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La criminologa y su didctica.

Avatares de su enseanza
Temtica general: Educacin superior
Eje transversal: Currculo y didctica
Tipo de ponencia: Reporte de investigacin (avance 90%)

RESUMEN
Los avances de investigacin que a continuacin se presentan, hacen referencia a la
enseanza de la criminologa como programa de licenciatura en el estado de Zacatecas, sus
problemticas y avatares. Ello en consideracin a tres aspectos principales: 1) al fenmeno
de la violencia caracterizada en este caso, por la narco-insurgencia, que ha golpeado a
nuestra sociedad ya de forma directa o bien a travs de la amplia difusin dada por la
televisin e Internet. 2) al impacto social que dicho fenmeno ha cobrado y que se proyecta
de forma recproca en el espacio familiar y escolar. Y 3) a la ausencia de metodologa y
didctica apropiada para la enseanza de la criminologa. Tales aspectos se han vinculado
con la ciencia criminolgica a partir del papel central que juega como ciencia que estudia la
conducta antisocial, aquella que violenta el bien comn, es decir, que violenta aquellos
elementos idneos para el desarrollo del individuo. En ese sentido se pretende mostrar la
importancia que tiene la criminologa para coadyuvar ante la problemtica de la violencia y
con base en ello, destacar la profunda necesidad de contar con una didctica apropiada para
el proceso de su enseanza y aprendizaje. Tal planteamiento forma parte del proyecto de
investigacin titulado Didctica de la criminologa. Formacin docente. Un modelo de
intervencin en el cual se tiene como referente terico principal a Michel Foucault y otros
autores del contexto educativo y criminolgico.
Palabras clave: Criminologa, poder, didctica, saber, sujetos.

INTRODUCCIN

En el presente trabajo se presenta una introduccin al problema de la criminologa en el


contexto de violencia actual. Se mencionan aspectos generales del estado del arte que
incluye la contextualizacin de la criminologa en Latinoamrica, Mxico y, de manera
particular, en el estado de Zacatecas. Sobre todo se habla de los avatares de la enseanza
criminolgica en dicho estado, as como de los aspectos observados y vivenciados en el rol
de docente de criminologa. Lo anterior se entrelaza a los conceptos centrales de poder,
saber y sujetos.

CONTENIDO
Para comenzar a hablar sobre la criminologa o la cuestin criminal resulta indispensable
remitirse a la modernidadi. Para hablar de modernidad, se ha hecho desde los
planteamientos de Michel Foucault. As la cuestin criminal se presenta como lo que se
castiga a travs de ley entonces cualquiera puede ser un criminal, lo mismo que un homo
economicus, en palabras del filsofo, pues tal categora lo hace gubernamentalizable
(p.292), que hace que se tenga dominio, poder sobre l. Entonces ser indispensable
convertir a todo individuo sobre la faz de la tierra en homo economicus. Siendo que el
nuevo modelo de construccin de la subjetividad implica formas de control y dominacin
especficas. Y es aqu donde las categoras de biopoltica y criminologa hacen su aparicin.
Por otra parte se dice que la construccin del crimen corresponde a una cuestin mtica,
Sergio Tonkonoff dice ... quien piense al crimen y a sus actores slo puede hacerlo
mticamente a travs de imgenes y sentidos que no se encadenan segn los principios
lgicos sino segn leyes del pensamiento primario (condensacin y desplazamiento)
por ello al chocar con lo materializable, produce cierta ambivalencia que hace se perciba al

