TEST DE BENDER

1- INTRODUCCIN

El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana, entre los
aos 1.932 y 1.938. En sus inicios, fue conocido popularmente como B.G. (Bender Gestalt),
dado que la autora se inspir para su confeccin en los principios tericos de la Gestalt.
Segn sta escuela, el organismo no reacciona a estmulos locales con respuestas locales.
Responde a constelaciones de estmulos con un proceso total, que es la respuesta del
organismo en su conjunto a la situacin total.
La prueba consiste, simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un papel en
blanco, segn la muestra que se le proporciona y luego se analizan los resultados.
La autora entiende que la tarea del sujeto consiste en integrar primero el patrn estimular
visual para despus intentar reproducirlo. Entre ambos procesos median complejos sistemas
sensoriales aferentes y eferentes, considerndose que un patrn anmalo de respuesta, es
decir, unos trazos que se alejan del modelo original pueden suponer el indicio de un trastorno
mental, neurolgico o incluso emocional.
El test recibe la denominacin de viso-motor, en cuanto esas son las dos capacidades
fundamentales implicadas en su ejecucin.
Su aplicacin ha sido ampliamente documentada y estudiada en nios, si bien, tambin se ha
utilizado con frecuencia en adultos.
2- APLICACIONES PRCTICAS

El test de Bender es un instrumento clnico con numerosas aplicaciones psicolgicas y

psiquitricas. Ha demostrado ser muy til en la exploracin del desarrollo de la inteligencia
infantil y en los diversos diagnsticos clnicos de discapacidad mental,afasia, desrdenes
cerebrales orgnicos, psicosis, etc. (en la exposicin de casos prcticos se muestran 2
ejemplos -el 5 y 6- con marcadores de alteracin neurolgica, un T.G.D. y un Sndrome de
Williams).
Alrededor de los 11 aos la mayora de los nios son capaces de copiar los dibujos del test
sin errores. Un exceso de ellos segn a qu edades nos indicara la presencia de algn
trastorno.

La prueba puede aplicarse a partir de los 4 aos. Los nios la aceptan bien dado que es poco
intrusiva y requiere pocas explicaciones.

La psicloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -una de las figuras que ms ha investigado el Test

de Bender-, nos proporcion un nico protocolo a travs del cual, poder evaluar:
1-La madurez perceptiva.
2-El posible deterioro neurolgico.
3-El ajuste emocional de los nios.
Tras muchos estudios edit un libro con las normas de puntaje aplicables a todos los nios
entre 5 y 10 aos, cualquiera que sea su Inteligencia o el tipo de problemas que presente.
Tambin son de aplicacin en sujetos con discapacidad mental con una edad cronolgica no
superior a 16 aos pero con una edad mental de 10 o inferior.
3- ESCALA DE MADURACIN INFANTIL (SISTEMA KOPPITZ)

A travs de sus estudios, E.M.Koppitz estableci un sistema para evaluar el nivel de

maduracin infantil expresado en aos. La prueba es de aplicacin de 5 a 11 aos y se
basa en criterios objetivos de puntaje. En total son 25 items los que deberemos avaluar tras
la ejecucin de la prueba, asignando la puntuacin de 0 o 1, dependiendo si est presente o
no la caracterstica especificada.

La forma de aplicacin es simple, basta decirle al nio que tenemos nueve tarjetas con
dibujos para que las copie. Se le debe entregar un folio en blanco y un lpiz. Si solicita otro
folio se le entregar. No hacer comentarios durante la prueba.
Se empieza por la tarjeta marcada como A y se le van enseando uno a uno los restantes
(siguiendo el orden del 1 al 8).
Aqu tengo el primer dibujo para que lo copies. Haz uno igual a ste . Si el nio cuenta los
puntos o se preocupa por algn aspecto concreto de la forma antes o durante la prueba, hay
que darle una respuesta neutra del tipo: Hazlo lo ms parecido al de la tarjeta. Si
persistiera en su inters por contarlos podemos hipotetizar acerca de un perfil perfeccionista
o

compulsivo.

