CUADRO COMPARATIVO DE LOS ASPECTOS CRTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEO DE INSTRUCCIN.

Preguntas que
distinguen cada
Teora del
aprendizaje de otra
1. Cmo ocurre el
aprendizaje?

Teoras del Aprendizaje

Conductismo

Cognitivismo

Constructivismo

El aprendizaje se logra cuando se

demuestra o se exhibe una respuesta
apropiada a continuacin de la
presentacin
de
un
estmulo
ambiental especfico.
Se caracteriza al estudiante como
reactivo a las condiciones del
ambiente y no asume una posicin
activa en el descubrimiento

Las teoras cognitivas se dedican a la

conceptualizacin de los procesos del
aprendizaje del estudiante y se ocupan
de como la informacin es recibida,
organizada, almacenada y localizada. El
aprendizaje se vincula, no tanto con lo
que los estudiantes hacen, sino con
que es lo que saben y cmo lo
adquieren (Jonassen 1991b). La
adquisicin del conocimiento se
describe como una actividad mental
que implica una codificacin interna y
una estructuracin por parte del
estudiante.

El constructivismo es una teora que equipara

al aprendizaje con la creacin de significados a
partir de experiencias.
Los constructivistas creen que la mente filtra lo
que nos llega del mundo para producir su
propia y nica realidad.
Los constructivistas no niegan la existencia del
mundo real, pero sostienen que lo que
conocemos de l nace de la propia
interpretacin de nuestras experiencias. Los
humanos crean significados, no los
adquierenEl conocimiento emerge en
contextos que le son significativos. Por lo tanto,
para comprender el aprendizaje que ha tenido
lugar en un individuo debe examinarse la
experiencia en su totalidad (Bednar et al.
1991).

2. Cules factores
influyen
en
el
aprendizaje?

Las condiciones ambientales las que

reciben el mayor nfasis. Los
conductistas evalan los estudiantes
para determinar en qu punto
comenzar la instruccin, as como
para determinar cules refuerzos son
ms efectivos para un estudiante en
particular.
El ordenamiento del estmulo y sus
consecuencias dentro del medio
ambiente.

El papel que juegan las condiciones

ambientales en la facilitacin del
aprendizaje.
Las explicaciones instruccionales, las
demostraciones,
los
ejemplos
demostrativos y la seleccin de
contraejemplos correspondientes.
Se considera que los pensamientos, las
creencias, las actitudes y los valores
tambin influyen en el proceso de
aprendizaje (Winne, 1985).
Provocar en el estudiante animndolo para
que utilice las estrategias instruccionales
apropiadas.

Tanto el estudiante como los factores

ambientales son imprescindibles para el
constructivismo.
la interaccin especfica entre estas dos
variablesPor esta razn es fundamental que el
aprendizaje tenga lugar en ambientes reales y
que las actividades de aprendizaje
seleccionadas estn vinculadas con las
experiencias vividas por los estudiantes.

3. Cul es el papel
de la memoria?

No es tomada en cuenta por los Organizar de manera significativa el La meta de la instruccin no es asegurar que el

conductistas. La adquisicin de aprendizaje almacenada en la memoria.

"hbitos", se le da muy poca atencin
a cmo esos hbitos se almacenan o Usando
tcnicas
tales
como
se recuperan para uso futuro.
organizadores avanzados, analogas,

individuo conozca hechos particulares sino ms

bien que pueda elaborar e interpretar la
informacin. La memoria no es un proceso
independiente del contexto.
relaciones jerrquicas, y matrices, para Para ser exitoso, significativo y duradero, el
ayudar a los estudiantes a relacionar la aprendizaje debe incluir los tres factores
nueva informacin con el conocimiento cruciales siguientes: actividad (ejercitacin),
concepto (conocimiento) y cultura (contexto)
previo.

4. Cmo ocurre la
transferencia?

la transferencia es un resultado de la La transferencia es una funcin de cmo se

almacena la informacin en la memoria (Schunk,
generalizacin

La posicin constructivista asume que la

transferencia puede facilitarse envolviendo a la
persona en tareas autnticas ancladas en
contextos significativos.

