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Puerto Ordaz, 22 abril de 2015

Componente Docente VII


Mdulo I
Prof: Sharon Castillo
Ensayo sobre el constructivismo aplicado en clase
Es curioso e interesante notar que el aprendizaje inicial de los nios (primeras
etapas escolares) es puramente constructivista; toda vez que el proceso de
aprendizaje comienza por la asociacin y la experiencia. Lo cual conlleva a una
asimilacin de conocimientos de por vida. Sin embargo, a medida que se avanza
en los aos de los estudios bsicos esta modalidad se pierde casi a totalidad.
La meta de todo docente bajo el modelo constructivista debera ser lograr la
autonoma y autodireccin de los alumnos. Sin embargo, este modelo en la
actualidad encanja muy bien en los estudios de 4to nivel y tambin en los estudios
a distancia. Es de recordar que el bachillerato es todava en venezuela un modelo
de enseanza de clases magistrales, por lo que la transcisin en la universidad
debe ser progresiva. O si se quiere, ir cambiando el modelo escolar en secundaria.
Lo que significara un cambio de paradigma a nivel nacional.
Con respecto a los entornos de aprendizaje constructivista donde apoyan la
construccin colaborativa del aprendizaje a travs de la negociacin social, en vez
de la competicin entre los estudiantes; debo decir que hay que tener mucho
cuidado en esto. Pienso que tiene ventajas y desventajas. En el enfoque clsico
de la educacin, mientras ms se masifique la informacin, menos ser la porcin
de conocimientos que llegar a cada estudiante. Sin embargo; en el modelo
constructivista, entre mas estudiantes se unan en procesos interactivos habr mas
enrriquecimiento segn los aportes; pero tambin habr mayor dispersin y
distraccin.
En lo particular, aplico la teora del constructivismo de forma parcial y de ltimo en
la didactica de la clase. La primera parte de la sesin la dedico a una enseanza
orientada, donde explico las teoras y ecuaciones que rigen el comportamiento y
los modelos de los sistemas. Se dejan ejercicios numricos. A partir de ahi, se
invita a los alumnos a pensar sobre las aplicaciones simples y diarias.
Adicionalmente, se formulan preguntas capciosas con trucos intrinsecos, de
contestacin no inmediata en los que se vean forzados a reflexionar y filosofar
sobre la respuesta.

Cuando despus de varias ocasiones de explicar lo mismo, un alumno manifiesta


no enterder mi explicacin; trato de que otros alumnos que si entendieron le
expliquen de forma pblica. Verificando que el alumno que asevera entender, de
hecho, haya logrado la absorcin del conocimiento; y supervisando el lenguaje de
comunicacin entre ellos para adoptar elementos que me permitan llegar a mas
oyentes.
Hay que agregar que para que el modelo constructivista funcione TODOS deben
estar comprometidos a avanzar, a aportar, a pre-investigar y post-investigar.
Mucho me enfrento diariamente a la apata del estudiantado que se niega a pasar
a un pizarrn, a responder una pregunta o a realizar una intervencin.
Me parece que los extremos son malos. Una didactica basada slo en enseanza
orientada ensear al estudiante a ver el mundo slo desde la pespectiva del
docente. Sin embargo, una didactica basada slo en constructivismo pienso que
ralenterizara muchisimo el proceso de aprendizaje, mientras el alumno logra el
descubrimiento por s mismos, de conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a sus esquemas cognitivos.

Yury Lennin Martnez Romero