Se debe evitar que el nio rote la tarjeta en cualquier direccin, indicndole que debe
dibujarlo desde la posicin en que se lo colocamos (por encima del folio dejando un pequeo
espacio y en paralelo).
El test no tiene tiempo lmite pero s resulta conveniente anotar el tiempo total empleado.
Algunos autores sealan el tiempo lmite para cada dibujo en 5 minutos. Si se sobrepasa
este tiempo debe anotarse y correspondera a un nio con un perfil lento, y metdico para el

acercamiento a situaciones novedosas. Por contra, si su tiempo es inferior a 3 minutos

estaramos, probablemente, delante de un nio con un patrn impulsivo (poco reflexivo).
De todas formas, si creemos que algn tem se ha realizado de forma muy rpida y no refleja
la destreza real del nio podemos pedirle que lo efecte de nuevo. En este caso, deber
anotarse en el protocolo, as como aspectos de su conducta durante la ejecucin que
consideremos relevantes.
Todos los tems del test puntan 0 o 1 (sin error o con error). Se contabilizan slo las
desviaciones del patrn que son obvias. En caso de duda no se contabiliza. Dado que el
sistema de puntaje est diseado para nios pequeos con un control motor fino todava
inmaduro, se ignoran las desviaciones menores. Todos los puntos se suman formando un
puntaje compuesto con el que podremos acudir a las correspondientes tablas con datos
normativos y establecer as en aos la correspondiente edad de maduracin viso-motora.
La autora utiliza cuatro categoras para clasificar los errores:
a) Distorsin de la forma.
b) Rotacin.
c) Dificultades de integracin
d) Perseveracin.
A continuacin se muestra un resumen de los diferentes tems para el puntaje del Bender.
Para cada tem y su correspondiente dibujo se establecen los criterios de correccin.
La prueba puede conseguirse en Tea Ediciones (Test Guestltico Visomotor para nios de
Elizabeth M. Koppitz).

4-CRITERIOS CORRECCIN TEST BENDER

Figura a la que se aplica: Nombre del
error:
A

1-Distorsin de la

Descripcin:
a) El cuadrado el crculo o

forma

ambos estn
excesivamente achatados
o deformados.
b) Desproporcin entre el
tamao del cuadrado y el
del crculo (uno es el
doble de grande que el
otro).

2-Rotacin

Rotacin de la figura o parte de la

misma en ms de 45; rotacin
de la tarjeta aunque luego se
copie correctamente en la posicin
rotada.

3-Integracin

Falla en el intento de unir el

crculo y el cuadrado; el crculo y

el vrtice adyacente del cuadrado
se encuentran separados o
superpuestos en ms de 3 mm.
1

4-Distorsin de la

Cinco o ms puntos convertidos

forma

en crculos; puntos agrandados o

crculos parcialmente llenados no
se consideran como crculos.

5-Rotacin

La rotacin de la figura en 45 o
ms.

6-Perseveracin

Ms de 15 puntos en una hilera

7-Rotacin

Rotacin de la figura en 45 o
ms; rotacin de la targeta
aunque luego se copie
correctamente en la posicin
rotada.

8-Integracin

Omisin de una o ms hileras de

crculos.

9-Perseveracin

Ms de 14 columnas de crculos
en una hilera

10-Distorsin de la Cinco o ms puntos convertidos

forma

en crculos; puntos agrandados o

crculos parcialmente rellenados
no se consideran crculos para
este tem de puntaje.

11-Rotacin

Rotacin de la figura en 45 o
ms.

12-Integracin

a) Desintegracin del diseo:

aumento de cada hilera sucesiva
de puntos no lograda; "cabeza de
flecha" irreconocible o invertida;
conglomeracin de puntos.
b) Lnea contina en lugar de
lneas de punto; la lnea puede
sustituir a los puntos o estar
agregada a stos.

13-Rotacin

Rotacin de la figura en 45 o
ms.

14-Integracin

Una separacin de 3 mm entre la

curva y el ngulo adyacente.

15-Modificacin de Cinco o ms puntos convertidos

la forma

en crculos; puntos agrandados.

16-Rotacin

Rotacin de la figura en 45 o
ms; rotacin de la extensin
(apunta hacia la derecha o la
izquierda)

17-Integracin

a) Desintegracin del diseo;

conglomeracin de puntos; lnea
recta o crculo de puntos en lugar
de arco.
b) Lnea contina en lugar de
puntos, en el arco, la extensin o
ambos.