crimen como temido, pero al mismo tiempo fascinante. (p.751). En ello quiz resida la
causa por la que, la nota roja periodstica, las series televisivas en torno al crimen e incluso,
el inters por el saber criminolgico han tenido xito.
Al consumarse la modernidad lejos de aceptar el carcter inmaterial del crimen, logr darle
un rostro y un nombre para as tener dominio sobre este, pero ahora con una tecnologa
diferente e innovadora. Ya no a travs del espectculo pblico compuesto por el verdugo, la
picota y lenta agona del criminal, sino a partir de los saberes renovados del derecho, la
medicina, la criminologa, la psicologa, la pedagoga, etc. Que permiten dividirse el poder
en micro partculas capaces de invadir hasta el ms mnimo espacio social e individual ii. En
este contexto surge el saber criminolgico como ciencia a partir de la publicacin en 1876,
del Tratado antropolgico experimental del hombre delincuente obra del mdico italiano
Ezequas Marco Csar Lombroso.. De esta forma comienza a funcionar una suerte de
mquina que influye de una vez y para siempre no slo en los cuerpos sino en las almas de
los sujetos, trtese de hijos de familia, criminales, obreros, estudiantes, etctera. Al mismo
tiempo surge la exigencia de formar cuerpos disciplinados y dciles. Las instituciones
seran las encargadas de lograrlo, por medio de sus discursos legitimadores y de sus
polticas encaminadas a la vida de los sujetos. La familia, la escuela, la prisin, los
hospitales, etctera son los nombres que reciben tales instituciones y son las encargadas de
ejercer el poder a travs del sometimiento de subjetividades, por medio de la clasificacin,
la exclusin, en fin, por medio de la violencia.
El planteamiento anterior pretende explicar que al hablar de conducta antisocial no se hace
slo en el sentido que plantea Rodrguez Manzanera

como

aquel comportamiento

humano que va contra del bien comn y que por tanto es una conducta violenta, sino en

el sentido amplio del trmino, pues se ejerce violencia al privar de la libertad a una persona
con fines retributivos o de reeducacin (la prisin), con fines disciplinarios o educativos (la
escuela), mercantiles (la fbrica), etc.
En la investigacin que se est desarrollando (Didctica de la criminologa. Formacin
docente. Un modelo de intervencin) la cual enmarca esta participacin, se realiza la
descripcin del problema y la justificacin a partir de: a) la ola de violencia que ha
golpeado a nuestro pas durante el sexenio pasado iii, debido a la gran difusin meditica que
se le dio y b) tambin a partir de las observaciones realizadas en la propia experiencia en el
campo acadmico como docente de la licenciatura en criminologa.
De acuerdo con el antroplogo Daniel Hernndez Palestino iv, en su ensayo titulado El culto
a la violencia y a la muerte en Mxico , esta cifra se eleva a ms de 300 mil vctimas de
homicidio tan slo en el sexenio sealado, entre datos oficiales aportados por el Sistema
Nacional de Seguridad Pblica (SNSP) y la cifra negra aportada por el centro de anlisis y
opinin pblica Mxico evala. Sin considerar a las personas desaparecidas. Tal
panorama es resultado de los enfrentamientos entre las fuerzas del orden y grupos
delictivos, as como por la convergencia de factores como la desestructuracin familiar,
debido a aspectos histricos, econmicos, laborales, sociales y polticos.
Los medios de comunicacin audio visuales han cobrado relevancia ante la situacin de
violencia extrema, con la diseminacin de este contenido a sujetos de todas las edades, por
medio de noticieros, pelculas, portales creados para presentar material audiovisual
relacionado con actos de delincuencia organizada, msica, etctera. Con lo que se propician
procesos de imitacin e identificacin, que influyen sobre todo a nios y adolescentes. Si a

ello se agrega la ausencia de figuras de autoridad en el contexto familiar por motivos


diversos (econmicos, laborales, sociales, etc.), se habla pues de una situacin alarmante
sobre manera, por corresponder a estas figuras la tarea de marcar los lmites que son
necesarios para la adecuada interaccin y el desarrollo del tejido social.
En tal contexto, la Criminologa cobra relevancia como ciencia encargada de estudiar la
conducta que violenta el tejido social pues ha sido definida como la Ciencia sinttica,
causal, explicativa, natural y cultural de las conductas antisociales , lo cual significa que el
estudio de tales conductas lo realiza a partir de la sntesis de diversas ciencias a travs del
anlisis interdisciplinario, con lo cual enriquece su campo de accin y por tanto sus
aportaciones trascienden a la simple sancin propuesta por el derecho penal, al dilucidar los
factores y/o causas de las conductas antisociales, as, est en posibilidad de inhibirlos y con
ello disminuir el choque social que producen.
En consideracin a lo precedente y a partir de la experiencia en el campo acadmico como
docente de criminologa, se ha observado que su proceso de enseanza aprendizaje se limita
a transmitir acontecimientos importantes, algunas posturas tericas y a realizar si es
posible- ciertas prcticas y/o visitas a instituciones penitenciarias. Persiguen como fin nico
o por lo menos como fin ms importante- la pronta insercin al campo de produccin
laboral. De esta forma se dejan al margen procesos importantes como el pensamiento
reflexivo y crtico, tanto como recurso cognitivo o como recurso para ser conscientes de la
naturaleza y origen de la criminologa, lo cual marca su derrotero y alcances. Con dicha
dinmica se corre el riesgo de formar profesionistas como meros sujetos al servicio de la
oferta y la demanda, es decir, profesionistas como obreros dispuestos a vender su mano de
obra. Cuando la enseanza de la criminologa tendra que indagar la emergencia de la

