Capítulo 3.

Método De Investigación

En este capítulo se presenta el proceso metódico y metodológico que posibilitó el

desarrollo de la investigación. Se plantea desde un enfoque cualitativo, por lo que se
emplean técnicas de recolección de datos cualitativos.

Estas presentan fases para la investigación que sirven como base para la recolección,
organización y posterior análisis de la información que permite comprender y construir
nuevo conocimiento del fenómeno de estudio, desde el método y las estrategias de
conocimiento.

3.1. Enfoque Cualitativo.

La investigación acoge el enfoque cualitativo, que permite expresar el interés por

ampliar las comprensiones y descripciones de realidades. Generalmente es utilizado, en las
investigaciones que se enfocan en las cualidades de la población. Permite dar sentido
práctico para la comprensión de la pregunta problema e identificar las singularidades de los
objetos o sujetos de estudio por medio de procesos de interpretación deductiva e inductiva.
(Bonilla-Castro & Rodríguez, 2005; Creswell, 2000).

En este sentido, el enfoque cualitativo posibilita reconocer las interpretaciones de los

sujetos miembros de la comunidad objeto de estudio, y al investigador desarrollar procesos
de obtención y análisis de datos que permitan llegar a la comprensión de la realidad donde
está inmerso.

De igual manera, la presente investigación posee un enfoque cualitativo, puesto que

entre tantas de sus finalidades está la de analizar a los individuos de una forma integral,
observando su desarrollo pedagógico durante los procesos de acompañamiento pedagógico
desde el pensamiento complejo para alcanzar aprendizaje vital a partir de cuatro espacios
de conocimiento a través del trabajo cooperativo, la conciencia ambiental, las ciencias
sociales y la lengua castellana.

La investigación presenta un diseño de teoría fundamentada, basada en los

planteamientos de Corbin y Strauss (1998), quienes hacen referencia al término “teoría
fundamentada”, a un proceso codificador de teoría que se origina de registros sistemáticos,
por lo cual resulta pertinente para el abordaje investigativo porque resalta la importancia de
la relación entre datos cualitativos y el análisis inductivo para la emergencia de una nueva
teoría o la profundización de una teoría ya existente.

En ese sentido, se destaca que la teoría fundamentada conduce a la construcción

de conocimiento e implica definir a través de la conceptualización de términos derivados de
los datos, una “acción”, “interacción” o “un área en específica” (Hernández, Fernández &
Baptista, 2003, p.493).

Los dos enfoques mencionados anteriormente emplearon procedimientos

sistemáticos de recolección de datos; ejercicios de microanálisis de codificación abierta,
axial y selectiva entendidos desde Hernández, Fernández y Baptista (2010) como un proceso
que generación de categorías y su segmentación, con el fin de permitir al investigador
interpretarlas por medio de relaciones y comparaciones categóricas para la producción de
nuevos conocimientos.

El proceso investigativo se apoya en algunos elementos de carácter hermenéutico,

también llamada investigación interpretativa, utiliza la recolección de datos sin medición
numérica que permiten ir realizando preguntas que guíen la investigación a medida que esta
se desarrolla, estás pueden formularse durante cualquier etapa y no necesariamente con la
que se inicia se termina. Hernández, Fernández y Baptista afirman (2010 p. 7) “Los
estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la
recolección y análisis de los datos” así mismo este enfoque se emplea cuando el propósito
es examinar la forma en que los individuos perciben y experimentan los fenómenos que los
rodean, profundizando en sus puntos de vista, interpretaciones y significados (Punch, 2014;
Lichtman, 2013; Morse, 2012; Encyclopedia of Educational Psychology, 2008; Lahman y
Geist, 2008; Carey, 2007, y DeLyser, 2006), citado en (Hernández, Fernández, & Baptista,
2014).
 3.2 Población y muestra.
Desde los diferentes enfoques, esta es una investigación que se lleva a cabo en
contextos educativos, en donde la población objeto de estudio son estudiantes activos y/o
docentes de diferentes instituciones educativas de Colombia. (Ver la siguiente tabla)

Ciudad Institución Educativa Grado Muestra

Bogotá I.E.D. Colegio Gerardo Básica y seis docentes de diferentes
Paredes y Colegio Miguel media disciplinas académicas
Antonio Caro IED
nueve estudiantes de los ciclos
III, IV Y V
Arauca Escuela Normal Superior Cuarto de 31estudiantes entre 9
María Inmaculada de Arauca primaria y 10 años
Bogotá I.E María Cano 5to básica 29 niños
primaria
Bogotá Institución de formación en Carrera 21 jóvenes entre los 18 y 20
nivel tecnológico de carácter Tecnológica años
Naval Militar.