18-Distorsin de la
forma

a) Tres o ms curvas
sustituidas por ngulos
(en caso de duda no
computar).
b) Ninguna curva en una o
ambas lneas; lneas
rectas.

19-Integracin

Las dos lneas no se cruzan o se

cruzan en el extremo de una o de
ambas lneas; dos lneas
onduladas entrelazadas.

20-Perseveracin

Seis o ms curvas sinusoidales

completas en cualquiera de las
dos direcciones

21-Distorsin de la

a) Desproporcin entre el

forma

tamao de los 2
hexgonos: uno debe ser
al menos el doble de
grande que el otro.
b) b) Los hexgonos estn
excesivamente
deformados; adicn u
omisin de ngulos.

22-Rotacin

Rotacin de la figura en 45 o ms

23-Integracin

Los hexgonos no se superponen

o lo hacen excesivamente.

24-Distorsin de la El hexgono o el rombo

forma

excesivamente deformados;
ngulos agregados u omitidos.

25-Rotacin

Rotacin de la figura en 45 o ms

Puntaje del Bender:

Edad correspondiente de capacidad

visomotora:

Ms de 13 puntos o errores

5 aos

10 errores

5 aos y medio

8 errores

6 aos

5 errores

7 aos

3 a 4 errores

8 aos

2 o menos errores

9 a 10 aos

Adjuntamos un prctico Protocolo de correccin [52 KB] para el Test de Bender segn
norma Koppitz en formato word.
5- WISC Y BENDER

Diferentes estudios realizados demuestran una alta correlacin entre la parte ejecutiva
(manipulativa)

de

las pruebas

WISC con

el

Test

de

Bender

(T.B.).

Esto

suceda

independientemente de la edad, lo que viene a confirmar que el test mide muchas de las
funciones de aquel y puede, en algunos casos concretos, servir de sustituto. Como era de

esperar no se encontraron correlaciones significativas con las escalas del rea verbal.
Un hallazgo interesante es que en nios del grupo de 7 a 10 aos, el subtest de Aritmtica
del WISC correlacionaba positivamente con el T.B. La explicacin es que la prueba de
aritmtica implica ms relaciones parte-todo y conceptos numricos que tambin se
encuentran en el T.B. Los nios tienen que analizar mentalmente el problema y recordar los
principios involucrados.
En definitiva, segn los estudios de la autora, podemos concluir que el Test de Bender se
relaciona en grados variados con los de las pruebas ejecutivas del WISC y, por tanto, puede
utilizarse como test corto no verbal de inteligencia para nios pequeos, especialmente con
fines de exploracin (screening) para valorar la necesidad de una evaluacin ms apurada.
6- LOS INDICADORES NEUROLGICOS

La deteccin de posibles alteraciones neurolgicas a partir de esta prueba es cuestionable y

no posee valor diagnstico, si bien, puede aportarnos la sospecha de presencia del mismo.
Una de las razones que se alega es que existen muchos tipos de dao cerebral y que el
Bender slo evalua el dao que pueda interferir con la discriminacin visual y coordinacin
visomotora. Otra razn es que los signos que se proponen para el dao cerebral pueden
encontrarse en los dibujos de los nios con inmadurez neurolgica, pero que no tienen dao
cerebral demostrable. Por stas y otras razones nunca debe realizarse un diagnstico de
dao cerebral con base slo al Test de Bender.

Teniendo en cuenta lo anterior, se exponen a continuacin algunos de los indicadores que se

han asociado hipotticamente a dao cerebral, preferentemente en nios mayores de 11
aos:
Signos:

Descripcin:

1-Confusin de la
secuencia

Se refiere a dibujos que no siguen la secuencia esperada

producindose cambios de direcciones (hacia arriba o abajo u en
otras direcciones) y que rompen la progresin lgica o esperada.

2-Colisin

Se trata de amontonar los diferentes diseos o permitir que el

extremo de alguno de ellos toque o se superponga a otro.