criminalidad en la sociedad actual desde una perspectiva multi-factorial y desde una visin
que d cuenta de su complejidad, es decir, se tratara de darle al estudiante herramientas
tericas y analticas para que pueda reflexionar y analizar la singularidad de un problema
especfico que tiene un amplio espectro de variables en juego.
Tambin se ha observado que los docentes contratados por las instituciones educativas para
el programa de licenciatura, son profesionistas (psiclogos, criminlogos, mdicos,
abogados, principalmente) ya insertos en el campo laboral, situacin que es suficiente
-adems de necesaria- para ser contratados. De esta forma parece que se equipara, la
experiencia como profesionista de tal o cual ciencia, con la formacin y experiencia
docente. Es decir, parece que se da por hecho que la amplia experiencia en determinada
disciplina significa aptitud,

metodologa ya no hablemos de la vocacin-

para la

docencia, cuando se trata de campos con vastas diferencias. Imideo G. Nrici dice al
respecto era creencia generalizada que para ser buen profesor, bastaba conocer bien la
disciplina para ensearla bien. Pero es precisouna conveniente formacin didctica es
preciso considerar tambin al alumno y su medio fsico, afectivo, cultural y social
Por ello se considera absolutamente necesaria la creacin de un modelo de intervencin que
cubra los elementos metodolgicos y que rescate los sentidos y significados de los docentes
de Criminologa y en cierta medida de los alumnos. Con ello se estar en posibilidad de
ofrecer una ctedra que tenga eco en la subjetividad de sus personajes y que propicie el
aprendizaje significativo. Se pretende que tal modelo de intervencin logre establecer el
dilogo que implica el proceso de enseanza-aprendizaje, el cual parece cada vez ms
unilateral.

Cuando el estudiante de Criminologa logre asirse de los conocimientos de su ciencia y del


impacto social que tiene, estar en condiciones de intervenir la realidad a travs del
conocimiento cientfico, con especial atencin en los aspectos subyacentes al fenmeno de
la violencia social emergente, bajo la perspectiva humanista, primordial caracterstica de la
ciencia criminolgica. Ello se puede lograr si el proceso de su enseanza y aprendizaje se
realiza con base en el anlisis terico de aspectos educativos y criminolgicos que coloquen
sin reticencias la complejidad de dicho proceso llevado a la realidad actual. En concreto, se
considera que si la ciencia criminolgica tiene dicho campo de accin es importante que
quienes se interesan en su estudio logren conocerla a travs de un modelo constituido con
metodologa aplicable para su enseanza y su aprendizaje.
Al seguir con el anlisis de la formacin docente de la criminologa en Zacatecas, se infiere
que los elementos didcticos que utilizan los docentes de criminologa son limitados y se
reducen a transmitir informacin elemental. Por tanto, para elaborar un modelo de
intervencin didctica para el aprendizaje de la criminologa con recursos necesarios para la
imparticin adecuada de la ciencia criminolgica se requiere investigar a fondo la
emergencia de este campo transdisciplinar que es la criminologa. Para ello se utilizarn
instrumentos empricos que den cuenta de la problemtica especfica que se impone como
una tarea urgente.
Se ha optado por hacer de la didctica la principal herramienta utilizable para la enseanza
criminolgica, en razn de considerarla una ciencia que permite hacer asequible el
conocimiento al alumno, adems de responder con claridad a la idea central de este
proyecto de investigacin, que es encontrar los elementos didcticos apropiados para
coadyuvar a la enseanza de la criminologa a fin de que su aprendizaje tenga impacto en

los sujetos que se preparan para ejercerla y en la realidad social actual. Las siguientes
definiciones son pertinentes para clarificar la postura expuesta.
El autor Ulises Mestre y otros hablan del objeto de estudio de la didctica y refieren
como su objeto de estudio el proceso docente educativo, el cual se define como aquel
proceso que, del modo mas sistematizado, se dirige a la formacin integral de las nuevas
generaciones en el que el estudiante se instruye y educa, es decir, desarrolla tanto su
pensamiento como sus sentimientos.

