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Cuadro Comparativo de Modelos Curriculares

Luis Gualberto Hernndez Fuentes

Enfoque

Tyler Conductista

Johnson Psicolgico Constructivista Teora Conductista Hay unidirecionalidad en los procesos de enseanza (no se toman en cuenta el conjunto de interacciones entre profesor-alumno)

Stenhouse Constructivista

Relacin Docenteestudiante

El docente es quien moldea la conducta del estudiante segn los objetivos que se aspiran a lograr

El educando aprende mediante interacciones no solo del docente sino de el medio social (familia, iglesia, comunidad, etc.) Este modelo pretende formar al educando a travs de conocimientos significativos (tiles en la vida). La evaluacin se puede hacer antes, durante y despus. La perspectiva de este currculo y sus paradigmas de investigacin son Cuantitativo Interpretativo: cualitativo y reconstruccionista, critico. Es decir una perspectiva crtica y

Evaluacin del Modelo

La evaluacin se relaciona especficamente con el crecimiento de los estudiantes a la luz de los objetivos deseados La perspectiva de este currculo y sus paradigmas de investigacin son Cuantitativo Experimental: Hipottico deductivo, experimental. Es decir una perspectiva tecnolgica

La evaluacin pretende lograr las metas o producto establecido a travs de procesos estructurados. La perspectiva de este currculo y sus paradigmas de investigacin son Cuantitativo Experimental: Hipottico deductivo, experimental. Es decir una perspectiva tecnolgica

alternativa Como se da la enseanza en ese modelo Se debe resolver las siguientes preguntas, segn Tyler, para poder ensear orientndose a los objetivos Preguntas
QU PROPSITOS EDUCATIVOS? Los objetivos surgen de: a) estudios sistemticos de los clientes potenciales. b) estudio sobre la realidad social. c) anlisis de la materia, objeto educativo. QUE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS? COMO ORGANIZAR LAS EXPERIENCIAS? COMO DETERMINAR SI SE ALCANZAN LOS PROPSITOS?

Este modelo comprende los siguientes elementos para alcanzar el producto (enseanza) a travs de procesos Elementos Fijacin de Metas Diseo Curricular Estructuracin Curricular Evaluacin Tcnica

Este comprende cuatro fases Fases 1 Fase: Partir de Experiencias 2 Fase: Confrontacin de conocimientos cotidianos con los cientficos 3 Fase: Construccin y Reconstruccin de los conceptos 4 Fase: Aplicacin de los conocimientos Tambin surgen interrogantes para determinar el contenido, metodologa, planificacin y variaciones de la enseanza: 1. Qu se debe aprender y que se debe ensear? 2. Cmo ensear y como aprender? 3. Cmo han de secuenciarse los contenidos? 4. Cmo puede variar el currculo en funcin de los diferentes contextos y porque debe variar? Ensear el educando conocimientos significativos atreves de la interaccin y una estructura curricular (contenidos, metodologa,

Cul es el propsito

Lograr los objetivos propuestos a travs de la enseanza

Alcanzar la enseanza deseada como meta o producto como resultado de procesos estructurados para este fin

planificacin, etc.)