REFLEXION SOBRE EL USO DE LA RUBRICA EN LA EVALUACION DOCENTE

Hoy en da los sistemas educativos no son lo mismo que aos atrs, ya que los
cambios tecnolgicos, sociales, econmicos y legales en cuanto a las reformas al
sistema educativo, han marcado la pauta para que los programas de trabajo de los
docentes, tengan que adaptarse de tal modo que cumplan con las exigencias de la
sociedad.
Dando como resultado, docentes que tengan que enfrentarse al reto de ser
profesionistas de excelencia, que tengan la habilidad de un aprendizaje continuo
para mejorar su desempeo laboral, que sean comprometidos con su labor docente,
y que se adapten a sus condiciones de trabajo, ya sea en medio rural o urbano, de
manera que sean capaces de transmitir al educando destrezas que les permitan
crear competencias para enfrentarse al reto que implica el aprendizaje.
Pero Cmo asegurarse que el docente est generando conocimientos en sus
alumnos? Hay acaso una medida cuantitativa que permita saber si el nio
aprende?, la respuesta a estas interrogantes, se encuentra en la forma en que el
docente evala a sus alumnos, es aqu donde surge una herramienta que hoy en
da es de gran utilidad en el mundo de la docencia, dicha respuesta es la Rbrica.
Barbera y De Martn (2009) la entienden como una herramienta de valoracin usada
para reflejar el grado de cumplimiento de una actividad o trabajo. Se presenta como
una pauta o tabla de doble entrada que permite unir y relacionar criterios de
evaluacin, niveles de logro y descriptores () La columna indica dimensiones de
la calidad y enumera una serie de tems o reas que se deben evaluar () La fila
indica los niveles de dominio (). En la interseccin se incluye una descripcin
textual de las cualidades de los resultados y productos en esa dimensin y a ese
nivel

Por su parte, Stevens y Levi (2005) [13] afirman que una de las vas para lograr una
evaluacin de mayor calidad, de carcter ms cualitativo y procesual, es el empleo
de protocolos de evaluacin, o rbricas. Estos protocolos, no slo favorecen una
evaluacin ms sistematizada por parte del docente, sino que son una herramienta
de extraordinario valor para el desarrollo de competencias de monitorizacin,
autoevaluacin y evaluacin entre pares, contribuyendo a un mayor entendimiento
del propio proceso de aprendizaje y, en definitiva, a una mayor autonoma y
autorregulacin del estudiante.
Cabe sealar que a pesar de que la rbrica es un instrumento de evaluacin
relativamente nuevo, ya es un porcentaje significativo de docentes a nivel nacional,
los que hacen uso de ste.
Pero es a fin de cuentas, es responsabilidad y compromiso del docente, el usar este
recurso como medio de evaluacin, ya que no slo nos remonta a evaluar con
nmeros como se haca en antao, si no que ahora la evaluacin es objetiva y nos
da la oportunidad de identificar en los alumnos, sus fortalezas y debilidades
acadmicamente hablando, adems nos permite como docentes, corregir las reas
de oportunidad en cada alumno y de esta manera contribus a que su aprendizaje
sea significativo.
Material de apoyo:
http://www.redalyc.org/pdf/440/44023984004.pdf
http://xie2011.webs.uvigo.es/Vigo/XIE2011-077.pdf