4.

Intervalos
4.1 ¿Qué vas aprender hoy? DCD: En este tema podrás, “aplicar las propiedades algebraicas de orden, desigualdad de los
números reales en base a la resolución de ejercicios y/o problemas cotidianos”, con orden, perseverancia y precisión
4.2 Prerrequisitos y Actividades previas. Explora es un “Aprendizaje previo”
Prerrequisitos Conocimientos previos Situación problémica conflicto cognitivo
¿En qué consiste una desigualdad? Contestar las siguientes preguntas en desarrollo de clase:
Es una relación de orden, al comparar dos expresiones algebraicas • ¿Qué es un intervalo? ………………………….....................................
o numéricas que tiene diferente valor y están separadas por 4 • ¿En qué consiste un intervalo contiguo?....................................
símbolos de las relaciones de orden: • ¿Cómo represento a los tipos intervalos, en lenguaje
• ESTRICTAS: > “mayor que”, < “menor que”, Ej. 2>1 o -7<7 matemático? ………………………………………….................................
• NO ESTRICTAS: ≥mayor e igual que ≤menor e igual que • ¿Cuál es la diferencia entre intervalos acotados y no acotados?
¿Qué es una recta numérica real? Es una recta geométrica …………………………………….............................................
• Cita dos ejemplos de intervalos y semirrectas en cada una de la
que tiene correspondencia biunívoca entre números
competencia matemática............................................................
reales y un único punto de la recta.
• ¿Cuáles son las aplicaciones de los intervalos? ……………………
Caricatura de matemáticas: Reflexiona Cero disfrazado de infinito

:
REALES NEGATIVOS REALES POSITIVOS
• ¿Cuál es la aplicación de las desigualdades?
Por lo común, se utiliza en el estudio de inecuaciones
4.3 Formación intelectual “Construcción de conocimientos” saber o aprender conocer “Aprendizaje Autónomo”
• ¿Qué es un intervalo? Es un subconjunto de números reales ℝ que cumplen en una desigualdad; comprendidos entre dos puntos
dados: a y b que se llaman extremos del intervalo, estos pueden o no pertenecer al intervalo y expresan su solución.
• ¿Cuáles
son los tipos de intervalos? Exprésalo en lenguaje matemático.
INTERVALOS ACOTADOS en sus extremos tiene conjunto de números reales finitos
COLOQUIAL SIMBÓLICO GRÁFICO NUMÉRICO
Enunciado Generalización Representación Visual Ejemplo
Intervalo abierto (a;b): Conjunto Solución “CS” según
su
Es el conjunto de todos forma analítica es:
los números reales entre Conjuntista
Sus puntos extremos
a y b siendo mayores que ]𝑎; 𝑏[ = {𝑐, 𝑑, … , }
se EXCLUYEN
“a” y menores que “b” sin Intervalo: (a; b) o bien]𝑎; 𝑏[
incluir ni a ni b Desigualdad:
]𝑎; 𝑏[= {x ε ℝ, a < x < b}
Intervalo cerrado [a;b] Conjunto Solución “CS” según
su
Es el conjunto de todos forma analítica es:
los números reales entre Conjuntista
a y b siendo mayores que [𝑎; 𝑏] = {𝑎, 𝑐, 𝑑, … , 𝑏} Sus puntos extremos
“a” y menores que “b” se Intervalo: [a; b] se INCLUYEN
incluyen ambos Desigualdad:
[𝑎; 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ/𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}

Intervalo semiabierto Conjunto Solución “CS” según

por la izquierda (a;b]
Es el conjunto de todos
los números reales
comprendidos entre a y b
siendo mayores que “a” y
menores e igual que “b”,
donde se incluye “b “
pero no “a”
su
forma analítica es:
Conjuntista
]𝑎; 𝑏] = {𝑥/𝑥 ∈ ℝ; 𝑎 < 𝑥 ≤ 𝑏}
Intervalo: (a; b) o bien]𝑎; 𝑏[ Sus puntos extremos el
Desigualdad: izquierdo se EXCLUYE y el
]𝑎; 𝑏[= {x ε ℝ, a < x ≤ b} dereho se incluye

