Aproximacin al concepto didctica

Prof: Gigena, Mariana

De qu hablamos cuando
hablamos de didctica

Disciplina de carcter prescriptivo que pone al

servicio del docente un conjunto de planteos,
principios, normas, procedimientos y recursos;
con la finalidad de orientarlo a reflexionar acerca
de su accionar. De esta manera, podr construir
y reconstruir crticamente su quehacer docente.
Como toda disciplina, la didctica tambin
tiene su propio objeto de estudio, el cual es
considerado complejo, polismico y polmico,
porque puede ser definido de distintas maneras,
segn los distintos autores.

Campo de la didctica, segn

los aportes de Camilloni y otros
El campo de la didctica es reconocido y
demarcado por los didactas, pero es un
campo difcilmente reconocido por
otras disciplinas.
La didctica es una teora de la
enseanza, heredera y deudora de
muchas otras disciplinas.
La didctica no es un campo unitario,
est constituida por diversas
disciplinas.

Para tener en cuenta

-Camilloni,A, define a la didctica como una teora de

la enseanza, cuyo objeto es la enseanza y como una
disciplina en busca de su identidad.
En este tiempo, la didctica se encuentra actuando
como receptoras de influencias de otras disciplinas.
Esta es una deuda valiosa, porque gracias a ella ha
generado un corpus de conocimiento significativo.
El campo de la didctica no est claramente
demarcado. Aunque la didctica tenga un objeto, se
ocupe de la enseanza, los modos como habr que
ocuparse de l, el tipo de discurso que construya, son
los que van a construir el campo propio de la disciplina,
usando aportes de otras disciplinas.

Davini al igual que

Camilloni,

considera que el objeto de la didctica es la

enseanza, donde confluyen mltiples
dimensiones prcticas que diversas disciplinas
pretenden explicarlo, esto dara lugar a un
abordaje interdisciplinario, que an no esta
consolidado.
La autora le otorga a la didctica un papel
bisagra entre la teora y la accin, que
necesitara larecuperacin de la base normativa
ms all de los aportes de las otras disciplinas,
que le otorgue sentido a la enseanza.

Susana Barco,

no es posible admitir como objeto de la didctica el binomio

enseanza aprendizaje, aceptando como indispensable la
relacin entre ambos trminos del par, y como irrelevante la
cuestin del contenido a ensear - aprender.
El objeto de estudio podra decirse que esta focalizado en la
triada didctica: docente alumno conocimiento, la cual
tiene lugar en el aula de clase, donde se dan relaciones
establecidas explcitas y/o implcitamente entre el alumno o
un grupo de alumnos, un cierto medio (instrumentos u
objetos) y un sistema educativo (el profesor) con el objetivo
de que los alumnos se apropien de un saber constituido o en
va de construccin, de un conocimiento significativo. Este
tro, muestra una superposicin de disciplinas (Psicologa,
Sociologa, Ciencias Polticas, Filosofa, etc), dando lugar a
controversias.

Podemos decir que la

didctica se ocupa de

Los diseos y propuestas intencionales

del profesor.
Los modos y formas de ensear del
docente, brinda herramientas para tal
fin.
Los trabajos sobre evaluacin el
proceso de enseanza y aprendizaje
La relacin entre teora y accin
pedaggica.

Objeto de estudio

Segn Ruth Harf:

Situacin de enseanza: entendido
como un sistema didctico compuesto
por enseante, alumnos y saber
enseado. Es un sistema abierto que
surge cada ao al comienzo del ciclo
lectivo.
Donde se plantean relaciones
vinculares y cognoscitivas.

Conceptos claves:

Transposicin didctica :
Remite al paso del saber erudito o cientfico, al
saber enseado y a la distancia que hay entre
ambos.
Dado que estos saberes son distintos, el docente
debe ejercer una vigilancia epistemolgica.
Contrato didctico:
Conjunto de reglas, pautas y normas. Explcitas en
un inicio e implcitas posteriormente. Pretende
organizan las relaciones establecidas en el sistema
didctico. Se explicitan nuevamente ante la crisis.

A modo de cierre

La didctica es una disciplina en busca de su identidad,

que se nutre de aportes de otras disciplinas, y no slo
debe tener en cuenta las prcticas educativas, sino
tambin la base normativa para poder fundamentar dichas
prcticas y construir su propio campo.
La didctica debe encaminar al docente hacia una
permanente tensin entre los marcos tericos y las
prcticas del aula, para que pueda crticamente
reflexionar acerca de su actuacin, modificarla y
mejorarla en caso que sea necesario.
El objeto de la didctica puede definirse como la
relacin que existe entre el docente alumno
conocimiento, denominada segn Chevallard, triada
didctica.