CARPETA DE

EVIDENCIA
NOMBRE DEL PROYECTO: Rubrica de Evaluacin
NOMBRE DEL ALUMNO(S):
Felipe De Jess Ramos Gurga
Giovanna Marait Toledo Trujillo
NOMBRE DEL ASESOR:
Francisco Gabriel Ruiz Soza
POSGRADO:
Maestra en Educacin Bsica con Enfoque en Estrategias
Didcticas
CUATRIMESTRE:
Cuarto Cuatrimestre

CONTENIDO

1 INTRODUCCION

2 RETROALIMENTACION Y SUPERVISION DE
TAREAS
3 CONCLUSION

INTRODUCCION

La evaluacin de los aprendizajes es uno de los elementos que mayor dificultad presenta
para los docentes, pone en perspectiva lo que el alumno ha construido y en ocasiones la
forma en la que lo ha hecho. Por ello el diseo de instrumentos de evaluacin que no se
enfoquen nicamente en el manejo de informacin, sino en las actitudes y habilidades
que desarrollan los estudiantes, es crucial en el proceso educativo.
Con base en lo anterior durante estas ltimas semanas se realizaron diversas
actividades enfocadas hacia la construccin de un instrumento de evaluacin que tomara
como punto de partida el enfoque por competencias vigente en el sistema educativo
mexicano. Este proceso comenz con el manejo de los aspectos tericos que
sustentaran la rbrica, se abord principalmente el trabajo realizado por Tobn, y lo
expuesto por el mismo en una conferencia magistral. Posteriormente por nivel nos dimos
a la tarea de disear una serie de actividades que desarrollaramos en el aula y que
seran las que serviran para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Como ltimo punto se realiz el diseo de la rbrica que emplearamos como
instrumento de evaluacin, este fue un trabajo colaborativo entre los diferentes
integrantes de los niveles educativos presentes en el aula.
A continuacin se presenta el producto final obtenido del proceso antes planteado.

RETROALIMENTACIN
Y REVISIN DE
TAREAS

DESCRIPCIN:
En equipos se realizaron exposiciones de los captulos 3 y 4 del libro
PLANEACION Y EVALUACIONBASADA EN COMPETENCIAS de Leslie Cceres
Aponte, adems de la realizacin de actividades prcticas que permitieran la
retroalimentacin entre los estudiantes e incluso se usaron videos que pudieran
servir de apoyo al tema.

DESCRIPCIN:
Se realiz la puesta en prctica de una actividad diseada con anterioridad desde el nivel
educativo en el que se desenvolvan los equipos, se motiv la participacin de todos los
estudiantes.

Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Contenido Terico-prctico:
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100.
Orden de los nmeros de hasta dos cifras.
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de
dgitos.
Tipo de Evaluacin:
Evaluacin Continua
Dimensin de la Evaluacin:
Coevaluacin
Heteroevaluacin
CRITERIO
EVIDENC NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
IAS:
INICIAL
BSICO
AUTNOM ESTRATGI
O
CO
1.-identifica Completar Tiene
Identifica el Ubicar valor Identificaci
los nmeros el
nociones de numero
numrico
n del nmero
del 1 al 100 organizad los nmeros mediante
en el
sin
en un
or visual
y su
su
grafico
necesidad
organizador
representac representac
de una
visual
in
in grafica
representaci
n grfica
del mismo
Ponderacin
5%
10%
20%
25%
: 25%
2.Organizar Identificar
Identificaci Organizar
Organizacin
Clasificacin objetos
objetos por n de
secuencias
de objetos
de objetos
campo
longitudes
por longitud
semntico.
de mayor a
menor y
viceversa
Ponderacin
5%
10%
20%
25%
: 25%
3.Llegar a la Identificaci Identificaci Aplicacin
Aplicacin
Desarrollo
meta del
n y valor
n y valor
de
de
de
tablero
grafico de
grafico de
algoritmos
algoritmos
procedimien
nmeros
nmeros e
de suma y
de suma y
tos
identificaci resta con
resta
matemtico
n de signos gua del
mentalment
s bsicos
+, docente y
e sin apoyo
(adicin y
representac del docente
sustraccin)
in grafica
Ponderacin
5%
10%
20%
25%
: 25%
4.Completar Identificaci Identificaci Aplicacin
Aplicacin
Desarrollo
el juego
n y valor
n y valor
de
de
de
de
grafico de
grafico de
algoritmos
algoritmos
procedimien memoria
nmeros
nmeros e
de suma y
de suma y
tos
identificaci resta con
resta

CONCLUSIONES
Al trmino de la materia podemos afirmar que la evaluacin de los aprendizajes de
los estudiantes es un proceso complejo que involucra factores cuantitativos y
cualitativos; es un error muy comn el pensar que un examen es el que determina
lo que sabe un nio y dejar de lado el trabajo desarrollado en el aula y fuera de
ella.
Sin embargo, hemos descubierto que la evaluacin es un proceso permanente
que debe ser tratado con atencin y cuidado, que dependiendo del momento en el
que se desarrolle sern los instrumentos a emplear. Sobre los instrumentos, la
rbrica es una herramienta de gran ayuda para los docentes ya que se centra en
los aprendizajes que se espera desarrolle el estudiante durante las actividades
diseadas; asimismo funciona como retroalimentacin para los profesores
indicando los aspectos que quedaron a la deriva y deben ser reforzados.

Observe GIOVANNA
que, si bienMARAIT
mi trabajo
dentro del aula fue bueno, mi desempeo fuera no
TOLEDO
fue de l TRUJILLO
deseado, me falto ir ms all de lo proporcionado por el docente y mis
compaeros, as como prestar mayor atencin a los detalles del desarrollo de
algunas actividades. En resumen, dira que mi desempeo fue regular con algunas
carencias en el desenvolvimiento3de mis actividades
que procurare en el futuro
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