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NDICE
P g.
Cap. 1
Cap. 2
17
Cap. 3
25
Cap. 4
31
Cap. 5
37
Cap. 6
41
Cap. 7
51
Cap. 8
Repaso ..........................................................................................................................
59
Cap. 9
65
Cap. 10
71
Cap. 11
77
Cap. 12
83
Cap. 13
91
Cap. 14
99
Cap. 15
Cap. 16
LGEBRA
2010 - TRILCE
Departamento
de
Publicaciones
Lima - Per
TRCO1SLIAL1B-10.pmd
1er ao de secundaria
Cap. 17
Cap. 18
Cap. 19
Cap. 20
Cap. 21
Cap. 22
Cap. 23
Cap. 24
Repaso........................................................................................................................... 157
Cap. 25
Cap. 26
Cap. 27
Cap. 28
Cap. 29
Cap. 30
Cap. 31
Repaso........................................................................................................................... 215
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
Nmeros Enteros
1. Conexin con la Historia
Desde hace mucho tiempo, los chinos utilizaban
bastoncillos de bamb o de madera para representar
los nmeros y realizar, en
especial, clculos comerciales de
una manera prctica, pero
tambin para tratar cuestiones
relacionadas con los aumentos
y disminuciones de magnitudes,
o con distancias recorridas en
sentidos opuestos; esos bastoncillos eran negros o rojos
segn que representaran cantidades positivas o
negativas.
Los matemticos hindes del siglo VI mencionan tambin
el uso de nmeros negativos para tratar este tipo de
problema. Los antiguos griegos, por el contrario,
rechazaron que pudieran existir tales nmeros.
En Europa medieval, los rabes dieron a conocer los
nmeros negativos de los hindes, que en el siglo XII
se utilizaban ya ocasionalmente para designar las
prdidas en el anlisis de cuestiones financieras. Durante
el Renacimiento, el manejo prctico de esos nmeros
en la contabilidad y otros contextos ayud a su lenta
introduccin en las matemticas.
El alemn Michael Stifel (1487-1567), monje agustino
convertido al protestantismo y amigo personal de Lutero,
fue uno de los primeros en admitir el uso de coeficientes
negativos para el estudio de las ecuaciones cuadrticas
y divulg el uso del signo menos ( - ) para designar la
resta; de hecho, los signos "+" y "-" estaban ya en uso
entre los comerciantes alemanes del siglo XV para
indicar el exceso o el defecto de mercancas en los
almacenes. Con todo, la consideracin de las cantidades
negativas como correspondientes a nmeros
matemticamente legtimos alcanz aceptacin general
hasta el siglo XVIII, cuando los nmeros negativos
empezaron a ser entendidos como opuestos de los
positivos.
SENTIDO POSITIVO
Nacimiento
de Cristo
+180
Despus
Gasto de Pedro
Haber (+)
+ 1800
4600
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Hacia la derecha.
Hacia delante.
Al norte del Ecuador.
Tiempo posterior al despegue.
Sobre el nivel del mar.
Temperatura sobre cero.
Tengo dinero.
Hacia la izquierda.
Hacia atrs.
Al sur del Ecuador.
Tiempo anterior al despegue.
Bajo el nivel del mar.
Temperatura bajo cero.
Debo dinero.
Para expresar las cantidades positivas se utilizan los nmeros naturales con el signo ( + ).
Para expresar las cantidades negativas se utilizan los nmeros naturales con el signo menos ( - ).
3. Conjunto de los Nmeros Enteros
Para indicar si un objeto se encuentra a la derecha o a la izquierda de un punto de referencia, podemos indicar
con un signo + si est hacia la derecha y con un signo "-" si se ubica hacia la izquierda. De sta
forma obtenemos dos conjuntos:
0 +1 +2 +3 +4 +5
+
-5 -4 -3 -2 -1 0
El conjunto formado por los nmeros positivos, los nmeros negativos y el cero se llama
conjunto de nmeros enteros.
ZZ = {.....-4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, .....}
+
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2
+4
0 es 0, y se escribe | 0 | = 0.
-
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
+1 +2
+4 +5 +6 +7 +8
El nmero menor es -6, porque es el que est ms a la izquierda; luego viene el -2, el +4 y el +7.
En smbolos queda:
-6 < -2 < +4 < +7.
En el siguiente ejemplo, ordenaremos de mayor a menor -1, +2, +5, 0 y -3. Tenemos:
-
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
+1
+2
+4 +5 +6 +7 +8
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
CONCLUSIONES TILES
Analizando los ejemplos anteriores, podemos sacar algunas conclusiones muy importantes. Estas nos servirn
:
p
*
*
*
*
i b
l a
i c
c) 5 > 9
f) 0 > 6
Entre enteros positivos, es mayor el que tiene un valor absoluto mayor. Por ejemplo, si ordenamos +40, +9,
+300 de mayor a menor, tenemos que: el mayor valor absoluto lo tiene 300, luego sigue 40 y finalmente 9.
Entonces decimos:
+300 > +40 > +9
Mientras ms lejos de 0 est un nmero entero positivo, su valor es mayor, porque est ms a la derecha.
En los enteros negativos sucede lo contrario; mientras ms lejos de 0 est un nmero, su valor es menor,
porque est ms a la izquierda en la recta numrica.
Esta conclusin nos permite determinar que en los enteros negativos, es mayor el que tiene menor valor
absoluto.
Por ejemplo, ordenaremos de menor a mayor -40, -9, -300. El menor es -300, porque tiene el valor
absoluto mayor, le sigue -40 y luego -9.
-300 < -40 < -9
ANTECESOR
SUCESOR
Otra caracterstica que presenta un conjunto numrico ordenado es que cada nmero tiene antecesor y
sucesor.
Para cualquier nmero, es antecesor el que se ubica inmediatamente a la izquierda de l y es sucesor, el que
est inmediatamente a su derecha. Observa:
Nmero
Antecesor
8 7 6 5 4 3 2
Antecesor
Sucesor
Nmero
Sucesor
1
+1 +2 +3 +4 +5 +6 +7
Antecesor
Sucesor
Nmero
Test de Aprendizaje
Efectuar los siguientes ejercicios
1.
|+7| =
2.
|-8| =
3.
|0| =
4.
|-15| =
5.
|20| =
6.
op (+3) =
7.
op (-5) =
8.
op (op (-20)) =
9.
op (op (5)) =
10
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Practiquemos
Nivel I
1. Cul es el nmero entero que separa los nmeros
positivos de los negativos?
2. Cul es el nmero opuesto a 20?
3. Cul es el opuesto de 30?
4. Si x es un nmero entero; qu valor puede tomar
x de modo que: 2 < x < 4?
5. Responde las siguientes preguntas:
a) Si: 32 grados sobre cero son representados por
+32 C. Cmo se representa 5 bajo cero?
b) Si: 20 puntos ganados se representa por +20 puntos.
