Secretaria de Educacin de Guanajuato

Propuesta de Ajustes Razonables

I. Datos generales.
Nombre del alumno: __________________________________ CURP: ________ Fecha de nacimiento: ____________
Edad: _____ Alumno con: Discapacidad ( ) Aptitud Sobresaliente ( ) Otros factores ( )
Nombre de la escuela: _______________________________ Nivel: ________________ Grupo: ______ Grado: ______
Clave del Centro de Trabajo: ___________________ Ciclo escolar: ___________ Fecha de elaboracin: ____________
Nombre del docente de grupo: ____________________________ Nombre USAER que apoya el proceso: ___________
Participantes en la elaboracin de los Ajustes Razonables:
Nombre
Funcin

Firma

II. Descripcin de las barreras para el aprendizaje y la participacin definidas en el informe de evaluacin
psicopedaggica.

Nota: ver el anexo correspondiente al concepto de barreras para el aprendizaje y la participacin

III. Propuesta de Ajustes Razonables al contexto escolar y socio-familiar.

Nota: considerar lo planteado en el Diseo Universal de Aprendizaje para realizar los Ajustes Razonables.
Tipo de ajuste

Contexto escolar

Contexto socio-familiar

Movilidad

Reubicacin de un grupo en la planta baja del

edificio para facilitar el acceso de un alumno o
alumna con discapacidad motriz o visual.
Adaptacin de pasamanos en los sanitarios
para alumnos o alumnas con discapacidad
motriz.
Eliminacin de obstculos fsicos (muebles,
cajas, botes de basura, macetas) que limiten
el libre desplazamiento en la escuela o en las
aulas.

Vigilar
que
las
condiciones
de
accesibilidad en las instituciones pblicas
y privadas sean adecuadas para todas
las personas.
Incorporacin de rampas de accesibilidad
con los grados correspondientes segn la
norma oficial internacional o mexicana.
Cajones de estacionamiento con logos
del color internacional y cercano a los
accesos principales.
Incorporacin
de
elevadores
o
montacargas donde no sea posible la
colocacin de rampas.
Adaptacin de los sanitarios de las
edificaciones diversas de la comunidad y
de ser posible de la vivienda de la familia;
tales como pasamanos, puertas 1.20 cm
para el acceso de sillas de ruedas, llaves

Comunicacin e informacin

Adaptacin de material didctico que

responda a las necesidades propias de cada
discapacidad con las particularidades de cada
alumno y alumna (visual, auditiva, intelectual).
Elaboracin de tableros de comunicacin
personalizados.
Disminucin o eliminacin de factores
externos que generen sonidos excesivos,
para mejorar la percepcin de los alumnos
con discapacidad auditiva (hipoacusia).
Asignacin y uso permanente de equipos de
cmputo en el aula para alumnos con
discapacidad motriz o intelectual.
Colocacin de sealizaciones en Braille en
los diferentes espacios de la escuela (aulas,
sanitarios, bibliotecas, etc).
Colocacin de seales luminosas en los
diferentes espacios de la escuela (aulas,
sanitarios, patios, bibliotecas, etc.) para que
los alumnos con discapacidad auditiva
perciban las alarmas que indican cambio de
actividades (clases, recesos, etc.) o
simulacros.

mezcladoras con accionamiento con

codos o boca.
Eliminacin de obstculos fsicos (cajas,
botes de basura, macetas, escalones)
que limiten el libre desplazamiento en la
vivienda, las calles, estacionamientos,
instituciones diversas de la comunidad.
Asignacin y uso permanente de equipos
de cmputo para trmites diversos, en
instituciones oficiales para uso de
personas con discapacidad.
Colocacin de sealizaciones en Braille
en los diferentes espacios de la
comunidad
(puertas,
sanitarios,
bibliotecas, as como en los pasamanos
indicando los cambios de niveles, etc).
Colocacin de seales luminosas en los
diferentes espacios de la comunidad
(centros comerciales, sanitarios, patios,
bibliotecas, etc.) para que las personas
con discapacidad auditiva perciban las
alarmas
que
indiquen
peligro
o
simulacros de proteccin civil.
Uso de traductor en Lengua de Seas
Mexicana en programas de televisin,
instituciones de salud, de seguridad
pblica, reclusorios, etc.

Bienes y servicios

Actitud hacia la discapacidad

Adecuacin de la iluminacin del aula para el

caso de un alumno con discapacidad visual
(baja visin) que requieran de un tipo o
intensidad de luz especial.
Adaptacin de mouse, teclados, cuadernos,
mobiliario, atriles, sealizaciones (visuales o
auditivas), etc.
Replanteamiento de los criterios de la escuela
para la adquisicin de materiales o
equipamiento, considerando a la poblacin
con discapacidad atendida.
Sensibilizacin de la comunidad educativa
para la eliminacin en el uso de estereotipos,
etiquetas o actitudes discriminatorias o
excluyentes hacia las alumnas y los alumnos
con discapacidad.
Preparacin de la comunidad educativa para
la recepcin de un alumno o alumna con
discapacidad, anticipando los requerimientos
necesarios para facilitar su inclusin, por
ejemplo: en el caso de un alumno con
discapacidad visual (baja visin o ceguera),
programar recorridos por el inmueble,
proporcionando
pautas
de
ubicacin
(auditivas o tctiles) para facilitar su
desplazamiento as como la sensibilizacin a
los docentes y compaeros de grupo respecto
a las necesidades del alumno/alumna y de las
formas posibles de apoyar su inclusin.

