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Informe fonoaudiológico TEA

Fonoaudiología (Universidad Mayor)

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Informe de Revaluación Fonoaudiológica

Identificación del estudiante:

Nombre: Daniela Carrillo

Fecha de Nacimiento: 21/02/2014
Edad Actual: 8 años 9 meses.
Escolaridad: 3° básico

Instrumentos de Evaluación:

Fecha de Evaluación:

La evaluación Fonoaudiológica, se realizó el día 01 de diciembre del 2022

Instrumentos de Evaluación:

 Observación Clínica conductual.

 TAR.

 Pauta de evaluación fonoaudiológica para niños escolares entre 7 a 12 años de

edad (PEFE)

 Tareas semiestructuradas de evaluación fonológica, discursiva y pragmática.

 Láminas para crear un discurso narrativo

Resultados de la Evaluación:

 Estimación de las Funciones Cognitivas del menor:

De acuerdo a la observación clínica, se aprecia que el menor no presenta dificultad

para retener información en la memoria de corto plazo, puesto que logra retener
secuencias de cinco elementos, además no presenta problemas con la memoria de
trabajo, ya que no exhibe déficit en mantener y procesar la información. A nivel atencional,
la menor se muestra atenta en el transcurso de la evaluación y logra focalizar
correctamente su atención frente a estímulos visuales y verbales.

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 Habla:

A nivel articulatorio, se observa que el menor es capaz de producir correctamente

todos los sonidos en todas las posiciones excepto en posición trabante. Respecto a la
fluidez y el ritmo del habla, ésta es adecuada, al igual que la velocidad del habla.

Niveles del lenguaje:

 Nivel Fonológico:

A nivel de producción, la menor realiza PSF que no están acordes a su edad

cronológica, los cuales efectúa mayormente en palabras con sonidos trabantes o dífonos
consonánticos. Entre los PSF que realiza se encuentran los siguientes: /obxeto/ por /xeto/,
/karabineros/ por /kanabineos/, /biolín/ por /bolin/, etc. La presencia de estos PSF afecta
su inteligibilidad. Produce todos los dífonos vocálicos excepto /io/ e /iu/ y reduce los
dífonos consonánticos /bl/, /gl/, /pl/, /tl/, /pr/, /br/, /tr/, /gr/, /kr/ y /dr/

En relación a su discriminación auditiva verbal, se observa que la menor no

manifiesta algunas dificultades para diferenciar palabras que difieren en un sólo sonido.
Con respecto a la conciencia fonológica, el menor maneja habilidades a nivel silábico,
como la segmentación de palabras, la cual se evaluó en palabras monosilábicas,
bisilábicas, trisilábicas y polisilábicas, manifiesta reconocer sílaba inicial y final y se debe
reforzar el reconocimiento de sílaba medial. En cuanto a la conciencia fonémica
manifiesta mayores dificultades debido a que no logra manipular fonéticamente las
palabras ni hacer síntesis ni análisis fonémico (ej. Si a ROSA le quito el sonido R que
palabra se forma, cuantos sonidos tiene una palabra, decir una palabra sonido por sonido
S – O – L y que él logre decir a que palabra uno se refiere)

 Nivel Morfosintáctico:

A nivel comprensivo, la menor entiende correctamente enunciados simples y

complejos, lo cual mejora con apoyo contextual y repetición, Sólo le cuesta entender
preposiciones, conjunciones y algunos tiempos verbales.

En cuanto a su expresión, la menor utiliza oraciones 5 a 6 enunciados. Daniela al

aplicar PEFE logra crear oraciones a partir de una pero le cuesta crear oraciones a través
dos palabras o de un nexo. En las muestras de lenguaje se evidencia que la menor no
maneja preposiciones, nexos, conjunciones y tiempos verbales.

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Nivel léxico-Semántico:

Se observa un léxico pasivo acorde para la edad de la menor y un léxico activo

disminuido. La menor es capaz de identificar, nombrar y categorizar los elementos más
familiares para ella, sin embargo, cuando se le pregunta por elementos menos cotidianos
hay dificultades para nominar y categorizar y a demás manifiesta dificultad para
comprender absurdos verbales. Al aplicar el PEF la menor logra asociar términos por uso
(ej. que usamos para construir), logra evocar elementos por categoría pero no logra definir
objetos por categoría solo logra definir algunos objetos por uso, en cuanto a las
semejanzas verbales también se muestra deficiente al igual que asociar auditivamente (ej.
Cuando allá estoy lejos, cuando estoy acá estoy…), no maneja sinónimos y en cuanto a
los antónimos se muestra un grado de conocimiento pero aun así deficiente para el rango
etario de la menor y por último no comprende el lenguaje figurado.

 Nivel Pragmático:

La menor presenta habilidades comunicativas no verbales inadecuadas: establece el

contacto ocular durante la interacción pero no lo mantiene, su prosodia no se relaciona
con los mensajes que expresa pero su proxémica es adecuada al interlocutor y contexto
comunicativo

Con respecto a sus habilidades comunicativas verbales, la menor respeta turnos

conversacionales; reconoce y repara quiebres comunicativos. En relación al manejo del
tópico se pudo observar que la menor introduce tópicos de conversación pero no los
mantiene y la finalización del tópico es confusa y abrupta.

 Nivel Discursivo:

A nivel expresivo, se evaluó su discurso descriptivo a través de láminas, observándose

que la menor no nombra el marco donde se están realizando las acciones, ni personajes,
le cuesta nombrar los elementos que se encuentran presentes en la lámina y las
acciones que se están llevando a cabo. En cuanto al discurso narrativo se evalúa a través
de secuencia de imágenes y a partir de esto se evidencia que es capaz de nombrar al
personaje principal pero los episodios son incompletos, no identifica el problema y el final
es abrupto. La menor no es capaz de efectuar un relato coherente y cohesivo en la
estructura del discurso narrativo.

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En cuanto a su comprensión del discurso narrativo se utiliza el cuento “el lobo

friolento” para que el responda preguntas cerradas y una abierta lo cual evidencia que
logra entender la información literal y pero es necesario reforzar inferencias.

En relación al discurso argumentativo logra generar una respuesta coherente a lo que

se le está preguntando pero no logra explicar el porqué de sus respuestas.

Análisis cualitativo

Daniela manifiesta dificultades en todos los niveles del lenguaje con predominio de la
vertiente expresiva.

Diagnóstico

Trastorno del lenguaje secundario a trastorno del espectro autista.

Sugerencias

- Se sugiere continuar asistiendo a un establecimiento educacional con programa de

integración.
- Reforzar constantemente lo aprendido en las sesiones, siguiendo las indicaciones
y sugerencias entregadas por el Fonoaudiólogo.
- En la medida que se vayan trabajando aspectos específicos del lenguaje, hay que
ayudarla a que tome conciencia de sus errores y pedirle que los corrija hasta que
lo haga sola.

_______________________________

Javiera Fernanda Medina Icart

Fonoaudióloga
16.125.090-2
Reg. SECREDUC Nº 6007

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