5. Cules tipos de
aprendizaje
se
explican mejor con
esta teora?

Los conductistas intentan prescribir

estrategias que sean ms tiles para
construir y reforzar asociaciones
estmulo-respuesta, incluyendo el uso
de "pistas" o "indicios" instruccionales
("cues"), prctica y refuerzo

Se considera a las teoras cognitivas ms apropiadas

para explicar las formas complejas de aprendizaje
(razonamiento, solucin de problemas, procesamiento
de informacin).
Dos tcnicas que usan ambas perspectivas para lograr
esta eficiencia y efectividad en la transferencia de
conocimientos
son
la
simplificacin
y
la
estandarizacin.
Esto es, el conocimiento puede ser analizado,
desglosado y simplificado en bloques de construccin
bsicos. La transferencia de conocimientos se hace
expedita si se elimina la informacin no pertinente.

6. Cules de los
supuestos
o
principios bsicos de
esta
teora
son
pertinentes al diseo
de instruccin?

El conductismo se us como la base Principios bsicos del cognitivismo

para el diseo de muchos de los
Participacin
activa
del
primeros materiales audiovisuales y
estudiante en el proceso de
dio lugar a muchas estrategias
aprendizaje
relacionadas de enseanza, tales
Anlisis
jerrquico
para
como las mquinas de enseanza de
identificar
e
ilustrar
relaciones
Skinner y los textos programados.
de prerrequisito
Entre los supuestos o principios
La estructuracin, organizacin
especficos directamente pertinentes
y secuencia de la informacin
al diseo de instruccin:
objetivos de conducta, anlisis de
Creacin de ambientes de
tareas, evaluacin basada en criterios,
aprendizaje que permitan y

1991).

Formas complejas de aprendizaje

(razonamiento, solucin de problemas,
procesamiento de informacin) que las
teoras conductistas (Schunk, 1991). Sin
embargo, es importante indicar que la
meta real de instruccin para ambas
perspectivas a menudo es la misma:
comunicar o transferir conocimiento a
los estudiantes en la forma ms
eficiente y efectiva posible (Bednar et
al., 1991

nfasis en la participacin activa del

estudiante en el proceso de aprendizaje
[autocontrol, entrenamiento metacognitivo
(por ejemplo tcnicas de autoplanificacin,
monitoreo y revisin)].
Uso de anlisis jerrquico para identificar e ilustrar
relaciones de prerrequisito [procedimientos de
anlisis de tareas cognitivas].
nfasis en la estructuracin, organizacin y
secuencia de la informacin para facilitar su ptimo
procesamiento [uso de estrategias cognitivas tales
como esquematizacin, resumen, sntesis, y
organizadores avanzados, etc.].
Creacin de ambientes de aprendizaje que permitan
y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones
con material previamente aprendido [evocacin de
prerrequisitos, uso de ejemplos pertinentes,

7.
Cmo
estructurarse
instruccin
facilitar
aprendizaje?

debe
la
para
el

secuencia de la presentacin,
aprendizaje para el dominio
La meta de la instruccin para los
conductistas es lograr del estudiante
la respuesta deseada cuando se le
presenta un estmulo. La instruccin
se estructura alrededor de la
presentacin del estmulo y de la
provisin de oportunidades para que
el estudiante practique la respuesta
apropiada. Para facilitar la conexin
de los pares estmulo-respuestas, la
instruccin frecuentemente emplea
"pistas" o "indicios" ("cues") para
provocar inicialmente la "extraccin"
de la respuesta

estimulen a los estudiantes

La instruccin, para ser efectiva, debe
basarse en las estructuras mentales, o
esquemas, existentes en el estudiante.
Debe organizarse la informacin de tal
manera que los estudiantes sean
capaces de conectar la nueva
informacin con el conocimiento
existente en alguna forma significativa.

analogas].
Las teoras cognitivas enfatizan que el conocimiento
sea significativo y que se ayude a los estudiantes a
organizar y relacionar nueva informacin con el
conocimiento existente en la memoria. La
instruccin, para ser efectiva, debe basarse en las
estructuras mentales, o esquemas, existentes en el
estudiante. Debe organizarse la informacin de tal
manera que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva informacin con el conocimiento
existente en alguna forma significativa. Las
analogas y las metforas son ejemplos de este tipo
de estrategia cognitiva.