba, mueve el cursor al punto E; oprime el botn sin dejar de hacerlo y desliza ese punto sobre la recta que pasa por los puntos A y B. Observa cmo se visualizan muchos
tringulos diferentes en los que la medida del segmento CD es la misma. En algunos casos, el punto de interseccin de las mediatrices, es decir, el circuncentro se mueve dentro y fuera del tringulo.

Comenta con tus compaeros qu sucede al observar el ngulo ECD con respecto al circuncentro.
Sugerencia: Explora en Geogebra cmo se pueden trazar las bisectrices de los tringulos.
261

MAT1_B5_p260_264.indd 261

29/03/12 13:12

BIBLIOGRAFA
PARA EL ALUMNO

Andradas, C. (2003). Pngame un kilo de matemticas. Mxico:

SEP - Libros

Anno, M. y Mitsumasa, A. (2007). El misterio del jarrn multiplicador. Mxico:

Ball, J. (2007). Piensa un nmero: una mirada fascinante al mundo de los nmeros.
Mxico: SEP - SM de Ediciones.

Barrow, D. J. (2009). El salto del tigre: las matemticas de la vida cotidiana.


Barcelona: Editorial Crtica.

Boll, M. (1982). Historia de las matemticas. Mxico: Diana.

Bosch, C. y Gmez, C. (2002). Una ventana a la incertidumbre. Mxico:

Enzensberger, H.M. (2009). El diablo de los nmeros. Barcelona: Siruela.

Gmez, R. (2002). El mundo secreto de los nmeros. Mxico:

Guedj, D. (2008). Las matemticas explicadas a mi hija. Barcelona: Paids.

Hernndez, C. (2002). La geometra en el deporte. Mxico:

Hernndez, C. (2002). Matemticas y deportes. Mxico:

Herrera, R. (2003). Cunta geometra hay en tu vida! Mxico:

Langdon, N. y Snape, Ch. (2004). El fascinante mundo de las matemticas. Mxico: SEP Limusa.

Marvn, Luz Ma. (2002). Andrea y las fracciones. Mxico:

Norea, F. y Tonda, J. (2002). La medicin y sus unidades. Mxico:

Norton, J. (2005). La recta y el punto (trad. de Toms Granados Salinas). Mxico:

Parisi, A. (2006). Nmeros mgicos y estrellas fugaces. Mxico:

Pea, J. (2002). Matemticas y la vida cotidiana. Mxico:

Ruiz, C. y Rgules, S. (2002). Crnicas algebraicas. Mxico:

Stewart, I. (2005). De aqu al infinito: Las matemticas de hoy (2 reimpresin, 1a ed.).


Barcelona: Ediciones Crtica.

Stewart, I. (2007). Locos por las matemticas (4 reimpresin, 1a ed.).


Barcelona: Ediciones Crtica.

Tahan, M. (2002). El hombre que calculaba. Mxico:

Tonda, M., Norea, J. y Norea, F. (2004). Los seores del cero.


El conocimiento matemtico en Mesoamrica, Mxico: SEP - Pangea Editores.

SEP - SM

del escarabajo.
SEP - FCE.

SEP - Santillana.

de Ediciones.

SEP - Santillana.

SEP - Santillana.
SEP SM

de ediciones.

SEP - Santillana.
SEP - Santillana.
FCE.

SEP - Paids.

SEP - Santillana.
SEP - Santillana.

(2002).

SEP - Limusa.

262

MAT1_B5_p260_264.indd 262

29/03/12 13:12

BIBLIOGRAFA
PARA EL PROFESOR

ngel, A. R. (2006). lgebra elemental (6a ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.

ngel, A. R. (2008). lgebra intermedia (7a ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.

Baldor, A. (2005). lgebra, Mxico: Publicaciones Cultural.

Beckmann, P. (2006). Historia de pi. Mxico: Libraria -

Blatner, D. (2003). El encanto de pi. Mxico:

Camargo, U. et al. (2005). Alfa 8 (3a ed.). Bogot: Norma.

Camargo, U. et al. (2005). Alfa 9 (3a ed.). Bogot: Norma.

Cantoral, R. et al. (2008). Matemticas 1 (1a ed.). Mxico: McGraw-Hill.

Christensen, B. H. (2005). Estadstica paso a paso (1a ed.). Mxico: Editorial Trillas.

Espinosa, H., Garca, S. y Garca M. (2000). Fichero de actividades didcticas.


Matemticas. Mxico: SEP.

Johnson, R. y Kuby, P. (2008). Estadstica elemental: lo esencial (10a ed.).


Mxico: Cengage Learning Editores.

Kasner, E. y Newman, J. (2006). Matemticas e imaginacin. Mxico: Libraria - CNCA.

Palmer, C. et al. (2003). Matemticas Prcticas (2a ed.). Madrid: Editorial Reverte.

Pastor, R. y Babini, J. (2006). Historia de la matemtica. Vols. I y II. Barcelona: Gedisa.

