Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PERIODO PRETYLERIANO
Previo a Tyler, la evaluacin es considerada un hecho asistemtico pero con gran valor,
pues sent las bases de la evaluacin con rigor cientfico. Los primeros referentes a
procesos evaluativos son antiguos: Dubois (1970) y Coffman (1971) confirman que la
sociedad china, en el siglo XXII a.C., utilizaba exmenes de acceso a los servicios
pblicos; Sundbery (1997) afirma que es posible encontrar diversas prcticas evaluativas
PERIODO TYLERIANO
A principios del siglo XX, motivados por la supuesta implicancia del rendimiento escolar en
el desempeo laboral, diversos autores en Estados Unidos en la dcada del 20, dedicaron
sus esfuerzos por encontrar un modo eficiente de distinguir entre alumnos de rendimiento
escolar alto, medio y bajo. En ese contexto, fue necesario preguntarse hacia dnde
debera orientarse la actividad de las escuelas?, qu debera considerarse prioritario
teniendo en cuenta las actuaciones (en el trabajo y en la sociedad) que se esperan de un
adulto formado? Para responder a estas preguntas, los investigadores se interesaron por
especificar aquellas actividades humanas traducibles en objetivos educacionales.
Hasta ese momento, la evaluacin era sinnimo de medicin, un acto positivista,
cuantitativo, centrado en la determinacin de diferencias individuales, orientado a la
estandarizacin y distante de los programas escolares y el desarrollo curricular. En la
dcada del 30, con Ralph W. Tyler, la percepcin evaluativa se distancia de la medicin y
acoge un carcter ms cualitativo, referente a un proceso en el cual, los objetivos definen
la seleccin de contenidos, elaboracin de materiales, estrategias didcticas e
instrumentos de evaluacin. Este modelo, sustentado en un pensamiento pragmtico,
funcionalista y utilitarista, trata de generar cambios conductuales en los estudiantes a
partir de objetivos. Dicho en otras palabras, este paradigma se funda en comprobar si el
comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados. Tyler (1950, p.
69) Seala:
El proceso de la evaluacin es esencialmente el proceso de determinar hasta qu punto
los objetivos han sido actualmente alcanzados mediante programas de currculos y
enseanza. De cualquier manera, desde el momento en que los objetivos educativos son
esencialmente cambios producidos en los seres humanos, es decir, ya que los objetivos
alcanzados producen ciertos cambios deseables en los modelos de comportamiento del
estudiante, entonces, la evaluacin es el proceso que determina en nivel alcanzado
realmente por esos cambios de comportamiento
Vsquez (2003) declara que la evaluacin de Tyleriana consiste en la comparacin entre
resultados esperados (objetivos educacionales) y resultados obtenidos (inferibles a travs
de las respuestas proporcionadas por los alumnos en las pruebas). As, la evaluacin es
el proceso de determinar hasta qu punto han sido alcanzados realmente los objetivos ,
Tyler (1950 p.109) y su finalidad reside en el anlisis de la congruencia entre los objetivos
y los logros (Tyler, 1950 p. 69).
En un contexto en el cual escuela trata dar respuesta a demandas sociales de diverso
orden, con Tyler no nace la creencia de que la escuela pueda estructurar a una "sociedad
perfecta" (Legrende, 1979, 119), pero s se aaden nuevas adjetivaciones; la escuela
define normas de conducta significativas, adems de cumplir el papel de "satisfacer
necesidades psicolgicas que no se satisfacen correctamente fuera de la escuela" (Tyler,
1973, p. 13). Es por ello que los objetivos deben ser cuidadosamente definidos en
trminos de conducta, teniendo en cuenta que deben encaminar el desarrollo individual
del estudiante. Para ello, los objetivos sugeridos por las necesidades sociales, pasan por
VI.
VII.
VIII.
Como vemos, el modelo que Tyler propone presentar como aportacin fundamental el
concepto de objetivos, los cuales se convierten en el ncleo de cualquier programa de
estudios pues determinan de una manera u otra el funcionamiento de las otras partes del
programa. Adems, pueden asociarse las metas de un programa con los ideales por los
que se luchara, mientras que los objetivos se asociaran con entidades medibles.
Se concluye que la evaluacin segn Tyler no es una simple medicin si no un proceso, el
cual supone un juicio de valor sobre la informacin recolectada. Se alude, aunque sin
desarrollar, a la toma de decisiones sobre los aciertos o fracasos de la programacin, en
funcin de los resultados de los alumnos, algo que retomarn otros importantes
evaluadores como Cronbach y Sufflebeam unos aos despus.
Medio siglo despus de que Tyler revolucionara el mundo de la evaluacin educativa, se
puede observar la fortaleza, coherencia y vigencia de su pensamiento puesto que sus
ideas bsicas se vinculan fcilmente con las corrientes ms actuales de la evaluacin
APLICACIN PRCTICA
En los colegios tcnicos profesionales, se desarrollan diferentes especialidades que dan
perspectivas laborales rpidas y eficientes a la sociedad. En ese contexto, no existe un
agente evaluador que indique el nivel de preparacin de los recin egresados. Es por ello,
que se propone generar una evaluacin que tenga por objetiv general determinar el nivel
de preparacin de los egresados de colegios tcnicos profesionales en funcin del
cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios
(declarados en la Actualizacin Curricular 2009) de la educacin tcnico profesional. Los
objetivos especficos de la evaluacin:
a) Determinar el nivel de preparacin de los egresados de la educacin tcnico
profesional.
b) Analizar lneas de accin que se ejecutan en las escuelas, usando como
parmetro los contenidos mnimos obligatorios y las competencias declaradas en
los programas de estudio.
Observacin: Existen CMO que no se consideran por la complejidad que implica su
medicin en una prueba estandarizada. Algunos de ellos son la elaboracin de proyectos
grupales, el uso de la computacin o realizacin de experimentos, entre otros.
De esta forma, ser posible determinar el nivel de eficacia que tendrn los recin
egresados en su desempeo laboral y analizar el nivel de implicancia de la escuela en
ellos. Adems, ser posible mejorar el desarrollo de los programas de estudio suscrito a la
educacin tcnico profesional.
BIBLIOGRAFA