ESC.SEC.TEC.

#35
BLOQUE : 5
2-A
FORMASION CIVICA Y ETICA
NILZA GUADALUPE BAEZA PEÑALOZA
PROYECTO #3
INTEGRANTES
~CANUL PARRA GLEYMI GISSEL
~MOREN0 VERA MAKY ANNELYZ
~RUIZ AKE YAHARI MARILI
~GALVES GORDOBA KAREN
~BAEZA MATOS KATIA ALEJANDRA

2017-2018
COMPROMISOS CON EL ENTORNO

NATURAL Y SOCIAL
 Lista delos conflictos que surgen con
mas frecuencia en el grupo y en la
escuela.
1. Respecto a los conflictos de relación, son
aquellos en los que uno de los sujetos del conflicto
es superior jerárquicamente o emocionalmente al
otro. En este caso se incluyen los casos de
“bullying” o “mobbing” ya que se dan entre iguales y
son factores psicológicos y/o ambientales los que
favorecen la relación jerárquica y de poder entre
ellos.
2.problemas de Disciplina
 Burlas y menosprecio hacia el educador, o de
éste hacia los educandos haciendo ejercicio de
su autoridad;
 Ruidos, interrupciones

 Dificultad al pasar del papel de líder impuesto a

líder natura
.Tratos con los educandos que tienen realidades
más conflictivas
 .Conductas violentas y delictivas…

Problemas de adaptación a las

indiferencias individuales.

1..Comportamientos heterogéneos;
2.Relación personal escasa, comunicación en
función de relación de poder
3.Contabilizar las exigencias por cubrir los
programas y la necesidad de atender a cada uno en
particular;

4.Relación personal escasa, comunicación en

función de relación de pode educación
 Las situaciones generadas por estos
conflictos en la vida escolar .
En la escuela, al igual que en el resto de entornos
sociales, es frecuente la aparición de conflictos. Sin
embargo, los conflictos no deben considerarse de forma
negativa, sino de una forma más positiva ya que la
manera de abordarlos va a determinar, no solo el resultado
que se obtenga, sino también lo que se aprenda de él.

A partir de los distintos conflictos con los que nos

vamos encontrando en la vida, desarrollamos una serie
de habilidades personales, sociales, de comunicación, de
relación, etc., que nos permiten integrarnos socialmente
con otras personas. A través de este proceso, adquirimos
una serie de estrategias para resolver de una manera
pacífica las dificultades y problemas que van apareciendo.

SEGUNDA PARTE.
Conflictos identificados que generan
situaciones de violencia

La escuela es un espacio social donde se

producen múltiple interacciones entre los
estudiantes entre estos y los adultos y entre
adultos (profesores, administrativos y directivos
docentes)
En este artículo se analizan, desde una perspectiva
ecológica, las condiciones de riesgo y de protección
de la violencia escolar, prestando una especial
atención a la serie de estudios que la autora ha
dirigido sobre este tema con adolescentes. Por otra
parte, los resultados que reflejan la especial
relevancia que el modelo dominio-sumisión tiene en
los agresores, el aislamiento que caracteriza a la
situación de las víctimas, así como tres condiciones
de riesgo estrechamente asociadas con el
currículum oculto de la escuela tradicional respecto
a la violencia: la tendencia a minimizarla, su
pasividad, y la ausencia de un tratamiento adecuado
respecto a la diversidad existente en el alumnado.

El término conflicto se puede definir como

una situación en la que dos o más
personas entran en oposición o
desacuerdo de intereses o posiciones y la
relación entre las partes puede terminar
deteriorada en distintos grados

Las emociones y sentimientos que nos

pueden acercar a algunas personas,
también nos pueden provocar rechazo
y generar una mala relación con otras.
Un conflicto se produce cuando hay un
enfrentamiento de los intereses o las
necesidades de una persona con los
de otra, o con los del grupo, o con los
de quien detenta la autoridad legítima.
 Conflictos

jjd

El conflicto supone la pugna entre

personas o grupos interdependientes que
tienen objetivos incompatibles, o al
menos percepciones incompatibles.
 TERSERA PARTE

 Señales de delas características de

los agresores y victimas

Los niños 'matones' son víctimas de violencia

en su hogar, de abuso de autoridad, maltrato
psicológico o físico. Las víctimas, son retraídas,
no les gusta jugar, tienen baja autoestima y
presentan bajo rendimiento académico.

