Taller 2 Meses (Matematicas)

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
AUXILIAR ACADÉMICO DE LA DGETI EN LA

CIUDAD DE MÉXICO
GUIA PLANEA 2017
HABILIDADES MATEMÁTICAS
Propuesta Taller de Matemáticas
Auxiliar Académico de la DGETI en la Ciudad de México
Ciudad de México Noviembre 2016.
Directorio Secretario de Educación Publica
Maestro Aurelio Nuño Mayer
Subsecretario de Educación Media Superior

Dr. Rodolfo Tuirán
Director General de la DGETI

Maestro Carlos Alfonso Morán Moguel
Directora Técnica de la DGETI

M. en C. Carolina Armenta Bojorquez
Auxiliar Académico de la DGETI en la Ciudad de México

Lic. Dolores Chávez López
GUÍA PARA LA PRUEBA ENLACE
Por Josueth Vázquez Román
CETis No. 50, México, D. F. josuethv@yahoo.com.mx
Tel. 58457010, Enero de 2011
Fundamentación
A partir del siglo anterior, La Teoría General de Sistemas se usa con frecuencia en todos los
campos de actividad y constituye una herramienta de análisis en las ciencias sociales y, por
ende, en la educación escolarizada. La aplicación de pruebas de evaluación de los
resultados educativos son instrumentos valiosos en la educación moderna en todos los
países; así, el análisis de sus resultados permiten saber si los objetivos básicos propuestos
en los planes de educación escolarizada se logran y, con ello, retroalimentar las acciones
educativas para modificar estrategias si los objetivos no son alcanzados. Los sistemas
educativos requieren contar con mecanismos para detectar y corregir sus deficiencias.
Con la instrumentación de la Reforma Educativa de principios de la década de los 70s en

México, se comienza a desarrollar una cultura de evaluación educativa con el fin de evaluar
los aprendizajes de la enseñanza de las asignaturas organizadas en áreas de
conocimientos; también, se comenzó a evaluar los aprendizajes no escolarizados en adultos,
que condujo a instrumentar políticas de alfabetización y esquemas de enseñanza abierta y,
así, certificar los conocimientos informales que tiene la población adulta y, con ello, se inició
una política de evaluación educativa.
Con el ingreso de México a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

(OCDE) se aceptaron sus políticas y reglas internas de este organismo multinacional y
subordinar el sistema educativo mexicano a las evaluaciones internacionales que aplica este
organismo a los países miembros, y publicar los niveles de conocimientos que tienen los
estudiantes de cada país. Las diferentes evaluaciones que hasta el momento se han hecho
ubican a México en los últimos lugares de aprovechamiento académico entre los países
miembros de la OCDE. Los resultados de la aplicación de diferentes pruebas estandarizadas
indican que los estudiantes mexicanos tienen poca educación y de mala calidad, lo cual
deriva en trabajadores con escasa preparación que, entre otros factores, desanima a las
empresas de otras naciones a invertir en nuestro país.
El diseño de políticas educativas que privilegian cuotas de poder de grupos sindicales y de
autoridades educativas que actúan con intereses personales y partidistas, promueven
políticas educativas de carácter cuantitativo (por ejemplo, atender las peticiones de grupos
locales para dar cobertura educativa a amplios sectores de población) y dar lustre a los
regímenes sexenales descuidando la calidad en la oferta educativa, cuyos resultados
emergieron con las evaluaciones internacionales de la OCDE, hacen necesario e
indispensable formular cambios en los planes y programas de estudio, en la preparación de
los profesores y en los diferentes niveles del sistema educativo mexicano, con la finalidad de
poner a México en mejores niveles de competencia en relación con el resto de países
afiliados a la OCDE
La necesidad de establecer cambios en las políticas educativas, adecuando los procesos de

enseñanza-aprendizaje que conduzcan a la adquisición de conocimientos y competencias
que actualmente requiere la sociedad, hace imperante contar con mecanismos de
evaluación oportunos y eficientes que en el cumplimiento de los objetivos y metas
educativas propuestas indiquen en qué medida se van logrando y ayuden a establecer
estrategias para corregir los errores y desviaciones detectadas. Uno de los mecanismos de
evaluación que se ha propuesto es la prueba ENLACE, cuyo diseño y evaluación se ha
encargado al Consejo Técnico en el que participan la Subsecretaria de Educación Media
Superior (SEMS), la Unidad de Planeación de Políticas Educativas de la Secretaría de
Educación Pública (SEP), y el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.
C. (CENEVAL) que, una vez que definen los procesos cognitivos y organizan en ejes
temáticos los contenidos a evaluar, invitan a especialistas y profesores para que elaboren la
tabla de especificaciones, desarrollen preguntas y las validen en colectivo, así también, para
analizar los resultados obtenidos en la aplicación anual de dicha prueba.
La aplicación de la prueba ENLACE es el resultado de acuerdos que ha establecido nuestro

país al ingresar a organismos multinacionales de comercio, y no es un capricho de la clase
gobernante en turno. La prueba ENLACE ha sido objeto de críticas, algunas de ellas con
poco fundamento y que tienen que ver con la aplicación de la prueba ENLACE (que no es un
producto de ignorantes en la materia, ni tampoco es un instrumento demagógico que exhibe
y promueve la imagen de políticos rapaces y sin escrúpulos); otras críticas que se han hecho
a la prueba ENLACE son atendibles, por ejemplo, la que refiere a la inequidad de la prueba
que evalúa por igual a estudiantes de ciudades como de comunidades suburbanas
marginadas socialmente, o bien, estudiantes de grupos étnicos con culturas y lengua
diferentes y cuyas escuelas rurales carecen de lo indispensable para efectuar su función. La
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ha señalado la dificultad que representa
utilizar un instrumento estandarizado, pero no niega la importancia y necesidad de
establecer mecanismos de evaluación de los aprendizajes de estudiantes mexicanos. Los
resultados tienen que aquilatarse principalmente por los profesores, estudiantes y padres de
familia.
Los resultados que se han obtenido con la aplicación de la prueba ENLACE en el campo de
dominio de las matemáticas nos indica la capacidad que tienen los estudiantes mexicanos
para resolver un conjunto de problemas cuya solución involucra el despliegue de habilidades
matemáticas y, con ello, poder comparar el rendimiento de los estudiantes mexicanos con
los resultados que obtienen otros grupos de estudiantes de países miembros de la OCDE,
sobre todo, con los que obtienen los primeros lugares en la aplicación de esta prueba (en
esto radica lo valioso de la aplicación de este instrumento de evaluación). Aunque, se dice
que las comparaciones son odiosas, es conveniente saber cómo andan en su rendimiento
académico los estudiantes de México, y así poder aplicar estrategias para mejorar los
métodos y técnicas de intervención educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
cristalice en estudiantes mejor preparados.
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una

prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica en México, en escuelas de educación
media superior, sean éstas públicas y/o particulares, bajo las mismas reglas.
La prueba ENLACE se propone conocer el estado actual de la impartición de educación

escolar en este subsistema, dar seguimiento a los problemas de aprendizaje diagnosticados
y mejorar la calidad de la educación y, con ello, provocar cambios que mejoren el proceso
educativo a partir de la reflexión y comprensión de los resultados; sin embargo, se conoce
que se han generado conductas no esperadas, como la producción y aplicación sistemática
de pruebas y materiales especiales para “ensayar” la prueba con miras a obtener buenos
resultados. La prueba ENLACE es una evaluación que proporciona un diagnóstico a nivel
individual del estudiante en cada una de las habilidades.
Los contenidos que se evalúan en la Prueba ENLACE corresponden, en este caso, a los
programas de matemáticas del nivel medio superior. En la prueba ENLACE, más que
verificar la retención memorística de datos, conceptos o definiciones, se evalúan las
habilidades que el estudiante ha desarrollado para aplicar los contenidos programáticos en
la solución de problemas reales. La Prueba ENLACE es una prueba estandarizada que se
aplica a todos los alumnos del último grado de educación media superior en las mismas
condiciones de aprendizaje y se evalúa el conocimiento y la habilidad de la lectura y
matemática de los jóvenes adquiridos a lo largo de su trayectoria escolar.
Para enfrentar con éxito esta evaluación hay que conjugar al menos dos saberes: el que
alude a los contenidos de los programas de matemáticas evaluados y las habilidades que el
estudiante ha desarrollado para transferir los conocimientos en otros contextos y resolver un
conjunto de problemas.
La prueba ENLACE contiene 50 preguntas para el área de Habilidad Lectora y 90 para el

área de Habilidad Matemática. El material que se utiliza en esta prueba consta de un
cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas, el cuadernillo sirve para que leer las
preguntas y realizar algunas operaciones, y las respuestas se registran, rellenando el alveolo
o círculo que corresponde a la opción elegida, en la hoja de respuestas.
La prueba ENLACE en el nivel medio superior es una prueba objetiva y estandarizada

(mantiene su estructura con reactivos de opción múltiple comunes año con año), es una
evaluación censal (se aplica a los estudiantes inscritos en tercer año de bachillerato), y
ofrece un diagnóstico del estudiante a nivel individual, no se alinea al currículum de ningún
subsistema de Educación Media Superior, ni evalúa contenidos de los planes de estudio,
tampoco permite derivar conclusiones sobre el sistema de Educación Media Superior,
subsistemas, estados federativos, escuelas, docentes. Los resultados que se obtienen en la
prueba ENLACE, se dice en los documentos oficiales, no tienen consecuencias académicas
para los estudiantes ni para las escuelas. La prueba ENLACE no es una prueba de selección
para el ingreso a instituciones de Educación Superior, y consta de un cuadernillo de
preguntas y una hoja de respuestas.
Los resultados de la prueba ENLACE se ordenan en cuatro niveles de aprovechamiento:

Insuficiente, Elemental, Bueno y Excelente,
La mayoría de las preguntas de la prueba ENLACE son enunciados simples y directos, que
ayudan a planear las acciones para contestar las preguntas; sin embargo, hay ocasiones en
que la pregunta no siempre es un interrogatorio directo, sino que toma otras formas como,
por ejemplo, resolver un problema de anidación.
La prueba ENLACE utiliza reactivos de opción múltiple que permiten comprobar que los
alumnos hayan logrado una comprensión básica de la disciplina y una habilidad adecuada
para resolver problemas. Los reactivos de opción múltiple constan de una base que contiene
los datos de la pregunta y la pregunta misma, seguida de cuatro opciones de respuesta, de
las cuales solo una es la correcta, y las otras tres opciones son distractores plausibles
(alternativas de respuesta incorrecta que, en teoría, deben ser elegidas por aquellos
estudiantes que no saben lo que se pregunta).
La estructura general de las preguntas de opción múltiple incluye un enunciado seguido de

opciones que se derivan plausiblemente de éste; ello demanda de los estudiantes la
capacidad de leer cuidadosamente y poner atención en los detalles, para entender la
pregunta y hacer un plan de acción que permita hallar entre las opciones la respuesta
correcta; al respecto, existen en Internet recomendaciones generales para resolver con éxito
preguntas de opción múltiple, que pueden ser útiles para presentar la prueba ENLACE:
 Intentar contestar las preguntas antes de ver las cuatro posibles respuestas; después,
observar las opciones y ver si alguna expresa la respuesta pensada.
 Analizar todas las opciones antes de elegir la posible respuesta correcta. Con
frecuencia, las opciones de respuesta a una pregunta son parcialmente correctas, por
ello, hay que leerlas cuidadosamente antes de dar elegir una opción.
 No estudiar en exceso las opciones. A veces la respuesta más sencilla es la correcta.
 En algunas preguntas, hay que buscar pistas (falta de coherencia en el tiempo verbal
de la pregunta y opciones de respuesta) en el enunciado de la pregunta y en las
opciones.
 Examinar cuidadosamente opciones muy semejantes. Es probable que si dos

opciones se parecen, entonces, una de ellas tiene que ser la correcta.
 Con frecuencia, hay otro tipo de pistas en otras preguntas dentro de la prueba
ENLACE; por lo general, hay dos reactivos del mismo tema, que al leerlas una
después de otra, pueden proporcionar información que nos ayude a contestar ambas
preguntas.
 Una vez seleccionada una opción, no hay que cambiarla a menos que se tenga la
absoluta seguridad de que otra respuesta es la correcta; sin embargo, puede ser útil
marcar las preguntas de las cuales se tenga duda para regresar y verificarlas tras
completar todo la prueba.
 Finalmente, cuando se requiere marcar la respuesta en el alveolo de la hoja de trabajo
conviene verificar que el número de pregunta que se contesta corresponde al número
del alveolo que se rellena en la hoja de respuesta.
Se sabe que durante la aplicación de la prueba ENLACE no se permite manipular ningún

instrumento de cálculo electrónico ni tampoco se permite sacar hojas de papel para escribir
grandes cadenas de operaciones, ya que se cuenta con un tiempo límite (dos minutos y
medio, aproximadamente) para contestar una pregunta de matemáticas (de un total de 90);
por ello, pensamos que es posible diseñar al menos una estrategia para resolver preguntas
de opción múltiple de la prueba ENLACE, en el área de matemáticas, que pueden ser
discutida y ensayada con los estudiantes.
La estrategia consiste en preparar hojas de trabajo para contestar las preguntas de

matemáticas; en total, son 90 preguntas de matemáticas, por lo tanto, son 90 hojas de
trabajo, una hoja de trabajo por pregunta. Para contestar las hojas de trabajo sugerimos se
utilicen estrategias de cálculo mental y se recurra al uso de técnicas didácticas específicas,
ideas concretas que provienen de la experiencia docente, y que ayuden a contestar las
preguntas de la prueba ENLACE.
Quiénes presentamos la propuesta didáctica tenemos una larga experiencia docente (que
oscila en los treinta años de servicios en la DGETI) impartiendo asignaturas del campo
disciplinar de Matemáticas en Bachillerato, algunos con experiencia de elaborar
publicaciones dirigidas a estudiantes de este subsistema, de presentar trabajos de
investigación en diferentes foros y congresos, participar en concursos con prototipos
didácticos de matemáticas, con la experiencia de haber sido invitados en más de una
ocasión por el CENEVAL para participar, representando a la DGETI, en el diseño y
elaboración de la prueba ENLACE en todas sus fases, desde la definición de los contenidos,
reactivos y procesos cognitivos que se van a evaluar, la elaboración de reactivos, la
validación de los mismos, y el análisis de los resultados que se obtienen con la aplicación de
la prueba ENLACE, lo que nos ha permitido asimilar la filosofía y metodología de trabajo que
inspira la elaboración de dicha prueba.
Por ello, tenemos a bien presentar la propuesta: Guía para la prueba ENLACE, que se
explica a continuación.
1. Presentación
Se propone una Guía para la preparación académica de los estudiantes del Bachillerato
Tecnológico que van a ser evaluados pensamos en marzo o abril de 2011. La Guía
considera los cuatro contenidos matemáticos y tres procesos cognitivos en que se apoya la
elaboración de la Prueba CENEVAL. Dichos contenidos y procesos cognitivos se explican
más adelante.
La Guía consta de una serie de Hojas de Trabajo que apoyan a los estudiantes que se
preparan para esta Prueba. Cada Hoja de Trabajo consta de tres secciones: “Para
empezar”, que proporciona estrategias heurísticas para resolver el problema de un posible
reactivo de la Prueba ENLACE, y estrategias de cálculo mental, ante la imposibilidad de que
el estudiante trabaje en forma algorítmica y sin poder usar tampoco una calculadora;
“Ensayar”, que proporciona ejemplos para que el alumno aplique la estrategia particular para
resolver el reactivo de la Hoja de Trabajo; y “Contestar”, que consta aproximadamente de
entre seis y diez preguntas similares al tipo de reactivo que se estudia y prepara en dicha
Hoja de Trabajo.
La Guía consta de 90 Hojas de Trabajo, una por cada pregunta de la Prueba ENLACE. En la
elaboración de las Hojas de Trabajo se consideran los tipos de reactivos que recomienda el
CENEVAL en la Tabla de especificaciones por contenido matemático y procesos cognitivos,
que se comenta en el presente trabajo.
2. Propósitos de la Guía
2.1. Contribuir en la preparación de los estudiantes de bachillerato tecnológico para

presentar con éxito la Prueba ENLACE 2008.
2.2. Proponer entre cinco y diez reactivos parecidos a cada pregunta de matemáticas de
la Prueba ENLACE 2011 en Hojas de trabajo que incluyen los reactivos de la
pregunta que refieren de Pruebas ENLACE anteriores que se aplicaron a estudiantes
de tres generaciones previas.
2.1 Evaluación de habilidades matemáticas
En el Manual Para Docentes y Directivos de la Prueba ENLACE Media Superior 2010

que difunde el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL)
(CENEVAL, 2010) se define a las habilidades como procedimientos o estrategias
generales y/o específicas (procesos cognitivos) que utiliza una persona para resolver
problemas.
Con respecto a las habilidades matemáticas estas se conciben en el mismo
documento como habilidades para la vida. En la Prueba ENLACE la habilidad
matemática se evalúa en los contenidos matemáticos que utiliza el estudiante para
contestar cada reactivo de matemáticas de dicha Prueba. Se pondera el papel que
juegan las matemáticas en la solución de problemas del entorno del estudiante. Las
habilidades matemáticas se evalúan en la Prueba ENLACE en referencia a los
contenidos y procesos cognitivos que se describen en el siguiente apartado que se
refiere a la estructura de la Guía.
3. Estructura de la Guía
En la presente Guía se considera que el estudiante que presenta la Prueba ENLACE no

puede manipular una calculadora ni hacer operaciones en hojas blancas; la Guía
pretende ser concreta, sin dar muchas explicaciones teóricas sobre un tema, sino, más
bien, sugerir una idea, técnica, método, que ayude a contestar un reactivo de la Prueba
ENLACE con estrategias intuitivas y de cálculo mental, en un tiempo aproximado de dos
minutos por pregunta.
3.1 Cuatro niveles de dominio
En el documento que se cita se dice que en el ámbito de las habilidades matemáticas,

los estudiantes deben manejar cuatro contenidos matemáticos: Cantidad, Espacio y
forma, Cambios y relaciones, Matemáticas básicas. La Guía debe evaluar dichos
contenidos matemáticos.
3.1.1 Cantidad.
Implica “la necesidad de cuantificar para proceder a describir el entorno.