Cmo se representa 9 puntos perdidos?
c) Si Elena deposita S/. 5000 en su cuenta de ahorros,
se representa por +5000 nuevos soles.
Cmo se representa un retiro de S/. 600?
6. Expresa con nmeros enteros:
a) Un submarino se encuentra 85m bajo el nivel del
mar.
b) 2<op(x)<6
c) |x|<+4
|=
d) 2<|x|<4
13.Comenzando desde el stano de un edificio; un ascensor
sube 5 pisos; despus 3 ms y, a continuacin, baja 7
pisos. Dnde se encuentra al final del recorrido?
14.Un avin parte desde un punto situado a 120 Km al oeste
de su base y vuela hacia un punto situado a 140 Km al
este de su base. Cuntos kilmetros recorri?
15.Si la temperatura desciende 8 C cada da; despus de
4 das la temperatura es:
16.Un atleta comienza a correr desde el inicio 50m; al final
de la carrera retrocede 15m, luego de detenerse inicia
un recorrido de 20m, contrario al anterior. A cuntos
metros de donde inicio la carrera se encuentra
finalmente?
17.Comenzando con 4 C bajo cero; la temperatura se eleva
a 9 C; despus desciende 11 C y; finalmente, se eleva
7 C. Hallar la temperatura final.
11
De 8 a 9
D e 9 a 10
De 10 a 11
De 11 a 12
-4 2
De 13 a 14
De 14 a 15
De 15 a 16
Autoevaluacin
1. Si el campeonato descentralizado de ftbol se realizase
con 24 equipos, cuntos partidos se jugara en el torneo
si todos juegan contra todos? Cul sera la duracin, si
cada semana se juegan 12 partidos?
a) 276 y 23
d) 275 y 23
b) 275 y 24
e) 277 y 27
c) 277 y 25
b) 6
e) 9
c) 7
12
a) 48
d) 56
b) 72
e) 80
c) 64
b) 26
e) 29
c) 28
b) 12,5
e) 14
c) 13
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Tarea domiciliaria
Nivel I
1. De la siguiente lectura, realiza una lnea de tiempo de los principales personajes y acontecimientos que encuentre.
Un poco de Historia
En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron un lgebra muy elemental que usaron para resolver problemas
cotidianos que tenan que ver con la reparticin de vveres, de cosechas y de materiales. Ya para entonces
tenan un mtodo para resolver ecuaciones de primer grado que se llamaba el "mtodo de la falsa posicin".
No tenan notacin simblica pero utilizaron el jeroglfico hau (que quiere decir montn o pila) para designar la
incgnita.
Alrededor del siglo I d.C. los matemticos chinos escribieron el libro Jiu zhang suan shu (que significa El arte
del clculo), en el que plantearon diversos mtodos para resolver ecuaciones de primer y segundo grado, as
como sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Con su baco (Suan z) tenan la posibilidad de representar
nmeros positivos y negativos.
En el siglo II, el matemtico griego Nicmaco de Gerasa public su Introduccin a la Aritmtica y en ella
expuso varias reglas para el buen uso de los nmeros.
En el siglo III el matemtico griego Diofanto de Alejandra public su Aritmtica en la cual, por primera vez
en la historia de las matemticas griegas, se trataron de una forma rigurosa no slo las ecuaciones de primer
grado, sino tambin las de segundo. Introdujo un simbolismo algebraico muy elemental al designar la incgnita
con un signo que es la primera slaba de la palabra griega arithmos, que significa nmero. Los problemas de
lgebra que propuso prepararon el terreno de lo que siglos ms tarde sera "la teora de ecuaciones". A pesar
de lo rudimentario de su notacin simblica y de lo poco elegantes que eran los mtodos que usaba, se le
puede considerar como el padre del lgebra moderna.
En el siglo VII los hindes haban desarrollado ya las reglas algebraicas fundamentales para manejar nmeros
positivos y negativos.
Siglo IX. poca en la que trabaj el matemtico y astrnomo musulmn Al-Jwarizmi, cuyas obras fueron
fundamentales para el conocimiento y el desarrollo del lgebra. Al-Jwarizmi investig y escribi acerca de los
nmeros, de los mtodos de clculo y de los procedimientos algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas
de ecuaciones. Su nombre latinizado dio origen a la palabra algoritmo que, usaba primero para referirse a los
mtodos de clculos numricos en oposicin a los mtodos de clculo con baco, adquiri finalmente su
sentido actual de procedimientos algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Su nombre
latinizado dio origen a la palabra algoritmo que se usaba primero para referirse a los mtodos de clculos
numricos en oposicin a los mtodos de clculo con baco, adquiriendo finalmente su sentido actual de
procedimiento sistemtico de clculo. En cunto a la palabra lgebra, deriva del ttulo de su obra ms importante,
que presenta las reglas fundamentales del lgebra, Al-jabr wal muqabala.
En el siglo X vivi el gran algebrista musulmn Abu Kamil, quien continu los trabajos de Al-Jwarizmi y
cuyos avances en el lgebra seran aprovechados en el siglo XIII por el matemtico italiano Fibonacci.
Durante este mismo siglo, el matemtico musulmn Abul Wafa al Bujzani, hizo comentarios sobre los
trabajos de Diofanto y Al-Jwarizmi y gracias a ellos, los europeos conocieron la Arithmetica de Diofanto.
1202. Despus de viajar al norte de frica y a Oriente, donde aprendi el manejo del sistema de numeracin
indoarbigo, Leonardo de Pisa, mejor conocido como Fibonacci, public el Lider Abaci (Tratado del baco)
obra que en los siguientes tres siglos fue la fuente principal para todos aquellos estudiosos de la aritmtica y
el lgebra.
Organizacin Educativa TRILCE
13
En el siglo XV, el matemtico francs Nicols Chuquet introdujo en Europa occidental el uso de los nmeros
negativos, introdujo adems una notacin exponencial muy parecida a la que usamos hoy en da, en la cual
se utilizan indistintamente exponenciales positivos o negativos.
En 1489 el matemtico alemn Johann Widmann d'Eger invent los smbolos "+" y "-" para sustituir las
letras "p" y "m" que a su vez eran las iniciales de las palabras piu (ms) y minus (menos) que se utilizaban
para expresar la suma y la resta.
En 1525, el matemtico alemn Christoph Rudolff introdujo el smbolo de la raz cuadrada que usamos
hoy en da. Este smbolo era una forma estilizada de la letra "r" de radical o raz.
En 1545 y 1560, los matemticos italianos Girolamo Cardano y Rafael Bombelli se dieron cuenta de que
el uso de los nmeros imaginarios era indispensable para poder resolver todas las ecuaciones de segundo,
tercer y cuarto grado.
En 1557 el matemtico ingls Robert Recorde invent el smbolo de la igualdad, =.
