Estrategias de

Comprensin Lectora

Qu es la lectura?
SEP
Manual de procedimientos para el
fomento y la valoracin de la
competencia lectora en el aula.

La lectura es un proceso
complejo que cada persona
realiza por s misma; ste
le permite examinar el
contenido de lo que lee,
analizar cada una de sus
partes para destacar lo
esencial y comparar
conocimientos ya
existentes con los recin
adquiridos.

Ideas claves:
Proceso complejo
Hecho por uno mismo
Analizar parte por parte
Destacar lo esencial
Comparar conocimientos

ya existentes con los

conocimientos nuevos.

Proceso de decodificacin
Creencia sobre la
decodificacin
En un primer momento la

lectura es un proceso de
decodificacin de un
mensaje para los efectos de
comunicacin, conocimiento
o goce esttico, proceso que
desentraa lo contenido en
la escritura, tratado como un
sistema de signos.

Verdadero o falso
Considerar finalizado el

aprendizaje de la lectura cuando

el alumno demuestra leer
correcta y fluidamente un texto
en voz alta.
FALSO
Decodificar es la capacidad de
reconocer y nombrar
correctamente las palabras que
componen un texto.
VERDADERO

Distincin entre decodificacin y

comprensin lectora
Decodificacin

Comprensin lectora

Constituye la primera operacin

Constituye el objetivo ltimo de

parcial de la lectura.
Capacidad para identificar los
smbolos grficos por un nombre
o un sonido (grafema-fonema).
Capacidad de transformar los
signos escritos en lenguaje oral
(pronunciacin).

la lectura.
Supone un complejo proceso
de integracin activa.
La comprensin no podra
existir si el lector no tiene la
posibilidad de decodificar el
texto.

Relaciones entre los niveles lingsticos, la

decodificacin y la comprensin lectora

discurso

sintaxis

Comprensin lectora

semntica

fonologa

Decodificacin

Indicadores de desempeo lector SEP

La SEP define indicadores de desempeo, observables y medibles de

manera objetiva respecto a tres dimensiones de esta competencia:

Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un

determinado lapso de tiempo intentando comprender lo ledo. La velocidad se expresa
en palabras por minuto.

Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo,
fraseo y pausas apropiadas.

Comprensin lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito;

implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la informacin leda
en un conjunto menor de ideas ms abstractas, pero ms abarcadoras, para lo cual los
lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organizacin del
texto, etctera.

Importancia de la comprensin de textos

Situacin en Mxico
EVALUACION PISA:
El Programa para la Evaluacin Internacional de los Estudiantes

(PISA, por sus siglas en ingls) es un estudio promovido y

organizado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos (OCDE), en el cual participan los pases miembros y
pases no miembros o economas asociadas a la organizacin.
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), que

aplica esta prueba en Mxico, expresa que su propsito principal es

determinar la medida en que los estudiantes de 15 aos, a punto de
concluir o al terminar su educacin obligatoria, adquirieron
conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y
plenamente en la sociedad moderna.

Resultados PISA
Los resultados correspondientes al ao 2009 sobre el

aprovechamiento logrado en lectura, matemticas y

ciencias, entre los 34 pases de la OCDE que participaron,
Mxico ocup el ltimo lugar en las tres pruebas.
Comprensin Lectora:

De acuerdo a los criterios de interpretacin de la prueba,

los resultados nos ubican por debajo del nivel 2 de
comprensin lectora, siendo insuficientes para acceder a
estudios superiores y desarrollar las actividades que
exige la vida en la sociedad del conocimiento.

Niveles PISA

Anlisis de los resultados PISA

Los estudiantes no han logrado asumir (dado que tampoco han

sido formados en ello) la lectura como un proceso de orden

cognitivo, sino que la toman como una actividad mecnica de
simple decodificacin de signos grficos.
Como consecuencia de esto, desconocen los diversos procesos
que se ponen en marcha no slo en el mbito escolar sino en su
entorno sociocultural; por lo tanto, no logran planificar, regular ni
evaluar dichas actividades, lo cual evidencia que no han
desarrollado estrategias adecuadas que orienten la comprensin
lectora.

Procesos cognitivos que intervienen en la

comprensin del texto
Cada vez que un lector se expone a la lectura de comprensin,
construye una representacin mental del contenido de la lectura.

1.- Forma o estructura de la superficie

Niveles de

representacin
mental

Palabra exacta interpretada sintctica, semntica y

pragmticamente en el contexto de una oracin. LITERAL

2.- Texto base

Almacenar slo los significados.

3.- Modelo de situacin

Integra la informacin explcita del texto con la
aportada por el individuo (evocaciones y asociaciones
construidas con base en la informacin representada
en la lectura).

Van Dijk y Kintsch (1983)

Dificultades especficas de la
comprensin lectora
Hiptesis:
Procesos deficientes en la descodificacin.
Limitacin en la memoria a corto plazo para establecer

relaciones semnticas y sintcticas entre las palabras y las

frases y as generar una representacin integrada y
significativa de todo el texto.
Problemas para realizar inferencias: Problemas para
vincular ideas y obtener informaciones.
La capacidad para controlar, regular y evaluar la propia
comprensin es esencial para comprender un texto.

Lectores competentes
Lectores competentes
Utilizan procesos
metacognitivos:
Evalan
Critican
Juzgan
Activan conocimientos
previos
Siente gusto por la lectura
Encuentra informacin
relevante en el texto
Logra una regulacin en lo
que lee.

Lectores menos competentes

Presentas aspectos que interfieren en la
adquisicin del hbito lector:
Lenguaje oral
Actitudes
Propsito de la lectura
Estado fsico
Estado afectivo
Presentan problemas de autorregulacin
y para detectar la inconsistencia de los
textos.
Deficiencia en la organizacin visoespacial.
Baja organizacin en secuencias
temporales
Problemas de memoria.