¿Cuál es el perfil del "matón" del colegio?

Según el estudio, es un niño que inventa bromas
a sus compañeros, pone apodos y toma rasgos
físicos de sus víctimas para burlarse de ellas.
Insulta con groserías, palabras soeces y vive
desafiando a los demás. Sobresale por su
agresividad y liderazgo negativo donde solo da
órdenes dejando a sus victimas en una actitud de
sumisión por el temor que le tienen.
¿ALGUNA VES TE HAN MOLESTADO O
AGREDIDI OTROS ALUMNOS?

¿CUYANTO TIEMPO HA DURADO ESA

SITUACION?

¿EN QUE HAN CONSISTIDO DICHAS

AGRIONES?

¿INFORMASTE ALGUNA PERSONA SOBRE ESA

SITUACION A ALGUNA PERSONA?

¿ALGUNA VEZ HAS MOLESTADO O AGREDIDO

A ALGUN ALUMNO?
¿QUÉ RASONES TUVISTE PARA HOSTIGARLO?

¿EN QUE LUGARES DE LA ESCUELA SE

MOLESTA O AGREDE CON MAYOR
FRECUENCIA A LOS ALUMNOS?

¿ALGUNA VEZ HAS VISTO QUE ALGUEN SEA

MOLES TADO O AGREDIDO POR OTRO
ALUMNO?

¿EN QUE LUGAR DE LA ESCUELA HAS VISTO

QUE ESTO SUCEDA?

¿QUÉ HAS HECHO AL RESPECTO?

 QUINTA PARTE

CONFLICTO
.PARTES EN CONFLICTO
.INTERESES EN OPSION
.DAÑO QUE PROVOCA EN LA
CONVIVENCIA
SITUASION DE HOSTIGA MIENTO
.AGRESOR(ES)
VIOLENCIA EN LA
.VICTIMA(S)
.TESTIGO(S)
,DAÑO EN LA ESCUELA
COVIVENCIA ESCOLAR
 PARTE SEIS

COMO BENEFICIAS LA CONVIVENCIA

ESCOLAR QUE EL PROBLEMA SEA ATENDIDO?

QUIENES DEBEN PARTICIPAR EN LA

SOLUCION DE DIDCHO PROBLEMA?

POR QUÉ RESOLVERLO CONTRIBUYE A QUE

LA ESCUELA SEA MÁS DEMOCRÁTICA?
 PARTE SIETE
VALORES Y PARA PARA
ACTIYUDES RESOLVER RESOLVER
UN UNA
CONFLICTO SITUSCION
DE
BULLYNG
SOLARIDAD La escuela es todo estudiante
una comunidad tiene el derecho
de aprendizaje, de relacionarse y
en ella desarrollarse en
adquirimos un ambiente
conocimientos seguro, donde no
científicos y haya tolerancia
desarrollamos para el abuso y la
habilidades, pero vejación, es
también es un impostergable
espacio para que las
aprender a instituciones
convivir y a educativas estén
desarrollarnos informadas y
como personas. capacitadas en
Este aprendizaje todos los niveles
incluye el respeto para prevenir,
a normas y detectar y
 reglas, el combatir
establecimiento eficazmente el
de relaciones de acoso escolar.
confianza y
solidaridad, la
resolución de
conflictos de
manera no
violenta y la
convivencia d
RESPETO .Lenguaje Estos ataques
suelen estar
moderado, con
respeto. fundados en
.Empatía con las temas de género,
emocione del orientación
interlocutor. sexual,
s del interlocutor. apariencia,
discapacidad,
raza o religión.
Presente tanto en el
aula y el patio de
recreo como en las
redes sociales y
otros ámbitos
externos a las
instituciones, se
trata de una
situación que
puede traer graves
consecuencias
psicológicas y
físicas tanto en las
víctimas como en
los que incurren en
 este tipo de abusos.