En 1591 el matemtico francs Francois Vite desarroll una notacin algebraica muy cmoda, representa
las incgnitas con vocales y las constantes con consonantes. Debido a este avance, el Libro III de la Geometra
(1637), escrito por el matemtico y filsofo francs Ren Descartes se parece bastante a un texto moderno
de lgebra. Sin embargo, la contribucin ms importante de Descartes a las Matemticas fue el descubrimiento
de la Geometra Analtica que contiene tambin los fundamentos de un curso de teora de ecuaciones.
En el siglo XVIII se continu trabajando en la teora de ecuaciones y en 1799 el matemtico alemn Carl
Friedrich Gauss public la demostracin de que toda ecuacin polinmica tiene al menos una raz en el plano
complejo (Nmeros complejos).
En los tiempos de Gauss, el lgebra haba entrado en su etapa moderna. El foco de atencin se traslad
de las ecuaciones polinmicas al estudio de la estructura de sistemas matemticos abstractos, cuyos axiomas
estaban basados en el comportamiento de objetos matemticos, como los nmeros complejos, que los
matemticos haban encontrado al estudiar las ecuaciones polinmicas. Dos ejemplos de dichos sistemas
son los grupos y las cuaternas, que comparten algunas de las propiedades de los sistemas numricos,
aunque tambin difieren de ellos de manera sustancial. Los grupos comenzaron como sistemas de
permutaciones y combinaciones de las races de polinomios, pero evolucionaron para llegar a ser uno de los
ms importantes conceptos unificadores de las matemticas en el siglo XIX. Los matemticos franceses
Galois y Augustin Cauchy, el britnico Arthur Cayley y los noruegos Niels Abel y Sophus Lie hicieron importantes
contribuciones a su estilo.
Las cuaternas fueron descubiertas por el matemtico y astrnomo irlands William Rowan Hamilton,
quien desarroll la Aritmtica de los nmeros complejos para las cuaternas; mientras que los nmeros
c
Despus del descubrimiento de Hamilton el matemtico alemn Hermann Grassmann empez a investigar
los vectores. A pesar de su carcter abstracto, el fsico estadounidense J.W. Gibbs encontr en el lgebra
vectorial un sistema de gran utilidad para los fsicos, del mismo modo que Hamilton haba hecho con las
cuaternas. La amplia influencia de este enfoque abstracto llev a George Boole a escribir: "Investigacin
sobre las leyes del pensamiento" (1854), un tratamiento algebraico de la lgica bsica. Desde entonces, el
lgebra moderna -tambin llamada lgebra abstracta- ha seguido evolucionando; se han obtenido resultados
importantes y se le han encontrado aplicaciones en todas la ramas de las matemticas y en muchas otras
ciencias.
14
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
2. Expresa como nmeros enteros.
3.
Nivel II
a) 340 km al norte
b) Arqumedes naci en el ao 287 antes de Cristo.
c) El ascensor est en la planta 5 del stano.
Rpta: _________________________________
b)
24?
Rpta: _________________________________
4. Si: x es un nmero entero, que valor puede tomar x
de modo que: 3 < x < 1.
Rpta: _________________________________
5. Responda las siguientes preguntas:
a) Si 40 grados sobre cero son representados por +40C,
cmo se representa 8 bajo cero?
b) Si 50 puntos ganados se representa por +50 puntos,
cmo se representa 18 puntos perdidos?
c) Si Elenita deposita +3500 en su cuenta de ahorros;
se representa por 3500 dlares. Cmo se
representar un retiro de $ 1520?
6. Expresa con nmeros enteros.
Rpta: _________________________________
Rpta: _________________________________
13.Comenzando el 6 C sobre cero; la temperatura se eleva
3 C despus desciende 9 C y finalmente se eleva a 7 C.
Hallar la temperatura final.
14.Un avin parte de un punto situado a 250 km al este de
su base; vuela hacia el oeste hasta a un punto situado
320 km al de su base. Qu distancia ha recorrido?
En el grfico; las barras representan los movimientos
(depsitos o retiros) de la cuenta de ahorros del Sr.
Valladares en la segunda quincena de Marzo.
+3600
+3000
+2400
+1800
-1800
-2400
-3000
15
Importe en S/.
Antes de Cobrar Despus de Cobrar
Daniela
Carla
Jazmin
MES
BENEFICIOS
Enero
+12
Febrero
-7
Marzo
+4
Abril
-12
Mayo
+8
Junio
-3
Nivel III
21.Calcular:
16
Temperatura
Aproximacin
Temperatura
+33 C
-27 C
+48 C
-7 C
+22 C
-34 C
+16 C
-18 C
+8 C
-39 C
Aproximacin
Primer Ao de Secundaria
Adicin y sustraccin
de nmeros enteros
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
3 CASO:
Para sumar un nmero positivo y un nmero negativo,
se resta el menor valor absoluto del mayor valor
absoluto y al resultado se le antepone el signo del
nmero que tenga mayor valor absoluto.
(+5) + (-3) = +2
-5
+5
-
-6
-5
-4
-3
-2
-1
+1
+2
-
-6
+4 +5 +6
-5
0 +1 +2
-
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
+1
+2
+4
+5
+2
+4
+5
+6
-6
+
-
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0 +1 +2
+4
7 = +7 ; 18 = +18
Observacin:
+4 +5 +6 +7 +8
-2
+1
+2
+
-1
-1
-
-3 -2
-2
(-6) + (+2) = -4
+5
+3
-3
-4
-4
-3
+4
17
Ejemplo:
Si: a ZZ , b ZZ y c ZZ
Ejemplo :
[(+8) + (4)] + (+16) = (+8) + [(4) + (+16)]
+20
(+12)
+20
a ZZ
a - b = a + (-b)
(+3) - (-8) = (+3) + (+8) = +11
5. Escritura Simplificada.
(+4) + (-8) = 4 - 8 = -4
(-3) + (-5) = -3 - 5 = -8
(-12) - (-15) + (-13) = -12 + 15 - 13 = -10
(-16) + (+13) + (-3) + (+8) = -16 + 13 - 3 + 8
= 21 - 19
=2
6. Operaciones Combinadas de adicin y sustraccin.
entonces: a + (b + c) = (a + b) + c
(+8) +
(+4) + (+16)
a+0=0+a=a
(+15) + 0 = +15
(-23) + 0 = -23
7 + (-5 - 9 + 3) = 7 - 5 - 9 + 3
14 + (-5 - 8) + (-2 + 5 + 1) = 14 - 5 - 8 - 2 +5 + 1
2 Todo signo de coleccin precedido por un signo -
puede ser eliminado, escribiendo luego cada uno de
los nmeros contenidos en su interior con su signo
cambiado.
Nota: Signos de coleccin usuales: ( ); [ ]; { }.
(+14) - [(+18) - (+3) + (-15)] = 14 - [18 - 3 - 15]
= 14 - 18 + 3 + 15
= 14
(-a) ZZ a + (-a) = 0
(+13) + (-13) = 0
(-24) + (+24) = 0
18
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Test de Aprendizaje
Calcular
1.
