Mdulo I Prof: Sharon Castillo Ensayo sobre el constructivismo aplicado en clase Es curioso e interesante notar que el aprendizaje inicial de los nios (primeras etapas escolares) es puramente constructivista; toda vez que el proceso de aprendizaje comienza por la asociacin y la experiencia. Lo cual conlleva a una asimilacin de conocimientos de por vida. Sin embargo, a medida que se avanza en los aos de los estudios bsicos esta modalidad se pierde casi a totalidad. La meta de todo docente bajo el modelo constructivista debera ser lograr la autonoma y autodireccin de los alumnos. Sin embargo, este modelo en la actualidad encanja muy bien en los estudios de 4to nivel y tambin en los estudios a distancia. Es de recordar que el bachillerato es todava en venezuela un modelo de enseanza de clases magistrales, por lo que la transcisin en la universidad debe ser progresiva. O si se quiere, ir cambiando el modelo escolar en secundaria. Lo que significara un cambio de paradigma a nivel nacional. Con respecto a los entornos de aprendizaje constructivista donde apoyan la construccin colaborativa del aprendizaje a travs de la negociacin social, en vez de la competicin entre los estudiantes; debo decir que hay que tener mucho cuidado en esto. Pienso que tiene ventajas y desventajas. En el enfoque clsico de la educacin, mientras ms se masifique la informacin, menos ser la porcin de conocimientos que llegar a cada estudiante. Sin embargo; en el modelo constructivista, entre mas estudiantes se unan en procesos interactivos habr mas enrriquecimiento segn los aportes; pero tambin habr mayor dispersin y distraccin. En lo particular, aplico la teora del constructivismo de forma parcial y de ltimo en la didactica de la clase. La primera parte de la sesin la dedico a una enseanza orientada, donde explico las teoras y ecuaciones que rigen el comportamiento y los modelos de los sistemas. Se dejan ejercicios numricos. A partir de ahi, se invita a los alumnos a pensar sobre las aplicaciones simples y diarias. Adicionalmente, se formulan preguntas capciosas con trucos intrinsecos, de contestacin no inmediata en los que se vean forzados a reflexionar y filosofar sobre la respuesta.
Cuando despus de varias ocasiones de explicar lo mismo, un alumno manifiesta
no enterder mi explicacin; trato de que otros alumnos que si entendieron le expliquen de forma pblica. Verificando que el alumno que asevera entender, de hecho, haya logrado la absorcin del conocimiento; y supervisando el lenguaje de comunicacin entre ellos para adoptar elementos que me permitan llegar a mas oyentes. Hay que agregar que para que el modelo constructivista funcione TODOS deben estar comprometidos a avanzar, a aportar, a pre-investigar y post-investigar. Mucho me enfrento diariamente a la apata del estudiantado que se niega a pasar a un pizarrn, a responder una pregunta o a realizar una intervencin. Me parece que los extremos son malos. Una didactica basada slo en enseanza orientada ensear al estudiante a ver el mundo slo desde la pespectiva del docente. Sin embargo, una didactica basada slo en constructivismo pienso que ralenterizara muchisimo el proceso de aprendizaje, mientras el alumno logra el descubrimiento por s mismos, de conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a sus esquemas cognitivos.