INFORMACION SOBRE LA NO VIOLENCIA

El da Internacional de la no violencia es observado el 2 de octubre, el aniversario del

nacimiento Mahatma Gandhi, lder del movimiento de la Independencia de la India y pionero de
la filosofa y la estrategia de la no violencia.
De acuerdo con la resolucin A/RES/61/271 de la Asamblea General del 15 de junio del
2007, la cual establece que la conmemoracin, el Da Internacional es una ocasin para
diseminar el mensaje de la no violencia, incluso a travs de la educacin y la conciencia
pblica. La resolucin reafirma la relevancia universal del principio de la no violencia y el
deseo de conseguir una cultura de paz, tolerancia, comprensin y no violencia.
Al presentar la resolucin en la Asamblea General, representando a 140 patrocinadores, el
Ministro de Estado para Asuntos Exteriores de la India, el Sr. Anand Sharma, dijo que el amplio
y diversificado patrocinio de la resolucin constitua un reflejo del respeto universal hacia
Mahatma Ghandi y de la perdurable relevancia de su filosofa. Al citar las propias palabras del
difunto lder, dijo que la no violencia es la mayor fuerza a la disposicin de la humanidad. Es
ms poderosa que el arma de destruccin ms poderosa concebida por el ingenio del hombre.
El fenmeno de la violencia es uno de los problemas psicosociales que ms incide en la
disminucin de la calidad de vida de la comunidad, representando un alto costo social. La
violencia en contra de nios y la violencia intrafamiliar en general, adems de su costo social
representa importantes costos econmicos, para el sector laboral (ausentismo, licencias, baja en
la productividad); para el sector salud (costos directos en la atencin de vctimas y sus familias,
costos indirectos en las poli consultantes vctimas de violencia intrafamiliar, costos aumentados
por las detecciones tardas, desgaste profesional para los operadores que trabajan con vctimas y
victimarios); para el sector judicial (costos directos en la atencin de causas relacionadas con
maltrato y violencia, costos indirectos por las demandas recurrentes, costos indirectos por el
desgaste profesional que trabajan con este tipo de causas); para el sector educacional
(ausentismo escolar, repitencias, desercin escolar, violencia intraescolar, deterioro del clima
social escolar, desgaste profesional de los docentes que estn en contacto con vctimas y
victimarios).

Antecedentes
La vida y el liderazgo de Mahatma Ghandi

Gandhi, quien ayud a guiar a India hacia la Independencia, ha sido la inspiracin de los
movimientos no violentos por los derechos civiles y el cambio social a travs del mundo. En el
transcurso de su vida, Ghandi permaneci comprometido a su creencia en la no violencia
incluso bajo condiciones opresivas y frente a retos aparentemente infranqueables.

La teora detrs de sus acciones, las cuales incluyeron la incitacin a la masiva

desobediencia civil a la ley britnica, como en la histrica Marcha de la Sal en 1930, consista
en que los medios justos llevan a fines justos; en otras palabras, es irracional intentar usar la
violencia para conseguir una sociedad pacfica. l crea que los Indios no deben usar la
violencia o el odio en su lucha por la libertad del colonialismo.

Definicin de la No Violencia
El principio de la no violencia tambin conocido como la resistencia no violentarechaza el uso de la violencia fsica para lograr un cambio social o poltico. A menudo descrito
como las polticas de la gente comn, esta forma de lucha social ha sido adoptada por
poblaciones masivas alrededor del mundo en campaas por la justicia social.

El profesor Gene Sharp, un lder en la academia de la resistencia no violenta, usa la

siguiente definicin en su publicacin, Las Polticas de la Accin No Violenta::
La accin No Violenta es una tcnica por medio de la cual las personas que rechazan las
pasividad y la sumisin, y que ven a la lucha como algo esencial, pueden llevar adelante sus
conflictos sin violencia. La accin No Violenta no es un intento por prevenir o ignorar el
conflicto. Es una respuesta al problema de cmo actuar efectivamente en poltica, especialmente
cmo ejercer los poderes de manera efectiva.

Mientras que la No Violencia es frecuentemente utilizada como un sinnimo de

pacifismo, desde mediados del siglo XX el trmino de la no violencia ha sido adoptado por
muchos movimientos para el cambio social, los cuales no se enfocan en la oposicin a la guerra.

Un principio clave de la teora de la no violencia es que el poder de los gobernantes

depende del consentimiento de la poblacin, por lo cual la no violencia busca disminuir ese
poder a travs del retiro del consentimiento y la cooperacin de la poblacin.

Existen tres categoras principales de accin no violenta:

protesta y persuasin, incluyendo marchas y vigilas;

no-Cooperacin e
intervencin no violenta, como bloqueos y ocupaciones.
Cada ao, 1,4 millones de personas pierden la vida debido a la violencia. Por cada una
que muere hay muchas ms con lesiones y con diversos problemas de salud fsica, sexual,
reproductiva y mental.