(+13) + (+12) =
2.
(+15) + (-3) =
3.
(-20) + (+8) =
4.
(-10) + (-5) =
5.
(-3) + (+10) =
6.
-3 + 8 =
7.
+4 + 5 =
8.
2 - 10 =
9.
-9 - 15 =
10. -12 + 3 =
19
Practiquemos
Nivel I
b) 3
d) +8
b) (3) + (5)
d) (9) + (+6)
a) 40 + 25 + 5 17 8 = _______________________
b) (15) + (7) 5 + (3) = ______________________
c) 9 (5) + (11) (12) + 5 (7) = _____________
3. Calcular:
a)
c)
e)
g)
b) (4 2 + 3) + 5 12 (5 + 3 4) = ______________
8. Efecta las siguientes operaciones:
a) 3 + 9 (5 14 + 7) = _______________________
9. Restar:
123 + 254
(27) + (54)
(+59) + (35)
(48) + (+25)
b)
d)
f)
h)
2415 + 1324
234 342
748 563
287 + 95
4. Calcular:
a) (+25) + (+13 + (+42)) = _____________________
b) (46) + (24) + (18) = _____________________
c) 81 + 153 76 = ___________________________
d) 746 256 + 601 972 = _____________________
5. Escribe en el cuadrado el nmero que hace verdadera
la igualdad y el axioma utilizado.
a) (5) + 14 =
b) [(2) +
+ (5) .....................................
] + 5 = (2) + [4 +
.......................................................................
c) 16 +
d) (54) +
= 0 ...............................................
= (54) ....................................
c) 10 C de aumento + 19 C de descenso.
_________________________________________
20
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
16.Elenita camina 11 pasos a la izquierda de un punto "A";
luego 17 pasos a la derecha y posteriormente 7 a la
izquierda. A dnde llega?. Representa en la recta
numrica el problema si el punto "A" coincide con cero y
cada paso mide una unidad.
17. Encuentra el trmino que falta:
a)
8 = 3
c) 8
b)
=3
6=4
d) 9
= 6
Autoevaluacin
1. Calcular el valor de "A" en:
A = 19 + 99 + 21 + 98 + 23 + 97 + ... + 60
a) 7 700
d) 4 160
b) 6 500
e) 5 500
c) 4 950
b) 65
e) 204
c) 63
5. Se define:
x-2
(4n 5)
= 4x + 1
n1
b) 247
e) 277
c) 257
b) 180
e) 220
a) 2
d) 8
b) 4
e) 10
= 77
c) 6
c) 190
21
Tarea domiciliaria
Nivel I
1. Representa con una flecha cada uno de los siguientes
nmeros.
a) +7
c) 3
b) -5
d) -4
b) (7) + (4)
d) (11) + (+7)
+ (-8)
Axioma _______________________
6. Efectuar:
+ [(+3) +
Axioma _______________________
c) (-17) +
=0
Axioma _______________________
7 [+8 3 + 5] {9 + 5}
22
d) (-45) +
= (-45)
Axioma _______________________
e) [(+3) +
Axioma _______________________
13.Un buzo desciende 104 metros respecto a un punto A
en la superficie del mar y luego asciende a 54 metros.
Cul es la posicin del buzo respecto al punto A?
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
14.Se denomina amplitud trmica a la diferencia entre la
temperatura mxima y la temperatura mnima registrada
en un lugar. Observa la tabla correspondiente al da 30
de enero del 2006 y responde:
a)
b)
c)
d)
Lugar
Mxima
Mnima
Puno
8C
5C
Cuzco
17C
2C
M ES
V A LO R
M ES
V A LO R
Arequipa
19C
3C
E n ero
8200
Ju lio
11200
Juliaca
6C
7C
F eb rero
-5 4 0 0
A go sto
-1 0 0 0
M arz o
7500
S ep tiem b re
-2 0 0 0
A b ril
-1 0 0 0
O ctu b re
-4 0 0 0
M a yo
8900
N o v iem b re
12000
Ju n io
104000
D iciem b re
15000
23
Adicin y sustraccin
de monomios
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
Trmino Algebraico
Grados de un monomio
P( x, y ,z) -4 x4 y 7 z 8
Variables
Coeficiente
5x3; 9x3;15x3
3x y ; 7x y ; 4x y ; 4y x
4x4y5 ; 3x5y4
2 3
2 3
2 3
3 2
Ejemplo:
Si: 5x7yb-4 es semejante con 8xa+3 y2
Hallar: a+b
Si son semejantes, entonces las variables deben de
poseer los mismos exponentes:
En "x": 7 = a + 3
En "y": b - 4 = 2
a=4
b=6
a + b = 4 + 6 = 10
Monomio
Es un trmino algebraico; con variables afectados de
exponentes enteros y positivos.
Ejemplo:
2 5 3
4x y ;
x y ;
3
5 3
Solucin:
GR(x) = 7
GR(y) = 5
GR(z) = 3
GA = 7 + 5 + 3 =15
Solucin:
M(x;y;z) = 5x7y5z3
3 7
5 3
3x y
5x ; 7x y ; 9x y ;
2x
Son monomios
Son monomios
25
Test de Aprendizaje
Simplificar
1. +2a + 3a =
2. 3a2 - 7a2 =
3. -8mn - 10mn =
4. -4x2y + 2x2y =
5. 8a + 5a2 =
Dados los siguientes monomios, completar:
6. A(x, y) = 7x2y3
GR(x) =
GR(y) =
GA(A) =
7. R(a, b, c) = -9a2bc5
GR(a) =
GR(b) =
GR(c) =
GA(R) =
8. I(x, y) = 22x3y4z5
GR(x) =
GR(y) =
GR(z) =
GA(I) =
9. Si: t1 = 3xay3, t2 = 8x4yb son semejantes
Hallar "a + b"
10.Sumar:
3x2yz ; 5x2yz ; -2x2yz ; -3x2yz
26
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Practiquemos
Nivel I
= .............................................
+5r2s 2r2s + r2s = ........................................
+7rs2 2rs2 + rs2 = ........................................
5xy + 9xy 5xy = ..........................................
2x2y + 7x2y 3x2y + 7x2y = ..............................
3x2y2 + 6x2y2 7x2y2 5x2y2 = .......................
+
2. Efectuar:
a)
b)
c)
d)
3. Reducir:
a)
b)
c)
d)
3a + 4a + 5a - 3(4a + 5)
-6x + 5 - 3(-2x + 4)
3x + 4(3x - 4) + 5x + 4(-5x + 4)
2(x + 4) - 3(x + 3) + 4(x - 2)
5. Simplificar:
a)
b)
c)
d)
E(x,y,z) = 5x3y4z6
L(x,y) = 6x5y3
C(x,y,z) = 24x3yz2
N(x,y,z) = 9xy3z4
A(x,y,z) = 25x6y7z5
Nivel II
11.Si: t1 = (a+3)x 3yb y t2 = (b+7)x ay5; son trminos
semejantes, hallar: t1 + t2.