COPERACION Los conflictos Bueno tratar de

pueden aparecer llevarme bien con
cuando los el grupo aser
miembros de la bien las cosas
organización están coperar con mis
endesacuerdo, compañeros
cuando tengan tratar de llevarme
diferentes puntos bien con ellos asi
de vista, diferentes lograre llevarme
objetivos que bien von todos y
cumplir,cuando coperar como
sienten que están grupos
interfiriendo en el
logro de sus metas,
etc. Dependiendo
de sunaturaleza,
estos conflictos
pueden ser
funcionales (si
hacen crecer) o
disfuncionales
(siestancan la
organización).El
conflicto y la com
RESPONSABILIDAD Los padres y de las
madres con responsabilidades
niños en las que tienen los
escuelas padres es observar
públicas están el comportamiento
protegidos por de los hijos, con la
una serie de finalidad de
derechos, tales conocer Una las
como el derecho relaciones que
a no ser establece dentro y
discriminados, a fuera de la escuela
cuestionar las para actuar a
acciones tiempo contra
disciplinarias el bullying.
contra sus hijos o
a recibir
información en
su idioma, que a
veces
 PARTE OCHO
COMO PUEDO MEJORAR LOS DIVERSOS
INTEGRANTES DE COMUNIDAD ESCOLAR LA
CONVIVENSIA,EN ESPESIAL,PARA
INTERBENIR EN LA SOLUCION NO VIOLENTA
DE CONFLICTOS Y EVITAR LOS ACTOS DE
INTIMIDASION Y HOSTIGAMENTO

Si el mundo quiere alcanzar los objetivos

de la Educación para Todos, se ha de
prestar atención al problema de la violencia
en los contextos de aprendizaje.
Esta guía representa un paso importante
hacia la prevención y eliminación de
la violencia escolar y es el fruto del
esfuerzo concertado de una amplia gama
de expertos, educadores, partes interesadas
e instituciones competentes con
miras a ese fin. Para contribuir a la
preparación de esta guía se celebró un gran
número de reuniones de expertos,
seminarios y conferencias, entre las que
cabe destacar la reunión de expertos
“Poner fin a la violencia en la escuela:
¿Qué soluciones?”, celebrada en la Sede de
la UNESCO en 2007, y la Cuarta
Conferencia Mundial sobre la Violencia en la
Escuela y las Políticas Públicas,
patrocinada por la UNESCO y organizada por
el Observatorio Internacional de
la Violencia en el Medio Escolar en Lisboa en
2008. El Comité Científico del
Observatorio desempeñó un papel decisivo
en la elaboración de esta guía al
proporcionar aportaciones y evaluaciones
valiosas.

ACCIONES QUE PUEDEN IMPULSAR

DIFERENTES MIEMBROS DECLA ESCUELA
PARA RESOLVER CONFLICCTOS Y
SITUASIONES DE BULLYING
1. Fortalecer los mecanismos de alerta temprana para
identificar oportunamente las manifestaciones de
violencia escolar, conocer sus causas, sus alcances y sus
consecuencias, así como diseñar las estrategias para
contribuir a su prevención y contención.
2. Incorporar en las páginas electrónicas institucionales
vínculos para la recepción y canalización de las
denuncias.
3. Fomentar la creación de redes de colaboración
interinstitucionales para coadyuvar en la prevención y
atención de la violencia escolar.
4. Desarrollar protocolos de actuación para directores,
maestros, alumnos y para auxiliar a los padres de familia
con el propósito de prevenir, y en su caso, encauzar
adecuadamente situaciones de violencia en el entorno
escolar y propiciar que se proporcione de inmediato el
apoyo que se requiera en cada caso.
5. Enriquecer las currículas de la educación básica, media
superior y de formación de maestros con instrumentos que
permitan la prevención y atención de casos de violencia
escolar.

PARTE NUEVE

Fundación en Movimiento ha creado su certificación

contra el bullying “Desintoxícate del bullying” para
capacitar profesionalmente a maestros, padres de
familia y alumnos en cómo prevenir o erradicar
situaciones de violencia principalmente en el ámbito
escolar. Las tres partes involucradas obtendrán
herramientas y estrategias para detectar, detener y
superar un caso de acoso escolar.