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Formato para detectar las Barreras para el

Aprendizaje
Anlisis del Contexto ulico

Nombre de Maestr@:____________________________________________ Grado:__________


Grupo:___________
Escuela:_________________________________________ No. Alumnos: ___________
Fecha:_________________
Alumnos con:
Discapacidad
TDA/H
Problemas de conducta

Cantida Alumnos con:


d
Problemas de aprendizaje
Aptitudes sobresalientes
Problemas de lenguaje y
comunicacin

Cantida
d

Indicadores Actitudinales
Valora las diferencias de los alumnos como recurso
para apoyar el aprendizaje
Excluye o rezaga en algunas actividades a ciertos
alumnos
Utiliza un tono de voz adecuado para dar las
indicaciones
Tiene expectativas bajas de ciertos alumnos
Supone que los nios con discapacidad no son sus
alumnos, considera que son alumnos de USAER
Pierde el control a la menor provocacin de acciones
inapropiadas
Da responsabilidad a nios con discapacidad

Siempre

A veces

Nunca

Indicadores Metodolgicos
Sita a los alumnos en el punto de partida para el
inicio de los aprendizajes
Precisa apoyos y estrategias pertinentes para
promover los aprendizajes
Conoce la diversidad y determina las acciones que
son factibles para el manejo de contenidos
Considera la diversidad para planear y as optimizar
los recursos
Identifica el nivel y tipos de apoyo que requieren los
alumnos
Orienta la evaluacin de acuerdo a las necesidades
de los alumnos
Implementa actividades poco relacionadas con las
experiencias previas y la vida diaria de los alumnos
Utiliza apoyos para el aprendizaje
Utiliza material poco comprensible para la enseanza
Considera el proceso de desarrollo integral del
alumno

Siempre

A veces

Nunca

Indicadores Organizativos
El tiempo para el desarrollo de las actividades es el
adecuado

Siempre

A veces

Nunca

Formato para detectar las Barreras para el


Aprendizaje

Realiza la planeacin didctica y diversificada


Prepara el material con el que se va a trabajar en
clase
Utiliza los espacios propicios segn las actividades
(biblioteca escolar, ulica)
Existe trabajo colaborativo con el personal de USAER
(ajustes razonables)
Existen tiempos muertos entre actividades didcticas
Ubica a los alumnos en agrupaciones heterogneas
Indicadores Sociales
Fomenta el trabajo en pequeos grupos
Brinda informacin a los padres sobre la forma de
atencin
Propicia la comunicacin armnica entre los alumnos
Minimiza la discriminacin entre los alumnos
Promueve la empata con los alumnos
Orienta a los alumnos a ser solidarios
Propicia la resolucin de conflictos a travs de la
negociacin pacfica

Siempre

A veces

Nunca

Anlisis del Contexto Escolar


Nombre de la Escuela:____________________________________________
Clave:__________________________
Turno:__________________ No. Maestros:_____________ No. Alumnos: ____________
Fecha:_________________
Alumnos con:
Discapacidad
TDA/H
Problemas de conducta

Cantida Alumnos con:


d
Problemas de aprendizaje
Aptitudes sobresalientes
Problemas de lenguaje y
comunicacin

Cantida
d

Indicadores Actitudinales
Se realizan practicas inclusivas en el transcurso del
ciclo escolar
Proyectan condiciones que propicien la inclusin de
los alumnos
Supone que los alumnos con discapacidad estn
mejor atendidos en una Escuela de Educacin
Especial (CAM)
Fomenta el ingreso y permanencia de alumnos con
discapacidad
Propicia que todos los alumnos concluyan su
formacin
Se reducen las prcticas de expulsin por indisciplina

Siempre

A veces

Nunca

Indicadores Metodolgicos

Siempre

A veces

Nunca

Formato para detectar las Barreras para el


Aprendizaje

Se realiza evaluacin inicial


Existen oportunidades de intercambio y de
actualizacin profesional
Los docentes participan en los cursos de actualizacin
Asisten y participan en las Reuniones de Consejo
Tcnico
Los docentes construyen la Planeacin Estratgica en
colegiado

Indicadores Organizativos
Existe trabajo colaborativo y corresponsabilidad
Existe y se ejerce de manera positiva el liderazgo
Identifican problemticas y planean acciones para
resolverlas
Construyen y realizan la Ruta de Mejora Escolar en
forma colectiva
Realizan ajustes de infraestructura para garantizar el
acceso de todos los alumnos a la escuela y a las aulas
Se planean acciones en la Ruta de Mejora enfocadas
a la atencin de alumnos con necesidades educativas
especiales
Existe trabajo colaborativo entre educacin regular y
educacin especial

Siempre

A veces

Nunca

Indicadores Sociales
Se favorece la participacin de los padres de familia
Existe relacin e interaccin social entre los
integrantes de la comunidad escolar
Se encuentra conformada la sociedad de padres de
familia
Se proporciona orientacin y sugerencias a los padres
de familia (Escuela para Padres)

Siempre

A veces

Nunca