12.Si: t1 = (a+5)x6yb+2 y t2 = (b 3)xa-5y11; son trminos
semejantes, hallar: t1 + t2.
13.Calcular el coeficiente del monomio: 3a+b5x2ayb2 si su
grado absoluto es 10 y el grado relativo a "y" es 2.
14.Si los trminos: axa+by2 ; bx6yab ; son semejantes, hallar
el valor de: 3a + 2b.
15.Si los trminos: 5xn+3yn+5 ; 8x2nym+3 ; son semejantes,
hallar el valor de: E = 2m + 3n.
16.Al efectuar la siguiente suma de monomios semejantes
mxa + (8 3m)x6 m, se obtiene: 2xb - 2.
Hallar: (a b) x m
27
Practiquemos
1. Hallar "P", si la expresin:
A (x) P x .
...
a) 4x
d) 7x
es de octavo grado.
a) 12
d) 21
b) 15
e) 25
c) 18
[( x
c) 6x
R (x)
b) 5x
e) 8x
k 2 3
) .x
2k 3
k 2
k 2
]x
[( x ) .x )
a) 20 000
d) 21 853
b) 20 500
e) 22 000
c) 21 800
5. Si el monomio:
es de octavo grado.
N(x,y) 29a x y
a) 2
d) 5
b) 3
e) 6
c) 4
3. La siguiente expresin:
2 a b
I(x) (a b )x
ab
a b2
x y
a b
(b a)x
a) 1
d) -4
b) -1
e) 5
c) -2
Tarea domiciliaria
Nivel I
1. Hallar las siguientes sumas de trminos semejantes:
a) -2x2 - 8x2 - 15x2 =
b) -4abc2 + abc2 - 3abc2 + 12abc2 =
c) +5x2y + 10x2y - 7x2y =
2. Sumar los siguientes monomios semejantes:
a) -5x3 + 12x3 - 6x3 =
b) -3x2yz3 - 5x2yz3 - (-14x2yz3) =
c) -8a3b5 + (14a3b5 - 17a3b5) - [-3a3b5 - (+13a3b5)]=
3. Efecta las siguientes operaciones:
a) De 14x5 restar 4x5
b) De 12x4y2 restar 26x4y2
c) Restar 26abc de 14abc
d) Restar 28mn3 de 54mn3
28
4. Simplificar:
a)
b)
c)
d)
LGEBRA
Nivel II
9. Si los trminos:
t1 = 3nx2n+4yn+2
t2 = 4mx3nym+2
5x
3x
29
Adicin y sustraccin
de polinomios
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
Polinomios
GA 9
GA 8
GA 7
Definimos
Es la expresin algebraica que consta de 2 o ms
trminos no semejantes enlazados por las operaciones
de adicin y sustraccin, cuyas variables estn afectadas
por exponentes enteros y positivos.
GR(x) = 6
GR(y) = 5
GR(z) = 0
Notacin Polinmica.
Es aquella expresin que nos permite diferenciar
mediante un sub-ndice a las variables de los constantes.
Sea el polinomio "P" de variable "x" e "y" cuya
notacin es la siguiente:
P(x;y) =
ax 5
bx4 y3 +
cy4
Coeficientes o constantes
Variables
Nombre genrico:
Se lee: P de x e y
Ejm:
P(x,y) = 2x4y 5x2y6 + 3x4y2z8
Es un polinomio porque sus variables x e y estn
afectadas por exponentes enteros y positivos; z no es
variable y por lo tanto no interesa el exponente que lo
afecta.
Ejm:
P(x,y) = 4x5 + 2xy-3 + 8x2y4z8
No es polinomio; porque una de sus variables que es
y esta afectado de exponente negativo.
Grados de un Polinomio
1. Grado Relativo (GR).- Esta indicado por el mayor
exponente que afecta a la variable en el
polinomio.
2. Grado Absoluto (GA).- Esta indicado por el mayor
grado absoluto de los trminos del polinomio.
GA(P) = 9
Ejemplo:
P( x ; y ) 5 x 4 y 3 z 4 7 x 2 y 5 z 6 12 x 6 y 4 z5
GA 7
GA 7
GA 10
Su GR(x) = 8 y su GA = 8
Notacin:
P(x)=a0xn + a1xn - 1+a2xn - 2 + ..... + an
31
Donde:
1. a0 ; a1 ; a2 ; ... ; an
coeficientes.
4. "x": variable.
5. "n" ZZ+ ; n: Grado del Polinomio (mayor exponente
de la variable).
Ejm: Sea el polinomio:
P(x) = 7x5 - 2x3 + 8x6 - 4x9 + 5x - 3
Hallar:
1. Su coeficiente principal: -4
2. Su trmino independiente: -3
3. Grado del polinomio: 9
4. Suma de coeficientes del polinomio:
7 2 + 8 4 + 5 3 = 11
Test de Aprendizaje
Dados los siguientes polinomios, completar:
1. P(x, y) = 3x2y5 - 7x4y2 + 8x3y
GR(x) =
GR(y) =
GA(P) =
2. P(x, y, z) = 52x2y4z + 62x3y5z7w3 - 8x5y8w4
GR(x) =
GR(y) =
GR(z) =
GR(w) =
GA(P) =
Grado:
Coeficiente principal:
Trmino independiente:
Trmino lineal:
Trmino cuadrtico:
Suma de coeficientes:
32
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
5. Hallar "m" , si el grado absoluto es 15
P(x, y) = xm+1y2 + xm+2y3
33
Practiquemos
Nivel I
c) P(n) =
+ 2n -
Nivel II
A = 3x2 + 8x + 7
2
B=x +7
Con respecto a la diferencia de A y B, indica el valor de
verdad de cada una de las siguientes afirmaciones:
I. Es un polinomio de tres trminos
II. Su trmino independiente es cero
III. Su coeficiente principal es 4
(
(
(
)
)
)
Q = 7x + 4 + 3x - 2x
R = 3x2 - 5x + 8 - 2x3
Calcular: P + Q + R
b) P = 3a2 4ab + 4b2
2
3n2
Q = 5a 4ab + 6b
34
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Autoevaluacin
1. Hallar el grado relativo a "x" en el polinomio:
2 n 3
P (x, y) 5y x
a) 1
d) 4
7x
3
n 5 5
b) 2
e) 5
y xy
7 n
c) 3
a
n
n
n
n an
n n
5y(n )7 z
c) 37
4. Dado el polinomio:
P (x) (x
1
2
3
1) (x
2
1
1)
1
2
b) 14
e) 4 2
I. Su grado absoluto es 9
II. Sus coeficientes suman 512
III. El trmino independiente es cero
a) VVV
d) FVF
Calcular "n"
a) 12
d) 18
b) 33
e) 44
2. Sea:
P(x, y) 3x
a) 28
d) 41
c) 16
3. Dado el polinomio:
P(x, y) = 2xaya+1 + 7x2aya+3 - axa-6 + aya+7 - 7x2aya+2
Si su grado absoluto es 33, calcular: GR(x) + GR(y)
b) FFF
e) VFV
c) VFF
b) 5
e) 8
c) 6
35
Tarea domiciliaria
Nivel I
Nivel II
P(x) = 4x2 + 2x + 4
Q(x) = 8x3 + 3x2 + x + 5
2. Dado el polinomio:
I. P = 5x 7;
II. P = 5y2 2y + 4;
III. P = 3x5 3x2 + 2x 2x4;
IV. P = 2x3 3x + 8;
(
(
(
)
)
)
36
Primer Ao de Secundaria
Multiplicacin de
nmeros enteros
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
37
Test de Aprendizaje
Efectuar:
1.