3-Superposicin de En este caso se trata de que se dibujan las figuras directamente

diseos
encima de otras.
4-Repaso

Remarcar o repasar una lnea o lneas de una parte o de todo el

dibujo.

5-Calidad irregular
lnea

Lneas irregulares, en especial cuando se observa durante la

ejecucin de las mismas temblor aparente de la mano. (Ver caso
5)

6-Dificultad de
angulacin

Se refiere a una distorsin notable en los ngulos que configuran las

diferentes figuras, observndose un incremento, disminucin o
distorsin de los mismos. (Ver caso 3)

7-Perseveracin

Se trata de dibujar repetidamente un diseo completo o una parte

del mismo. Suele ser ms evidente en los dibujos con hileras de
puntos. (Ver caso 6)

8-Extensin de la
lnea

Extender una lnea o aadir lneas que no estan presentes en el

9-Contaminacin

Se trata de efectuar una combinacin de partes de dos figuras del

dibujo de muestra. (Ver caso 5)

test diferentes. (Ver caso 5)

10-Rotacin

Rotar una o ms figuras en ms de 40-45 a partir de su posicin

estndar.

11-Omisin

Dejar un espacio en una figura, reproducir slo una parte de ella,

separar o fragmentar partes de un diseo u omitir algunos
elementos del mismo.

12-Retrogresin

Sustituir lneas o puntos por crculos; sustituir rayas por puntos,

rellenar (sombreado crculos) o una mezcla de los anteriores. (Ver
caso 2 y 3)

7- LOS INDICADORES EMOCIONALES

A continuacin se exponen algunos de los indicadores emocionales planteados por la autora.

Se trata de orientaciones generales que no deben entenderse como pruebas evidentes de la
existencia de un trastorno, sino de indicadores de la posible existencia de patologas que
debern someterse a una evaluacin ms detallada.
1-Orden confuso de los dibujos
Este indicador est relacionado con una falta de capacidad para planificar y organizar el
material. En los nios ms pequeos es normal el orden confuso de los dibujos (5 a 7 aos).
Este indicador no adquiere significacin diagnstica hasta los 8 aos aproximadamente,
cuando la distribucin arbitraria por toda la hoja sera un sntoma a considerar.
2-Lnea ondulada (en figuras 1 y 2)
Se asocia a falta de estabilidad. Su presencia es ms frecuente en nios pequeos con
problemas. No obstante, se encontr que no era un indicador respecto al grupo de nios
mayores. La razn de que slo se encontrara en nios pequeos obedece a que stos no tan
slo seran inestables emocionalmente sino tambin en la coordinacin y control motriz fino.

3-Sustitucin de crculos por rayas

En adultos se asocia a una profunda perturbacin emocional. En los nios puede estar
relacionado con impulsividad y falta de inters o atencin. Su aparicin es ms frecuente en
el grupo con problemas emocionales en cualquier edad.
4-Aumento progresivo del tamao
Est relacionado con una baja tolerancia a la frustracin e impulsividad. En los casos ms
claros pueden indicar conductas disruptivas e incluso violentas. Aparecen muy a menudo en
nios con T.D.A.H. (Trastornos Dficit de Atencin con Hiperactividad). En el grupo de
nios ms grandes (8 a 10 aos) se da con mayor frecuencia en los que presentan trastornos
emocionales.
5-Gran tamao de las figuras
Se asocia a conductas de tipo externalizante. Suelen ser nios con patrones, en ocasiones,
muy obsesivos y exigentes.
6-Tamao pequeo de los dibujos
La disminucin del tamao de los dibujos correlaciona con las conductas internalizantes,
retraimiento, timidez, ansiedad. No obstante, el indicador adquiere mayor valor diagnstico
con nios de ms edad (8 a 10 aos). Si los dibujos adems se concentran o comprimen en
una zona concreta del papel confirmaran an ms la sospecha de retraimiento, miedos,
etc. (Ver caso 4 expuesto ms adelante)
7-Lnea fina
Las lneas finas y un trazado poco firme suelen estar asociadas tambin a timidez y
retraimiento en nios pequeos no siendo tan claro en los nios ms mayores. Por regla
general, el retraimiento y la timidez de los nios pequeos pueden reflejarse en la calidad de
la lnea, mientras que los mayores lo hacen en el tamao del dibujo.
8-Repaso de las figuras y las lneas
Se relaciona con agresividad manifiesta e impulsividad.
9-Segunda tentativa
Puede

estar

relacionado

con

ansiedad,

impulsividad

trastornos

emocionales.