Con lo anterior se dice que el alumno se considera no solo como un sujeto cognitivo,
contemplado slo para y por su capacidad de raciocinio, sino que constituye una entidad
compleja, capaz de crear y transformar su realidad a partir de todo su ser. Esta idea forma
parte del cuerpo del modelo de intervencin didctica para la enseanza de la criminologa.
La definicin que aporta Imideo G. Nrici (1973) retoma aspectos etimolgicos que es
indispensable mencionar, as, dice que surge del griego didaskein (ensear) y tkne (arte),
que significara por tanto, arte de ensear. Y a la letra contina la didctica es ciencia y
arte de ensear. Es ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas tcnicas de
enseanza Es arte, cuando establece normas de accin o sugiere formas de
comportamiento didctico la didctica no puede separar teora y prctica.

As la

enseanza de la criminologa estar basada en aspectos tericos y prcticos a fin de afianzar


su aprendizaje. No obstante, se ha encontrado como principal limitante su carcter terico,
es decir, los sujetos de aprendizaje presentan seria resistencia ante las lecturas obligadas y
necesarias para conocer tan slo los aspectos elementales de la criminologa. Lo anterior
suele parecerles aburrido o muy cansado, por lo que en algunos casos optan por leer lo

mnimo, sin dar lugar al pensamiento analtico y crtico. Ellos esperan un curso prctico,
donde se tenga que visitar las prisiones, entrevistar internos, indagar acerca de crmenes,
etc.
Lo expuesto da cuenta de la necesidad de encontrar formas a partir de las cuales los sujetos
de aprendizaje, logren encontrar sentido y significado a su papel como futuros
criminlogos. Es por ello que se considera a la didctica como la ciencia que puede dar
resultados ante esta problemtica.

CONCLUSIONES
Luego de estos planteamientos hechos a partir de la revisin de investigaciones con
temticas de didctica, ciencias sociales, criminologa, modelos o propuestas de
intervencin, entre otras, se puede inferir que el estado de la criminologa en Amrica
Latina y Mxico se enmarca en un progresivo alejamiento de la visin tcnico-instrumental
que emana del derecho. Tambin que se le apuesta al saber criminolgico una principal
funcin, la de generador de cambio social y que existe la necesidad de mayor elaboracin
terica y metodolgica, a travs de la relacin entre cultura y la cuestin criminal . De
forma particular se considera que la criminologa es una ciencia poco divulgada y por ello
pocas veces considerada para realizar aportaciones con repercusiones sociales, por ello
requiere de un arduo trabajo por parte de sus actores principales a fin de posicionarla como
profesin no slo del excluyente espacio penitenciario, sino con una amplia visin de la
problemtica histrico-social, as como poltica y econmica que subyace al problema de la
violencia actual.
Finalmente, el estado de la criminologa en Zacatecas como programa de licenciatura,
avista limitantes serias: 1) para acceder al programa, debido a los costos excesivos
caractersticos de la educacin privada. 2) para permanecer en este porque la currcula no
responde a las expectativas de los futuros criminlogos al ser predominantes asignaturas
para una licenciatura en derecho. 3) la capacidad para responder como nuevo profesionista
a las exigencias de intervencin y mejoramiento social, a partir de la escasa o nula
importancia dada a la formacin de sus docentes y 4) por la inexistencia de metodologa y
didctica adecuada para la enseanza de la criminologa.

NOTAS

Octavio Ianni en su Enigmas de la modernidad-mundo (2000) dice: En la modernidad, el


lenguaje desempea un papel especial. Confiere nombres, califica, cuantifica, incluye, interpreta,
reproduce y traduce el significado de las realidades... visibles o imaginarias (p 192)
ii
Con este comentario se hace referencia a la Microfsica del poder de Michel Foucault
iii
De Felipe Caldern Hinojosa
iv
Docente investigador de la Universidad Autnoma de Zacatecas.