Polya, G. (2005). Cmo plantear y resolver los problemas (1a ed.). Mxico: Editorial Trillas.

Reid, C. (2008). Del cero al infinito. Por qu son interesantes los nmeros (trad. de Pablo
Martnez Lozada). Mxico: Libraria - CNCA.

Rodrguez, V. (2002). Diversiones Matemticas (reimpresin 1a ed.). Madrid: Editorial Reverte.

Snchez, J. y Fernndez, J. (2003). La enseanza de la matemtica. Fundamentos tericos y


bases psicopedaggicas. Madrid: CCS.

Trigo S. (2007). La resolucin de problemas matemticos. Fundamentos cognitivos. Mxico:


Editorial Trillas.

Ursini, S. et al. (2005). Enseanza del lgebra elemental. Una propuesta alternativa.
Mxico: Editorial Trillas.

Ursini, T. y Rojano, T. (2005). Ensear lgebra con Logo. Mxico: McGraw-Hill.

Vera, H. (2007). A peso el kilo. Historia del sistema mtrico decimal.


Mxico: Libros del escarabajo.

Villacorta, A. y Garca, I. (2000). Descubrir la geometra del entorno


con cabri. (1 ed.). Madrid: Narcea Ediciones.

Zubieta, G., Martnez, A., Rojano, T. y Ursini, S. (2000). Geometra dinmica. Mxico:

Algorithmic botany: http://algorithmicbotany.org/

CNCA.

SEP - Aguilar.

EMAT.

263

MAT1_B5_p260_264.indd 263

29/03/12 13:12

LIBROS EN LNEA
Autnoma, Tabasco, vol. 2, 1167 pp. Consulta en
lnea por autor/ttulo en Google books:
http://books.google.com.mx/bkshp?hl=es&tab=wp

Asimov, I. (1979). 100 preguntas bsicas sobre la


ciencia, Mxico: Editorial Alianza. Consulta en lnea:
http://cienpreguntas.blog.com/
Enzersberger, H. (2009). El diablo de los nmeros.
Barcelona: Siruela. Consulta en lnea
por autor/titulo en Libros Maravillosos
http://www.librosmaravillosos.com

Cajori, F. (1993). A history of mathematical


notations. Nueva York: Dover Publications. Consulta
en lnea por autor/ttulo en Google books:
http://books.google.com.mx/bkshp?hl=es&tab=wp

Tahan, M. (2008). El hombre que calculaba,


Lectorum Pubns. Consulta en lnea por autor/ttulo
en Libros Maravillosos:
http://www.librosmaravillosos.com/

Prusinkiewicz, P. y Lindenmayer, A. (1996).


The algorithmic beauty of plants. Nueva York:
Springer-Verlag. Consulta en lnea por:
http://algorithmicbotany.org/papers/#abop

Canudas, E. (2005). Las venas de plata en la


historia de Mxico. Sntesis de historia econmica.
Tabasco: Editorial Utopa y Universidad Jurez

Reid, C. (2006). Del cero al infinito.


Mxico: Libraria-CNCA. Consulta en lnea
por autor/ttulo en Google books:
http://books.google.com.mx/bkshp?hl=es&tab=wp

REFERENCIAS
EN LNEA
Algorithmic botany. Disponible en:
http://algorithmicbotany.org/
Astromia. Disponible en: http://www.astromia.com/
Biblioteca digital. Disponible en:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
Biografa y vidas. Disponible en:
http://www.biografiasyvidas.com/
Centro virtual de divulgacin de las matemticas.
Disponible en: http://divulgamat2.ehu.es/
divulgamat15/index.php

Kalipedia. Disponible en: http://mx.kalipedia.com/


Portal Planeta. Disponible en: http://www.
portalplanetasedna.com.ar/
Diccionario de la Real Academia Espaola.
Disponible en:
http://rae.es/rae.html
Recursos de matemticas en Internet. Disponible en:
http://www.recursosmatematicos.com/redemat.html
Recursos TIC Descartes. Disponible en:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/

El paraso de las matemticas. Disponible en:


http://www.matematicas.net/

Red escolar ILCE. Disponible en:


http://redescolar.ilce.edu.mx/

Enseanza de la ciencia y las matemticas con


tecnologa. Disponible en: http://www.efit-emat.
dgme.SEP.gob.mx/

Reforma de la Educacin Secundaria. Disponible en:


http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/
matematicas/recdidactico.html

Glosario de trminos del sumo japons. Disponible


en: http://japonismo.com/blog/glosario-de-sumo-a-k

Sector matemtica. Disponible en:


http://www.sectormatematica.cl/historia.htm

Instituto de Tecnologas Educativas. Disponible en:


http://www.ite.educacion.es/

SEPiensa.

Disponible en: http://sepiensa.org.mx

Junta de Andaluca. Disponible en:


http://www.juntadeandalucia.es/index.html
264

MAT1_B5_p260_264.indd 264

29/03/12 13:12