Incluye aquellos conceptos involucrados en la comprensión y orden de
tamaños relativos, reconocimiento de patrones numéricos, uso de números
para representar cantidades y atributos cuantificables de los objetos del mundo
real” (CENEVAL, 2010, pág. 26).
3.1.2 Espacio y forma.
Aparte de “reconocer patrones, imágenes, ubicaciones, movimientos o

cualidades de los objetos que ocupan un lugar en el espacio… (y) codificar y
decodificar información de éstos en contextos concretos (imágenes) y
abstractos (descripciones) (CENEVAL, 2010, pág. 26)”.
3.1.3 Cambios y Relaciones.
“Implica reconocer, describir y modelar de forma numérica, algebraica y gráfica

las relaciones o funciones temporales y permanentes entre fenómenos. Prevé
la necesidad de tomar decisiones a partir del análisis de los datos,
representaciones de experimentos aleatorios y juegos de azar” (CENEVAL,
2010, pág. 26).
3.1.4 Matemáticas Básicas.
“Implica reconocer, describir y modelar objetos geométricos a partir de

representaciones algebraicas; además, considera el estudio de las relaciones
entre los ángulos y los lados de un triángulo valiéndose de funciones o
razones” (CENEVAL, 2010, pág. 26).
3.2 Grupos de procesos cognitivos.
La Guía considera que los contenidos matemáticos se evalúan con una taxonomía
que consta de tres procesos cognitivos: Reproducción, Conexión, y Reflexión, que en
el Manual de referencia se precisan de la siguiente manera.
3.2.1 Reproducción
“Las habilidades de este grupo incluyen tareas que permiten determinar si el

sustentante conoce y aplica la técnica matemática. Implican esencialmente:
utilizar conocimientos y procedimientos matemáticos a problemas directos,
reconocer equivalencias, utilizar objetos y propiedades matemáticas y manejar
representaciones numéricas, simbólicas y gráficas” (CENEVAL, 2010, pág. 27).
3.2.2 Conexión
“Las habilidades del grupo de conexión incluyen problemas que no son

directos; es decir, se presentan a partir del planteamiento de problemas
sencillos. Los problemas de este tipo plantean exigencias en su interpretación y
requieren que el sustentante reconozca la técnica matemática que se va a
utilizar, con el fin de solucionar” (CENEVAL, 2010, págs. 27-28).
3.2.3 Reflexión
“Las habilidades del grupo de reflexión incluyen problemas que NO son

directos; es decir, se presentan a partir de situaciones complejas tomadas de la
vida real en las cuales se hace uso de más de una forma de representación de
información (textual, numérica, simbólica y/o gráfica). Los problemas de este
tipo plantean exigencias en su interpretación y requieren que el sustentante
reconozca la técnica matemática que se va a utilizar, establezca relaciones,
combine e integre información entre distintas formas de representación o
diferentes aspectos de una situación y que utilice más de un paso o proceso al
solucionar un problema.” (CENEVAL, 2010, pág. 28).
3.3 Resolución de problemas mediante reactivos de opción múltiple
Los reactivos de la Guía son de opción múltiple como los de la Prueba ENLACE, que
consta de la base del reactivo y cuatro respuestas organizadas en incisos de los
cuales uno contiene la respuesta correcta y los otros tres son distractores plausibles y
verosímiles. Las preguntas de opción múltiple, dicen los expertos, permiten medir la
comprensión de conceptos y nociones en este caso de los contenidos de matemáticas
de Bachillerato, son flexibles para evaluar contenidos sencillos y complejos, son
fáciles y rápidas de calificar además, son eficaces para evaluar poblaciones
numerosas y proporcionar resultados en forma rápida y creíble.
La Guía atiende la distribución de reactivos tanto por contenidos matemáticos como por los
procesos cognitivos de la taxonomía de la Prueba ENLACE, como se muestra en la
siguiente Tabla del número de reactivos por contenidos matemáticos y por procesos
cognitivos que se presenta en el Manual de referencia (CENEVAL, 2010, pág. 30):
Contenido Número de reactivos por procesos Total de

Habilidad
Matemático Reproducción Conexión Reflexión reactivos
Cantidad 7 13 5 25
Espacio y
5 10 5 20
Forma
Habilidad
Cambios y
Matemática 9 11 5 25
Relaciones
Matemáticas
5 10 5 20
Básicas
Total de reactivos por proceso 26 44 20 90
4. Estructura de las hojas de trabajo.
Por cada pregunta de la Prueba ENLACE se propone una Hoja de Trabajo cuya estructura
consta de tres secciones: “PARA EMPEZAR” (se aporta una idea, técnica y/o procedimiento
concreto que permita resolver con cálculo mental el reactivo a que se refiere la hoja de
trabajo), “ENSAYAR” (se practica el procedimiento en algunos ejemplos de reactivos
similares a la pregunta de la prueba ENLACE que refiere la Hoja de Trabajo),
“CONTESTAR” (se proponen reactivos similares a la pregunta de la prueba ENLACE que se
refiere en la Hoja de Trabajo).
En el encabezado de cada Hoja de Trabajo se presentan datos generales de la misma Hoja:

Contenido matemático (que llamo Eje), el Nivel taxonómico (proceso cognitivo) a que se
refiere el contenido de la Hoja de Trabajo, el Autor, Academia Estatal, e Institución educativa
quién se dirige la Guía, el Número de la Hoja de Trabajo y, finalmente, se dejan espacios
para que se escriban datos generales del alumno y para la calificación que cada estudiante
obtenga en la Hoja de Trabajo.
La parte sustantiva de la Hoja de Trabajo consta de las tres secciones que se explicaron
anteriormente. El desarrollo del trabajo en cada Hoja se apoya en el circuito de aprendizaje
individual-colaborativo-individual. Las actividades se organizan en tres momentos didácticos
que encuentran un símil con las fases de apertura, desarrollo y cierre de una secuencia
didáctica. Los procesos de evaluación de las actividades de las Hojas de Trabajo se refieren
a los procesos de evaluación según el momento: Evaluación Diagnóstica, Evaluación
Continua y Evaluación Sumativa; y a los procesos de evaluación según el sujeto:
Autoevaluación, Evaluación Colaborativa, y Heteroevaluación.
Las técnicas, ideas, procedimientos, estrategias que se difunden en la Guia para resolver
problemas de los reactivos sin recurrir a los algoritmos de lápiz y papel ni calculadoras, se
apoyan en la idea de que una situación puede representarse con diferentes tipos de signos
como el Ícono, que tiene una relación física con el objeto que representa; el Índice, que
dirige la atención sobre un objeto, por ejemplo, una flecha que indique vuelta a la izquierda,
y el símbolo, cuya relación con el objeto se determina mediante una convención (Godino,
2003, pág. 12).
Al respecto, Bruner (Godino, 2003, pág. 13) considera tres tipos de representaciones en la
comprensión de las matemáticas: la representación enactiva, que representa eventos
mediante una respuesta motriz adecuada, por ejemplo, imitar el movimiento de las bandejas
de la balanza virtual para indicar cuando las expresiones en ambas representan una
ecuación; la icónica, que representa una situación mediante dibujos, figuras o íconos que se
parezcan con aquello que se pretende representar
Las actividades de las Hojas de Trabajo se diseñan considerando las cuatro fases de la
Teoría de Situaciones que propone Guy Brousseau (Brousseau, 30 de octubre de 2004).
1. En las Situaciones de Acción, una vez que conocen el reactivo, los alumnos actúan
sobre un medio material o virtual, considerando sus saberes previos. Se genera una
interacción entre los alumnos y recursos virtuales y/o materiales.
2. En las Situaciones de Formulación, el propósito es que cada estudiante plantee un

plan para resolver el problema del reactivo.
3. En las Situaciones de Validación, y una vez que cada estudiante analiza el problema
del reactivo y elige una respuesta, se reúnen en equipos de trabajo donde se analiza
y valida las afirmaciones de cada integrante.
4. En las Situaciones de Institucionalización, quien coordina la preparación de los

estudiantes devuelve el conocimiento producido por los alumnos relacionándolo con
el saber cultural que permita resolver las preguntas de la Guía, con las convenciones
de la ciencia, y el lenguaje simbólico. Se aplica cuando se formaliza el conocimiento
que se produce en las tres primeras fases.
En la presente Guía también se trabaja con contenidos actitudinales, que se refieren al

conjunto de valores de una persona y del contexto social, y las conductas generadas por el
individuo respecto a otros contenidos. Alude el Saber ser. Los estudiantes cuando realizan
las actividades de la Hoja de Trabajo practican los valores: la responsabilidad para hacer el
trabajo; la libertad para elegir la posible respuesta correcta; la solidaridad para construir y
exponer en grupo un producto de aprendizaje; la justicia, al repartir las tareas en el trabajo
colaborativo en forma equitativa y trabajar en condiciones de igualdad; y la democracia
cuando eligen una respuesta entre todos.
La Guía responde al enfoque por competencias que promueve el marco curricular de la

RIEMS.
Enseguida, para tener una mejor idea sobre la Guía, anexo algunas Hojas de Trabajo.
5. Bibliografía.
Brousseau, G. (30 de octubre de 2004). "Investigaciones en Educación Matemática". XII

Jornadas Nacionales de Educación Matemática.
CENEVAL. (2010). MANUAL PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS, ENLACE MEDIA

SUPERIOR 2010. México, D. F.
Godino, J. D. (2003). Razonamiento algebraico y su didáctica para maestros. Manual para el

estudiante. Proyecto Edumat-Maestros. México.
CETis No. ___ Hoja de trabajo No. 01 Alumno ____________________________________ Grupo ______ Calif ___
20. A CLONAR NÚMEROS
PARA EMPEZAR Fracciones Equivalentes

Las Fracciones Equivalentes tienen igual valor, aunque parezcan diferentes. Por ejemplo:
¿Cómo puede saber que dos o más fracciones tienen el mismo valor? Si multiplicas o divides a la vez arriba y
debajo de por un mismo número , la fracción mantiene su valor. Si representa un entero positivo, entonces,
La regla que tienes que recordar es:

¡Lo que haces al número de arriba de la fracción también lo tienes que hacer al número de abajo!
En el ejemplo anterior, si : si : Estas fracciones tienen igual valor
ENSAYAR
? ? Se obtienen
fracciones
equivalentes
solo con las
operaciones de
multiplicación,
? ? o bien, división;
con las de suma
y resta NO se
obtienen.
CONTESTAR
20. ¿Cuál es la forma equivalente en cada una de las siguientes fracciones? Cada respuesta correcta vale 1 punto.
1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.- 8.- 9.- 10.-
Ejercita las fracciones equivalentes en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/red/20071

21. SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

PARA EMPEZAR
Sumar fracciones con denominador diferente
Aplica tres pasos para sumar fracciones que tienen diferente denominador:
Paso 1: Obtén fracciones equivalentes de cada sumando de tal forma que todos los sumandos tengan igual
denominador. Aplica la regla:
¡Lo que haces al número de arriba de la fracción también lo tienes que hacer al número de abajo!
Paso 2: Escribe los sumandos con igual denominador y suma los números de arriba (los numeradores) de
las fracciones. Anota la respuesta sobre el denominador común que se obtuvo en el Paso 1.
Paso 3: Si hace falta, simplifica la fracción.
Paso 2: Escribir sumandos con

Paso 1: Obtener fracciones igual denominador; luego, la
Ejemplo, sumar: equivalentes con igual suma de los numeradores se
denominador. anota sobre dicho denominador .
ENSAYAR
Recuerda
? ?
que para
sumar o
restar
fracciones se
necesita que
? ?
todas tengan
el mismo
denominador
CONTESTAR
21. ¿Cuál es la suma en cada una de las siguientes operaciones con fracciones? Cada respuesta correcta vale un punto.
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7 Pregunta 8 Pregunta 9 Pregunta 10
Suma fracciones con diferente denominador en: http://www.amolasmates.es/aplicaciones.info/decimales/fra03.htm

22. MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES CON FRACCIONES MIXTAS

PARA EMPEZAR
Cómo multiplicar fracciones con fracciones mixtas que tienen diferente denominador:
Una fracción mixta es un número entero y una fracción combinados, como . Puedes usar una fracción impropia o una
fracción mixta para escribir la misma cantidad. Por ejemplo, . En la vida cotidiana, la gente entiende mejor las
fracciones mixtas. Es más fácil decir "Me tomé 2 y un cuarto de vasos de agua" que "Me tomé de vasos de agua".
Para convertir una fracción mixta en impropia, sigue estos pasos:

Ejemplo: Convertir
 Multiplica la parte entera por el denominador: ,
 Luego, suma el producto al numerador:
a una fracción impropia.
 finalmente, escribe el resultado encima del denominador:
Una vez que conviertes la fracción mixta a una fracción impropia, multiplica las fracciones aplicando los siguientes pasos:
1. Multiplica “en línea” los números de arriba (los numeradores).
2. Multiplica “en línea” los números de abajo (los denominadores).
3. Simplifica la fracción, cuando te lo pidan. Para convertir una
fracción impropia
ENSAYAR en mixta, aplica:
? ?
1. Divide el
numerador entre el
denominador.
2. Escribe el
cociente como
? ? un número
entero.
3. Luego, escribe
el resto encima
CONTESTAR denominador.
22. ¿Cuál es el producto en cada una de las siguientes multiplicaciones de fracciones? Cada respuesta correcta vale un punto.
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7 Pregunta 8 Pregunta 9 Pregunta 10
Multiplica fracciones en: http://www.amolasmates.es/tanque/fracciones_e/ejercicios/multiplicacion_p.html

