C.E.P.

MARIA PURISSIMA

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

INFORME PSICOLOGICO
I.

DATOS GENERALES

NOMBRES Y APELLIDOS : Carlos Eduardo Prez Cuellar

EDAD ACTUAL

: 4 aos, 9 meses y 2 das

FECHA DE NACIMIENTO

: 11 de Setiembre del 2010

GRADO ESCOLAR

: Inicial 4 aos

CENTRO EDUCATIVO

: C.E.P Mara Purissima

NOMBRE DE LA MADRE

: Nadia Cuellar Luna

NOMBRE DEL PADRE

: Berln Prez Dvila

FECHA DE EVALUACION

: 12 de Junio del 2015

EVALUADORA

: Liz Menkely Tenorio Loayza

II.

MOTIVO DE CONSULTA

Conocer el desarrollo psquico en tres reas bsicas: Motricidad, Coordinacin y

Lenguaje.
III.

OBSERVACION DE CONDUCTA

Carlos es un nio de tez clara, con una talla alta. En sus rasgos fsicos resaltan su
contextura gruesa, tiene el cabello color negro, lacio y recortado, sus ojos son de
color oscuro, muestra un aspecto adecuado y un cuidado especial en su aseo
personal. Respecto a su apariencia personal presento buena salud fsica y al
momento de la prueba no presento ningn dao como heridas o cicatrices por lo
que se deduce que ha tenido un buen cuidado.
El nio entrevistado acude a la evaluacin en la hora acordada. Se muestra al
inicio deseoso de jugar con una pelota, por lo cual se le pide trabajar juntos,
llevndole as a uno de los ambientes de la institucin educativa. El evaluado se
mostraba inquieto y ansioso de manipular los materiales de la prueba,

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manifestando gritos fuertes y conductas repetitivas al levantarse de la silla y

posteriormente sin obedecer a las indicaciones que se le daba, por ello se requiri
de un reforzador para poder mantener su atencin, ya que esta ltima es de
manera limitada y con un dficit de retencin y concentracin en las tres reas
evaluadas (coordinacin, lenguaje, motricidad). Presenta una comunicacin verbal
ininteligible y errores para construir oraciones, a su vez mantiene una escaza
repeticin

de tratar de imitar las palabras que escucha y lo hace de forma

incorrecta desde el punto de vista fontico y constantemente la

sustitucin,

omisin o deformacin de los fonemas r, k, l, s.

Orientado correctamente en espacio y persona pero no as en tiempo. Realiza
algunos trazos con xitos (las figuras geomtricas); an no sabe dibujar una
persona la cual menciona Ha pe y por ltimo presentaba fatigabilidad para
entrevistas largas, la cual son justificables por la edad del menor.
IV.

TCNICAS Y PRUEBAS APLICADAS

Entrevista y Observacin Personal.
Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI

V.

RESULTADOS

Sub-test
Coordinacin
Sub-test
Lenguaje
Sub-test

Puntaje Bruto
9

Puntaje T
32

Categora
Proceso

12

25

Retraso

06

29

Retraso

27

22

Retraso

Motricidad
Sub-test
Total

VI.

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

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Dentro del anlisis de resultados del Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI, nos indica
que Carlos

alcanza una categora de retraso, lo que muestra

que el desarrollo

psquico infantil de estos tres aspectos (coordinacin, lenguaje y motricidad),

no

expresa tener las conductas esperadas para su edad cronolgica.

Carlos obtiene en el rea de coordinacin una categora de proceso, por lo cual
logrando perfectamente trasladar el agua de un vaso a otro sin derramar. No obstante,
le cuesta copiar una lnea recta y dibujar la figura humana, logra copiar un crculo, una
cruz, un tringulo y un cuadrado. Muestra dificultades en la construccin de cubos,
desabotonar y desatar cordones dentro de los tems elaborados en esta primera rea.
Asimismo, en el rea de lenguaje se observa una moderada deficiencia en los niveles
de comprensin y verbalizacin, en las conductas tales como nombrar objetos, sin
discriminar adecuadamente entre liviano y pesado, no obteniendo expresin en las
diferentes acciones y escenas de lminas que se le mostraba, las cuales no daba
respuestas coherentes a situaciones planteadas como comido, abido.En pocos
tems teniendo una cierta agudeza de entendimiento en nombrar su nombre
correctamente, identificando su sexo, nombrando animales, reconociendo figuras de
ms a menos , sealando los diferentes colores como amarillo, azul y rojo y a su vez
designando las figuras geomtricas y plurales. Ubicndose en la categora de retraso.
Al evaluar el rea de motricidad, Carlos realiza los ejercicios sin dificultad de saltar
con los dos pies juntos en el mismo lugar, caminar diez pasos llevando un vaso lleno
de agua, lanzar una pelota en una direccin determinada, coger una pelota. No
obstante en los dems tems evaluados muestra dificultad al pararse en un pie sin
apoyo 10 segs o ms, caminar en punta de pies seis o ms pasos, saltar 20 cms con
los pies juntos, saltar en un pie tres o ms veces sin apoyo, caminar hacia adelante
topando taln y punta, caminar hacia atrs topando punta y taln. Observando cada
tems, el nio no muestra satisfactoriamente cada actividad por lo cual no tiene an
no tiene un buen manejo de su cuerpo, lateralidades, por lo que se ubica en la
categora de retraso.

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VII.CONCLUSIONES

Al momento de ser evaluado, Carlos presenta un rendimiento general actual

en rango de Proceso, por lo que es probable que el nio aun este en
desarrollo de adquirir habilidades visomotrices, perceptuales, verbales y no
verbales.

En el sub test de Coordinacin, el nio presenta un rendimiento de Retraso,

la cual quiere decir que an falta estimular las habilidades como el contacto y
la manipulacin de objetos, la imitacin y una adecuada representacin de la
accin.

En el sub test de Lenguaje, Carlos obtiene un rendimiento en el rango de

Retraso, que es percibido al no presentar

habilidades para comunicar

informacin, organizar sus pensamientos y expresar sus emociones.

En el sub test de motricidad presenta un rendimiento de Retraso, basndose

en la prueba administrada, se distingue que muestra un grado de dificultad
para integrar sus movimientos y espacios. Dentro de sus habilidades
obtenidas en el desarrollo de la motricidad gruesa (caminar, correr).

VIII.

RECOMENDACIONES

Evaluacin Neurolgica

Terapia de Lenguaje

Terapia de Modificacin de Conducta

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Potenciar y estimular habilidades, mediante la exposicin de dibujos,

imgenes, juegos didcticos.

Realizar juegos a travs de ejercicios posturales para el mantenimiento y el

equilibrio corporal estable.

Orientacin y consejera psicolgica a los padres, para mejorar la

estabilidad emocional que le permita afianzar la confianza para logros en su
desarrollo acadmico y personal

Fomentar la autoconfianza y seguridad en sus avances a la vez permitirle

estimular las relaciones con personas de su entorno ya sea familiar, escolar
o comunidad.