La violencia supone una enorme carga para las economas nacionales, con un costo
para los pases de miles de millones de US$ anuales en atencin sanitaria, vigilancia del
cumplimiento de la ley y prdida de productividad. La OMS colabora con los asociados en la
prevencin de la violencia mediante estrategias cientficamente crebles.

Causas y Consecuencias
Conociendo el mbito en el que puede tener lugar esta violencia, debemos poner atencin
en sus causas y consecuencias, para luego poder pasar al paso siguiente de prevenir y luchas
contra este fenmeno actual.
Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de abuso
en
la
escuela
o
en
la
familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es
un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante
un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre,
divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez
porque es un nio que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en sus
actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y
llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar,
sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin,
amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como la
ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia de lmites y reglas de
convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con mayor
frecuencia.
Consecuencias para el o los agresores
Pueden convertirse posteriormente en delicuentes, la persona se siente frustrada porque se
le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que ningn esfuerzo que realice vale la
pena para crear relaciones positivas con sus compaeros.
Consecuencias para la vctima
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios lo que
puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas
psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos,
para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida.
Es alarmante los nmeros que arrojan las estadsticas mundiales sobre violencia en la
escuela, en los medios de comunicacin podemos tambin conocer las terribles consecuencias
de estos casos.

Prevencin de la Violencia
Rol del Docente
En este, nuestro ltimo captulo trataremos de dejar en claro el rol del docente, el modo
en el que debe intervenir y la responsabilidad que tiene en cuanto a los casos de agresin entre
alumnos.
Los profesores deben constituirse como agentes para prevenir, atender y erradicar la
violencia escolar en las salas de clases puesto que este fenmeno crea un clima de temor y
desconfianza que impacta directamente el aprendizaje de los estudiantes.
Es importante:

Impulsar el pensamiento crtico, la inteligencia emocional, la solidaridad, el compromiso

y la tolerancia.

Promover la educacin en valores, la educacin intercultural, la atencin a la diversidad,

la educacin cvica, la educacin para lademocracia y la educacin para la convivencia.

Fomentar la comunicacin, el dilogo, la participacin y el trabajo

cooperativo entre padres de familia, alumnos y maestros.

Cuidar la motivacin e implicacin de los alumnos, la cooperacin ,la interaccin,

creando un ambiente de trabajo positivo para docen-tes y alumnos.

Incluir en las sesiones de trabajo juegos cooperativos, juegos desimulacin y enfoque

socioafectivo.

Implementar programas de prevencin e intervencin.

Buscar frmulas y estrategias que corrijan o prevengan la violencia escolar.

Establecer y debatir una serie de normas y reglamentos que sea aceptada por todos los
afectados: profesores, alumnos y padres.
Aplicar y cumplir las normas y reglamentos establecidos en la escuela.

Fomentar la capacitacin en temas que contribuyan a prevenir los problemas de disciplina

y agresividad.

Proponer proyectos y planes para formacin del profesorado (cur-sos, congresos,

jornadas y actividades), y participar en ellos.

Realizar investigaciones, publicaciones y proyectos sobre el tema.

Compartir las experiencias pedaggicas referentes al tema.

Realizar encuestas y estudios de opinin dirigidas a estudiantes,

equipos directivos y profesores.

Mantener un buzn de sugerencias y de quejas siempre abierto.

Formar una comisin especial de atencin a la violencia entre iguales.

Dar importancia al ambiente interno y externo de la escuela para prevenir la violencia.

Generar espacios de participacin para las alumnas y los alumnos.

Para los nios vctimas de violencia es aconsejable sugerirles que:

Eviten quedarse solos, sobre todo en zonas donde no haya personal

de la escuela.

Hablen con su padre, madre, tos, amigos o aquellas personas a

quienes le tengan ms confianza.

Intenten no mostrar miedo ni disgusto.

Contesten con humor a las burlas.

Eviten responder a los ataques (que no les den a los agresores el

poder que NO tienen).

Ante una agresin, pidan que paren. Que contesten con calma o de

lo contrario se marchen.

Se refugien donde haya un adulto.

Tipos de Violencia Escolar

De acuerdo a investigaciones cuantitativas y cualitativas se han descrito hasta 8
modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas:
1.

Bloqueo social (29,3%)

2.

Hostigamiento (20,9%)

3.

Manipulacin (19,9%)

4.

Coacciones (17,4%)

5.

Exclusin social (16,0%)

6.

Intimidacin (14,2%)

7.

Agresiones (13,0%)

A continuacin las describiremos una por una:

Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima.
Todas ellas buscan el aislamiento social y sumarginacin impuesta por estas conductas de
bloqueo.Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros,
o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por
parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio.
Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y

acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la
dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la
crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de
esta escala.
Manipulacin social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social
del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa,
distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto
hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga,
todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la
imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera
involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un
mecanismo denominado error bsico de atribucin.
Coaccin

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones
contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un
dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o
tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son
percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la
vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o
conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre
sus hermanos.
Exclusin social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio
acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega
socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin,
impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.
Intimidacin

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o
consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan
buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza,
hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas
contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.