PARA EMPEZAR
26. ¿ES O NO ES UNA SECUENCIA?
Para identificar si un número está entre uno y otro se asignan valores a la recta numérica y se observan los
valores que hay entre dos números.
Por ejemplo, determine si 1.6 está entre +1 y +2. Tache la respuesta correcta.
SI NO
PARA ENSAYAR
Para saber el valor secuencial debemos dividir la fracción y colocar el valor donde corresponda en la recta
numérica. En ambos casos, tache la respuesta correcta.
Determine si 4/5 está entre 1/5 y 1 Determine si 6/4 está entre 1 y 2
0 1 2
SI NO SI NO
PARA CONTESTAR
26. En cada pregunta elige el inciso que contenga el número comprendido entre los dos valores que se dan en cada
recuadro.
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7 Pregunta 8
A) -1
B) -
C) -
D)
27. SUMAS DE NÚMEROS CON SIGNO
PARA EMPEZAR
Las sumas de números con signos se pueden realizar utilizando un método de cancelación que consiste en hacer un arreglo rectangular
de números.
+ enteros positivos
Dibuja una “te” acostada ( - enteros negativos ) y escribe arriba los enteros positivos, abajo los enteros negativos (sin su signo,
que aparece del lado izquierdo); después, cancela inversos aditivos. Por ejemplo, ¿Cuál es la suma de ?
1 3
Traza la “te” acostada y escribe los enteros: + 3 8
= Puedes descomponer los enteros y cancelar: + 3 8
=
- 2 5
 Cancela el 3 con el 2, y sobra 1;
- 2 5
Sumar directamente
 Cancela el 8 con el 5, y sobran 3.
PARA ENSAYAR
¿Cuál es la mayor ganancia de puntos obtenida en alguna de las dos semanas?
1ª semana
+ 113 11 22 6
SEMANA PUNTOS REGISTRADOS - 12 11
= 1 + 11 + 6 =18
1 + 13 - 12 + 22 - 11 + 6 2ª semana
2 - 19 +8 - 25 + 12 +9 Por lo tanto, se
+ 8 12 9
- 25 19 obtiene una
A) +3
B) + 6 5 10 mayor ganancia
C) – 12
D) +18
- Cancela el 25 con la suma de 12+8, y sobran 5; en la 1ª semana.
- Cancela el 19 con el 9, y sobran 10.
PARA CONTESTAR
E)
Conteste lo que se le pide en cada problema.
2008 2009 2010
27. Ulises registró los puntos obtenidos de 27. Un investigador químico observa
lunes a viernes en la Bolsa de valores en un 27. En la ciudad de Monterrey se la temperatura de una determinada
lapso de 3 semanas. registraron, por cuatro días, las sustancia durante una semana en la
que se obtuvieron los siguientes
siguientes temperaturas en datos:
grados centígrados: -7°, -5°, 2°,
SEMANA PUNTOS REGISTRADOS 4°. ¿En cuál día se registró la DÍA 1 2 3 4 5 6 7
Temperatura
temperatura que sobrepasaba 4 -5 0 -2 2 1 5
1 + 23 - 12 + 20 - 11 +8 (°C)
2 - 29 + 8 - 27 + 12 +6 los -6° pero estaba por debajo
3 - 12 + 22 - 21 - 1 - de
7 los -3°? ¿En qué día de la semana se registró
3 la menor temperatura de la
sustancia?
¿Cuál es la mayor ganancia de puntos A) Primero
obtenida en alguna de las tres semanas?
B) Segundo A) 1
A) -31
C) Tercero B) 2
B) +28
D) Cuarto C) 3
C) +30
D) 4
D) +31
PARA EMPEZAR 28. Ordenar y comparar fracciones
Existen preguntas donde se pide comparar y ordenar el valor de números fraccionarios. El método de productos
cruzados puede ayudar a contestar este tipo de preguntas. Por ejemplo,
1º Ordenar de menor a mayor los siguientes números 2º ¿Cuál es el mayor número fraccionario de: ?
fraccionarios: Como 12 es mayor que 5, es mayor que .
Aquí no es necesario usar el método de productos
cruzados, basta saber que como (4) es el mismo
Seguimos comparando con .
numerador, entonces, la fracción mayor es la que tiene Como 20 es mayor que 15, es mayor que
el menor numerador; así es el mayor de todos y Por último, se compara con
es el número menor. El orden es: Como 6 es mayor que 5, entonces, es mayor
que , y se concluye que es el número fraccionario mayor.
PARA ENSAYAR
1- Ordenar de mayor a menor: 2-° ¿Cuál es el menor número de:
A) B) C) A) B) C)
PARA CONTESTAR
2008 2009 2010

28. En una fiesta de cumpleaños la
animadora hace un juego con los niños 28. En un laboratorio de química 28. En una asamblea vecinal se
en el que se les da un minuto para realizaron votaciones para elegir al
comer una dona que cuelga frente a representante de la colonia. La fracción
ellos, sin utilizar las manos. La tienen frascos con los siguientes
del total de votos que obtuvo cada uno
animadora registra en fracciones el
tiempo empleado por cada niño para de los cuatro candidatos postulados se
elementos: g de sodio, g de
comerse la dona y, con base en ello, presenta en la siguiente tabla:
premia a los cuatro primeros lugares.
magnesio, g de yodo y g de
Ordene de menor a mayor el tiempo Candidato Fracción de
que tardaron los cuatro niños en votos recibidos
comerse la dona para que la animadora potasio.
otorgue los premios. 1 2/6
2 1/7
Tiempo de cada niño ¿Cuál de los frascos contiene la 3 3/11
menor cantidad de gramos? 4 1/4
1. 5/6
2. 5/8
3. 5/5 ¿Cuál de los cuatro candidatos obtuvo
4. 5/7 A) Potasio el primer lugar por la cantidad de votos
que recibió?
A) 1, 2, 3, 4 B) Sodio
A) 1
B) 2, 4, 1, 3 C) Magnesio B) 2
C) 3, 1, 4, 2 D) Yodo C) 3
D) 4
D) 4, 3, 2, 1
29. RECTAS NUMERICAS
PARA EMPEZAR
Recordemos que el conjunto de los números enteros se denota por y se define como:
Podemos representar los números enteros como puntos de una recta de la manera siguiente:
El segmento de recta comprendido entre dos números enteros consecutivos se llama "segmento unidad".
Para construir y leer rectas numéricas es necesario conocer los múltiplos y submúltiplos del SMD (sistema métrico
decimal).
Recordando que:
En este ejemplo se leen 4 unidades
1cm= 10 mm.
1m= 100 cm.
1 Km.= 1000 m
Aquí se lee: “1.8 unidades”.
29. Un ejército al iniciar un combate avanza 6 kilómetros cada noche y en el día retrocede 2
ENSAYAR kilómetros. ¿A qué distancia del punto inicial se encuentra al finalizar el quinto día?
Respuesta: B)
Considerando que de noche avanza 6 kilómetros y de día retrocede 2 se tiene que al finalizar el quinto día
avanza:
29. La temperatura registrada en una ciudad a las 3 a.m. fue de 0.9 ºC. Si para las 4
a.m. la temperatura se redujo a la mitad, ¿en cuál de las siguientes rectas numéricas
CONTESTAR se ubica la temperatura registrada a las 4 a.m.?
Respuesta: A)
Porque la temperatura se redujo a la mitad:
29.- Martha compró 2 metros de listón y utilizó solamente 5 retazos de 1/8 de metro cada uno. ¿Qué
opción representa los metros de listón sobrantes?
Respuesta: A)
2 5 16  5 11
Al restar las fracciones, se obtiene:  = = = 1.375
1 8 8 8
Ejercicios propuestos
La temperatura registrada en una ciudad a las 2 a.m. fue de 0.9 ºC. Si para las 6 a.m. la temperatura
aumento el doble, ¿en cuál de las siguientes rectas numéricas se ubica la temperatura registrada a
las 6 a.m.?
La temperatura registrada en una ciudad a las 2 a.m. fue de 0.9 ºC. Si a las 6 a.m. la temperatura
aumento el doble, ¿en cuál de las siguientes rectas numéricas se ubica la temperatura registrada a
las 6 a.m.?
Alejandra compró 3 metros de listón y utilizó solamente 5 retazos de 1/8 de metro cada uno. ¿Qué
opción representa los metros de listón sobrantes?
Martha tiene 2 metros de tela para confeccionar una blusa y una falda, si en la blusa utilizó 2/3 de la
tela, ¿qué opción representa los metros de tela sobrante para confeccionar la falda?
PARA EMPEZAR 30. CONVERSIONES

La longitud es una magnitud creada para medir la distancia entre dos puntos. Las unidades para
medir longitud son:
Unidades de longitud:
En el sistema Internacional de Unidades SI, la unidad básica es el metro.
El siguiente esquema es de utilidad para hacer conversiones de longitud en el SI.
Dividir entre 10 cada múltiplo o submúltiplo de .
Multiplicar por 10 para cada múltiplo o submúltiplo de .

Ejemplos:
1km
Convertir 100 a : 100 x =0.1 .
1000m
1000m
Convertir 2 a : 2 x =2000 .
1Km
1km
Convertir 1500 a : 1500 x = 1.5 .
1000m
1000m
x
Convertir 5.5 a : 5.5 1km =5500 .
ENSAYAR
m
30. En un velocímetro se registra una velocidad de 9.09 ¿Cuál es la velocidad en ?
s
A) 0.54
B) 2.52 m s 1km
C) 32.72 Solución: 9.09 x3600 x = 32.724
s h 1000m
D) 151.50
CONTESTAR
30. Una profesora de inglés quiere hacer una presentación teatral y pide material a sus alumnos para construir
el escenario, le pidió a una alumna que llevara 9.50 de listón. Si la alumna sabe que 1 equivale a 0.305 ,
cuantos centímetros compra en la papelería?
A) 28.975
B) 31.147
C) 289.750
D) 311.475
30. Un automóvil viaja a una velocidad de 80.3 . ¿Cuántos metros por segundo recorre?
A) 1.338
B) 2.230
C) 22.305
D) 1338.330
EJERCICIOS PROPUESTOS
Una profesora de educación artística quiere hacer una presentación teatral y pide material a sus alumnos para construir
el escenario, le pidió a una alumna que llevara 12.50 pies de listón. Si la alumna sabe que 1 equivale a 0.305 ,
cuantos centímetros pide en la papelería?
A) 28.975
B) 31.147
C) 211.475
D) 381.25
Un automóvil viaja a una velocidad de 95 . ¿Cuántos metros por segundo recorre?
A) 25.38
B) 26.38
C) 27.38
D) 28.38
m km
En un velocímetro se registra una velocidad de 10.5 . Cuál es la velocidad en
s h
A) 0.54
B) 2.52
C) 37.80
D) 151.50
31. ÁREA DE CUADRADOS
Área.- Superficie comprendida dentro de un perímetro. El área de un cuadrado es y
PARA EMPEZAR si se desea conocer la dimensión de uno de sus lados, se requiere calcular la raíz cuadrada del
área, dado que la radicación es la operación inversa de la potenciación, area
El área en el sistema métrico decimal puede expresarse en centímetros cuadrados, por ejemplo,
metros cuadrados, hectáreas y kilómetros cuadrados.
Pensamos Escribimos
49 ¿Qué número multiplicado por sí mismo 49 = 7

da 49? Es , porque .
1,600 ( ? ) x ( ? ) = 1,600 1600 = 40
10,000 ( ? ) x ( ? ) = 10,000 10,000 = 100
En términos generales: 2
a = b, sí y solo sí, b2 = a
Completa la siguiente tabla:
2
9 =3 Porque 3 =9
2
25 = 5 Porque 5 = 25
2
81 = 9 Porque 9 = 81
169  13
196  14
400  20
625  25
ENSAYAR 31. Pablo tiene un terreno de forma cuadrada con un de área de 169 , que quiere emplear como
gallinero. ¿Cuántos metros de tela de alambre tiene que comprar para poder cercar los cuatro lados?
A) 13
B) 26
C) 39
D) 52
Respuesta: D)
Revisamos las fórmulas para áreas de figuras planas y para un cuadrado se tiene que el área es:
Se obtiene la raíz cuadrada del área: 169 ; para cercar los cuatro lados se requieren .
CONTESTAR 31. El tío de Armando compró un terrero de forma cuadrada con un área de 625 , que sólo está cercado por
tres lados. ¿Cuál es la longitud, en metros, de malla metálica necesaria para cubrir el lado que falta por cercar?
A) 15
B) 25
C) 35
D) 45
31. Un terreno cuadrado está bardeado en tres de sus cuatro lados ¿Cuántos metros se deben cercar en la parte
2
faltante, si el área del terreno mide 196m
A) 14
B) 49
C) 63
D) 98
Ejercicios Propuestos
1. Pedro compró un terrero de forma cuadrada con un área de 900 , que sólo está cercado por tres lados. ¿Cuál
es la longitud, en metros, de malla metálica necesaria para cubrir el lado que falta por cercar?
A) 15
B) 30
C) 60
D) 130
2.-Un terreno cuadrado está bardeado en tres de sus cuatro lados. ¿Cuántos metros se deben cercar en la parte
2
faltante, si el área del terreno mide 400m ?
A) 20
B) 49
C) 63
D) 108
31. Andrés tiene un terreno de forma cuadrada con área de 625 , que quiere emplear como vivero. ¿Cuántos
metros de tela de alambre tiene que comprar para poder cercar los cuatro lados?
A) 25
B) 50
C)100
D)300
PARA EMPEZAR 35. Ofertas y descuentos
Porcentaje (%) quiere decir partes por 100. Cuando dices “por ciento” en realidad dices “por cada 100”.
75
Así que 75% quiere decir /100 .Y 100% es 100/100, o exactamente 1 (100% de cualquier número es el mismo número). Y 200% es 200/100, o
exactamente 2 (200% de cualquier número es el doble del número).
Un porcentaje también se puede escribir como un decimal o una fracción, por consiguiente la mitad se puede escribir como porcentaje 50%, como
decimal 0.5 y como fracción . Ejemplos:
Calcula el 30% de 80 Una mochila tiene un descuento de 25%. El precio normal es $120.00. Calcular el nuevo precio de la
80 100% mochila.
x 30% 120 100% Por lo que el 25% de $120 es $30.00.
x 25%
Restando
El precio nuevo es $90.00.

(Cancelando ceros)
ENSAYAR
Mary compra un televisor de $10,599.00, el cual lo paga con Esteban adquirió una grabadora de audio para su oficina pagando
efectivo y un vale de descuento del 20%. Realmente cuanto fue , pero tuvo que pagar el 15% de IVA, ¿Cuál es el precio
lo que pago Mary. real de la grabadora?
A) $ 6,359.40 A) $ 1,906.00 Recuerda que se

resta el porcentaje
B) $ 8,479.20 B) $ 2,859.00 cuando hay un
C) $ 10,579.00 C) $ 2,430.15 descuento, oferta,
etc.
D) $ 12,718.80 D) $ 3,287.85
Luis quiere un automóvil que vale $230,000.00, y se Un arquitecto compra una mezcladora de cemento que cuesta
tiene que pagar el 2% por un impuesto de registro, $ 8,399.00 sin contar el 15% de I.V.A. ¿Cuánto pagara por la Pero se sumara el
¿Cuánto tiene que pagar en total, Luis? mezcladora? porcentaje cuando
hay que pagar un
A) $ 225,800.00 A) $ 1,259.85 interés, impuesto,
B) $ 230,200.00 B) $ 7,139.15 etc.

C) $ 234,600.00 C) $ 9,658.85
D) $ 242,000.00 D) $ 12,598.50
CONTESTAR
1.-Una persona 2.-En una tienda hay una oferta 3.-Francisco se dedica a la 4.- El precio de un 5.- Los alumnos del Cetis, van
compró una de pantalones y Sonia quiere compra venta de libros. Si teléfono celular es a comprar una calculadora
computadora de saber el precio con descuento adquiere un libro cuyo valor $3,500.00, si se paga en científica para matemáticas
$9,728.20. Al para decidir su compra. Si el es de $357 y desea ganar efectivo le hacen el 15% que cuesta $200.00, el
momento de costo del pantalón es de 15% de su inversión, ¿a de descuento, ¿Cuánto vendedor les ofrece una
pagar recibió un $355.00 y tiene un descuento qué precio deberá costara el celular si se rebaja del 8% si compran 10 o
descuento de de 25%, ¿Cuál es el precio del venderlo? paga en efectivo? más calculadoras. ¿Cuánto
15%. ¿Cuánto pantalón? pagaría cada alumno?
pagó por el
aparato? A) $ 16.00
A) $ 362.35 A) $ 525.00
A) $ 1,459.23 A) $ 88.75
B) $ 120.00
B) $ 372.00 B) $ 2,975.00
B) $ 8,268.97 B) $105.00
C) $ 184.00
C) $ 410.55 C) $ 3,465.00
C) $ 9,713.20 C) $266.25
D) $ 216.00
D) $ 428.40 D) $ 4,025.00
D) $11,187.43 D) $330.00
PARA EMPEZAR 36. Suma, resta y encuentra

Al sumar dos o más números reales del mismo signo, se suman sus valores absolutos y en el resultado se escribe el
signo común de dichos números y al resultado se le antepone el signo común de los sumandos. Ejemplo:
En la suma de dos números con signos diferentes se resta el valor absoluto del número menor del valor absoluto del
número mayor. Al resultado se le antepone el signo del número que tenga mayor valor absoluto.
La multiplicación es una operación que tiene como objeto, dados dos números llamados factores, calcular un número
denominado producto.
Si y representan dos números reales, el producto de y se puede denotar por cualquiera de las siguientes
expresiones:
Nota: La notación de por lo general no se

utiliza en álgebra, para evitar confusiones con .
ENSAYAR
Si una pluma cuesta Un submarino sumergido a 280 m bajo el nivel Si Beto compró 40 cerraduras por
$8.50. ¿Cuánto cuesta del mar disparó un cohete que subió 700 m. ¿A $2400.00 y las quiere vender, ¿cuál debe
una caja que contiene qué altura sobre el nivel del mar llego el cohete? ser el precio de cada chapa para obtener
16 docenas? una ganancia de $960?
A) 420 m
A) $ 1,632.00 A) $24.00
B) 580 m
B) $ 1,732.00 B) $40.00
C) 700 m
C) $ 1,822.00 C) $60.00
D) 980 m
D) $ 2,256.00 D) $84.00
CONTESTAR
1.-El profesor Alberto pide 2.-José recibe $250.00 a la 3.-Ximena compra una 4.- Las actividades 5.- Pedro quiere
para su curso un libro de semana para sus gastos. De lunes caja de despensa que comerciales de la empresa comprar un lote de
ejercicios, cuyo precio a viernes va a la escuela, por lo cuesta $850.00. Al “Patito amarillo” fueron: una de loza que cuesta
unitario es de $87.50. Si que aborda dos tipos de momento de pagar, la ganancia de $11,200, una $3,200, si en la
adquiere todos los libros transporte público: uno le cobra cajera le indica que la pérdida de $4,700, una semana tiene una
del grupo en una sola $4.00 y el otro $5.50; considere despensa tiene una ganancia de $7,500, y una venta promedio de
compra la librería le los mismos gastos para su rebaja de 15%. Si pérdida de $15,600. ¿Cuál $1,498.50 y una
cobrará un total de regreso. Además, en la comida Ximena paga con un es el monto de sus pérdidas inversión en
$2,682.50. Si están de un día gasta $25.00. José billete de $1000.00, o ganancias? suministros de $650,
inscritos en el curso 37 quiere comprar un CD de ¿Cuánto dinero le ¿Del resto, cuánto
estudiantes, ¿Cuánto videojuegos con lo que le sobra de devuelven? dinero le quedaría
ahorra todo el grupo al la semana; si el videojuego cuesta si ahorra $800 a la
comprar todos los libros $80.00 ¿Cuánto le falta para A) ganancia de $1,600 semana?
juntos? comprar el CD? A) $127.50
B) perdida de $1,600
A) $48.50
B) $277.50
A) $ 15 A)$2.50 C) ganancia de $1,800
B) $150.00
C) $278.50
B) $ 72 B)$25.00 D) perdida de $1,800
C) $698.50
D) $722.50
C) $ 555 C)$50.00
D) $901.50
D) $655 D)$52.50
37. ¿Dolor de cabeza con las radicales?