Intervalo semiabierto por Conjunto Solución “CS” según

la derecha [a;b)
Es el conjunto de todos
los números reales
comprendidos entre a y b,
mayores e igual que “a” y
menores que “b” donde
se incluye “a “ pero no
“b”
su
forma analítica es:
Conjuntista
[𝑎; 𝑏[ = {𝑥/𝑥 ∈ ℝ; 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}
Intervalo: (a; b) o bien]𝑎; 𝑏[ Sus puntos extremos el
Desigualdad: izquierdo se INCLUYE y el
]𝑎; 𝑏[= {x ε ℝ, a ≤ x <b} dereho se excluye
INTERVALOS NO ACOTADOS: INFINITOS
COLOQUIAL
Enunciado
Intervalo infinito abierto a
la izquierda (−∞;a):
Es el conjunto de todos los
números reales entre a e
∞ siendo mayores que “a”
e infinito “∞” sin incluir ni
a ni ∞
Intervalo infinito cerrado
a la izquierda [𝒂; ∞[
Es el conjunto de todos los
números reales entre a e
∞ siendo mayores e igual
que “a” se incluyen un
extremo “a”
Intervalo semiabierto por
la derecha (−∞;b)
Es el conjunto de todos los
números reales
comprendidos entre −∞ y
b siendo los menores que
“b”, donde se excluye “b “
Intervalo semiabierto por
la derecha (−∞;b]
Es el conjunto de todos los
números reales
comprendidos entre −∞ y
b, menores e igual que “b”
donde se incluye “b“
SIMBÓLICO GRÁFICO NUMÉRICO
Generalización Visual Ejemplo
Conjunto Solución “CS” según su (-2;1)
forma analítica es: ∞ Conjunto Solución “CS” según su
Conjuntista forma analítica es:
]𝑎; ∞[ = {𝑏, 𝑐, 𝑑, … , } Un punto extremo Intervalo: (-2; ∞) o bien]−2; ∞[
Intervalo: (a;∞) o bien]𝑎; ∞[ se EXCLUYE Conjuntista
Desigualdad: ]−2; 1[ = {−1,0,1 … }
]𝑎; ∞[= {x ε ℝ/a > x } Desigualdad:
]𝑎; 𝑏[= {x ε ℝ, -2 > x}
Solución forma gráfica forma analítica
-2 -1 0 1... ∞
Conjunto Solución “CS” según su (-2;1)
forma analítica es: ∞ Conjunto Solución “CS” según su
Conjuntista forma analítica es:
[𝑎; ∞[ = {𝑎, 𝑐, 𝑑, … , 𝑏} Intervalo: [ −2; ∞) o bien[−2; ∞[
Intervalo: [𝑎; ∞[ Un punto extremo Conjuntista
Desigualdad: se INCLUYE [−2; ∞[ = {−2, −1,0,1, … }
[𝑎; 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ≥ 𝑎} Desigualdad:
[−2; ∞[ = {x ε ℝ, -2 ≤ x }
Solución forma gráfica forma analítica
-2 -1 0 1... ∞
Conjunto Solución “CS” según su (−∞; 1)
forma analítica es: −∞ Conjunto Solución “CS” según su
Conjuntista forma analítica es:
]−∞; 𝑏[ = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 < 𝑏} Intervalo: (−∞; 1)
Intervalo: (a; b) o bien]𝑎; 𝑏[ Un extremo derecho se Conjuntista
Desigualdad: EXCLUYE ]−∞; 1 [ = {… , −2 − 1,0}
]−∞; 𝑏[= {x ε ℝ, x < 𝑏} Desigualdad:
]𝑎; 𝑏[= {x ε ℝ, -2 < x ≤ 1}
−∞ -2 -1 0 1...
∞
Conjunto Solución “CS” según su (−∞;1]
forma analítica es: Conjunto Solución “CS” según su
Conjuntista −∞ forma analítica es:
]−∞; 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ≤ 𝑏} Intervalo: (-2; 1]
Intervalo: (a; b) o bien]𝑎; 𝑏[ Un punto extremo Conjuntista
Desigualdad: derecho se INCLUYE ]−∞; 1] = {… , −2, −1,0,1}
]−∞; 𝑏]= {x ε ℝ /x ≤ b} Desigualdad:
]𝑎; 𝑏[= {x ε ℝ, -2 ≤ x < 1}
−∞ -2 -1 0 1...
∞
4.4 Formación Psicomotriz Práctica y/o Laboral “Saber o Aprender hacer” “Aprendizajes crítico-creativo”
Actividades en CLASE
• Comunicación e interpretación
Comunica, al tener en cuenta la definición dada para los diferentes intervalos y completa los ejercicios
tipo solución; expresadas en lenguaje matemático:
COLOQUIAL SIMBÓLICO GRÁFICO
TIPO DE
INTERVALO
Intervalo Intervalo Desigualdad Conjunto Visual
abierto por la
derecha
Los mayores (-3;8] {𝑥: 𝑥𝜖ℝ/−𝟑 < 𝑥 ≤ 𝟖} {−2, −1,0,1,2,3,4,5,6,7,8, }
que -3 y Ejemplo
menores e
iguales que 8
(2; 8) {𝑥: 𝑥𝜖ℝ/ … < 𝑥 < 9}