Evaluacin de la competencia lectora

DSM IV
Un individuo con alteraciones de la comprensin lectora es
aquel que presenta:

1.- Un rendimiento por debajo de la norma en pruebas especficas

que evalan la comprensin del texto, al menos dos desviaciones
estndar respecto a la media.
2.- Una evaluacin de la inteligencia que muestre una puntuacin
por encima del lmite para el retardo mental.
3.-Ausencia de situaciones de desventaja sociocultural o de falta de
instruccin que puedan explicar por s mismas la dificultad.
4.-Ausencia de retardo mental o dficit de tipo sensorial ( visual o
auditivo) que puedan por s mismos explicar el dficit de
comprensin.

Instrumentos de evaluacin
Informales
Referencia de criterio

Referencia de normas

estandarizadas

* Brigance: Inventario de
Habilidades Bsicas
*Bateria Woodcock
Johnson

Referente SEP

Manual de procedimientos para

el fomento y la valoracin de la
competencia lectora en el aula.

Velocidad lectora
Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar

palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando

comprender lo ledo. La velocidad se expresa en palabras por minuto.

Estrategias para mejorar la velocidad

lectora
Ampliar el campo de percepcin visual:

Es importante reducir el nmero de fijaciones y aumentar cuanto sea

posible el nmero de palabras que se capten de un solo golpe de vista.

Suprimiendo los espacios en blanco:

Muchas veces perdemos tiempo, haciendo visionados intiles de
espacios en blanco (mrgenes, espacio entre prrafos,...).

Eliminando la subvocalizacin:
Esto se consigue leyendo a una velocidad ms rpida de lo que la
mente es capaz de mantener.

Acelerando por ocultamiento:

Consiste en servirse de una postal para forzar a los ojos a leer ms
deprisa. La forma de empleo consiste en colocar una postal bajo la
lnea que se lee tratando de ir aumentando progresivamente la rapidez
lectora y leer cada lnea con slo tres o cuatro fijaciones.

(1) El / hombre / es/ un / animal / de / costumbres

(2) El hombre / es un / animal de / costumbres.
(3) El hombre es un / animal de costumbres

Fluidez lectora
Fluidez

lectora es la habilidad del alumno para

leer en voz alta con :
Entonacin
Ritmo
Fraseo
Pausas apropiadas

Estrategias para mejorar la fluidez lectora

Nivel palabra

Nivel texto
Lectura repetida:
En coro ( modelando )
Por turnos ( cadena)
Lectura teatral

Comprensin lectora

Estrategias para mejorar la

comprensin lectora
Habilidad de inferir :
Utilizar los conocimientos previos y las habilidades adquiridas
para aplicarlos en la nueva situacin.
1.- Formular preguntas a partir de las ilustraciones de un texto.

Estrategias para mejorar la

comprensin lectora
Habilidad de comparar- contrastar
Examinar la informacin para reconocer los atributos que los
hacen semejantes o diferentes.

Vaca

Oveja

Estrategias para mejorar la

comprensin lectora
Habilidad de categorizar-clasificar
Agrupar ideas con base en un criterio determinado.
Animales

Desierto
Bosque
Mar

Plantas

Estrategias para mejorar la

comprensin lectora
Habilidad de describir-explicar
Enumerar las caractersticas de un objeto. Comunicar cmo es
o cmo funciona algo.
Qu es esto?
Es algo que has visto
antes?
A qu se parece?
De qu color es?
Es peligroso?
Tu crees que exista algo
as?

Estrategias para mejorar la

comprensin lectora
Habilidad para identificar causa-efecto
Vincular la condicin por la que sucede o existe algo con la
consecuencia de algo.

La causa explica por qu sucede algo

El efecto es lo que sucede.

La visita que Fernando le hizo a su primo result ser algo muy

especial. Su primo era un granjero llamado Pedro Naranja. El da
que Fernando se dirigi a la granja de Pedro haca mucho calor,
de modo que Fernando se visti con pantalones cortos. Sus
piernas desnudas se pegaban al plstico de los asientos del
autobs. Cuando Fernando lleg por fin a la granja, vio que
Pedro llevaba puestos pantalones largos, dos suteres y un saco.
Pedro le ech una ojeada a Fernando y le dijo: sera mejor si te
pusieras ms ropa. No sabes que el sudor te ayuda a mantener
fresco el cuerpo? Cmo vas a sudar si te vistes con pantalones
cortos?
a) Fernando se visti con pantalones cortos porque: ____________
b) Debido a que Fernando llevaba los pantalones cortos, sucedi
que en el autobs: __________________________________________
c) Pedro vesta pantalones largos, dos suteres y saco porque:
_____________________________________________________________

Estrategias para mejorar la

comprensin lectora
Habilidad de predecir estimar
Utilizar los datos que tenemos para formular con base en ellos
sus posibles consecuencias.
Sugerencias de enseanza:
Empezar por ejemplos concretos de la vida diaria.
Explicar

que al inicio las predicciones quiz no seas

acertadas, pero mientras ms practiquen y ms
atencin le presten a la informacin, sus
predicciones sern ms acertadas.

El gato negro corri a meterse en la cocina de la seora Lpez. l mir

por todas partes este lugar. Entonces brinc dentro de un saco de harina
que estaba abierto. El gato sali del saco justamente en el momento en
que la seora Lpez entraba en la cocina.
Encierra en un crculo la letra de la oracin en la que mejor se
describe lo que probablemente sucedi despus.
a)
b)
c)
d)

El perro caz al gato negro.

A la seora Lpez le sorprendi ver un gato blanco.
La seora Lpez llam a su marido.
El gato negro bebi algo de leche.