PARA EMPEZAR
Se puede expresar una radical en forma de potencia: Si el radicando contiene uno o más factores que sean potencias
de exponente igual al índice del radical, estos factores pueden
extraerse del radical (como factores) las bases de dichas
dónde: potencias.
Extracción de factores fuera del signo radical. Se descompone

el radicando en factores. Si un exponente es menor que el índice,
Simplificación de radicales. Si existe un número que divide al índice y al el factor correspondiente se deja en el radicando.
Un exponente es igual al índice, el factor correspondiente sale
exponente (o los exponentes) del radicando, se obtiene un radical
fuera del radicando. Ejemplos:
simplificado.
1.-
Introducción de factores dentro del signo radical. Se introducen los 2.-

factores elevados al índice correspondiente del radical. 3.-
Ejemplo
Ejemplo 2. 4.
5.
ENSAYAR
Lucy tiene una lona de forma rectangular cuya área

Calcular la hipotenusa de un triángulo Para resolver problemas donde tenga un
es de . Si la longitud es el doble de su rectángulo si sus catetos miden triángulo rectángulo podremos auxiliarlos del
ancho, el ancho de la lona expresado en radicales respectivamente 4 m y 6 m. Teorema de Pitágoras. “En un triángulo
simplificados: rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de sus
catetos”. La figura ilustra este teorema.
A) A)
B) B)
C) C)
D) D)
CONTESTAR
1.-El señor Ramón tiene 2.-Una tubería atraviesa 3.-La velocidad a la que se 4.- Don Venancio necesita 5.- El Ing. Ruiz va a
un terreno rectangular diagonalmente un terreno mueve un automóvil se puede colocar una nueva ventana colocar un cable que
cuya área es de de forma cuadrada. La estimar midiendo la longitud de de forma rectangular en su sale de la pared de
y el largo es el tubería mide 30 m ¿Cuál sus raspaduras, a través de negocio. La nueva ventana un costado de un
doble de su ancho. es la longitud, en metros, es la velocidad en tiene un área de 1296 . edificio a la altura de
¿Cuál es el ancho del del lado del cuadrado? millas por hora, L la longitud de Si la longitud es 3 veces 8 m. y que llegue a
terreno expresado en su la raspadura en pies. Si L=70 mayor a su altura. ¿Cuál es nivel del suelo en
forma radical pies, la velocidad estimada es: la altura de la ventana? una distancia de
simplificada? ¿Cuánto
A) 4 A) 2 necesita de cable?
A)
A) 2 B) 2 B) 3 A)
B) C) 10 C) 12
B) 5 B) 8
C) D) 10 D) 15
C) 5 C) 4
D)
D) 10 D) 13
38. PORCENTAJES
PARA EMPEZAR Un porcentaje es una forma de expresar un número como una fracción de 100 (la
expresión “por ciento” significa “de cada 100”).
Para obtener un tanto por ciento se construye una regla de tres simple. Ejemplo:
Para calcular el 25% de 150 se forma la regla de tres:
Por lo tanto, 37.5 es el 25% de 150
ENSAYAR
38. Una tienda ofrece 25% de descuento en ropa. Juan escogió una camisa de $300, un pantalón de $500 y una playera
de $200. Al llegar a la caja pagó por la ropa entre…
A) $200 y $550 1000  100%

$300+ $500+ $200= $1000 1000- 250 = $ 750
B) $600 y $950 x 25%
C) $1000 y $1350 25000
D) $1400 y $1750 x  250
100
Para este tipo de problema, sugiero que sumes el precio de los artículos que vas a comprar y efectúes una regla de tres simple,
con lo que conocerás el descuento que te harán. Enseguida, resta del importe total el descuento y sabrás cuanto tienes que pagar .
CONTESTAR 38. En el grupo de Juan se aplicó un examen de Historia; el examen con el número mayor de aciertos fue de 43
con calificación de 10; y el menor, de 22 con calificación de 5. ¿Cuántos aciertos tuvo Juan para obtener una
calificación de 8?
A) De 28 a 31 43  10
B) De 32 a 35 x 8
C) De 36 a 39
( 43)(8)
D) De 40 a 43 x  34.4
10
38.- El espesor de cada hoja de papel que se utiliza en una fotocopiadora es de . Si en la bandeja donde se
coloca el papel caben diez paquetes de de ancho, la cantidad de hojas de papel que caben en la bandeja se
encuentra entre.
A) 3000 y 3500 Te sugiero trabajar con valores aproximados y estimar el resultado:

B) 4000 y 4500
C) 4501 y 5000
Una hoja es, aproximadamente, 0.1 , entonces, 10 hojas son 1 ;
D) 5001 y 5500 por lo tanto, tenemos (10)(50) =500 ; y .
1.- Una tienda ofrece 50% de descuento en ropa. Pedro escogió una camisa de $200, un pantalón de $300 y una playera
de $100. Al llegar a la caja pagó por la ropa entre…
A) $250 y $320
B) $320 y $390
C) $390 y $460
D) $460 y $530
2.- En el grupo de Elena se aplicó un examen de Español; el examen con el número mayor de aciertos fue de 55 con una
calificación de 10; y el menor, de 28 con una calificación de 5. ¿Cuántos aciertos tuvo Elena para obtener una calificación
de 9?
A) De 38 a 41
B) De 41 a 44
C) De 44 a 47
D) De 47 a 50
3.- El espesor de cada hoja de papel que se utiliza en una impresora es de . Si en la bandeja donde se coloca
el papel cabe un paquete de de ancho. La cantidad de hojas de papel que caben en la bandeja se encuentra
entre…
A) 300 y 350
B) 400 y 450
C) 451 y 500
D) 501 y 550
39. Calcular volúmenes

PARA EMPEZAR Se obtiene el volumen de un cuerpo multiplicando sus tres dimensiones: largo, ancho y
altura. En las figuras geométricas se calcula el volumen mediante fórmulas. Por ejemplo
si se desea conocer el volumen de un cubo: V = a3
Para los problemas que están enseguida, calcularemos el volumen multiplicando las tres
dimensiones que se señalan.
ENSAYAR
39. Una fábrica produce galletas y las empaca en cajas en forma de cubo. Las cajas miden 15 por lado; cada galleta
mide 5 de ancho, 5 de longitud, y 1 de espesor. ¿Cuántas galletas caben en una caja?
A) 27
B) 45 galleta
C) 90
D) 135
caja
Solución:
3
Volumen del cubo = (15)(15)(15)= 3375 cm
3
Volumen de la galleta= (5)(5)(1)= 25 cm
Número de galletas que caben en una caja = 3375/25 = 135
CONTESTAR
3
39. La oficina de correos desea trasladar sus archiveros de 4 m a unas nuevas oficinas ubicadas en un edificio del otro
lado de la ciudad. Para el traslado emplean contenedores como el que se muestra en la figura.
3
4m
¿Cuántos archiveros caben en un contenedor?
A) 24
B) 32
C) 48
D) 96
39. El empleado de una ferretería debe almacenar bloques que tienen 15 cm de ancho, 40 cm de largo y 20 cm de altura.
Si acomoda los bloques por su base, en una caja como la que se muestra en la figura, ¿Cuál es el número máximo de
bloques que se pueden acomodar?
A) 200
B) 400
C) 500
D) 2000
1.- Una fábrica produce galletas cuadradas y las empaca en cajas en forma de cubo. Las cajas miden 20 por lado;
cada galleta mide 4 por lado y 1 de espesor. ¿Cuántas galletas caben en una caja?
A) 140
B) 280
C) 480
D) 500
3
2.- La oficina de correos desea trasladar sus archiveros de 3 m a unas nuevas oficinas ubicadas en un edificio del otro
lado de la ciudad. Para el traslado emplean contenedores como el que se muestra en la figura.
¿Cuántos archiveros caben en un contenedor?
A) 24 2m
B) 32
C) 48 2m
D) 96 3 18 m
3.- Un estudiante de termodinámica desea saber el volumen de aire en metros cúbicos contenido en una habitación
cuyas medidas son: largo 4 , ancho 4 y altura 2.40 . Con los datos proporcionados, ¿cuántos metros cúbicos de
aire hay en la habitación?
A) 32.4
B) 38.4
C) 40.4
D) 64.4
PARA EMPEZAR 40. Razones y proporciones: Regla de tres simple
Siempre que hablemos de Razón entre dos números nos estaremos refiriendo al cociente (el resultado de
dividirlos) entre ellos. Entonces:
Razón entre dos números a y b es el cociente entre
Por ejemplo, la razón entre 10 y 2 es
En la proporción hay cuatro términos; a y d se llaman extremos, b y c se llaman medios.
La propiedad fundamental de las proporciones es: en toda proporción, el producto de los extremos es
igual al producto de los medios.
ENSAYAR
40. Un naturalista realiza un estudio sobre cuatro especies de pinzones en una isla. Sus resultados para las cantidades
de cada población son las siguientes:
 Hay 84 pinzones de la especie 1

 Por cada 7 pinzones de la especie 1 hay 4 de la especie 2
¿Cuántos pinzones hay de la clase 4?
A) 16 Solución:
B) 48 Especie 1 Especie 2 Especie 3 Especie 4
C) 84
D) 120 84 (12)(4) = 48 (24)(5)= 120
2(8)= 16
Pinzones 84/7 = 12 24 grupos 120/60= 2
Pinzones
grupos de 7 de 2 grupos de 60
CONTESTAR
40. Juan tiene 15 vacas, Pedro 20 y Luís 60; deciden venderlas juntas para repartir las ganancias. Determine
las relaciones que guarden sus ganancias.
La siguiente tabla
A) Luís gana el triple que pedro y el cuádruple que Juan. Juan Pedro Luís
muestra claramente 15 20 60
B) Luís gana el cuádruple que Pedro y el doble que Juan.
C) Pedro gana el doble que Juan y el triple que Luís. las relaciones que 1
1
D) Luís gana el doble que pedro y Juan juntos. guardan sus 1
ganancias 4 3
40. Las estadísticas en una preparatoria muestran que de cada 100 estudiantes 25 fuman y, que de éstos, 10 son
mujeres. Con base en esta relación, en un grupo de 60 estudiantes, ¿Cuántas mujeres fumadoras hay?
10 M
A) 3 10 25 10
B) 6 25 F    0.1
C) 15 25 100 100
D) 24 15 H (0.1)(60)= 6
100
75 NF 60___100%
(10%)(60)
X____10% 6
100%
Cuando se te presente un problema de este tipo, puedes construir un diagrama de árbol para
visualizar mejor la información; finalmente, calcula cuantas mujeres fumadoras hay en un grupo de
100 estudiantes y, enseguida, haces la proporción para un grupo de 60.
1.- Las estadísticas en una Universidad muestran que de cada 100 estudiantes 30 estudian ingeniería y, de estos 5 son
mujeres. Con base en esta relación, en un grupo de 40 estudiantes, ¿cuántas ingenieras hay?
A) 2
B) 4
C) 6
D) 8
2.- Un biólogo realiza un estudio sobre cuatro especies de tortugas marinas en peligro de extinción. Sus resultados para
las cantidades de cada población son las siguientes:
 Hay 90 tortugas de la especie 1
 Por cada 10 tortugas de la especie 1 hay 5 de la especie 2
¿Cuántas tortugas hay de la especie 4?
A) 14
B) 24
C) 34
D) 44
3.- Ángeles tiene 20 cajas de tomates, Paola 40 y Mary 80; deciden venderlas juntas para repartir las ganancias.
Determine las relaciones que guarden sus ganancias.
A) Mary gana el triple que Paola y el cuádruple que Ángeles.

B) Mary gana el doble que Paola y el cuádruple que Ángeles.
C) Paola gana el doble que Ángeles y el triple que Mary.
D) Mary gana el doble que Paola y Ángeles juntas.
PARA EMPEZAR 45. ¡Encontrar lados y ángulos!

Para resolver triángulos rectángulos por medio de RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS debemos utilizar:
Seno del ángulo B: Cotangente del ángulo B: Razones
trigonométricas de
60º
Coseno del ángulo B: Secante del ángulo B:
Razones trig. de 45º
Sen 60º =
Sen 45º=v2/2 cos igual cos 60º =
tg 45º= 1
Razones trig. de 30º tg 60º=
Tangente ángulo B: Cosecante del ángulo B:
Sen 30º=1/2 Sen 30° = 0.5
cos 30º=v3/2
tg 30º=v3/
Cos30°= 0.86 60
45.- Obtener la longitud de una escalera recargada en una pared de 4.33 m de altura que forma un ángulo de 60° con respecto al piso.
Procedimiento:
a) Trazar el triángulo rectángulo anotando los datos e indicando, con una letra, el lado que se desea calcular.
b) Seleccionar una razón trigonométrica que relacione al ángulo y lado conocidos
con el lado que se desea calcular.

c) Despejar algebraicamente la letra que representa el lado que se
desea calcular: (sen B)
d) Sustituir las literales por sus valores numéricos de acuerdo con los datos.
e) Obtener el ángulo recordando que el sen 60° es 0.8660 y efectuar las operaciones.
f) Dar solución al problema. c = longitud de la escalera. Por lo tanto, la escalera mide 5 m.
PARA ENSAYAR
De un triángulo rectángulo ABC, se conocen a = 5 m De un triángulo rectángulo ABC, se conocen

y B = 45°. Resolver el triángulo b = 3 m y B = 54.6°. Resolver el triángulo.
C = 90° - 54.6° = 35.4°

C C = 90° - 45° = 45°
a = 5m
b = a senB b = 5 sen 45ª = 3.53m
b 60°
45° c = a cos B c = 5 cos 45ª = 3.53m

B A
A) b = 3.53 c = 3.53 C = 45° A) b = 3.68 c = 2.13 C = 45°

B) b = 3.53 c = 3.24 C = 45° B) b = 3.00 c = 2.13 C = 45°
C) b = 3.24 c = 3.24 C = 45° C) b = 5.00 c = 2.13 C = 45°
D) b = 5.00 c = 5.00 C = 45° D) b = 2.13 c = 3.68 C = 45°
Resolver el triángulo rectángulo ABC sabiendo que el lado La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide a = 25m y
b= 102.4m y el ángulo B=55° el cateto b = 20m. Resolver el triángulo
A) C = 35° a = 125m c = -10.36m A) C = 36.86° c = 14.99m
B) C = 35° a = 125m c = 10.61m B) C = 37.86° c = 5.00m
C) C = 35° a = 125m c = 71.70m
C) C = 30° c = 12.50m
D) C = 55° a = 125m c = 71.70m
D) C = 60° c = 21.65m
2008 2009 2010
45.- Dos barcos A y B parten del 45.- Observe el siguiente triángulo 45.- De acuerdo con la figura mostrada,
embarcadero y avanzan 6 y 10 millas ¿cuál es el valor del coseno de 30°?
náuticas respectivamente, como se
observa en la figura.
1
2
A 30° 1
A 2
6 1
A
d
2
53.13
2
A partir de los datos, ¿cuál es el valor de

coseno (A)?
10 B A)
Si las trayectorias forman un ángulo de
53.13° entre sí. ¿Cuál es la distancia (d)
A)
en línea recta entre ellos? B)
B)
A) 6
B) 8 C) 1 C)
C) 10
D) 16 D) D)
Resuelve los siguientes problemas:

En el siguiente problema usa el En el ejercicio resuelve el ángulo y En el ejercicio resuelve el ángulo y
triángulo DEF para hallar la razón el lado no rotulado del triángulo. el lado no rotulado del triángulo.
trigonométrica: sen D
70.5⁰
60⁰
A) A) B = 30° c = 7.5
B) B = 30° c= 10.0 A) X = 19.5° w=
C) B = 60° c = 100.0 B) X = 99.5° w=
B) C) X = 109.5° w =
D) B = 60° c=
D) X = 161.5° w =
C)
D)
46. De oblicuángulo a Elipse