El proceso de selección se realizó de manera aleatoria y voluntaria, los participantes

expresaron su intención de contribuir con la firma de consentimientos informados, este tipo
de muestra puede considerarse de tipo homogéneo debido a que se establecieron
características similares y roles que cumplen los entrevistados en las instituciones
educativas atendiendo al propósito de encontrar las relaciones entre el aprendizaje vital y
acompañamiento pedagógico. El número de participantes se definió teniendo en cuenta la
capacidad operativa de recolección y análisis de los datos en relación con el cronograma de
la presente investigación.
3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
 Las técnicas e instrumentos de recolección de datos, empleados para el desarrollo
de las presentes investigaciones, responde al enfoque cualitativo planteado anteriormente.
En ese orden de ideas, se emplearon técnicas de revisión literaria; diseñando matrices de
revisión documental, de igual manera, se recurrió a las entrevistas abiertas y
semiestructuradas.

Es de aclarar, que en la investigación se empleó dichas técnicas e instrumentos de

recolección de datos, con el fin de generar categorías y/o subcategorías, que permitieran en
el análisis de los datos obtenidos, llegar hallazgos y responder a los objetivos planteados en
la investigación.

3.3.1. Revisión literaria, para encauzar la investigación se utiliza una base de datos
que articula desde la matriz de triple entrada la base teórica desde autores Edgar Morin
desde el pensamiento complejo, Torres Soler, Luis C. y Vargas Sánchez, Germán G, desde
acompañamiento pedagógico y Carlos V. Callado; Antonio F. Aranda; Víctor M. López
desde el aprendizaje vital.

3.3.2. Para el desarrollo de la investigación se emplearon entrevistas abiertas y

semiestructuradas se selecciona este instrumento debido a la alta flexibilidad, pero
mantienen la entrevista en las categorías que se establecieron previamente como lo
argumenta (Díaz, Torruco, Martínez, & Varela, 2013) “presentan un grado mayor de
flexibilidad que las estructuradas, debido a que parten de preguntas planeadas, que pueden
ajustarse a los entrevistados. Su ventaja es la posibilidad de adaptarse a los sujetos con
enormes posibilidades para motivar al interlocutor, aclarar términos, identificar
ambigüedades y reducir formalismos.

De igual manera, se empleó la técnica de revisión sistemática de la literatura o

revisión documental y se elaboró el instrumento denominado matriz de sistematización de
información en donde se recopila y sintetiza información relevante aportada por otros
autores y que contribuyen con esta investigación, dado que el análisis a partir de la revisión
documental es fundamental para las investigaciones de tipo cualitativo.

3.4 Fases de la investigación

 Para alcanzar los objetivos que se fijaron para la investigación se establecieron tres
fases; la primera búsqueda de información, revisión documental, elaboración de matriz
categorial y construcción y validación de entrevista semiestructurada para docentes y
estudiantes en donde se recopila la perspectivas y experiencia de los desde el rol que
desempeñan en la institución educativa.

En la segunda fase se categorizó la información obtenida, empleando herramientas

tecnológicas; software, aplicaciones de Google, entre otras para su posterior análisis y
sistematización, con el uso de técnicas de despliegue visual como matrices, diagramas y
esquemas conceptuales. Para el análisis de los datos se acudió a la codificación abierta,
axial y selectiva.

3.5 Cronograma

En este apartado se presenta un cronograma general de las fases de la investigación,

que es común a cada uno de los 4 enfoques inmersos en el proceso investigativo.

Actividades Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Planeación X X X
X X X
Ejecución: trab X
ajo de campo X X X X X
Comunicación X
de resultados X X