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Conclusin estadstica

Siendo el parmetro, Xc > X (1: 0,05), tomando en cuenta que el resultado fue:
65,05 > 3,84 entonces se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis
alterna; por lo tanto se concluye que luego de utilizar la tcnica de los mapas
mentales en el desarrollo del pensamiento creativo en el grupo experimental
de los alumnos del 3er grado de la I. E. Jorge Basadre de la provincia de
Chupaca.
Comparando, Xc < X(1:

0,05)

, dado el resultado 1,37 < 3,84 entonces se

acepta la hiptesis nula y se rechaza la hiptesis alterna; es decir el


pensamiento creativo segn gnero es igual, porque no existe diferencia
significativa en el nmero de respuestas, segn gnero: masculino y
femenino en el post test del grupo experimental, luego de utilizar la tcnica
de los mapas mentales en el desarrollo del pensamiento creativo en los
alumnos del 3er grado de la I. E. Jorge Basadre de la provincia de
Chupaca.
Discusin de resultados
En el presente estudio, la tcnica de los mapas mentales permiti mejorar el
pensamiento creativo de los alumnos del tercer grado de I.E. Jorge
Basadre de la provincia de Chupaca, al mostrarse mayor nmero de
respuestas en el post test respecto al pre test del grupo experimental.; En la
investigacin de Rivera (2004), se menciona que los mapas mentales,
aportan informacin interesante desde el enfoque lingstico de la escritura
creativa a travs de enlaces de palabras y su relacin con las imgenes
visuales, por lo tanto existe una relacin significativa entre el pensamiento
creativo y el aprendizaje Camposano (2008), Daviran & Nery (2001), Lirio &
Catalina (2009).
La aplicacin de la tcnica de los mapas mentales ha permitido el
conocimiento, uso de su estructura y funcin como estrategia para facilitar el
desarrollo de la creatividad e imaginacin en el grupo experimental Orcn y
Cahuamaca (2004), al respecto la utilizacin de la creatividad en el proceso
de

enseanza-aprendizaje,

mejora

sustancialmente

el

rendimiento

acadmico de los estudiantes Das (2004), as tambin avincopa & Oriuela


(2001) menciona que la tcnica de los mapas mentales permite mejorar el
aprendizaje cognitivo.
Por otro lado Flores & Lazo (2003) mencionan que la aplicacin de la
estrategia metodolgica del mapa mental que implic el dominio de lectura y
relectura del texto seleccionado, la traficacin de la imagen central, la
asocian de esta con las ideas ordenadoras bsicas, la determinacin sub
centros permitieron mejorar el nivel de anlisis e interpretacin de los textos
A travs de la tcnica de los mapas mentales desarrollaron la creatividad en
sus cuatro dimensiones: fluidez, originalidad, flexibilidad y organizacin en
los estudiantes del tercer grado A de la Institucin Educativa Jorge
Basadre de la provincia de Chupaca; Guillen & Narvez (2005) mencionan
que el pensamiento creativo no est en funcin de ninguna tcnica en
particular para que las personas sean creativas, deben estar motivadas,
contar con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo,
comentar ideas y descansar, que en este caso son fortalezas de la
institucin educativa objeto de estudio.
Tambin coincide con el resultado del estudio la investigacin de Diburga
(2004) , quien realiz el trabajo acerca de la eficacia de los programas
Progresint Harvard con el objetivo de probar la eficacia de los programas
progresint Harvard y avizorando en el incremento del pensamiento creativo
(Fluidez y originalidad) en estudiantes de 3 y 5 de secundaria y
profesionales, concluy que los estudiantes participantes del Programa
Avisorando mostraron mejor rendimiento, en la prueba de los crculos en lo
que se refiere a fluidez grafica en relacin con los participantes del programa
Harvard a niveles de significancia.
La presente investigacin contribuyo en dos aspectos primero que los
resultados del presente estudio han sido revalidados por otros estudios de
igual y mayor envergadura, segundo que de los trabajos revisados la
mayora consisten en la aplicacin de la tcnica de los mapas mentales las
cuales fueron de tipo experimental enfocados a los efectos e influencia que
produce la tcnica en el rendimiento acadmico de los estudiantes,

confirmando as que los mapas mentales y el pensamiento creativo estn


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