Difusin a travs de medios de

comunicacin diversos, a toda la
sociedad para la eliminacin en el uso de
estereotipos, etiquetas o actitudes
discriminatorias o excluyentes hacia las
personas con discapacidad.

Curriculares

Nota: registrar de manera general lo que se

pretende lograr durante el ciclo escolar en la
asignatura o campo formativo, de acuerdo a las
necesidades educativas identificadas en las
barreras para el aprendizaje y la participacin,
describiendo brevemente la/las competencias a
lograr.

IV. Ajustes curriculares por bimestre.

Periodo:
Nota: Dosificacin y/o priorizacin en los aspectos a trabajar en los aprendizajes esperados, metodologa y evaluacin. Esto se
debe hacer en conjunto con el docente de grupo para que posteriormente sea registrado y operado en la planificacin didctica del
docente regular, en donde el personal USAER incida en los resultados, a partir de su prctica inclusiva, asesorando, orientando y
acompaando al docente regular y padre de familia.

Asignatura
o
Campo Aprendizajes esperados
Metodologa
Evaluacin
formativo
Nota: Considerar el concepto Se refiere a la forma de Rbrica o
Espaol / Lenguaje y
siguiente:
verificacin.
ensear
del
docente
comunicacin
Son indicadores de logro que,
en trminos de la temporalidad
establecida en los programas
de estudio, definen lo que se
espera de cada alumno en
trminos de saber, saber hacer
y saber ser; adems, le dan
concrecin al trabajo docente
al hacer constatable lo que los
estudiantes
logran,
y
constituyen un referente para
la planificacin y la evaluacin
en el aula.

considerando los intereses,

motivaciones y necesidades
especficas de sus alumnos,
flexibilizando as su actuar,
para
generar
ambientes
facilitadores de aprendizaje
con estrategias tales como:
trabajo colaborativo, uso de
mtodos
determinados,
flexibilidad de organizacin y
espacios, diversificacin de
materiales,
uso
de
la

matriz

de

Listas de cotejo o control.

Registro
anecdtico
o
anecdotario.
Observacin directa.
Producciones escritas y
grficas.
Proyectos colectivos de
bsqueda de informacin,
identificacin
de
problemticas
y
formulacin de alternativas
de solucin.
Esquemas
y
mapas

tecnologa, etc.
Considerar las pautas del DUA
y registrarlas.

conceptuales.
Registros y cuadros de
actitudes observadas en
los
estudiantes
en
actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de
los trabajos.
Pruebas escritas u orales.

Matemticas / Pensamiento
matemtico
Formacin cvica y tica /
Desarrollo personal y social
para la convivencia
Logros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables.

Fecha:

Nota: Registrar descriptivamente los avances del alumno, en relacin a los aprendizajes esperados, considerando los
distintos contextos y sus participantes, as como el impacto de las acciones en la minimizacin o eliminacin de las
barreras.
Periodo:
Asignatura
o
Campo Aprendizajes esperados
formativo
Espaol / Lenguaje y
comunicacin
Matemticas / Pensamiento
matemtico
Formacin cvica y tica /

Metodologa

Evaluacin

Desarrollo personal y social

para la convivencia
Logros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables.

Fecha:

Periodo:
Asignatura
o
Campo Aprendizajes esperados
formativo
Espaol / Lenguaje y
comunicacin
Matemticas / Pensamiento
matemtico
Formacin cvica y tica /
Desarrollo personal y social
para la convivencia

Metodologa

Logros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables.

Fecha:

Evaluacin

Periodo:
Asignatura
o
Campo Aprendizajes esperados
formativo
Espaol / Lenguaje y
comunicacin
Matemticas / Pensamiento
matemtico
Formacin cvica y tica /
Desarrollo personal y social
para la convivencia

Metodologa

Logros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables.

Evaluacin

Fecha:

Periodo:
Asignatura
o
Campo Aprendizajes esperados
formativo
Espaol / Lenguaje y
comunicacin
Matemticas / Pensamiento
matemtico
Formacin cvica y tica /
Desarrollo personal y social

Metodologa

Evaluacin

para la convivencia
Logros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables.

V. Promocin y acreditacin.
El alumno ser promovido de grado: ( ) Si

Fecha:

( ) No

VI. Observaciones y recomendaciones considerando los Ajustes Razonables de los contextos y cada uno de los
aspectos.
Nota: registrar de manera precisa y clara la situacin final del alumno en relacin a lo planeado con los Ajustes
Razonables en los distintos contextos, as como las recomendaciones de seguimiento para el siguiente ciclo escolar.

Revisin y autorizacin
Director (a) de Escuela Regular

Director (a) de USAER

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