PARA EMPEZAR
Si en una pregunta te piden calcular las coordenadas del centro y del vértice de una elipse, haz lo siguiente:
1) La fórmula de la elipse con centro en el origen: + =1
 Si a b, entonces, la gráfica de la elipse es horizontal.
 Si a b, entonces, la gráfica de la elipse es vertical.
2) La fórmula de la elipse con centro fuera del origen es: + =1
Ejemplos:
1- Obtener las coordenadas del centro y 2-° Obtener las coordenadas del centro y sus vértices de la
vértices de la elipse. elipse:
Obtener el valor de a y b
Tiene centro en el origen y es
+ =1 + =1 Como 2 3 es una elipse vertical. Para
horizontal porque 3 2. obtener las coordenadas del centro
+ =1 Los vertices del eje mayor son igualar.
+ =1
(-3,0) y (3,0).
Los vértices del eje menor son
a=3 y b=2
(0,-2) y (0,2). a=2 y b=3 Luego, el centro es (-1,-2).
PARA ENSAYAR
Resuelve los siguientes problemas

Encuentre el centro, los focos En cada el siguiente ejercicio
46.- Cuando el ángulo de elevación del encuentre el centro, los focos
Sol es de 64°, un poste de teléfonos y los vértices de cada elipse.
inclinado a un ángulo de 9° en dirección y los vértices de cada elipse.
opuesta al sol proyecta una sombra de
25m de largo a nivel del suelo. Calcula
la longitud del poste. x2 y2
 1
9 4
A) C (-4, -2), V1(-4, 0), V2(-4, -4) A) C (0, 0), V1(-3, 0), V2(3, 0)
B) C (-4, -2), V1(-7, -2), V2(-1, -2) B) C (0, 0), V1(0, 2), V2(0 , -2)
9°
C) C (-4, 2), V1(-4, 0 ), V2(-4, 4) C) C (0, 0), V1(0, -3), V2(0, 3)
D) C (4,-2), V1(4, 0), V2 (4,-4) D) C (0, 0), V1(2, 0), V2(-2 , 0)
64°
25m
A) 39.1 m
B) 45.7 m
C) 12.0 m
D) 40.3 m
PARA CONTESTAR
2008 2009 2010

46.- Ana (A) y Carlos (C) se encuentran 46.- Dada la ecuación de la elipse
46.- ¿Cuáles son las coordenadas del
separados m de distancia, mientras centro y vértices de la elipse que tiene , identifique las
que Carlos y Beto (B) m, como se
muestra en la figura. por ecuación coordenadas de su centro y sus vértices.
B
A) C (-7,7), V1(-3;0), V2(3,0) A) C (-1, -2), V1(-1, -6), V2(-1,2)
120°
B) C (-3,3), V1(-7;3), V2(-7, 3) B) C (-1, -2), V1(-5, -2), V2(3, -2)
m
C) C (0, 0), V1( 0, 3), V2(0, -3) C) C (1, 2), V1(-3, -2), V2(5, 2)
C A D) C (1, 2), V1(1, 6), V2(1, -2)
D) C (0, 0), V1(-49; 9), V2(49, 9)
m
Si El ángulo formado entre las líneas que

van de Carlos a Beto y de Beto a Ana es
de 120°, ¿Cuál es el valor del ángulo
formado por las líneas que van de Beto a
Ana y de Ana a Carlos?
A) 30°
B) 45°
C) 60°
D) 120°
PARA EMPEZAR 47. BAILANDO POR UNA RECTA

Recuerda los triángulos rectángulos se resuelven por
medio de las funciones trigonométricas. Dependiendo Recuerde que la condición de dos rectas
de los elementos que se conozcan será la r esolución. perpendiculares es que:
Seno del ángulo B: Cotangente del ángulo B:
Coseno del ángulo B: Secante del ángulo B:
Tangente ángulo B: Cosecante del ángulo B:
PARA CONTESTAR
2008 2009 2010
47.- Obtener el ángulo que 47.- Una recta tiene por ecuación 47.- ¿Cuál es el valor de la pendiente de
forma un poste de 7.5 m de , ¿Cuál es el valor de la la recta que es perpendicular a otra
alto con un cable tirante que recta que tiene por ecuación:
pendiente de una recta perpendicular
va, desde la punta del primero
respecto a esta?
hasta el piso, y que tiene un
largo de 13.75 m
A)
A)
B)
B)
C)
A) 26°43 D) C)
B) 56° 56'
C) 53° 16’
D) 33°04’ D)
47.- Desde un faro colocado a 40m sobre 47.- ¿Cuál es el valor de la pendiente de Una recta tiene por ecuación
el nivel del mar se ve un barco bajo un la recta que es perpendicular a otra recta
ángulo de 35°. ¿A qué distancia del faro que tiene por ecuación:
se halla el barco. ¿Cuál es el valor de la pendiente de una
recta perpendicular respecto a esta?
A)
A)
B)
B)
A) 28.00m
C)
B) 57.12m C)
C) 40.00m D) D)
D) 60.76m
PARA EMPEZAR 48. La parabólica dirigida

La parábola es el lugar geométrico de los puntos del plano
que equidistan de un punto fijo llamado foco y de una recta
fija llamada directriz.
Para obtener la
ecuación de la recta
dada una pendiente
( ) y un punto
utiliza la
ecuación:
PARA ENSAYAR
Determina la de la recta de pendiente -4 y que pasa por el punto (5,-3)

Halla la ecuación punto-pendiente de la recta que pasa por el punto (-2, 4) y y - y1 = m(x - x1)
y - (-3) = -4(x - 5)
tiene pendiente 3. En la ecuación punto-pendiente: y + 4 = -4x + 20
sustituimos m = 3, xo = − 2, yo = 4,obteniendo: y=4x + 20 -4
y= 4x +16
PARA CONTESTAR
2008 2009 2010

48.-A la antena parabólica de la figura
mostrada se le debe colocar el aparato
receptor en el punto A. 48.- ¿Cuál es la ecuación de la recta que 48.- ¿Cuál es la ecuación de la recta que
8m
tiene una pendiente m = y pasa por el pasa por el punto P (4, -7) y cuya pendiente
B
B punto P (2, 7)? es m = ?
A
A) A)
B)
B)
¿Cuál es la distancia del punto A al B y qué C)

C)
ecuación la describe?
A) , D)
D)
B) ,
C) ,
D) ,
48.- Una persona sube a la cima de una torre de 48.- Encuentra la ecuación de la recta 48.- Si la pendiente es y el
42m de altura, de ahí lanza una piedra hacia su que tiene una pendiente y
punto es encuentre la
derecha y una más hacia a la izquierda con una ecuación que corresponde.
velocidad promedio de 12m por segundo. pasa por el punto
Determinar la ecuación de la trayectoria A)
parabólica descrita por las piedras, considera los A)
brazos de la persona como un origen.
B) B)
y
C) C)
x
D) D)
V = 12
m/s
42 m
35.1m
A) d = 0.73m
B) d =2.42m
C) d = 9.81m
D) d = 35.1m
PARA EMPEZAR 64. TRADUCIR EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Existen preguntas donde se da una expresión algebraica y se pide encontrar el enunciado que le corresponde, o viceversa. Por
ejemplo:
¿Cuál es el enunciado que corresponde a la expresión ? ¿Cuál es la expresión que corresponde a “El cociente del cubo de la
resta de dos números entre la suma de los mismos números?
A) La suma de la mitad del cubo de un Identificar la operación y leer cada término:
número con el cubo de un tercio A) El cociente El cubo de la resta La suma de los
de otro número. de (entre) de dos números mismos números
B) La suma de la mitad del triple de un La mitad del Un tercio Traza la raya

La suma B) de división
número con el cubo de un tercio triple de un del cubo de
de dividendo
número otro número
de otro número.
operación
principal C)
C) La suma de la mitad del triple de un operación
divisor
número con un tercio del cubo de Se lee: principal Se lee:
otro número. “La suma de la mitad del triple de un D) “El cociente del cubo de la resta de dos números
número con un tercio (o la tercera entre la suma de los mismos números”.
D) La suma de la mitad del cubo de un
número con un tercio del cubo de parte) del cubo de otro número”.
otro número.
Elige el enunciado que corresponde a la expresión:
ENSAYAR
Elige la expresión algebraica que corresponde a “La suma del A) La diferencia de dos números cuadrados entre la diferencia de los mismos
cuádruple de un número con el cubo del triple de otro número”. B) La diferencia de dos números entre el cuadrado de los mismos
C) El cociente del cuadrado de la diferencia de dos números entre la diferencia de los mismos
A) B) C) D) D) El cociente de la diferencia de dos números entre el cuadrado de su diferencia
CONTESTA
64. ¿Cuál es la expresión que 64. ¿Cuál es el enunciado que corresponde a cada expresión algebraica? Cada respuesta correcta vale 2 puntos
corresponde a cada enunciado?
El cociente de El cociente de
la suma de dos la raíz cúbica
números al del producto
cuadrado entre de dos La mitad del triple de un La diferencia del
La diferencia del cubo de La suma del doble de un
la diferencia de números entre número más el doble de semicociente del cubo
un número y el doble número y el triple del
dichos la suma de de un número con el
otro número. del cuadrado de otro. cuadrado de otro.
números. dichos tercio de otro número.
números.
La mitad de un número La diferencia del
La diferencia del triple
al cuadrado más la semicociente del La suma del doble de un
de un número y el
tercera parte de otro cuadrado de un número número y el cuadrado
cuadrado del doble de
número. con el tercio de otro de un tercio de otro.
otro.
número.
La diferencia del El producto del triple de

La mitad de un número La suma del doble de un
semicociente del cubo un número y el
al cuadrado más la número y el cuadrado
de un número con el cuadrado del doble de
mitad de otro al cubo. del triple de otro.
triple de otro número. otro.
La diferencia del
El doble de un número El producto del cubo de La suma del doble de un
semicociente de un
más la mitad del doble un número y el doble número y el triple del
número con el tercio de
de otro número. del cuadrado de otro. cuadrado de otro.
otro número.
PARA EMPEZAR
65. CADA OVEJA CON SU PAREJA
Dada una ecuación de primer grado con dos variables de forma , y se pide encontrar una ecuación
equivalente, basta que multipliques o dividas la ecuación por un número cualquiera: , o bien,
.
Por ejemplo: Obtener tres ecuaciones equivalentes de
Ecuaciones equivalentes
ENSAYAR Encontrar una ecuación equivalente en cada una de las siguientes expresiones algebraicas
multiplicar
por 3.
multiplicar
por 2.
Se divide
entre 4.
Se divide
entre 3.
CONTESTAR
65. ¿Cuál es la ecuación equivalente en cada una de las siguientes expresiones algebraicas? Cada respuesta correcta vale 2 puntos.
66. ¿ES O NO ES UNA FUNCIÓN?

PARA EMPEZAR
Para identificar si una gráfica en el plano es una función se aplica la Prueba de la Recta Vertical que consiste en
pasar una recta vertical por la gráfica (en forma imaginaria, desliza el lápiz de izquierda a derecha y/o viceversa):
 Si solamente toca en un punto a la gráfica, entonces, SI es una función
 Si toca en dos o más puntos a la gráfica, entonces, NO es una función.
Con la prueba de la recta vertical determina si las siguientes gráficas son una función. Tacha la respuesta correcta.
ENSAYAR
SI NO ES SI NO ES SI NO ES SI NO ES SI NO ES
ES ES ES ES ES
CONTESTAR
66. En cada pregunta, elige la gráfica que representa una función. Cada respuesta correcta vale 2 puntos.
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6
A) A) A)
A)
B) B) B) B)
C) C) C) C)
D) D) D) D)
67. TAL PARA CUAL

PARA EMPEZAR
Para identificar en el plano la gráfica de una función , o bien, hay que observar:
1. Si la gráfica es una recta, entonces, es una función de primer grado; si es una curva, entonces, es de segundo grado.
2. Si la recta se inclina a la derecha tiene pendiente positiva; si se inclina a la izquierda, entonces su pendiente es
negativa. Si la recta es horizontal su pendiente es cero. La pendiente . El término es la
ordenada al origen (el punto de cruce de la recta con el ).
3. Si la curva abre sus brazos hacia arriba su pendiente es positiva; si abre sus brazos hacia abajo, su es negativa.
Relaciona con una raya cada gráfica con su función:
ENSAYAR
+1
67. Elige la gráfica que corresponde a cada una de las siguientes funciones. Cada respuesta correcta vale 2 puntos.
CONTESTAR
A) A) A) A) A)
B) B) B) B)
B)
C) C) C) C) C)
D) D) D)
D)
D)
68. OPERAR CON FUNCIONES

PARA EMPEZAR
Dada una función de forma , , o bien, , donde
, , , son enteros, y se pide encontrar su valor numérico dando diferentes valores a , para resolver cadenas
de funciones como , , se sugiere aplicar estrategias de cálculo mental apoyadas en las
cuatro opciones de respuestas que se dan en la pregunta: visualiza en tu mente las respuestas parciales, y solo
escribe la cadena de operaciones (parte sombreada) con la que se obtiene el resultado final.
Dada , ¿cuál es valor de ? Dada , ¿cuál es valor de ?
ENSAYAR
Encuentra la respuesta correcta con cálculo mental:
Dada , ¿cuál es valor de ? Dada , ¿cuál es valor de ?
Visualiza las respuestas parciales

Visualiza las respuestas parciales (parte
(parte sombreada), y opera con ellas.
sombreada), luego, opera con ellas.
CONTESTAR
68. Elige la respuesta correcta en cada una de las siguientes cadenas de funciones. Cada respuesta correcta vale 2 puntos
A partir de la Si A partir de la Si
Dada la función función es
una Dada la función función es una
¿Cuál ¿Cuál regla de ¿Cuál ¿Cuál regla de
es el resultado de es el valor de la correspondencia, es el resultado de es el valor de la correspondencia,
la operación siguiente entonces, el la operación siguiente entonces, el
operación resultado de operación resultado de
? ?
? es: ? es:
69. CALCULAR LA PENDIENTE Y ORDENADA AL ORIGEN DE UNA RECTA

PARA EMPEZAR
Calcular la pendiente y ordenada al origen de una recta en una gráfica, o bien, en una ecuación
1. Calcula primero la pendiente de una recta ( ) que es el grado (medida) de inclinación de una recta con respecto al eje x,
y se define como la razón de cambio (lo que se eleva) en y con respecto al cambio (lo que se desplaza) en x. Si la recta
se inclina a la derecha tiene pendiente positiva; si se inclina a la izquierda, tiene pendiente negativa. La ordenada al
origen ( ) es el valor de la recta cuando cruza al .

2. Dada una ecuación de la recta de forma 3. Dada una ecuación de la recta de forma se
se pide calcular la pendiente (m) y la ordenada al origen (b). pide identificar la pendiente (m) y la ordenada al origen (b).
Para calcular la pendiente Para calcular la ordenada al origen Antes de identificar m y b, fíjate si la ecuación de la recta está
ordenada con la forma , sino lo está, tienes que
Ejemplo: Calcular la pendiente (m) y ordenada al origen (b) de ordenarla primero, y después contestar. Ejemplo:
la ecuación . ¿Cuál es la pendiente y ordenada al origen en ?
Calcular m Calcular la ordenada b Ordenar la ecuación Identificar m Identificar b
ENSAYAR
Dada la ecuación , ¿cuál es el ¿Cuál son los valores de la pendiente
valor de la pendiente y la ordenada al y la ordenada al origen de la
origen ? Ordene la ecuación
función ?
CONTESTAR 69.- Circule el inciso que tenga la respuesta correcta en cada una de las siguientes preguntas. Cada respuesta vale 2 puntos.
Cuál es el valor de la Dada la ecuación ¿Cuáles son los Cuál es el valor de la Determine la ¿Cuáles son los
pendiente y la lineal valores de la pendiente y la pendiente y la valores de la
ordenada al origen , determine los pendiente y la ordenada al origen ordenada al origen pendiente y la
valores de la ordenada al origen de la ecuación ordenada al origen
pendiente y la de la función lineal de la función
ordenada al origen ?
?
.
70. CADA CUÁL CON SU CADA QUIÉN

Para identificar en el plano la gráfica de una función , o bien, hay que observar:
1) Si la concavidad de la curva abre hacia arriba, la parábola es positiva; si la concavidad abre hacia abajo, la parábola es negativa.
2) A partir del origen, el vértice de la curva se desplaza horizontalmente la mitad del valor del coeficiente (b) con signo contrario.
3) El valor del coeficiente indica el lugar en que uno de los brazos de la curva intersecta al eje y.
Ejemplos:
¿Cuál es la curva que corresponde a ¿Cuál es la curva de ?