(+5)(+7) =
2.
(-10)(+4) =
3.
(-7)(-3) =
4.
(+8)(-11) =
5.
- [(-8)(-5)] =
6.
- [(-10)(+2)] =
7.
- { - [(+8)(+12)]} =
8.
(-8)(+2) + (-1)(+4) =
9.
(-4)(-5) + (-2)(-3) =
38
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Practiquemos
Nivel I
Nivel II
1. Efectuar:
l c
l a
.B
[(+3)*(-1)]
(3 1)
15.Si: a * b = a2 b2
c d = 2c d2
Cul es el valor de: E = (5 * 4)
(3
1)
39
Autoevaluacin
1. Hallar dos nmeros cuyo producto es 480, sabiendo que
al agregar 15 unidades al multiplicador, el producto
aumenta a 930, dar la suma de cifras del multiplicador.
a) 5
d) 8
b) 6
e) 9
c) 7
b) 360
e) 210
c) 110
a) 24 veces
d) 50 veces
b) 59 veces
e) 48 veces
c) 23 veces
4. Se define: a * b = a2 - ab
Calcular "x" en: (x + 2) * (x - 1) = 6x
a) 1
d) 0
b) 2
e) 7
c) 4
5. Se define xy = x - y + 2(yx)
Calcular: M = 12 3
a) 3
d) 2
b) 5
e) 4
c) 7
Tarea domiciliaria
Nivel I
1. Efecta:
a)
b)
c)
d)
2. Calcular:
E = (-2)(-7)(+6) - (+3)(-7)(-5)+[-4-(3-(-2)(+5))]
3. Si: A = -{-3-[2-(3-7)+5]}
B = +2-{5-[3-(-4-2)-5]}
Calcular: A . B
4. Si: M = (+3)[(-2)(+7)-(-3)(-2)(+4)]
N = (-2)[-5-(-3)(4) - (+5)(-2)(-1)]
Calcular: M . N
5. Efecta las siguientes operaciones:
a) (25 + 2) + 2 . [(2 + 3)(5 2)] 4 . [(26 20) + (15 19)]
b) (25.5) 2 + 10 (50.10) 2 . (3 1) + 3 . (16.4)
c) 25 + [3(12 2) + 2 (10.5)] (27.9). 3 + 5 (2 + 8) + 3
6. Calcular: E = (13-7)(4) - 5(8+1) + 5(7-4) - 6(9-7)
+ 3(9-2) + 3(4-1)(3+2) + 3(5-2)(9-7)
7. Si: x = (-2)(+3) + (-5) [-4+2(7-3(4-6))]
y = (-5)(-4) [(+6)(-17)-(-11)(+12)]
Calcular: M = 3x - 2y
40
Divisin de
nmeros enteros
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
Por otro lado, no se puede multiplicar (-7) por otro nmero entero
que nos de (+15), por lo tanto +15 no es divisible por (-7).
Conclusin
Dados dos nmeros enteros "a" y "b"
decimos que la divisin
es exacta, o que
41
Di vi si n de nmero s entero s
Ejercicios bsicos
I. Distribuye los nmeros del cuadro para que se cumplan
las multiplicaciones siguientes:
c) (-80) (-10) =
d) (+36) (+6) =
-4
-7
-1
-1
e) (-21) (+3) =
a) (-4)
= (-36)
f) (-1) (+1) =
b) (+5)
= (-20)
c) (+5)
= (-5)
Sabas que
* La divisin es la operacin
inversa de la multiplicacin.
d) (+10)
= (-70)
Dividendo
divisor
residuo
cociente
= (+15)
f) (+1)
= (-1)
II. Distribuye los nmeros del cuadro para que cumplan las
siguientes divisiones:
-1
a) (+1) (+1) =
-7
(+)
(+)
()
()
(+)
()
(+)
()
=
=
=
=
(+)
()
()
(+)
Nota:
a. Al dividir dos nmeros enteros puede ser que no resulte
otro nmero entero.
b) (+12) (+2) =
42
5
no se puede dividir..
0
0
0, si se puede dividir..
5
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Test de Aprendizaje
Efectuar:
1.
(+8) (+2) =
2.
(-10) (5) =
3.
(+20) (-4) =
4.
(-40) (-8) =
5.
80
16
6.
45
15
7.
42
8.
9.
32
10.
64
32
43
Di vi si n de nmero s entero s
Practiquemos
Nivel I
1. Calcula las siguientes divisiones de enteros.
a) (-24) (+3) =
................................................
b) (+12) (+2) =
................................................
c) (-15) (-5) =
................................................
d) (+11) (+1) =
................................................
e) (+9) (-9) =
................................................
f) (-6) (+1) =
................................................
g) (+6) (-1) =
h) 0 (-4) =
d)
75
.........................................................
e)
18
.........................................................
f)
15
.........................................................
3. Calcular:
a) 1488 -16 =
................................................
................................................
b) -1517 -37 =
................................................
................................................
c) -6420 12 =
................................................
d) -3015 -45 =
................................................
a)
40
.........................................................
b)
15
.........................................................
c)
48
12
.........................................................
CADA NMERO DEL CUADRADO MGICO MULTIPLICATIVO DE LA IZQUIERDA DIVDELO POR EL NMERO DE AFUERA.
-1
-2
-1
-1
-3
-2
-2
-6
-4 6
44
1 -2 -1
1 -2
Producto = 12
(-1) =
2 -1 -3
3 -3 -1
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
5.
Producto = 8000
Producto = -64
10
-80
-10
-20
20
-20
-40
-5
40
-8 -4-4
(-5) =
-2
4 16
6. Divide los nmeros de las casillas correspondientes. De estos cuadrados mgicos multiplicativos los resultados son
los nmeros de abajo y colocamos en las casillas correspondientes de la derecha .
7. Completa el cuadrado:
b)
-10 -2
-25 5
c)
28 -7
-35 -5
d)
-72 6
-48 +6
45
Di vi si n de nmero s entero s
Nivel II
9. Calcula:
a)
b)
(10)[2
(7 4 3)3]
(2)
(20
10)(18
16)
36 (3
(3))3
b = (a + b) (a - b).
