Teoras del aprendizaje y la

instruccin

Mara Guadalupe Pimentel

Correa
Maestra en Educacin/Grupo 101

Actividad de aprendizaje
Sesin No. 5: Teora sociocultural

Ma. Guadalupe Pimentel Correa

La Teora Sociocultural
Al igual que la teora de Piaget, la teora sociocultural es una teora constructivista; sin
embargo, este nuevo paradigma asigna mayor importancia al entorno social como
facilitador del desarrollo y del aprendizaje. Esta teora fue postulada por Lev Vygotsky,
psiclogo ruso que vivi a principios del siglo XX y que se dedic a estudiar las
funciones psquicas superiores del ser humano. Vygotsky elabor la teora sociocultural
en la que afirma que el desarrollo y aprendizaje humano est condicionado y
relacionado con las interacciones culturales, contextuales, histricas y sociales en las
que est inmerso el individuo.
1.- La teora sociocultural promueve contextos de aprendizaje en donde los
estudiantes tomen un papel activo
De acuerdo a las ideas de Vygotsky, los hbitos mentales se forman y condicionan por
medio de la interaccin de los individuos con los dems y tambin estn afectados por el
contexto, el ambiente y la historia, por ello los docentes deben tomar en cuenta en su
prctica diaria que cada alumno es nico, con un bagaje social, cultural e histrico nico
y por lo mismo cada estudiante realiza una actividad mental diferente. As pues, el
docente debe hacer a un lado las ctedras tradicionales y disear ambientes de
aprendizaje motivadores con contenidos significativos para los alumnos pues las
actividades de aprendizaje que mejor funcionan son aquellas que el propio estudiante
acepta, que lo mueven, que tienen un significado para l y en las invertir un esfuerzo. El
maestro debe plantear tareas motivadoras y a la vez retadoras y exigentes, que permitan
cuestionar las ideas y significados que poseen, de tal suerte que el alumno en el nuevo
paradigma educativo deja de tener un rol pasivo y pasa a asumir un rol activo y
protagonista en su aprendizaje; cuando se hace mencin al papel activo del alumno nos
referimos a que puede manifestar sus intereses, sus gustos, sus emociones, a que debe
estar consciente de sus habilidades, capacidades, de su estilo de aprendizaje y que ser
justamente el alumno el que deber mantener el inters y motivacin para realizar las
actividades planteadas por el docente, el que desarrolle destrezas, el que descubra
nuevos conocimientos para que, al final del proceso, alcance aprendizajes efectivos y
significativos.
2.- Acorde a la teora sociocultural, el profesor se vuelve un colaborador de sus
estudiantes para facilitar la construccin de significados
Para poder comprender la relacin entre aprendizaje y desarrollo, Vygotsky cre el
concepto de zona de desarrollo prximo (ZDP), que se puede definir como la distancia
entre el nivel actual de desarrollo, basado en la solucin de problemas de forma
independiente, y el nivel potencial de desarrollo, que se podra medir como la resolucin
de situaciones ms complicadas con la ayuda de un adulto o un compaero ms
avanzado. Este concepto es muy importante, pues sirve de base para guiar las estrategias
didcticas del facilitador en el aula, as, el docente deber considerar en cada uno de sus
alumnos esos dos niveles: el real y el potencial, para entonces presentar actividades,
problemas o situaciones que planteen un esfuerzo de comprensin y que se encuentren
en el rango de la ZDP que sean desafiantes para el alumno pero no demasiado difciles
como para que no puedan llegar a la ZDP-. En ese contexto, el docente debe acompaar
en todo momento al alumno y el acompaamiento debe complementarse con apoyos
tanto didcticos como emocionales que le ayuden al estudiante a ir buscando las posibles

soluciones que lo lleven a superar el reto planteado. Es de esperarse, que al inicio el

docente haga la mayor parte del trabajo, pero despus las responsabilidades son
compartidas con el alumno y conforme este se va volviendo ms hbil el profesor se va
retirando y se vuelve un observador. El docente no debe olvidar favorecer el trabajo
colaborativo pues una de las ideas principales del pensamiento vygotskyano es la
importancia de entender que los alumnos son el resultado de sus mltiples interacciones
sociales y culturales.
1.- El aprendizaje se vuelve una experiencia recproca para sus estudiantes y
maestros
De acuerdo a Vygotsky, las interacciones sociales son fundamentales, pues el
conocimiento se construye entre dos o ms personas; la teora sociocultural considera que
el entorno social es fundamental para el aprendizaje. La escuela es un lugar de
encuentros, en los que interactan en diversos mbitos el docente y el alumno, y esta
interaccin es bidireccional y el docente tambin se ve influenciado por el contexto social
del aula y en el ensear tambin se aprende.

Bibliografa

Camacho, S.H. ( 2007). Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje. Mxico: ST

Editorial.
Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teora sociocultural de Vygotsky. Revista
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Schunk, D.H. (2012). Teoras del aprendizaje, una perspectiva educativa. Mxico: Pearson.