1) La pendiente (m) de la parábola es positiva 2) El valor de (b) es -10, así que la mitad de diez es (-5), y
porque la curva abre sus brazos hacia arriba con signo contrario es (+5); ello indica que el vértice se
desplaza cinco lugares a la derecha del origen.
3) El valor del término (c) es +4, y señala que un
brazo de la curva intersecta al eje y en ese punto. El vértice de la curva se eleva en el eje y el
cuadrado del valor que se desplaza:
2) El valor de (b) es +4, así que la mitad de cuatro es (2), y con signo contrario es (-2); 1) La pendiente (m) de la parábola es negativa
ello indica que el vértice se desplaza dos lugares a la izquierda del origen porque la curva abre sus brazos hacia abajo
ENSAYAR
¿Cuál es la curva que corresponde a ? ¿Cuál es la curva que corresponde a ?
A) B) C) D) A) B) C) D)
CONTESTAR 70. En cada pregunta, elija la gráfica que corresponde a la función. Cada respuesta correcta vale 2 puntos.
A) A) A)
A) A)
B) B) B) B)
C) C)
C) C)
C)
D) D) D) D)
PARA EMPEZAR 71. ¿Hay igualdad o no la hay?
Un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas es un conjunto de dos o más ecuaciones de la forma
, resolver un sistema de ecuaciones significa encontrar su conjunto solución. Para esto existen diferentes
métodos para resolver el sistema de ecuaciones, como:
Método de eliminación (suma y resta). Para resolverlos por este método se Método de sustitución. Consiste en
requiere que los coeficientes numéricos de una de las incógnitas sean despejar, en caso que sea necesario,
inversos aditivos, para que se puedan eliminar, entonces, en caso de que se una de las incógnitas en una de las
requiera, se debe multiplicar una o cada ecuación por un número diferente ecuaciones del sistema y después
de cero, de tal forma que al efectuar dichas operaciones resulte un sistema sustituir su expresión equivalente en
de ecuaciones equivalentes al original. Ejemplo: la otra.
Método de igualación. Este método
consiste en despejar una misma
incógnita en ambas ecuaciones del
sistema, después igualar las
expresiones equivalentes a ellas y
resolver la ecuación obtenida con
dicha igualación.
ENSAYAR
Observa bien las ecuaciones para que determines los

A) A)
pasos a seguir, pues en el caso que se requiera multiplicar una
B) o ambas ecuaciones por un número tal que resulten
B)
ecuaciones equivalentes a las originales lo que resulta de la
C) suma o diferencia de las ecuaciones, con esto se obtiene el
C) -10
valor de una de las incógnitas.
D)
D) 10
CONTESTAR
1.- ¿Cuál es el 2.- ¿Cuál es el resultado de x 3.- ¿Cuál es la solución del 4.- ¿Qué valor tiene la x en el 5.- ¿Cuál es el valor de
valor de x del y w en el siguiente sistema de siguiente sistema de sistema de ecuaciones x y y del siguiente
siguiente ecuaciones? ecuaciones lineales? siguientes? sistema de ecuaciones
sistema de lineales?
ecuaciones?
A) A)
A) A)
A) B) B)
B) B)
B) C)
C)
C)
C) D)
D) C) D)
D)
D)
PARA EMPEZAR 72. ¿Cuánto tengo de calificación, profesor?
Medida de tendencia central
La media aritmética es el valor promedio de una distribución. Es decir, es la suma de todos los valores
observados, dividido por el número total de observaciones.
Para visualizar los datos de una gráfica hay que observar
ENSAYAR
En el hospital se hace un registro de En la escuela secundaria No.125 los alumnos de 3°A

10 pacientes por su edad, quedando tuvieron las siguientes calificaciones:
la lista como se muestra:
¿Cuál es el promedio del grupo?

¿Cuál es la media de la edad de
dichos pacientes? A) 7.2
B) 7.3
A) 46 años C) 7.5
D) 8.3
B) 48 años
C) 52 años
D) 61 años
CONTESTAR
1.-Una escuela de nivel medio superior tiene un ingreso 2.-María registra en la siguiente tabla el número de
de alumnos en el año 2008 como se muestra en la llamadas de larga distancia llevadas a cabo por
gráfica. Con base en estos datos, ¿Cuál es la media del empleados de una empresa en los últimos 12 días.
grupo?
Si su jefe le pide la media de los datos, ¿Cuál es el dato

que le debe proporcionar?
A) 3
A) 30 B) 4
B) 31 C) 5
D) 6
C) 32
D) 33
3.- Manuel vendió teléfonos celulares durante la 4.- Anita lleva un registro de sus notas semestrales como
semana pasada. Al final de cada día iba registrando en se ve en la tabla siguiente.
la gráfica las unidades vendidas.
¿Cuál es el promedio que lleva?

Con base en los datos, ¿Cuál fue el promedio de las
ventas de la semana? A) 8.0
B) 8.5
A) 60
B) 70 C) 8.8
C) 90
D) 9.0
D) 100
74. Lectura de gráficos I

PARA EMPEZAR
Una gráfica es una representación de datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o
símbolos, para ver la relación que guardan entre sí. También puede ser un conjunto de puntos, que se
plasman en coordenadas cartesianas, y sirven para analizar el comportamiento de un proceso, o un
conjunto de elementos o signos que permiten la interpretación de un fenómeno. La representación
gráfica permite establecer valores que no han sido obtenidos experimentalmente, es decir, mediante
la interpolación (lectura entre puntos) y la extrapolación (valores fuera del intervalo experimental).
74. Arturo calentó un recipiente de 5 litros de aceite durante 20 minutos. Los datos arrojados de
temperatura (ºC) en relación con tiempo ( ) los representó en la siguiente gráfica.
ENSAYAR
¿Cuál es la temperatura del aceite transcurridos 12 minutos?
A) -68
B) -28
C) 28
D) 68
Solución:
Con ayuda de una regla o de un lápiz, trazamos una línea imaginaria de la ubicación de los 12 minutos y trazamos
hasta llegar a la línea, la tocamos y extrapolamos ahora hasta el eje de las ordenadas (eje y), donde leemos 68 ºC,
aproximadamente.
CONTESTAR
74. La relación entre precio y consumo de gasolina se expresa en la gráfica:
¿Cuánto se paga por 22 litros?
A) $ 144.00
B) $150.00
C) $154.00
D) $158.00
74. La siguiente gráfica relaciona el precio a pagar en pesos por el número de horas en un estacionamiento público.
¿Cuál es el pago, en pesos, que se debe

efectuar por haber dejado el carro en el
estacionamiento tres horas 15 minutos?
A) 20
B) 40
C) 46
D) 50
1.- La relación entre precio y consumo de Anticongelante se expresa en la gráfica:
¿Cuánto se paga por 20 litros?
A) $400.00
B) $450.00
C) $500.00
D) $550.00
2.- La siguiente gráfica relaciona el precio a pagar en pesos por el número de horas en un estacionamiento público.
¿Cuál es el pago, en pesos, que se debe

efectuar por haber dejado el carro en el
estacionamiento cuatro horas?
A) 20
B) 40
C) 48
D) 50
3.- Pedro calentó un recipiente de 5 litros de agua durante 20 minutos. Los datos arrojados de temperatura (ºC) y tiempo
( ) los representó en la siguiente gráfica.
Temperatura de Ebullicion del agua

¿Cuál es la temperatura del agua
120
transcurridos 12 minutos?
Temperatura en ªC
100
80
A) -72
60
B) -30
40
C) 30
20
D) 72
0
0 5 10 15 20 25
Tiempo en Min
PARA EMPEZAR 75. Lectura de gráficos II

Una gráfica es una representación de datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o
símbolos, para ver la relación que guardan entre sí. También puede ser un conjunto de puntos, que se
plasman en coordenadas cartesianas, y sirven para analizar el comportamiento de un proceso, o un
conjunto de elementos o signos que permiten la interpretación de un fenómeno. La representación gráfica
permite establecer valores que no han sido obtenidos experimentalmente, es decir, mediante la
interpolación(lectura entre puntos) y la extrapolación (valores fuera del intervalo experimental).
75. De todas las actividades humanas, la quema de combustibles fósiles y la deforestación son las que más
contribuyen al aumento de los niveles de dióxido de carbono (CO 2) en la atmósfera. Con base en la gráfica,
¿cuál fue la concentración de dióxido de carbono, en partes por mil millones, que se esperaba en el año 2000?
ENSAYAR
A) 365
B) 360
C) 375
D) 380
Para este tipo de problemas te sugiero que sigas el trazo de la gráfica, según la tendencia, después leer el
año en el eje de las , subir hasta tocar la curva y finalmente leer su valor en el eje de las ordenadas (eje ).
CONTESTAR
75. La gráfica muestra la matrícula de ingreso de estudiantes en una universidad. Si al año siguiente se da de
baja el 13% de los estudiantes en cada carrera, ¿cuántos estudiantes de ingeniería permanecerán en la carrera
en el segundo año escolar?
A) 33,280
B) 208,000
C) 222,720
D) 255,987
75. En la siguiente grafica se muestra el volumen de ventas, en miles de pesos, de una tienda de aparatos electrónicos,
en los últimos 8 meses:
Con base en la información de la gráfica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?
A) En el bimestre de septiembre-octubre se obtuvieron las menores ventas.

B) Los bimestres de noviembre- diciembre y enero-febrero tuvieron las mismas ventas.
C) En el bimestre febrero-marzo se obtuvieron mayores ventas que en el de septiembre-octubre.
D) En el bimestre de enero-febrero se obtuvieron las mayores ventas.
Ejercicios propuestos:
1.- La siguiente grafica muestra crecimiento bacterial en un caldo nutritivo.
Crecimiento bacterial
1200
1000
No. de Bacterias
800
600
400
200
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Horas
¿Cuál es el número aproximado de bacterias transcurridas 10 horas?
A) 512
B) 590
C) 718
D) 900
2.- La siguiente gráfica muestra los resultados de la Elección del Parlamento Europeo en el 2004 y en 1999.
Con base en la gráfica, ¿Qué partido

político obtuvo menos votos que “Otros”?
A) EFA
B) UEN
C) EDD
D) EUL
PARA EMPEZAR 76. GRÁFICOS CIRCULARES Y DE BARRAS
. Los gráficos circulares denominados también gráficos de pastel, se utilizan para mostrar porcentajes y
proporciones. El número de elementos comparados dentro de un gráfico circular, pueden ser más de 5,
ordenando los segmentos de mayor a menor, iniciando con el más amplio a partir de las 12, como en un reloj.
Ejemplo:
En una clase de 50 alumnos, 20 juegan baloncesto, 5 practican natación, 10 juegan fútbol y el resto no practica ningún
deporte.
Deportes
¿Cuál es el porcentaje de alumnos que no practican ningún deporte?
A) 15% Sin
Baloncesto
B) 30% deporte,
C) 70% 40%
D) 85%
Futbol, Natacion,
20% 10%
DIAGRAMA DE BARRAS
Es aquella representación gráfica bidimensional en que los objetos gráficos elementales son un conjunto de rectángulos
dispuestos paralelamente de manera que la extensión de los mismos es proporcional a la magnitud que se quiere
representar.
Ejemplo:
Un estudio hecho al conjunto de 40 alumnos de una clase para determinar su grupo sanguíneo ha dado el siguiente
resultado:
Tomando en consideración la gráfica, ¿cuántos alumnos tienen grupo sanguíneo tipo

A y tipo B, respectivamente?
A) 12 y 2
B) 8 y 12
C) 8y2
D) 12 y 8
ENSAYAR
76. Una encuesta realizada a 1400 alumnos sobre sus preferencias deportivas, mostró los siguientes resultados:
Determine ¿cuántos alumnos prefieren “Otros” tipos de deportes a los que la
mayoría prefiere?
A) 6
B) 84
C) 840
D) 1316
Solución:
Al 100% que representa la distribución de las actividades deportivas en el
gráfico circular, le restamos la suma de los porcentajes de Básquetbol (18%),
Atletismo (14%) y Fútbol (62%), esto es:
, es decir, el 6% de los alumnos prefieren otros deportes.
1400 100% (1400)(6)

Con una regla de tres simple:    84 Alumnos prefieren otros tipos de deportes.
X 6% 100
CONTESTAR
76. La gráfica representa el número de visitas que tiene una página web de las 9:00 a las 19:00 horas.
¿Cuántas visitas se tuvieron entre las 12:00 y las 3:00 de la
tarde?
A) 90
B) 110
C) 120
D) 160
76. La producción de 5000 muebles para el hogar en la empresa Muebles Tapizados, S.A, durante el segundo trimestre
del año, se presenta en el siguiente gráfico.
Dados los datos de la gráfica, ¿cuántos muebles en el sector Otros se

produjeron en la citada empresa?
A) 350
B) 400
C) 3500
D) 4650
Ejercicios propuestos:
1.- Una encuesta realizada a 2000 alumnos sobre sus preferencias deportivas, mostró
los siguientes resultados:
Determine ¿Cuántos alumnos prefieren “Otros” tipos de deportes a los que la

mayoría prefiere.
A) 6
B) 84
C) 120
D) 1880
2.- La producción de 3000 muebles para el hogar en la empresa Muebles Finos, S.A,
durante el segundo bimestre del año, se presenta en el siguiente gráfico.
Dados los datos de la gráfica, ¿cuántos muebles en el sector Otros se produjeron

en la citada empresa?
A) 210
B) 300
C) 890
D) 2790
3.- La siguiente gráfica representa el número de visitas que ha tenido una

página web desde las 9:00 hasta las 7:00 de la noche.
¿Cuántas visitas se tuvieron entre las 3:00 y las 6:00 de la tarde?
A) 90
B) 100
C) 110
D) 150
PARA EMPEZAR
80. Hay que seguir la pista
Cuando disponemos de una lista de números dispuestos en un orden específico, lo que obtenemos es una sucesión o Cuando se conocen
progresión numérica. De esta forma si representa el primer término de una sucesión, el segundo, el tercero, y algunos términos de
así sucesivamente, podemos denotarla como: una sucesión, se
puede determinar la
La expresión se conoce como término general o el término.
expresión del
Un ejemplo es la sucesión de números impares término general
Sucesión aritmética. Es una sucesión de la forma
1, 3, 5, 7, 9, 11,…
En este caso porque si tomamos cualquier con solo
número natural lo multiplicamos por 2 y le restamos 1, Donde es el primer término, y la diferencia común de observar su
obtenemos un número impar. Quedando la sucesión de la la sucesión entre dos términos consecutivos. configuración
siguiente forma: aparente y a partir

Por lo tanto, el término de una sucesión
de ahí, obtener su
aritmética se puede calcular con la expresión:
fórmula
correspondiente.
Serie aritmética. Es la suma de los términos de una sucesión Se puede calcular con cualquiera de las siguientes fórmulas:
ENSAYAR
Karina sube una colina en su bici cada sábado, el registro de ello se Felipe quiere ahorrar para comprarse un juego de Play Station III. Al final de
muestra en la tabla siguiente. ¿Para el octavo sábado cuantos Enero, mete $40.00 en su alcancía vacía, en febrero $70.00, en marzo $120.00
kilómetros habrá recorrido? y en abril $190.00, y así sucesivamente. ¿Cuánto dinero tendrá Felipe en su
alcancía en el mes de Agosto?
A)$380.00 B)$420.00 C)$670.00 D)$720.00

A)26 B)28 C)30 D)32
CONTESTAR
1.-Miguel registró el 2.-Carlos y José son vendedores de 3.-En la clase de 4.-Un teatro tiene 5.- Un cuerpo que
volumen de un cubo una tienda de libros. En la siguiente matemáticas II, el profesor 20 filas de cae desde un
conforme se iba calentando. tabla se muestra el sueldo que obtiene mostró la siguiente tabla, en butacas. Si la globo aerostático
Al ausentarse en tres cada uno de ellos dependiendo del la cual n representa los primera tiene 15 recorre 16 pies
momentos, perdió el número de libros que vendan. Para lados de un polígono y del asientos, la durante el primer
continuo de la relación entre este periodo de pago cada uno debe total de diagonales que se segunda 18, la segundo, 48
los datos. obtener un sueldo de $600.00. puedan trazar en sus tercera 21, y así durante el
¿Cuántos libros deben vender Carlos vértices. sucesivamente, segundo, 80
(C) y cuantos José (J) para que calcula: durante el tercero,
obtengan el sueldo deseado? y así
El número de sucesivamente.
butacas en la
última fila. ¿Cuál será la
distancia que
¿Cuál es el número de recorre el cuerpo
Si el volumen aumenta en diagonales que se pueden durante el séptimo
forma lineal al incrementar trazar en un polígono de 18 segundo?
la temperatura, ¿Cuáles son lados? A) 70
los valores faltantes? A) 144 pies
A) 96 B) 72
A) 2, 9, 18 B) 176 pies
B) 104
B) 2, 12, 14 A) C) 76 C) 200 pies
C) 135
B) D) 208 pies
C) 4, 10, 15
C) D) 170 D) 79
D) 5, 11, 15 D)
PARA EMPEZAR 81. ¿Cómo dice que se dice?
La ecuación de primer grado con dos variables, gráficamente se presenta por una recta.
Dada una tabla se pide construir una función Dada una gráfica lineal se pide obtener la función . Por
con los datos de la misma. Por ejemplo: ejemplo: ¿Cuál es la función de la gráfica siguiente?
¿Cuál es la función de la
Para calcular el signo de la pendiente: Si la recta se
siguiente tabla? Para calcular A:
inclina a la derecha, la pendiente es positiva; sí se
inclina a la izquierda, es negativa.
Para calcular el valor de A se toma un par de
puntos, obtenga en forma mental el cociente y el resultado es
el valor de A.
Para calcular el valor de B. El