Calcula: 5 3 + -9 -3
S
i n
Watt mes
Consumo Total
Importe consumo de
energa elctrica
46
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Autoevaluacin
1. El nmero 296 se divide entre cierto nmero,
obtenindose como cociente la mitad de este y como
residuo los 2/3 del cociente. Dar el valor del divisor.
a) 12
d) 24
b) 37
e) 48
c) 16
b) 11
e) 14
c) 12
b) 7
e) 10
c) 8
ab
4. Si:
(ba)
1
a
Calcular: 10 4
52
a) 5
d) 2
b) 4
e) 1
3
5. Si
ab
a b
2
c) 3
a ab b
b) 395
e) 27
c) 2
Tarea domiciliaria
Nivel I
1. Calcula las siguientes divisiones de enteros.
a) (-48) (+2) =
c)
56
d)
51
17
e)
48
16
f)
14
b) (-15) (-3) =
c) (+25) (-5) =
d) (+18) (-6) =
e) (+15) (-15) =
3. Calcular:
f) (-12) (-4) =
g) (+8) (-1) =
h) 0 (-5) =
2. Resuelve las siguientes divisiones exactas de nmeros
enteros.
a)
b)
a) 1440 -12 =
b) -6939 +9 =
c) -3125 -25 =
d) -4096 64 =
e) -3322 -22 =
72
f) +1024 -16 =
24
h) 6860 3430 =
g) 115148 5234 =
47
Di vi si n de nmero s entero s
* CADA CUADRADO MGICO MULTIPLICATIVO DIVDELO POR EL NMERO DE AFUERA.
Los resultados son los nmeros de abajo, colcalos en las casillas correspondientes de la derecha.
6. Divide los nmeros de las casillas correspondientes. De estos cuadrados mgicos multiplicativos los resultados son los
nmeros de abajo, colcalos en las casillas correspondientes de la derecha.
48
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
7. Completa el cuadro:
a)
-8 +4
-12 - 3
b)
+15 + 5
-75 -15
c)
-81 + 27
+54 -18
d)
+36 - 9
-125 + 5
Nivel II
9. Calcular:
(16)[5
(3 2 1)3]
a
2
acumulado.
a) Qu tuvo hasta hace 5 das?
(30
10)(15
7)
b
28 (2
(2))1
10.Completa la serie:
14.
2
S
i n
b
*
(a
- b2) (a - b).
49
Potencia con
nmeros enteros
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
an = P
1) (-200)0 = .............................................................
2) -1759340 = ...........................................................
a Base
n Exponente
P Potencia
TEOREMAS
Definicin:
Siendo :
* a ZZ
* n ZZ+
Ejemplo:
n 2
Ejemplos:
24
* = 2 x 2 x 2 x 2 = 16
* (-3)3 = (-3)(-3)(-3) = -27
m n
; a0
4
3
2. Para: n = 0
a0
= 1; a ZZ ; a 0
(-17) -17
Ejemplos:
* (-2)0 = 1
* -20 = -1
Podemos notar que en el primer ejemplo, el exponente nulo
afecta a todo lo que est entre parntesis y en el segundo
ejemplo nicamente el exponente nulo afecta al valor
numrico 2, sin tomar en cuenta el signo, por ello obtenemos
respuestas distintas.
Procedemos de
izquierda a derecha.
51
3. Potencia de Potencia:
n
(am) = am n
Ejemplo:
*
3
(52)
4
((-2)3)
56
= 15625
= (-2)12 = 4096
Observacin:
(a )
2do PASO:
Por Ley de signos:
En efecto:
3er PASO:
Uniformizando bases y por potencia de potencia:
2
LEY DE SIGNOS PARA LA POTENCIACIN
( + )PAR
= (+)
( + )IMPAR = ( + )
( - )PAR
= (+)
( - )IMPAR
= (-)
12
4to PASO:
Ley de signos y la divisin de bases iguales, obtenemos:
-27. Tenemos : -27 . (-4)6
5to PASO:
Ley de signos y uniformizando bases, y potencia de
potencia, obtenemos: - 27 . (-22)6 = -27 . 212
Observaciones:
6to PASO:
(Negativo)Par = Positivo
(Negativo)Impar = Negativo
8vo PASO:
Divisin de bases iguales, tenemos: 24 = 16
Ejemplos:
(-7)3 = (-7)(-7)(-7) = -343
(entero negativo)
(entero positivo)
52
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
Test de Aprendizaje
Efectuar:
1.
(+5)2 =
2.
(-5)2 =
3.
(+2)3 =
4.
(-2)3 =
5.
-(-2)2 =
6.
-(-3)3 =
7.
80 =
8.
(-8)0 =
9.
-80 =
10.
(102 - 100)0 =
53
Practiquemos
Nivel I
a) 15 =
.....................................................
b) (-5)2 =
.....................................................
(3)
b)
(5)
..............................................
..............................................
c) -2 =
.....................................................
d) (-2)4 =
.....................................................
c) (-42)3
..............................................
e) (-3)5 =
.....................................................
d) (82)3
..............................................
e) (69)3
..............................................
f) (-23)5
..............................................
.............................................
b)
(-2)4
(-2)2
c)
(-1)7(-1)5
= .............................................
.............................................
a)
b)
c)
d)
22
(7)
(7)
...................................................
53 9 2 6 2
a) 32 60 120
....................................................................
b) (-7)9 . (-7)6 : (-7)10 . (-7)3 : (-7)8 =
....................................................................
2
3
2
c) 5
: 55 : 5 2
.....................................................................
7. Ordenar de mayor a menor:
A = (-3)2 . (-3)3 (-3)4
...................................................
200060
0
(2600)
(13)
2000
(13)
1998
(9)
777
(9)
774
....................................................
(4)5
B=
42
C = (-1)100 (-1)99
D (2)
...................................................
0
43
8. Siendo:
3
200
0
A (17) 0 151
(3) 4
...................................................
215
f) 12
2
...................................................
e)
6. Simplificar:
.............................................
(-1)3
d) (-5)3 . (-5)2 =
54
a)
0
20
50
B (15)3 (90) 0 (4) 2
Hallar el valor de: AB.
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
13.Si: a * b = a2 - b2
c d = c3 - d2
Nivel II
9. Simplificar:
E = [(-3) * 2] [5 * (-6)]
14.Si:
a = a3 ; cuando "a" es par.
(2)(3).