(… . ; 1.1] {𝑥: 𝑥𝜖ℝ/−1 < 𝑥 ≤ 1.1}

[-7; …) {𝑥: 𝑥𝜖ℝ/−7 ≤ 𝑥 < 11}

[−3; 13] {𝑥: 𝑥𝜖𝑅/. … ≤ 𝑥 ≤. . . }

(−8; … ….) {𝑥: 𝑥𝜖ℝ/ … < 𝑥 < ∞}

• Razonamiento y demostración
Establece a partir de lenguaje matemático gráfico, los otros tipos de soluciones de los intervalos
COLOQUIAL SIMBÓLICO GRÁFICO
TIPO DE
INTERVALO
Intervalo Intervalo Desigualdad Conjunto Visual
abierto por la
derecha
Los mayores (-3;8] {𝑥: 𝑥𝜖ℝ/−𝟑 < 𝑥 ≤ 𝟖} {−2, −1,0,1,2,3,4,5,6,7,8, }
que -3 y Ejemplo
menores e
iguales que 8
{… … … … … … … … … . . }

{… … … … … … … … … . . }

{… … … … … … … … … . . }

{… … … … … … … … … . . }

{… … … … … … … … … . . }

• Resolución de ejercicios y/o problemas

PROBLEMA 1 El crecimiento en los seres humanos desde su
nacimiento está asociado a su edad, peso y altura. En la siguiente
tabla encontrarás la relación entre edad, altura y peso de un ser
humano normal, desde su nacimiento hasta los cuatro años de
edad. Para cada edad se encuentran tres valores, tanto en peso
como en altura, que establecen un valor mínimo, un medio y un
máximo.
a. ¿Qué significa que una niña de seis meses tenga una altura de
73 cm y un peso de 7 kg?
b. ¿Cuál sería el intervalo para la altura de un bebé de 18 meses?
c.¿Cuál es el intervalo del peso para un niño de tres años?
PROBLEMA 2
En una encuesta, a los estudiantes de un colegio de grado
noveno se les preguntó acerca de su estatura. Los datos
obtenidos son:
Para organizar los datos de la estatura, se establecieron los
siguientes intervalos: [130, 140); [140, 150); [150, 160);
[160, 170); [170, 180).
a. ¿Cuántos estudiantes hay en cada intervalo?
b. ¿Qué edades se hallan en cada intervalo?
c. ¿Por qué dos intervalos consecutivos tienen el mismo
valor extremo, uno por derecha y el siguiente por
izquierda?
• Manejo de algoritmo (Analizo el proceso de solución de los ejemplos expresados en lenguaje matemático)
Aplica las propiedades de números reales de orden y tipos de intervalo expresado en lenguaje matemático
Tipo de
Ejemplo Intervalo Desigualdad Conjunto Gráfica
intervalo
Intervalo Los menores que 5 (−∞; 𝟓) {𝒙: 𝒙 ∈/𝒙 < 𝟓} {… − 𝟑, −𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
abierto por
la derecha
Tipo de
Ejemplo Intervalo Desigualdad Conjunto Gráfica
intervalo
Intervalo Los mayores que 5 (𝟓; +∞) {𝒙: 𝒙 ∈/𝒙 > 𝟓} {… − 𝟑, −𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
abierto por
la izquierda

• Modelación
Representa los tipos de solución del intervalo expresado en lenguaje simbólico por fórmulas
COLOQUIAL SIMBÓLICO GRÁFICO
TIPO DE
INTERVALO
Intervalo Intervalo Desigualdad Conjunto Visual
abierto por la
derecha
Los mayores (-3;8] {𝑥: 𝑥𝜖ℝ/−𝟑 < 𝑥 ≤ 𝟖} {−2, −1,0,1,2,3,4,5,6,7,8, }
que -3 y Ejemplo
menores e
iguales que 8
Los mayores e {… … … … … … … … … . . }
igual que -2 y
menores e
iguales que 6
Los mayores {… … … … … … … … … . . }
que -5 y
menores e
iguales que 0
Los mayores e {… … … … … … … … … . . }
igual que 2 y
menores e
iguales que 7
Los mayores {… … … … … … … … … . . }
que -4 y
menores e
iguales que 3
Los mayores {… … … … … … … … … . . }
que -2 y
menores que 8
4.5 Formación Bio-Psico-afectiva “Saber o Aprender ser” “Aprendizajes colaborativo-participativo”
● Defina cada valor “honestidad, puntualidad, precisión, orden” y actitudes: “Autogestión, proactividad,
persistencia y cooperación entre pares”
............................................................................................................................. .............................................
4.6 Formación Socio-Cultural “Saber o Aprender compartir” “Aprendizajes cooperativo”
● Dialogamos en familia en su época de juventud o mocedad de los valores y actitudes que cumplían.
............................................................................................................................. .............................................
4.7 Formación Microempresarial “Saber o Aprender emprender” “Aprendizajes analítico”
● Qué se puede incluir en su Proyecto Ético de Vida del tema estudiado