La diferencia constante es el valor de : punto de intersección de la recta
con el eje Y, es el valor de B. En
Para calcular B: (Fíjate en la parte circulada) el ejemplo, Por lo que la
La diferencia de de donde: función es igual a:
Entonces, la función es:

ENSAYAR
Beto elaboró la siguiente gráfica de sus deudas. ¿Cuál es la Lulú vendió boletos para una rifa, la venta de las 5 semanas la registró en
ecuación matemática de dicha la siguiente tabla. ¿Cuál es la forma algebraica que registra dicha venta?
grafica?
A)
A) B)
B) C)
C) D)
D)
CONTESTAR
1.-El crecimiento en 2.- ¿Cual expresión 3.-Observe la siguiente 4.- ¿Cuál ecuación 5.- En una zona rural las
centímetros de una planta matemática representa gráfica: matemática representa personas que han sido
de maíz se muestra en la correctamente la gráfica la siguiente recta? alfabetizadas se
siguiente tabla: que se muestra? registraron en la siguiente
tabla.
Trimestre Alfabetizados
Primero 14
Segundo 29
Determine la representación Tercero 44
funcional algebraica que Cuarto 59
muestra dicho crecimiento,
donde x es el número de
días y es la altura en Establezca la forma
centímetros. ¿Cuál expresión algebraica algebraica que muestra el
satisface los datos registro por trimestre de
A) presentados en la gráfica? personas alfabetizadas.
B) A)
B) A)
C) A) C) B)
D) B) A) D) C)
C) B) D)
D) C)
D)
82. ¿Dónde quedó la bolita?
Una ecuación de segundo grado con una incógnita (llamada también cuadrática) es una ecuación de la forma , donde
y son constantes y ; por ejemplo:
Ecuaciones cuadráticas completas. Entre los métodos que se aplican para Ejemplo para resolver ecuaciones cuadráticas incompletas de la
resolver ecuaciones cuadráticas completas se encuentran los siguientes: forma , con primero se despeja la y a
continuación, se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros. Por
Factorización, completar un trinomio cuadrado perfecto y por la formula
último, se resuelve la ecuación aplicando el valor absoluto. Por
general . Ejemplo con factorización: ejemplo:
por factorización, resulta: x
ENSAYAR
El Sr. Rodríguez es 5 años mayor que la El largo de un rectángulo mide 2 metros más que Juanita es 4 años mayor que Erika. Si el
Sra. Rodríguez. Sí la suma de los números su ancho. Si el área es de , determina el producto de los números que expresan sus
que expresan los cuadrados de sus edades ancho. edades en años es 525, ¿Cuál es la edad de
es 1525, ¿Qué edad tiene cada uno, Juanita?
respectivamente?
A) 4 de ancho A) Juanita 15
A) 20 y 25 B) 6 de ancho B) Juanita 25
B) 25 y 20 C) 8 de ancho C) Juanita 35
C) 25 y 30 D) 10 de ancho D) Juanita 65
D) 30 y 25
CONTESTAR
1.-Encuentre el 2.-Una fábrica de papel realizará 3.-Para encontrar el valor 4.- Un mural que 5.- La hipotenusa de un
ancho en metros tarjetas publicitarias en forma de un artículo deportivo se tiene forma triángulo rectángulo mide 17 cm.
de un rectángulo, rectangular de 135 de área, debe multiplicar el valor del rectangular su Encuentra la longitud del cateto
si el largo es de de tal forma que el largo del artículo por su mismo valor longitud mide 6 mayor sabiendo que es 7 cm
más grande rectángulo es 6 mayor que el disminuido en ocho, y esto metros más que su más grande que el otro.
que el ancho y su ancho. dará como resultado 48. ancho. Si su área es
área es de 144 . Encuentre el valor del de , calcula la
135 artículo. longitud de su largo.
¿Cuál es el valor del ancho de la

tarjeta?
A) 6 A) 12
B) 8 A) -15 A) 10 cm
B) 16 A) -20
C) 17 B) -9 B) 11 cm
B) -14
D) 24 C) 9 C) 18
C) 14 C) 12 cm
D) 15
D) 56 D) 20
D) 15 cm
92. EL HOMBRE LOS HACE, Y EL MISMO LOS JUNTA
A BUSCAR LA GRÁFICA DE UNA ELIPSE DIFERENCIAR LA GRÁFICA DE LA FUNCIÓN SENO CON LA FUNCIÓN COSENO
Cuando pidan identificar la gráfica de una elipse dando las Para hallar la gráfica de la función , o bien, la gráfica de piensa que
coordenadas (x, y) del eje menor o eje mayor, y del centro pasa por el origen del plano, mientras que intersecta al en la
C(x, y), tienes que recordar algunos elementos de la elipse: coordenada , es decir, es la curva del seno desplazada a la izquierda.
vértice del eje menor
ori
onda onda onda
Vértice del gen
Vértice del
eje mayor
eje mayor
onda onda
vértice del eje menor Intercepta al eje x cada

Intercepta al eje x cada
Por ejemplo, “Traza la gráfica que representa la elipse con centro
y eje menor comprendido entre y ” El recorrido de la función seno y coseno va de (-1, 1) y su periodo es , y amplitud=1. El
Respuesta:
número de ondas en un periodo es el doble del coeficiente que va junto a en la función.
onda onda onda onda
onda onda
Intercepta al eje x cada Intercepta al eje x cada

¿Cuál gráfica representa la elipse con centro
ENSAYAR y eje menor comprendido entre y ?
¿Cuál es la función de la siguiente gráfica?
A) B)
C)
D)
A) B) C) D)
CONTESTAR 92. Elija la elipse, o bien, la función trigonométrica en cada una de las preguntas. Cada respuesta correcta vale 2 puntos.
¿Cuál gráfica representa
¿Cuál gráfica representa la
la elipse con centro
elipse con centro y
y eje mayor que
eje menor comprendido
comprendido entre
entre y ?
y ?
A) A)
A) A) A)
A)
B) B)
B) B) B) B)
C) C) C)
C) C) C)
D)
D) D) D)
D) D)
112. A ROTAR Y GIRAR

Concepto de giro ó rotación: En este procedimiento es el objeto el que gira o rota en la montea hasta
adquirir la posición deseada y son los planos de proyección los que permanecen fijos en el espacio (la
montea se representa en
tres proyecciones o planos
Indica en cada
una de las
figuras siguientes, sus giros
y magnitudes
112. En cada pregunta, ¿cuál es el giro que sigue en la serie de figuras que giran con referencia a los ejes
del plano, de forma alternada? Circula el inciso que contenga la respuesta correcta.
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3

En los giros los objetos los que se mueven.

113. REGLAS DE CORRESPONDENCIA
Clasificación de polígonos según el número de lados. Número de diagonales de un polígono. Si el polígono tiene n lados, desde
Número de lados. Nombre del polígono. cada vértice podemos trazar n-3 diagonales, y como son n los vértices
Tres Triángulos trazaremos así n(n-3). Ahora bien, cada diagonal será trazada dos veces,
Cuatro Cuadriláteros lo que significa que el número real de diagonales es: [n(n-3)]÷2
Cinco Pentágonos
Seis Hexágonos Número Número de Sumar
Nota: Cualquier número de
siete Heptágonos de lados diagonales.
lados que tomes, multiplícalo
Ocho Octágonos 4 2 3 por el número disminuido en
Nueve Eneágonos 5 5 4 tres unidades, y sacas mitad
Diez Decágonos 6 9 5 al producto, y obtienes el
Once Endecágonos 7 14 6 número de diagonales que le
Doce Dodecágonos 8 20 7 corresponde. Por ejemplo:
Más de doce “n” lados 9 27 8
10 35
01.- ¿Cuántas diagonales internas se pueden trazar en un 02.- ¿Cuántas diagonales internas se pueden trazar en un
cuadrilátero? pentágono?
Solución: utilizando la formula [n(n-3)]÷2, donde n=4 obtenemos: Solución: utilizando la formula [n(n-3)]÷2, donde n=5
Número de diagonales = [n(n-3)]÷2 = [4(4-3)]÷2 obtenemos:
Número de diagonales = [n(n-3)]÷2 = [5(5-3)]÷2
= [4(1)]÷2 = 4÷2 = 2
= [5(2)]÷2 = 10÷2 = 5
A) 4 A) 7 A) 40
B) 5 B) 8 B) 48
C) 6 C) 9 C) 50
D) 7 D) 10 D) 54
114. CUERPOS GEOMÉTRICOS

Un sólido geométrico es una región cerrada del espacio limitada por ciertas superficies que pueden
ser planas o curvas.
Poliedros Regulares
Está formado por 4 Está formado por 6 Está formado por 8 Está formado por 12 Está formado por 20
caras, 6 aristas y 4 caras, 12 aristas y 8 caras, 12 aristas y 6 caras, 30 aristas y 20 caras, 30 aristas y 12
vértices. vértices. vértices. vértices. vértices.
En cada vértice En cada vértice En cada vértice En cada vértice En cada vértice
concurren tres caras. concurren tres caras. concurren cuatro caras. concurren tres caras. concurren cinco caras.
Un hexaedro o cubo está Si un cubo se modifica en una Si un cubo se modifica en una Si un cubo se modifica en una
formado por 6 caras. de sus aristas, como se de sus aristas, como se de sus aristas, como se
muestra en esta figura, el muestra en esta figura, el muestra en esta figura, el
número de caras es de 7. número de caras es de 8. número de caras es de 9.
Un hexaedro o cubo está Si un cubo se modifica en una Si un cubo se modifica en una Si un cubo se modifica en una
formado por 6 caras. de sus aristas, como se de sus aristas, como se de sus aristas, como se
muestra en esta figura, el muestra en esta figura, el muestra en esta figura, el
número de caras es de 7. número de caras es de 8. número de caras es de 9.
114. Número de caras en cada figura.
( ) ( ) ( )
El cubo que se muestra en la figura En un cubo se realizaron cortes en Un marco de madera de forma
1 ha sufrido algunos cambios en sus cuatro aristas, como se presenta en la cuadrada y sin relieves se corta por las
vértices como se muestra en la figura. líneas punteadas como lo indica la
figura 2. siguiente figura.
¿Cuál es el número de caras que

tiene el cubo con los cambios ¿Cuál es el número de caras después
efectuados? de realizar los cortes? ¿Cuál es el número de caras de cada
pedazo de marco después de efectuar
los cortes?
( ) ( ) ( )
A) 12 A) 15 A) 3
B) 14 B) 16 B) 5
C) 17 C) 18 C) 7
D) 19 D) 23 D) 8
115. POLIEDROS
Son cuerpos tridimensionales los que ocupan un lugar en el espacio. Se clasifican en Poliedros y Cuerpos Redondos
POLIEDROS.- Limitados por superficies planas, estos a su vez se clasifican en regulares e irregulares.
POLIEDROS REGULARES.- Sus POLIEDROS IRREGULARES. Prismas y pirámides. CUERPOS REDONDOS. Limitados
caras tienen la misma forma y PRISMAS.- Formados por PIRAMIDES.- Formado por totalmente o parcialmente por
tamaño. dos bases iguales en forma una base en forma de superficies curvas
de polígonos, sus caras polígono y sus caras laterales
laterales son rectangulares. son triangulares; al igual que
Reciben su nombre de los prismas reciben el nombre
acuerdo a la forma de su de acuerdo a la forma de la
base. base.
¿Qué figura se forma? ¿Cómo se llama esta figura?
Relaciona la columna de la izquierda

con la columna de la derecha.
115. Observa la siguiente serie de figuras, giran con respecto a los ejes alternadamente. ¿Cuál de las
opciones representa la siguiente posición de la figura?
( ) ( ) ( )
¿Cuál es la opción que presenta el La siguiente figura representa una ¿Qué opción muestra los poliedros que
conjunto de cuerpos geométricos fábrica. conforman el siguiente cuerpo?
que conforman la figura que se
presenta a continuación?
En dicha construcción se observan __

prismas rectangulares, __ cilindros
completos y __ conos truncados.
A) 2, 2, 2
B) 2, 3, 0
C) 3, 2, 2
D) 3, 3, o
( ) ( ) ( )
¿Cuál es la opción que presenta el La siguiente figura representa un ¿Qué opción muestra los poliedros
conjunto de cuerpos geométricos que camión. que conforman el siguiente cuerpo?
conforman la figura que se presenta a
continuación?
Está conformado por __ prismas

rectangulares, __ cilindros completos y
__ conos.
A) 2, 4, 9
B) 3, 3, 8
C) 3, 4, 9
D) 4, 5, 9
116. PERÍMETROS DE POLÍGONOS

Definimos como perímetro (p) de un polígono a la sumatoria de todas las longitudes de los lados del
polígono, que es la unión de los segmentos que se agrupan sólo en los extremos, localizándose solo
dos segmentos en un punto y cada segmento toca a dos puntos.
¿Cuál es el perímetro de las siguientes figuras que se muestran a continuación?

116. ¿Cuál es el perímetro de las siguientes figuras que se muestran a continuación?
( ) ( ) ( )
Martín quiere poner una manguera color Una sala de museo tiene la forma como se Un diseñador elabora el boceto de una
neón alrededor del helado que está muestra en la figura. Para la instalación loseta, como se muestra en la figura,
afuera de su nevería para llamar la eléctrica se necesita tender un cable recortando un cuarto de circunferencia
atención de más clientes. Considerando alrededor de todos los muros. ¿Cuántos en cada vértice de un cuadrado con un
las dimensiones del helado como se metros deberá medir el cable? lado de 12 cm.
muestra en la figura, ¿cuál es la longitud
en centímetros de manguera que se
requiere para rodear el helado?
Si se colocan dos de estas losetas en fila,

¿cuál es el perímetro, en cm de la figura
que se forma?
A) 215.04 A) 67.24
A) 41.21
B) 295..04 B) 76.36
B) 49.12
C) 304.48 C) 82.64
C) 74.24
D) 384.48 D) 102.48
D) 82.42
( ) ( ) ( )
Se requiere cambiar el marco del En una fábrica de concreto existe una Se diseña el exhibidor de productos para
ventanal de una construcción antigua banda transportadora vertical, como se una cadena de tiendas, como se muestra
como se muestra en la figura, ¿cuál es la muestra en la figura. Se necesita comprar en la figura. Se necesita colocar
longitud en metros de material para una banda transportadora de similares protección de cristal alrededor de la mesa
rodear el marco del ventanal? longitudes. ¿Cuál es la longitud de dicha exhibidora. ¿Cuál es el perímetro del
banda? exhibidor?
A) 12.36
B) 13.24
A) 17.36 C) 14.28
B) 17.58 A) 14.24 D) 15.45
C) 19.45 B) 15.14
D) 19.73 C) 15.98
D) 16.65
120. EL LENGUAJE DE LAS LÍNEAS

EL LENGUAJE DE LAS LÍNEAS: El dibujo es una herramienta con la cual podemos expresarnos y dar
lectura a información específica, el dibujo cuenta con un lenguaje particular y específico. Cada línea
nos explica lo elaborado en nuestro dibujo y/o plano, dándonos un significado concreto para interpretarlo. No está
sujeto a interpretaciones particulares ya que la interpretación es universal.
Cuando nos capacitamos en este lenguaje de líneas, podemos interpretar y explicar claramente el significado de este
vocabulario, estando en posibilidades de leer cualquier dibujo y/o plano y de esta manera se poder comunicar y/o
realizar lo expresado en los dibujos y/o planos por medio de este vocabulario de líneas.
120.
( ) ( ) ( )
Observa el siguiente hexágono. En una hoja de papel se perfora una La siguiente figura corresponde a un trozo
forma irregular y se puntea por la de cartulina y en ella se realiza un doblez
diagonal, como se muestra en la figura. tomando como eje una recta que pase
por los puntos D y B, de tal manera que el
triángulo DBC quede sobre el triángulo
ABC
¿Cuál figura se observará, si se girará el

hexágono 90˚ en el sentido de las
manecillas del reloj y se hace un doblez
en las diagonales AC y BD?
Si se dobla la hoja por la línea punteada
de tal manera que A quede encima de D,
¿qué figura se obtiene?
¿Qué figura se observará

posteriormente?
120.
( ) ( ) ( )
Observa el siguiente pentágono. En una hoja de papel se perfora una La siguiente figura corresponde a un
forma irregular y se puntea por la trozo de cartulina y en ella se realiza
diagonal, como se muestra en la un doblez tomando como eje una
figura. recta que pase por los puntos D y B,
de tal manera que el triángulo ABD
quede sobre el triángulo BCD
¿Cuál figura se observará, si se

girará el pentágono 90˚ en el
sentido de las manecillas del
reloj y se hace un doblez en las
diagonales AC y BD?
Si se dobla la hoja por la línea ¿Qué figura se observará

punteada de tal manera que D quede posteriormente?
encima de B, ¿qué figura se obtiene?
121. PRUEBA TUS HABILIDADES MATEMÁTICAS

121.
¿Cuál es la figura que completa la La figura muestra la mitad de un cuerpo Observe la figura que se presenta a
siguiente imagen? simétrico con respecto a la línea punteada, continuación.
¿cuál es la figura que representa la otra
mitad?
¿Cuál de las opciones completa la

figura?
121.
¿Cuál es la figura que completa la La figura muestra la mitad Observe la figura que se presenta a
siguiente imagen? de un cuerpo simétrico continuación.
con respecto a la línea
punteada, ¿cuál es la
figura que representa la
otra mitad?
¿Cuál de las opciones completa la figura?