Hay nios que tras la primera tentativa no estn contentos con su dibujo, ya que son
conscientes de que son incorrectos pero no tienen el control necesario para corregir sus
dibujos borrando los errores y volviendo a empezar. Estos nios, es muy probable, que en su
entorno habitual empiecen muchas actividades distintas y las abandonen con facilidad.
10-Expansin (uso de dos o ms hojas de papel)
Se trata de un indicador muy claro de tendencias de conductas disruptivas, explosivas e
incluso violentas. Tambin suele darse en nios con deterioro neurolgico y con conductas
externalizantes.
11-Costriccin (uso de menos de la mitad de la hoja)

Se relaciona con retraimiento, timidez, depresin (Ver Caso 4)

A continuacin se exponen 6 casos con el Test de Bender con un pequeo comentario sobre
los mismos a modo de ejemplo.

Test de Bender
Lauretta Bender realiz las investigaciones para su test en el "Belleuvue hospital" de

New York. A partir de 1932 empez a publicar sus resultados en la prensa

esepcializada, y en el ao1938 ala American Orthopsychitric Association lo dio a
conocer en conjunto. El test Guestltico de Bender fue bien aceptado por la crtica
cientfica y pronto paso a a ocupar un puesto de importancia en toda batera
psicomtrica contempornea.
Objetivo: Examen de la funcin guestltica visomotora, su desarrollo y regresiones.
Funcionamiento: Se le presenta a los sujetos, en forma sucesiva una coleccin de 9
figuras geomtricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista.
Caracterizacin: test Visomotor, no verbal, neutro e inofensivo.
Aplicaciones: Exploracin del retardo, la regresin, la prdida de funcin y defectos
cerebrales orgnicos, en adultos y en nios., as como de las desviaciones de la
personalidad, en especial cuando se manifiesta fenmenos de regresin. En detalle:
a. Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos deficientes.
b. Examen de la patologa mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis.
c. Examen de la patologa mental en adultos: retrasados globales de la
maduracin, incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la
impulsin, perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias
paralticas, alcoholismo, sndromes postraumticos, psicosis manacodepresivas, esquizofrenia.
Margen: Es aplicable a sujetos de 4 aos hasta la adultez.

ANLISIS DEL CASO 1.

El espacio entre las figuras es

comprimido y hay tendencia a la colisin entre la figura 4 y 6.La
curvatura esta acentuada en la figura 4 y 6.Hay desigualdad de
tamao en la figura 7.Hay puntos rellenos en 1, 3, y 5. Y en la figura 2
se presentan diferencias de inclinaciones en sus columnas. Como
inferencias diagnsticas destacadas podemos decir que el protocolo
no presenta indicadores de psicopatologa neurolgica o psiquiatrita.
Se trata de una estructura neurtica con importantes indicadores
emocionales entre los que se destacan dificultades de planificacin
sobre todo ante situaciones de presin. Una emotividad acentuada.

Est inspirado en la Teora de la Gestalt sobre la percepcin, particularmente en las

investigaciones realizadas por Wertheimer, en 1932, sobre las leyes de percepcin.
Tambin los dibujos patrones, que el sujeto debe copiar, son los que seleccion
wertheimer para estudiar la estructuracin visual y verificar las leyes guestlticas de
la percepcin
Otras influencias las ejercieron las investigaciones del psicologa del nio normal y
anormal de Kurt Koffka, Kurt Lewin, Heinz Werner y W. Wolff. Tambin se vinculan
con el B.G. las investigaciones d David Rapaport y sus colaboradores sobre el pensar
conceptual y las estructuras de la emocin y de la memoria.
Caractersticas:
| Por una parte pertenece al grupo de los test visomotores, y por otra, al grupo de los
test guestlticos.
Un test visomotor, El examinado realiza la tarea grfica con los modelos a la vista.
Un test guestltico, pertenece, asimismo, al grupo de los test guestlticos
.Un test proyectivo, pese a su neta definicin de guestalt test, suele utilizarse tambin
como test proyectivo. Para este fin se emplea la tcnica de asociacin libre sobre las
figuras dibujadas y otros procedimientos semejantes. Es un test clnico de numerosas
aplicaciones psicolgicas y psiquitricas. Demostr poseer un consideran el valor en
la exploracin del desarrollo de la inteligencia infantil y en el diagnstico de los
diversos sndromes clnicos de deficiencia mental, afasia, desordenes cerebrales
orgnicos, psicosis mayores, simulacin de enfermedades y psiconeurosis, tanto en
nios como en adultos.

Anlisis del Caso 2. Una diferencia de tamao en la figura 7.Hay un

aumento de la curvatura en la figura 4 y 5 y en las curvas de la figura 6
se produce desbordes del encuadramiento y una irregularidad en la
curva que hace tangente. En la ltima figura hay un aumento en el
plano vertical. Inferencias diagnosticas: Como aspecto destacado
vemos que la persona se caracteriza por una fuerte desconfianza y
dificultades para establecer relaciones interpersonales. Siente mucho
ms de lo que puede exteriorizar en su personalidad. Su emotividad
es elevada y su tolerancia a la frustracin y a la presin es baja. No
presenta indicadores de patologas psiquiatritas u orgnicas.

Administracin
Material de prueba:
(a) Juego de 9 figuras geomtricas, ms o menos complejas impresas en negro, en
lminas de cartulina blanca.
(b) protocolos de prueba: hojas de papel tamao carta,
(c) un lpiz;
(d) una goma.
Administracin de la prueba: Se administra en forma individual. Puede emplearse
como test introductorio.
Tiempo: no se fija ni se limita el tiempo: no deben retirarse las lminas hasta que ele
examinado las haya reproducido. No obstante puede calcularse que la prueba toma por
lo regular un lapso de 15 a 30 minutos.
Registro de la Prueba: Regstrese la reaccin del sujeto a la situacin de prueba, su
comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda conducta que en el curso del test
se desve de las normas sealadas. En ningn caso se considerar que el test ha
fracasado. Registrar si el sujeto esta fatigado para tenerlo en cuenta en el diagnstico.
Estos datos se anotan en el protocolo de registro.

Anlisis del Caso 3. El presente caso presenta importantes

indicadores que nos hacen presumir patologa psiquiatrita u orgnica,
que por supuesto se deber corroborar con un examen neurolgico y
psiquitrico profundo. Las principales alteraciones que presenta son
graves dificultades para reproducir los ngulos de la tarjeta modelo.
Esto lo podemos observar en el rombo de la figura A, el hexgono de
la figura 7 y el rombo de la ltima figura que tambin reciben el
nombre de ngulos en estrella. En la figura 2 hay una verticalizacin
de las columnas, en la figura 3 se pierde la forma y la angulacin
natural se convierte en columnas rectas. La curva de la figura 4 es rota
y asimtrica.

Caso 4.Hay retrogresin en la figura 1 sustituyndose punto por

crculo En la figura 5 hay retrogresin con algunos puntos en forma de

guiones. Hay una disminucin de tamao generalizada pero muy

evidente en las figuras 3, 4, 6. Hay acortamiento de los trazos
verticales en la figura 4 y un ngulo mal logrado en el hexgono de la
figura 7.La figura 6 hace omisin y atena la curvatura de la sinusoide
horizontal. Inferencias diagnosticas: Se hallan presentes indicadores
psicopatolgicos que podran asociarse a una perturbacin en el
control de los impulsos que puede derivar de signos de epilepsia.

Caso 5. Hay retrogresin por punto relleno o crculos en

blanco. Perdida de la angulacin en la figura 2.Hay rotacin levemente
ascendente en figuras 4, 2 y 8.Hay importantes patologas del trazo
por repaso y lnea vellosa. Los tamaos son irregulares. Es destacado
la diferencia de tamao intradibujo en la figura A. Inferencias
diagnsticas: Lo observado permite inferir presencia de psicopatologa
que habr que determinar si tiene que ver con un componente
orgnico o psiquitrico.