DIDÁCTICA DOCENTE

ALUMNA: WILLIMAS, NATALY

PROFESORA : DELFINO, SILVINA

En el próximo trabajo trataré el tema de Didáctica, analizando su

concepto y objeto de estudio.
El desarrollo profesional de la docencia implica no solamente un cuerpo
de contenidos y conocimientos, sino también un determinado saber
necesario para la acción de enseñar, entendida ésta como una actividad
realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos profesor,
alumnos, conocimientos y como luego explayaré, contexto. Para que
esta acción de enseñar se pueda llevar a cabo existen conocimientos y
criterios particulares para cada sujeto y caso en particular; es el profesor
quien por más que tenga predispuesto los contenidos educativos,
diseña su modo de enseñanza y técnicas necesarias para llevar a cabo
su tarea de la forma más eficiente, pero sin embargo existen
paralelamente normas y principios generales, los cuales son base para
las decisiones particulares, éstas van cambiando con el tiempo, pero en
sí mismas siempre existen. Y es aquí donde aparece la Didáctica
considerada como cuerpo estructurado de conocimientos y portadora de
aquellas normas generales de acción mencionadas. La Didáctica es el
campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e
integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de
comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la
evolución del sujeto implicado en este proceso.
Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa
didas- enseñar y tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de
enseñar también es considerado una ciencia ya que investiga y
experimenta nuevas técnicas de enseñanza, se basa en la biología,
sociología y filosofía.
La Didáctica se puede clasificar en general, que hace referencia a las
normas y métodos aplicables a cualquier proceso de enseñanza
aprendizaje intencional; específica, que se enfoca en las normas y
métodos aplicables para el aprendizaje de una materia en específico. y
diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del
individuo, de manera que se personalice la enseñanza de acuerdo a
ello.

Para conocer más sobre el desarrollo histórico del concepto es

necesario remontarse a la historia de la educación: ya que es ella la que
muestra un enorme variedad de modelos didácticos que han existido.
Nuestra base de escuelas tradicionales se enfocaba en los profesores y
contenidos dejando de lado el alumno, el contexto y los medios de
aprendizaje. Actualmente con aportes de la didáctica y la ciencia
cognitiva, los nuevos modelos son, si se puede decir, más flexibles y
abiertos, buscando comprensión y creatividad, dejando de lado el
aprendizaje por memorización. Esto deja a luz la complejidad y el
dinamismo de la enseñanza-aprendizaje.
Pero cuál es el objeto de estudio de la Didáctica? : La enseñanza. Ésta
puede ser entendida como el proceso de transmisión de conocimientos,
técnicas, normas y/o habilidades. La enseñanza implica la interacción
de tres elementos: docente o maestro, el alumno o estudiante y el
conocimiento. Con ciertas corrientes actuales como la cognitiva se
puede afirmar que el docente es un facilitador del conocimiento, por ello
el alumno se compromete con el aprendizaje y toma la iniciativa de la
búsqueda del saber, así se puede afirmar entonces que la enseñanza
sólo incide sobre al aprendizaje de manera indirecta a través de la tarea
de aprendizaje del propio estudiante. Para que la enseñanza sea eficaz
debe ser capaz de lograr un cambio en el alumno, si esto no es logrado,
la enseñanza no efectúa sus logros.
La enseñanza es la acción del profesor, con ella se establece las
intenciones pedagógicas del docente, como la formulación de su
currículo, sus intenciones pedagógicas y metas, qué es lo apropiado,
etc.; para llevarla a cabo es necesario la comunicación, un encuentro
humano entre la el profesor y al alumno, porque enseñar es, en
definitiva, participar en el proceso de formación de otra persona, tarea
que sólo puede hacerse en un sentido pleno con ese otro. Y es con esta
comunicación que el docente desempeña un papel de mediador entre
los estudiantes y determinados saberes.
Además de lo desarrollado, con los aportes de la Profesora Estela
Quintar, me gustaría agregar un factor más al triángulo didáctico de
docente-alumno y –contenido: el contexto. Me refiero a él, con el hecho
de que el conocimiento y métodos educativos se van forjando
dependiendo del sujeto y la realidad existente y no viceversa como se
venía tratando: La enseñanza está en permanente ruptura y cambios de
parámetros dependiendo del devenir existencial de cada caso en
particular, es la didáctica la que mediante la acción promueve seres
autónomos, creativos y libertarios.
Esta pedagogía no parametral implica una enseñanza que humaniza los
procesos educativos como procesos de personas, recuperando lo
humano y sus posibilidades transformativas en los procesos sociales.
Hay que considerar que nos encontramos en una realidad siempre
vivida, actual y en movimiento, complejamente constituido por individuos
que forjaron, forjan y forjarán una historia dada y por darse en toda su
complejidad subjetiva e intersubjetiva. De esta forma se van
configurando diferentes modos de pensar, y como dice la autora,
diferentes parámetros de pensamiento y acción.