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Caractersticas bsicas del desarrollo psicoevolutivos de los nios y de las nias de los
6 a los 12 aos. Aspectos cognitivos,motrices,afectivos y sociales. Implicaciones en el
desarrollo del proceso educativo y de enseanza aprendizaje.
INTRODUCCIN
La Ley orgnica 2/2006,de 3 de mayo de Educacin (LOE),define la educacin
primaria y establece cules sern sus fines:
La EP es una etapa educativa que comprende 6 cursos acadmicos, que se cursarn
ordinariamente entre los 6 y los 12 aos.
La finalidad de la EP es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que
permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales
bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura,escritura y el clculo, as como
desarrollar las habilidades sociales,los hbitos de trabajo y estudio,el sentido artstico,la
creatividad y la afectividad.
La accin educativa procurar la integracin del alumnado y se adaptar a sus ritmos
de trabajo.
Para lograr estos objetivos tendremos que conocer las caractersticas de los sujetos a
los que va dirigida nuestra actuacin para ajustarla a sus necesidades.
Es esencial conocer el desarrollo del nio, las etapas de su evolucin,los momentos
ms significativos y las condiciones que influyen.
Para ello, a lo largo del tema se tendrn en cuenta diferentes teoras que aportan
elementos de importancia para comprender el proceso evolutivo de los nios.
Aspectos cognitivos
Partiremos de varios enfoques:
Teora Organicista
Seala que los logros que se van consiguiendo se deben a cambios en la manera de
procesar y seleccionar la informacin. Tiene en cuenta los siguientes aspectos:
Atencin: con la edad aumentan las posibilidades de prestar
atencin y de relacionar ms unidades de informacin y esto le permite realizar
actividades cognitivas ms complejas.
Memoria : a partir de los 6 aos utilizan una serie de recursos
para retener y recuperar la informacin.
Conocimiento: ms y mejores conocimientos. Mayor conciencia
reflexiva y mejor control. En estas edades son capaces de planificar sus
acciones y evaluar y corregir adems de adaptar mejor sus estrategias.
Aspectos motrices
A estas edades la capacidad motriz se va a caracterizar por la coordinacin y
automatizacin de movimientos, fruto de la maduracin y la prctica,pero su dominio no se
lograr hasta bien entrados los aos de EP. En el intrvalo de los 6-12 aos no se observan
unos cambios relevantes en el desarrollo motor. Con excepcin del crecimiento en estatura y
fsico en general, los aspectos motores se limitan a continuar perfeccionando todos los logros
obtenidos en la primera infancia.
De los 8 a los 12 aos se produce una estructuracin del esquema corporal.
Importante desarrollo de la motricidad gruesa y fina.
El proceso de segmentacin no suele culminar hasta los 7-8 aos.
En el estadio operacional se aprecian importantes modificaciones corporales.
Aumentan la estatura y el peso. El peso del cerebro alcanza su valor definitivo al final de
la etapa.
Se produce una progresiva diferenciacin entre las caractersticas de los nios y
nias. Cambios ligados al movimiento.
A los nios les gusta saber como funcionan las cosas y las nias comienzan a
preocuparse por su aspecto personal. Sus valores estn determinados por los valores de los
padres y de su entorno, son influenciables y manejables.
Aspectos sociales
La modificacin que a lo largo de los aos escolares se va a producir en el conocimiento
social afectar a todos los mbitos.
Desarrollo del conocimiento interpersonal: el nio asistir a una evolucin
importante en el modo de comprender a aquellos con quienes convive. Desarrollo del
sentido del YO.
Concepcin de las relaciones personales: basan sus relaciones en disposiciones
internas y ms abstractas. Van a ser amigos porque confan unos en otros,no porque
jueguen juntos.
En estas edades, la escolarizacin implica la ampliacin de entornos de socializacin distintos
al familiar.
Desarrollo y conducta social: el contacto con iguales, especialmente con amigos,
sirve a funciones muy significativas en el desarrollo, son elementos importantes de
compaa, de diversin, informacin,afecto
Contextos socializadores: en primer lugar atendemos a la familia como agente
socializador. Maccoby y Martin definen dos componentes bsicoa a tener en cuenta en
el comportamiento de padres y madres, y es afecto y comunicacin/ control y exigencia,
destacando cuatro estilos: democrtico, autoritario, permisivo e indiferente.
El segundo agente que cabe destacar es el contexto escolar. La escuela constituye un agente
socializador de primer orden, junto con la familia.
Desarrollo moral
El desarrollo moral es un aspecto muy importante del proceso de socializacin. En esta
etapa van logrando unos principios morales y valores que rigen la sociedad en que viven,
posibilitando para ello una mejor convivencia humana.
A partir de los 6-7 aos, segn Piaget, los nios evolucionan de la heteronoma o moral
de la obediencia, hacia la autonoma conductual. Descubren la necesidad de actuar de acuerdo
con las reglas establecidas.
La etapa de EP se caracteriza por la aparicin de nuevos sentimientos morales, una
organizacin de la voluntad y una mejor regulacin de la vida afectiva. Podemos destacar:
Respeto mutuo de igual a igual con los otros compaeros que comporta cumplir las reglas de
los juegos.
El sentimiento de justicia que marca las relaciones entre los nios y los adultos.
3. IMPLICACIONES EN EL
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
DESARROLLO
DEL
PROCESO
EDUCATIVO
DE
As pues, las competencias sern referentes para una orientacin del desarrollo.
En lo que respecta a la metodologa, existe un principio bsico que determinar la
materializacin de los restantes: partir del nivel de desarrollo del alumno. Este principio deber
ser contextualizado a travs del estudio sobre los conocimientos de los que parten nuestros
alumnos.
A continuacin se ampliarn y especificarn aspectos a tener en cuenta en el proceso
de enseanza-aprendizaje de cada uno de ellos.
4. CONCLUSIN
A lo largo del tema se han mostrado los diferentes aspectos relacionados con el desarrollo
del nio en la etapa de EP, los momentos ms significativos, as como los aspectos que
influyen en el proceso. La intervencin educativa ms adecuada sera aquella que se ajusta a
las diferentes aptitudes, expectativas, intereses y caractersticas personales de los nios.