16
(25)9
10.Simplificar: E
11.Reducir: E
(5)(9)(16)
3 4
Calcular: E =
2014.3510.156. 92
15.Siendo:
12.Luego de reducir:
4
18 .72 .60
6002. 367
700 4.153
b
b
=a-1
; si: a < b
=b+1
; si: a > b
3 -4
Autoevaluacin
1. Dar el equivalente
4. Si:
2x 4
225
2x 3
2x 5
4 25 x 3
16
a) 25
d) 55
b) 35
e) 65
A 81
c) 45
a) 6
d) 12
b) 8
e) 16
a) 3
d) 6
y B 27
a) 9
d) 18
k 1
b) 4
e) 7
b) 12
e) 21
c) 15
5. Efectuar:
1
N
4
2 1 .
c) 10
Calcular: A + B
2. Reducir:
1
2
2 1 24 3 2 2
c) 5
a) 10
d) 25
1
3
b) 15
e) 30
1
2
c) 20
55
Tarea domiciliaria
Nivel I
1. Hallar cada una de las siguientes potencias:
5. Efectuar:
E = ((-25)6)3 - ((-23)5)6
a) 162 =
6. Efectuar: E = -732
b) (-7)3 =
c) -34 =
e)
d) (-2)2 (-2)5 =
3. Calcular el valor de los siguientes cocientes:
a)
210
2
c)
d)
(11)
(11)12
(1998) 0
1998 0
150 3
( 150 ) 2
310
e) 8
3
56
(5) 3
52
D (3)2
8. Siendo:
500
A 161
100
( 14 ) 7 ( 18) 0
B (200)0
15
b)
50
+ 72
d) (-5)2 =
(-2)5
10
300
70
(5)2
(20)3
Hallar el valor de : AB
Nivel II
9. Simplificar:
a) [92 - 970 - 1200][5
2 - 72+173]0
10.Simplificar:
I. [274 (-9)5]2
II. [15.(-15)3 . (-15)4] [(-15)5 . (-15)2]
III. [(-92)3 . (33)4] (-272)4
11.Si: a b = b2 - a ; c $ d = d3 - c
Determine el valor de:
E = [(-5) # 2] $ [17 # (-4)]
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
13.Simplificar:
12.Si:
a = a2 - 1
(3)(2)(16)
15 10
13
(32).6
3 (3
)
; cuando a es impar.
5
2
14.Reducir:
a
= 1 - a2 ; cuando a es par.
Calcular:
7710.16 8.253
256 .206 . 495 .2210
15.Luego de reducir:
3
5 2
2 0
A (94 ):(9
)(81
):(27)
E=
3 - 2
+ -5
3 2
(10
).100
3
(1000)(10
)2
5
3
A
Hallar el valor de: B 2 A 3A B
57
Repaso
COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO TRILCE COLEGIO
Test de Aprendizaje
1. |-333| =
2. (+4) - (-3) + (-5) =
3. Dado: M(x, y) = 3x2y4, sealar:
GR(x) = _______
GR(y) = _______
GA(M) = _______
4. Dado: P(x) = 3x - 2x2 + 5 ; sealar:
Grado
______________
Coeficiente principal
______________
Trmino independiente
______________
Trmino lineal
______________
Trmino cuadrtico
______________
Suma de coeficientes
______________
5. -[(-8) + 5] + [(-4)(+7)] =
6.
32 4
4
2
7. 50 + (-3)0 - 70 =
3
8. (22) + 22 =
9. Dado: A(x, y) = 3x2y4 - 5xy9 + x3y; sealar:
GR(x) = _______
GR(y) = _______
GA(A) = _______
10.Calcular:
R (5)(3)
(4)
1
2
7(3) 4.(2).
(2)
4
59
Repaso
Practiquemos
1. Contesta las siguientes preguntas:
a) Si 24m sobre el nivel del mar son indicados por +24m,
cmo se puede indicar 15m bajo el nivel del mar?
b) Si 52m a la derecha son indicados por +52m, cmo
puede indicarse 35m a la izquierda?
c) Si 12 pisos arriba son indicados por +12 pasos, cmo
puede indicarse 4 pisos abajo?
2. Representa en la recta numrica los siguientes nmeros:
+16; +3; 12; 2; +2; 0; +14; 4
a) Cul de ellos esta ms prximo a +10?
b) Cul de ellos esta ms alejado de +10?
3. Comenzando el 6C sobre cero; la temperatura se eleva
3C despus desciende 9C y finalmente se eleva a 7C.
Hallar la temperatura final.
60
12.Simplificar:
a)
b)
c)
d)
LGEBRA
17. Simplifica cada uno de los siguientes polinomios:
a) 15x2 8y2 + 6x2 9xy 3xy 12y2 8xy 7y2
b) 8y3 + 5x37x2y 8xy2 - 3xy2 + 10y3 5x2y 3x3 4xy2
18.Un terreno cuadrado tiene 169m2 de rea y se quiere
cercar con 3 hileras de alambre de pas. Cuntos
metros de alambre de pas se necesitan para cercarlo?
19.Un surtidor consume 470L de agua cada hora. Si cada
da funciona 12 horas, cul es el consumo semanal de
agua del surtidor?
18 4.72 3.60 4
600 2.36 7
700 4.153
492.300 3.252
Hallar: (A - B) (B - A)2
29.Hallar la siguiente potencia: 162
30.
0 100
C
l c
l a
l a
i a
i a
(-
Autoevaluacin
1. El campeonato de futbol va a durar 39 semanas. Si en
cada semana se juegan 4 partidos, cuntos equipos
participan sabiendo que se jugarn 2 ruedas?
a) 13
d) 14
b) 12
e) 15
c) 11
b) 512
e) 490
c) 485
a)
10
3
b)
20
3
d)
40
3
e)
50
3
4. En el polinomio
F(x, y, z) = 22x2k+pyk+p+2 + 33x2k+p-3yk+p+1
El grado absoluto es 10 y la diferencia entre los grados
relativos a "x" e "y" es 4.
Hallar "k+p"
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
c) 3
b) 6
e) 12
c) 8
5. Reducir:
2 x 3.16 x 4
8 x 3.4 x 2
a) 4
d) 10
c) 10
61
Repaso
INSTRUCCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
(2,5 puntos)
Derecha
+2
-35 m
2 2
230
2 2
-x2y2
-12
12
-9x4y4
-2
+35 m
1024
(2 puntos)
b. Al sumar dos nmeros que tienen signos diferentes, se restan y se coloca el signo del menor ............. (
Trmino algebraico
divisibles
Grado relativo
Grado absoluto
trmino semejante
Literal
Numrica
exactos
Expresin algebraica
(2 puntos)
62
(2 puntos)
Primer Ao de Secundaria
LGEBRA
5. Simplificar:
(1 punto)
(2 puntos)
_____
_____
_____
_____
Nombre: V
Coeficiente: 15
grado relativo de x: 7
grado absoluto: 12
Rpta. ___________________
(5)3
2
; B = (-7) (-7)
10
(2 puntos)
(-7)
11
C ( 3)2
30
2 3 0
; D = ([(-17) ] )
(2,5 puntos)
(1 punto)
El grado
coeficiente principal
: ________
: ________
trmino lineal
trmino cbico
: ________
: ________
10.Un agricultor tiene 360 kg de fertilizante, esparce parte del fertilizante en 3 parcelas del mismo tamao y an le
sobran 72 kg del mismo. Cuntos kilogramos de fertilizante esparci en cada campo?
(2 puntos)
63