122. APRENDIENDO EL LENGUAJE GRÁFICO
122. Lenguaje gráfico. Persigue que los mensajes transmitidos puedan ser entendidos del mismo modo y
con la debida precisión por los interesados, en todas partes del mundo. El lenguaje del dibujo es
utilizado fundamentalmente para la comunicación de elementos técnicos.
Observe el siguiente plano. Observe el siguiente plano. Observe el siguiente plano.
¿Desde qué punto es posible tomar la

siguiente fotografía?
¿Desde qué punto es posible tomar la
¿Desde cuál de los puntos señalados es
siguiente fotografía?
posible tomar la siguiente fotografía?
Observe el siguiente plano de un templo Griego
122.
¿Desde qué puntos se tomaron las siguientes fotografías?
( ) ( )
( ) ( )
Observe el siguiente plano.
122.
¿Desde qué puntos se tomaron las siguientes fotografías?
( )
( )
( )
( )
123. SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

Un Sólido ó Cuerpo Geométrico es una figura geométrica
de tres dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un
lugar en el espacio y en consecuencia tiene un volumen.
Elementos de las figuras:
Para construir un Cuerpo Geométrico. Primero hay que elaborar la plantilla correspondiente, es importante
que estas tengan sus respectivas pestañas para así poder pegar sus caras.
Cubo:
1.- Se trazan cuatro (4) cuadrados iguales, uno seguido del otro.
2.- Luego se dibujan dos (2) cuadrados más a cada lado de uno de los que hiciste anteriormente.
3.- Recuerda que se deben trazar sus respectivas pestañas para así lograr pegar todo el cuerpo
geométrico y formar la figura.
Cono:
1.- Se traza un círculo que será la base.
2.- Luego se dibuja un triángulo cuya base debe ser en forma de arco.
3.- Las pestañas debes hacerlas en la base del triángulo.
Pirámide Triangular:
1.- Se trazan tres (3) triángulos iguales, uno a continuación del otro.
2.- Luego se dibuja otro triángulo más pequeño, que servirá como base debajo de alguno de los
trazados anteriormente.
3.- Recuerda dibujar las pestañas.
123.
La siguiente figura muestra la plantilla Observe la plantilla que se muestra a ¿Cuál es el cuerpo tridimensional que se
con la que es posible armar una figura continuación. forma con la siguiente plantilla?
tridimensional.
¿Cuál es la figura que se puede armar

con plantilla? ¿Cuál de los siguientes cuerpos
tridimensionales se obtiene con ella?
123.
La siguiente figura muestra la Observe la plantilla que se muestra a ¿Cuál es el cuerpo tridimensional que se
plantilla con la que es posible armar continuación. forma con la siguiente plantilla?
una figura tridimensional.
¿Cuál de los siguientes cuerpos

tridimensionales se obtiene con ella?
¿Cuál es el cuerpo geométrico que se

puede armar con ella?
124. PROYECCIONES
PROYECCIONES: Un dibujo de proyecciones es una imagen plana que imita algo tridimensional.
Proyectar es pasar una recta por un punto, en una dirección dada, y marcar su llegada a la superficie
de un plano. Los elementos
fundamentales de una proyección son la
figura, el plano de proyección, el rayo
proyectante y la proyección.
Recuerda:
124.
¿A cuál figura tridimensional Las siguientes figuras representan las vistas Los planos que se muestran a
corresponden las siguientes vistas, superior, inferior, frontal y lateral, continuación constituyen las vistas
frontal, inferior y lateral, respectivamente, de un cuerpo frontal, superior y laterales de una
respectivamente? tridimensional. figura tridimensional.
¿A cuál de las siguientes corresponde?

¿A que figura corresponde?
Recuerda:
124.
¿A cuál figura tridimensional Las siguientes figuras representan las vistas Los planos que se muestran a continuación
corresponden las siguientes superior, inferior, frontal y lateral, constituyen las vistas frontal, superior y laterales de
vistas, frontal, superior y respectivamente, de un cuerpo una figura tridimensional.
lateral, respectivamente¿ tridimensional.
¿A cuál de las siguientes corresponde?
¿A qué cuerpo geométrico corresponde?

125. LA TERCERA DIMENSIÓN

El sistema de ejes XYZ es un conjunto de tres líneas que se juntan en un único punto de forma
perpendicular, cada una de ellas dispuestas según cada una de las dimensiones del espacio. Este
sistema es imaginario y su ubicación y orientación son totalmente arbitrarias, la define cada cual según sus necesidades.
Nosotros, dentro del universo 3D, que definimos una escena tridimensional de forma exacta. Para ello, utilizaremos
coordenadas que nos indicarán la posición de los objetos respecto de un sistema de coordenadas XYZ.
A la hora de modelar y construir una escena 3D utilizamos herramientas que nos permiten hacerlo sin necesidad de
conocimientos de geometría. El ordenador irá guardando la información referente a las coordenadas de posición de los
distintos elementos de nuestra escena respecto de un sistema de ejes XYZ normal en geometría. La coordenada X será la
distancia que separa al objeto del origen de coordenadas teniendo en cuenta solamente la dimensión correspondiente
al eje X. La coordenada Y será la altura que separa al objeto del punto de origen, teniendo en cuenta la dimensión
correspondiente al eje Y. De igual forma sucede con la coordenada Z
El sistema de coordenadas cartesiano en 3 dimensiones está definido, en el espacio, por tres ejes denominados
cartesianos ortogonales o perpendiculares entre sí (denominados ejes X, Y, Z) que se cortan mutuamente en un punto O
llamado origen.
Recuerda:
125.
Un mosquito se encuentra en un Dadas las coordenadas del punto P que se La siguiente figura muestra un espacio
espacio tridimensional, como el que se muestra en la figura, ¿cuál de las siguientes en tres dimensiones. El punto P, cuyas
muestra en la figura. opciones muestra las coordenadas de la coordenadas se muestran en la figura,
posición final del punto P después de sufrir un se desplaza 3 unidades hacia el frente, 3
El mosquito se localiza en las desplazamiento de 5 unidades a la izquierda, 1 unidades hacia abajo y 4 unidades hacia
coordenadas (7, 5, 4). Si vuela 2 unidad hacia el lado positivo del eje Y y 1 la derecha. ¿Cuáles son sus
unidades a la izquierda, 4 hacia delante unidad hacia abajo? coordenadas finales?
y 6 hacia arriba, ¿cuáles son sus nuevas
coordenadas?
125.
Un mosquito se encuentra en un espacio Dadas las coordenadas del punto P que se La siguiente figura muestra un espacio en
tridimensional, como el que se muestra muestra en la figura, ¿cuál de las tres dimensiones. El punto P, cuyas
en la figura. siguientes opciones muestra las coordenadas se muestran en la figura, se
coordenadas de la posición final del desplaza 3 unidades hacia el frente, 3
El mosquito se localiza en las coordenadas punto P después de sufrir un unidades hacia abajo y 4 unidades hacia la
(7, 5, -10). Si vuela 2 unidades a la desplazamiento de 5 unidades a la derecha. ¿Cuáles son sus coordenadas
izquierda, 4 hacia delante y 6 hacia arriba, izquierda, 1 unidad hacia el lado positivo finales?
¿cuáles son sus nuevas coordenadas? del eje Y y 1 unidad hacia abajo?
126. CONSTRUYENDO CUERPOS
126.
Las siguientes figuras son cortes Seleccione la figura que se puede construir
horizontales de un cuerpo a distintas utilizando los fragmentos presentados.
alturas:
Elija la figura que puede formarse con

los tres fragmentos presentados.
¿A cuál de los siguientes cuerpos

corresponden?
126.
Las siguientes figuras son cortes Seleccione la figura que se puede

horizontales de un cuerpo a distintas construir utilizando los fragmentos
alturas: presentados.
Elija la figura que puede formarse con los

tres fragmentos presentados.
¿A cuál de los siguientes cuerpos

corresponden?
127. SIGUE PROBANDO TUS HABILIDADES

127.
¿Cuál es la vista de la figura, si se observa Una persona en un helicóptero pasa por ¿Cuál de las siguientes figuras
desde arriba? encima del edificio que se muestra en la corresponde al edificio visto desde un
figura. helicóptero en el momento en que está
volando arriba de él?
¿Cuál es la vista superior del edificio que

la persona observa?
127.
¿Cuál es la vista de la figura, si se observa Una persona en un helicóptero pasa por ¿Cuál de las siguientes figuras
desde arriba? encima del edificio que se muestra en la corresponde al edificio visto desde un
figura. helicóptero en el momento en que está
volando arriba de él?
¿Cuál es la vista superior del edificio que

la persona observa?
128. A TRABAJAR CON CUBOS

128.
Una persona está frente a una estructura ¿Qué posición final representa la figura si ¿Cuál es la posición de la figura al aplicar
de metal como se muestra en la figura. se realiza una rotación de 180˚ con una rotación de 90˚ sobre el eje AB?
respecto al lado frontal?
Si dicha figura se rota 90˚ en sentido

contrario a las manecillas del reloj, ¿cuál
será la vista de la figura que tendrá esta
persona después del movimiento?
128.
Juanito está frente a una estructura de ¿Qué posición final representa la figura ¿Cuál es la posición de la figura al aplicar
metal como se muestra en la figura. si se realiza una rotación de 180˚ con una rotación de 90˚ sobre el eje AB?
respecto al lado frontal?
Si dicha figura se rota 90˚ en sentido

horizontal como se muestra en la figura,
¿cuál será la vista de la figura que tendrá
Juanito después del movimiento?
129. VISTAS Y MÁS VISTAS

129.
Una persona se encuentra detrás de un Una persona camina por la calle y se En la siguiente figura se muestra la
edificio frente al segmento CG, como se encuentra con una escultura extraña. La posición inicial de un observador (A) y la
muestra en la figura. observa desde el punto 0 y para vista del plano que observa de la figura. Si
apreciarla mejor se desplaza hacia el el observador se desplaza en línea recta
punto 1 y de ahí al punto 2. como indican las flechas de A a B y de B a
C, alrededor del objeto. ¿Cuál será la nueva
vista que tendrá este observador del
objeto?
Realiza dos movimientos paralelos al

edificio, primero hacia B y luego hasta la
mitad del segmento AB, quedando frente
al edificio. ¿Cuál es la vista que tiene
¿Cuál es la vista que tiene el observador
después de realizar estos dos
desde el punto 2?
desplazamientos?
129.
Una persona se encuentra detrás de un Una persona camina por la calle y se En la siguiente figura se muestra la
edificio frente al segmento DE, como se encuentra con una escultura extraña. La posición inicial de un observador (A) y la
muestra en la figura. observa desde el punto 0 y para apreciarla vista del plano que observa de la figura. Si
mejor se desplaza hacia el punto 1 y de ahí el observador se desplaza en línea recta
al punto 2. como indican las flechas de A a B y de B a
C, alrededor del objeto. ¿Cuál será la
nueva vista que tendrá este observador
del objeto?
Realiza dos movimientos paralelos al

edificio, primero hacia C y luego hasta la
mitad del segmento CB, quedando frente ¿Cuál es la vista que tiene el observador
al edificio. ¿Cuál es la vista que tiene desde el punto 2?
después de realizar estos dos
desplazamientos?
130. A TRAVÉS DEL ESPEJO

130.
La siguiente figura muestra una Una persona observa un espejo que se La siguiente figura muestra un
construcción de cubos colocada frente a encuentra frente a un edificio y dodecaedro transparente, construido con
un espejo, el cual está situado al fondo. corresponde al plano y-z, como se varillas y recargado en una base sobre
observa en la figura. una de sus caras.
Si un espejo se encuentra colocado de

¿Cuál es la imagen de la construcción de manera paralela a dicha base con la parte
cubos que se ve reflejada en el espejo? ¿Cuál de las figuras representa la imagen que refleja hacia el cuerpo, ¿cuál de las
observada a través del espejo? siguientes opciones muestra lo que se
refleja en el espejo?
130.
La siguiente figura muestra una Una persona observa un espejo que se La siguiente figura muestra un icosaedro
construcción de cubos colocada frente a encuentra frente a un edificio y transparente, construido con varillas y
un espejo, el cual está situado al fondo. corresponde al plano y-z, como se recargado en una base sobre una de sus
observa en la figura. caras.
Si un espejo se encuentra colocado de

manera paralela a dicha base con la parte
que refleja hacia el cuerpo, ¿cuál de las
¿Cuál es la imagen de la construcción de siguientes opciones muestra lo que se
cubos que se ve reflejada en el espejo? ¿Cuál de las figuras representa la imagen refleja en el espejo?
observada a través del espejo?

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

AUXILIAR ACADÉMICO DE LA DGETI EN LA

GUIA PLANEA 2017

Subsecretario de Educación Media Superior

Director General de la DGETI

Directora Técnica de la DGETI

Auxiliar Académico de la DGETI en la Ciudad de México

Con la instrumentación de la Reforma Educativa de principios de la década de los 70s en

Con el ingreso de México a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

La necesidad de establecer cambios en las políticas educativas, adecuando los procesos de

La aplicación de la prueba ENLACE es el resultado de acuerdos que ha establecido nuestro

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 Examinar cuidadosamente opciones muy semejantes. Es probable que si dos

Se sabe que durante la aplicación de la prueba ENLACE no se permite manipular ningún

La estrategia consiste en preparar hojas de trabajo para contestar las preguntas de

2.1. Contribuir en la preparación de los estudiantes de bachillerato tecnológico para

2.1 Evaluación de habilidades matemáticas

En el Manual Para Docentes y Directivos de la Prueba ENLACE Media Superior 2010

En la presente Guía se considera que el estudiante que presenta la Prueba ENLACE no

3.1 Cuatro niveles de dominio

En el documento que se cita se dice que en el ámbito de las habilidades matemáticas,

Implica “la necesidad de cuantificar para proceder a describir el entorno.

3.1.2 Espacio y forma.

Aparte de “reconocer patrones, imágenes, ubicaciones, movimientos o

“Implica reconocer, describir y modelar de forma numérica, algebraica y gráfica

3.1.4 Matemáticas Básicas.

“Implica reconocer, describir y modelar objetos geométricos a partir de

3.2 Grupos de procesos cognitivos.

“Las habilidades de este grupo incluyen tareas que permiten determinar si el

“Las habilidades del grupo de conexión incluyen problemas que no son

“Las habilidades del grupo de reflexión incluyen problemas que NO son

3.3 Resolución de problemas mediante reactivos de opción múltiple

Contenido Número de reactivos por procesos Total de

4. Estructura de las hojas de trabajo.

En el encabezado de cada Hoja de Trabajo se presentan datos generales de la misma Hoja:

2. En las Situaciones de Formulación, el propósito es que cada estudiante plantee un

4. En las Situaciones de Institucionalización, quien coordina la preparación de los

En la presente Guía también se trabaja con contenidos actitudinales, que se refieren al

La Guía responde al enfoque por competencias que promueve el marco curricular de la

Brousseau, G. (30 de octubre de 2004). "Investigaciones en Educación Matemática". XII

CENEVAL. (2010). MANUAL PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS, ENLACE MEDIA

Godino, J. D. (2003). Razonamiento algebraico y su didáctica para maestros. Manual para el

20. A CLONAR NÚMEROS

PARA EMPEZAR Fracciones Equivalentes

La regla que tienes que recordar es:

En el ejemplo anterior, si : si : Estas fracciones tienen igual valor

Ejercita las fracciones equivalentes en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/red/20071

21. SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

Paso 2: Escribir sumandos con

Suma fracciones con diferente denominador en: http://www.amolasmates.es/aplicaciones.info/decimales/fra03.htm

22. MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES CON FRACCIONES MIXTAS

Para convertir una fracción mixta en impropia, sigue estos pasos:

Multiplica fracciones en: http://www.amolasmates.es/tanque/fracciones_e/ejercicios/multiplicacion_p.html

Determine si 4/5 está entre 1/5 y 1 Determine si 6/4 está entre 1 y 2

Conteste lo que se le pide en cada problema.

2008 2009 2010

1- Ordenar de mayor a menor: 2-° ¿Cuál es el menor número de: