UNIVERSIDAD LA SALLE

NEUROPSICOLOGIA II

Nombre: Mnica Pearanda Medinacelly

Alan Paredes Groux
Cristian Cisneros Comboni
Docente: Tania Arancibia Baspineiro

La neurofisiologa del lenguaje, Corteza cerebral,Gnosia y Praxia

La Paz Bolivia
2014

RESUMEN

En este trabajo de investigacin recopilamos datos acerca de las funciones de la corteza

cerebral, las funciones ejecutivas del cerebro y las funciones de reas especficas del
cerebro.
INTRODUCCION
En este trabajo buscamos informacin del funcionamiento del cerebro, corteza cerebral,
hicimos descripciones de los mismos tambin de procesos especficos que son: la
gnosia y la praxia

1.1 Planteamiento del problema

El propsito es comprender el funcionamiento cerebral y los procesos de gnosia y
praxia adems del proceso primario que es el funcionamiento del lenguaje desde su
neurofisiologa
1.2 Justificacin.
Este estudio es importante para conocer el funcionamiento de la corteza cerebral y
cerebro; como se procesa la informacin y cuales son las reas especficas en las que
ocurren los procesos de gnosia y praxia.Y estudiar la neurofisiologa del lenguaje.

1.3. Objetivos
a. Objetivo general
Identificar como el funcionamiento de la neurofisiologa del lenguaje, como y
donde suceden los procesos de gnosia y praxia
b. Objetivos especficos
Describir como funciona el cerebro con la funcin del lenguaje a partir de su
neurofisiologa y tambin describir los procesos de gnosia y praxia

CAPITULO II
MARCO TEORICO
Descripcin general del cerebro y la dominancia de un hemisferio sobre el otro

El cerebro se divide en dos hemisferios: el hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo

conectados por el cuerpo calloso.
La dominancia de un hemisferio sobre otro se da en la diferenciacin en la
especializacin en las funciones verbales y no verbales; por tanto, el hemisferio
izquierdo controla las funciones no lingsticas y el hemisferio derecho controla las
funciones del lenguaje.
Corteza cerebral y funcionamiento
La corteza cerebral est compuesta principalmente por sustancia gris de diez mil
millones aproximadamente y es la capa que cubre al cerebro. Est compuesta por seis
capas que la conforman, variando el grosor entre 1,5 y 4,5mm.
La corteza se divide en cuatro lbulos: lbulo frontal, lbulo parietal, lbulo temporal y
lbulo occipital. El lbulo frontal se encarga fundamentalmente del proceso motor,
razonamiento, imaginacin, juicio, decisin, etc. Por otro lado los lbulos temporal,
occipital y parietal tienen la tarea de recibir y relacionar los estmulos externos.
Aprendizaje y memoria
Es un proceso conjunto que se presenta para adquirir conocimiento, experiencia y
habilidades, adems de otras funciones como ser: la conducta y el razonamiento. Dentro
de la neuropsicologa nos interesa estudiar el cmo aprender y plantea sus etapas de
desarrollo, as como sus mtodos de reconocimiento. Tambin se lo puede entender
como las nuevas relaciones de un ser con el medio que lo rodea a travs del tiempo.
El aprendizaje tiene como base la ejercitacin, es decir; practica y ensayo, esto es el
aprendizaje y despus de haber realizado la ejercitacin y el ensayo se manifiesta lo
aprendido.
La memoria cumple la funcin de recuperar, recoger y organizar la informacin
adquirida. Se manifiesta en dos formas: memoria a corto plazo y a largo plazo.
Para que la memoria funcione de manera correcta se debe ejercitar, es decir; la memoria
a corto plazo puede convertirse en memoria a largo plazo. El almacenamiento de
informacin se transforma en recuerdos y segn su importancia se clasifica en memoria
a corto o largo plazo.
Todos estos procesos son posibles gracias a la plasticidad cerebral que es la capacidad
de aprender o volver a aprender algo y de esta forma se producen estos procesos.

Receptores de informacin de la corteza cerebral

Los receptores de informacin son los rganos de percepcin o sentidos especializados
que a la vez conforman un sistema llamado somato sensorial.

Neurofisiologa del lenguaje

El lenguaje y las clases de lenguaje

El lenguaje es una capacidad que poseemos los seres humanos y lo expresamos de

modo oral o verbal, escrito, no verbal
El lenguaje oral o verbal se produce emitiendo sonidos estructurados que llegan a ser
palabras y que a la vez estn conformadas por unidades gramaticales que son los
morfemas y los fonemas.
El otro tipo de lenguaje es el escrito, que tambin es una de las formas ms primitivas
de comunicacin.
Y finalmente el lenguaje no verbal, que es expresado mediante gestos y tambin
mediante movimientos corporales con significado propio como por ejemplo el lenguaje
de seas.
Tambin hay otros tipos de lenguaje: lenguaje receptivo que es un tipo de lenguaje que
hace que nos pone en el estado de alerta y permite seguir el lugar de donde se origina
este sonido. Y el lenguaje expresivo que se manifiesta mediante el llanto, balbucear y
sonrer, etc.

Procesos y desarrollo del lenguaje

Los procesos del lenguaje son bsicamente el aprendizaje, la interpretacin y
comprensin y finalmente adquirir la capacidad para hablar. De esta manera el receptor
que mediante el proceso del aprendizaje aprendi las formas de expresin del lenguaje;
se convierte en un emisor tambin.
Este proceso que atraviesan los seres humanos que son oyentes y hablantes es un
proceso que se produce a travs de las principales vas del lenguaje.
Los sistemas motores que componen el aparato vocal, perteneciente al sentido del gusto
posee la capacidad de producir sonidos que son traducidos a palabras y otros sonidos
caractersticos que nos permiten de igual manera establecer la comunicacin.

Areas motoras del lenguaje

Las reas motoras del lenguaje son las reas de Wernicke y Broca. Estas dos reas
trabajan conjuntamente ya que la informacin pasa de un rea a la otra mediante una
estructura llamada fascculo arcuato que es parte del fascculo longitudinal superior.
1. rea de Broca
Esta rea fue descubierta por Paul Broca, en un paciente que por una lesin en esta rea
tenia dificultades tanto para la comprensin como para la expresin verbal.
El rea de Broca es la encargada de la expresin del lenguaje, es la que nos permite el
habla. Se ubica entre el rea premotora y suplementaria de la corteza cerebral, por
encima de la cisura de Silvio y se conecta con el rea de Wernicke mediante el fascculo
arcuato.

El rea de Broca cumple su funcin cuando los msculos larngeos y respiratorios de la

boca y la lengua se activan y se conecta con msculos auxiliares del rea suplementaria
y en ese momento donde se producen las palabras.
En el rea de Broca se planifica y ejecuta patrones de expresin de las palabras que
pasan al rea de Wernicke que asocia esta informacin.
En el rea de Broca Hay una zona denominada rarea triangular anterior de Broca que
cumple las funciones de programacin e interpretacin de conductas verbales mientras
que el rea posterior de Broca coordina a los rganos fonatorios que son los que
producen el habla.
Proceso neuroqumico del rea de Broca
Las neuronas que se encuentran en el rea de Broca envan seales a la laringe, los
labios y tambin a la lengua que en conjunto llevan la informacin del estimulo
percibido a los msculos de los dems rganos que crean distintos sonidos y producen
el habla, es decir; es donde se transforma la representacin neural de la o las palabras.
Los estmulos visuales y auditivos son recepcionados primeramente por los respectivos
rganos sensoriales especializados que envan seales al cerebro que procesa esta
informacin y produce una reaccin o respuesta. Este proceso se lleva a cabo en el rea
de Broca que recibe informacin visual recepcionada por los ojos y despus de ser
procesada esta informacin por el rea visual primaria y secundaria llega al rea de
Broca. La informacin auditiva tambin pasa por este proceso, es recepcionada por el
odo, luego las clulas encargadas de la percepcin del sonido llevan esta informacin al
rea auditiva del cerebro en la que tambin se encuentra el rea de Wernicke y se enva
esta informacin mediante el fascculo arcuato al rea de Broca.
2. rea de Wernicke
En el rea de Wernicke se produce la interpretacin de las palabras. El estimulo visual o
auditivo recepcionado en el rea de Broca.
En esta rea no solo se produce la capacidad de comprensin del lenguaje, tambin es
en este lugar donde se hallan los mecanismos encargados de un proceso mas complejo
que requiere tambin de comprensin, aprendizaje memoria y otros, este es la
inteligencia. Esta funcin en particular sea denominada tambin rea del conocimiento,
porque mediante ella es posible realizar procesos mentales que requieren de
inteligencia.
Al realizar la funcin de comprensin de las palabras escritas y tambin de las palabras
que recibimos mediante un dialogo por ejemplo; la funcin principal de Wernicke es el
entender lo que se dijo o lo que ley y poder decir el concepto mediante el lenguaje
vocal. En larea de Wernicke tambin se encuentra parte del rea de asociacin
sensorial conformada por el rea 39 y 40, en el hemisferio dominante estas reas ayudan
a la integracin del lenguaje y tambin al reconocimiento de la tirdimensionalidad del
cuerpo. Wernicke ocupa el rea 22.
La funcin asociativa de las reas 39 y 40 es integrar la informacin sensitiva, auditiva
y visual
Percepcin visual en el lenguaje
La percepcin visual es un proceso que se produce gracias al estimulo visual que llega
a travs de los ojos y es procesado por clulas especializadas de la vista que son: los
conos y bastones.

El proceso que se da a nivel cerebral es el siguiente: el estimulo visual captado por el

ojo llega a las reas visuales del cerebro la informacin de este estimulo se procesa en el
tlamo. Posteriormente la informacin del estimulo externo que fue captado por el
rgano del sentido visual, llega al rea Wernicke donde se procede a la comprensin del
mismo, la forma., tamao, color, tridimensionalidad, etc. Esta informacin se comparte
con el rea de Broca mediante el fascculo arcuato y en el rea de Broca se interpreta
esta informacin que da origen a la palabra con la fue designado el objeto.

Percepcin auditiva en el lenguaje

La percepcin auditiva se produce ante un estimulo sonoro recepcionado por el odo y
sus clulas receptoras que son:
El proceso de la percepcin auditiva se produce cuando escuchamos un sonido y
mediante el rgano especializado de la audicin y lo relacionamos con una imagen
visual guardada en nuestra memoria, en el caso de no tener el referente de donde se
produce el sonido cerca de nosotros, este proceso ya implica otra rea cerebral que es la
de la memoria ubicada en la corteza pre frontal que est conformada a la vez por el rea
premotora y motora primaria.
Si el objeto del cual se difunden las ondas sonoras esta cerca la percepcin es
recepcionada tambin por el rea visual.
Wernicke interpreta este sonido, lo analiza y esta informacin codificada pasa a Broca
mediante el fascculo arcuato o arqueado y el rea de Broca lo articula a una palabra que
exprese el significado de este sonido.
Percepcin olfatoria, tctil y gustativa
La percepcin de estos sentidos est dirigida tambin por los rganos y clulas
receptoras correspondientes a cada sentido:
Tctil: rgano de ruffini, rgano de merkel, discos de merkel, terminaciones libres que
son los nociceptores y los termorreceptores, corpsculo de meissner y corpsculo de
paccini
La percepcin del lenguaje se produce por medio de las vas del sistema sensorial
somtico, la va sistema columna dorsal y el sistema antero lateral.
La informacin producida por los estmulos tctiles llega al tlamo que enva esta
informacin hacia la corteza cerebral.
La comprensin de este proceso en cuanto al lenguaje es que esta informacin tambin
pasa al rea de Wernicke y Broca, porque al percibir algn objeto con el rgano tctil
hacemos el proceso mental de interpretacin de este objeto mediante Wernicke que nos
hace comprender que es ese objeto, posteriormente pensamos en la palabra que define a
este objeto, este es un proceso planificado por el rea de Broca que previamente recibi
esta informacin por el fascculo arcuato.
Olfatoria: procede mediante las clulas receptoras de la nariz que son: las clulas
receptoras olfativas, las clulas basales y las clulas de soporte.
El proceso de percepcin cerebral del lenguaje se produce cuando esta informacin
llega al cerebro, a las reas de audicin que son las reas 42 y 41 y tambin el rea 22,
que es donde se encuentra Wernicke; por tanto esta informacin es comprendida gracias
a el rea de Wernicke y la trasformacin de esta en palabra ocurre gracias a la recepcin

de la informacin que llega desde el rea de Wernicke y mediante el fascculo arcuato o

arqueado pasa a Broca, finalmente es posible convertir esta percepcin en una palabra.
Gustativa: la informacin que llega al rgano sensorial del gusto, que es la boca
proviene de un estimulo externo y es captada a travs de las clulas especializadas de
este sentido: el principal es la lengua en la cual se encuentran los corpsculos gustativos
y tambin las papilas gustativas.
En este proceso la in formacin que llega al rea del gusto gracias a la accin conjunta
de los pares craneales IX, VII y X. Posteriormente el sabor que se percibe a travs del
rgano del gusto, se interpreta y comprende gracias Wernicke y pasa Broca mediante el
fascculo arcuato o arqueado.
Fibras de asociacin
Fascculo longitudinal superior
Es un conjunto de haces bidireccionales y esta compuesto por fibras axnicas que
cumplen la funcin de conectar a los lbulos parietal, temporal y el lbulo frontal.
Este fascculo se divide en cuatro partes: estas son: fascculo longitudinal superior I,
fasiculo longitudinal superior II, fascculo longitudinal superior III y el fasiculoarcuato
o arqueado.
Este fascculo cumple distintas funciones. Su principal funcin es el control motor de la
conducta y sus otras funciones son: transferir la informacin somato sensorial y
controlar y coordinar el lenguaje.
FasiculoArcuato o arqueado
Es el haz de conexin entre el rea de Wernicke que se encuentra en el lbulo temporal
(circunvolucin temporal superior) y el rea de Broca que se encuentra en el lbulo
frontal (circunvolucin frontal inferior).
Este haz es una parte del fascculo longitudinal superior y su funcin es lograr que el
lenguaje y el habla se manifiesten correctamente.
Fascculo longitudinal inferior
Este haz forma la parte inferior del haz longitudinal superior y conecta los lbulos
occipital y temporal. Compuesto por fibras que pasa por las paredes laterales del
ventrculo lateral. A estas fibras se les denomina: proyeccin occipitofrontal. Proviene
del el lbulo occipital y concluye en el lbulo temporal. La funcin que cumple es servir
de base para la semntica y para este proceso trabaja conjuntamente con el
fasiculoarcuato, adems es la va por donde pasan los impulsos nerviosos y son
reenviados a otra parte de este fascculo.

Gnosia y Praxia
Conceptos
La gnosia, viene de conocimiento, es el proceso de conocimiento a partir de las
impresiones suministradas por los rganos sensoriales. Implica percepcin,

reconocimiento y denominacin de los estmulos provenientes de un objeto. La fatal de

este proceso se conoce como agnosia.
La praxia, viene de llevar a cabo, es la habilidad motora adquirida que se tuvo que haber
aprendido antes. Por ejemplo el saber colocar los dedos de una forma determinada o
saber vestirse. Las alteraciones son conocidas como apraxias.

Gnosia
Mediante esta funcin cognitiva se nos permite conocer o reconocer el mundo, tanto los
objetos que lo conforman como al sujeto mismo, gracias a los receptores. Los receptores
captan la informacin del exterior y del interior.
Existen dos tipos de gnosias:
-

Simple.- Son las que dependen de los 5 sentidos, la gnosia tctil nos permite
conocer lo que tocamos, la gnosia visual los objetos que vemos, la gnosia
auditiva las vibraciones de sonidos, la gnosia olfativa los olores, y la gnosia
gustativa los sabores. Principalmetne la gnosia tctil nos lleva a dos
conocimientos la somatognosia que se encarga del propio cuerpo y la
estereognosia que se encarga del exterior. Tambin la gnosia auditiva capta los
estimulos verbales del lenguaje cuando se reciben los sonidos que corresponden
a una lengua.
Compleja.- Son la integracin de las gnosias simples agrupadas en percepcin
del esquema corporal, percepcin del espacio, percepcin del tiempo, percepcin
del movimiento, y percepcin de la velocidad. Dentro del campo de la psicologa
la que mas nos llama la atencin en la de esquema corporal o somatognosia.

Somatognosia
Es la parte especfica que se preocupa del conocimiento y reconocimiento de las
diferentes partes del cuerpo y de su posicin en el espacio. Al tratarse de una gnosia
compleja podemos observar que se desarrollara gracias a los 5 sentidos, en la manera
que sentimos nuestro cuerpo, lo que vemos nuestras manos o ene le espejo, etc. es decir
todo se integra para llegar a obtener el conocimiento del esquema corporal.
Para entenderlo se divide en dos la primera que es el propio concepto de esquema
corporal estudiado por la neurologa y el segundo que es mucho ms psicolgico, en el
cual el psicoanlisis toma gran parte que es la imagen corporal.
El esquema corporal es el proceso psicofisiologico basado en datos sensoriales que
permite el conocimiento del cuerpo en el espacio. Este se encuentra en constante cambio
dado que es constantemente estimulado de diferentes formas por lo que es altamente
plstico, aunque todos los cambios son dentro de cierta estabilidad, se mantiene fijo. Las
tres caractersticas ms importantes son el conocimiento del cuerpo del espacio y de la
accin.
La imagen corporal es la representacin inconsciente del cuerpo. A diferencia del
esquema corporal que es el mismo para la especie humana la imagen es totalmente
personal. Los bebes desde muy corta edad empiezan a generar su imagen a travs del

esquema corporal se van tocando y van diferenciando, se conoce para tener un lmite de
su yo y su no yo. Es todo un proceso de diferenciacin y en el caso de que este no
llegara a completarse podra haber problemas del tipo psictico. Segn el modelo de
Freud la mente se estructura con el YO, el ELLO y el SUPERYO. El YO se constituye
por el contacto con la realidad se crea una identidad como un sujeto nico y diferente de
otro.
Para la exploracin de la somatognosia un test que nos ayuda bastante es el de dibujo de
la figura humana. A los 3 aos se dibuja un tipo de renacuajo o clula donde el humano
no es ms que un ovalo con representaciones de rganos sensoriales e indicios de
extremidades. De 3 a 5 aos dibujan un monigote donde el tronco se diferencia y se
presentan mejor las extremidades. De 6 a 7 aos ya en el colegio ya se consigue una
figura humana como parte de un esquema que repite en todos los casos diferenciando la
edad con la altura y el gnero con estereotipos como la falda para mujeres y pantalones
para hombre. A los 8 aos el nio dibuja lo que reconoce de la figura humana
desconociendo como se ve realmente. Finalmente a los 10 aos se toma ms en cuenta
los rasgos de colores estereotipados y las diferencias de edad y genero representadas.

Praxia
Es el proceso neurolgico que nos permite organizar planear y ejecutar de forma
eficiente habilidades de todos los tipos. Se requiere una informacin precisa del cuerpo
principalmente de los receptores tctiles, auditivos y visuales. Las praxias son
habilidades motoras adquiridas, para la consecucin de un fin e involucra tres procesos
el de recepcin de informacin, seguido de la planificacin y finaliza con la inervacin
motora.

Tiene dos componentes el sistema conceptual y el sistema de produccin.

El sistema conceptual se refiere al conocimiento cobre la utilizacin y el
funcionamiento de objetos, encargado de realizar el programa motor.
El sistema de produccin se encarga de llevar a cabo el programa motor y almacena y
realiza la representacin sensoriomotora, es decir del espacio y tiempo.

Actividad motora
El termino motor comprende todas las respuestas activas del organismo desde la
contraccin musculas hasta la actividad secretora de las glndulas. La actividad motora
puede ser voluntaria como involuntaria.
El sistema nerviosos piramidal encargado de la actividad voluntaria, inicia en la corteza
cerebral y sigue el trayecto por las areas grises internas al tronco enceflico y a la
medula espinal por lo que llega finalmente a las fibra motoras y luego a las
extremidades.
El sistema nervioso extra piramidal regula la ejecucin de movimientos involuntarios,
esta a diferencia de la piramidal inicia en diferentes pates internas del cerebro y va a la
columna.

La actividad motora se realiza de la siguiente forma:

En el rea prefrontal se toma la decisin de iniciar el movimiento dado que aqu se
encarga de la voluntad y la motivacin. Luego se programa la secuencia en la corteza
premotora. Existe una retroalimentacin por parte de los lbulos parietal temporal y
occipital de informacin sensorial. Ya con el patrn diseado de movimientos la corteza
motora primaria inicia las actividades motrices. Finalmente llega a las zonas efectoras
donde actan los ganglios de la base el cerebelo y el tlamo.

Patologas.Trastornos del lenguaje.Tipos de trastornos del lenguaje.

El DSM IV propone la siguiente clasificacin de trastornos del lenguaje:
1.
2.
3.
4.

Trastorno del lenguaje expresivo.

Trastorno del lenguje receptivo-expresivo
Trastorno fonolgico
Tartamudio

Afasias motoras y sensoriales.- Son alteraciones del lenguaje con problemas en

el procesamiento del lenguaje (comprensin o produccin) por disfuncin o
dao cerebral.
Puede darse en el lenguaje oral, escrito y por seas. Puede ser:
1. Expresiva, motora, no fluida o de Broca.- Se pierde el habla porque el
programa motor gramatical no llega al rea 4, en la porcin
correspondiente a los msculos larngeos y respiratorios
Sntomas:
Emiten pocas palabras
Lenguaje telegrfico
Tienden a omitir todas las palabras
Habla agramaticalmente
No conjuga verbos
Tiene anomia (sin nombre)
Problemas de articulacin
2. Receptiva sensorial o de Wernike.- Hay una lesin en el rea de
Wernicke en el hemisferio dominante, en el giro temporal superior y gran
parte del lbulo parietal inferior.
Sntomas:
Pueden producir palabras escritas y habladas pero no saben lo
que dicen
Hablan en forma fluida pero sin significado
Emplean la gramtica correcta
Trastornos del habla.

Alalia.- Prdida del lenguaje producida por una afeccin local de los
rganos vocales y especialmente por lesiones nerviosas centrales o
perifricas.
Disartra.- Alteracin en la articulacin de las palabras. Se atribuye a
una lesin del sistema nervioso central y perifrico. Se distingue de una
afasia motora en que no es un trastorno del lenguaje, sino del habla; es
decir, el paciente manifiesta dificultades asociadas con la articulacin de
fonemas.

Retraso especfico y simple del lenguaje

Especfico: La comprensin del lenguaje por parte del nio es inferior al nivel
adecuado a su edad mental. Suele haber alteraciones en la pronunciacin de los
fonemas y en la expresin
Simple: Disfuncin del lenguaje de tipo ecolutivo con desfase cronolgico. Las
personas con este trastorno, pueden presentar dificultades en la comprensin de
rdenes sencillas, escaso vocabulario y no presentan ningn tipo de patologa
pero tardan ms tiempo en alcanzar la comprensin del lenguaje.
Retraso del habla:
Es uno delos trastornos del lenguaje ms frecuentes y se caracteriza por el
ratrazo del habla a una edad cercana a los dos aos. Suele haber antecedentes
familiares.
Puede estar asociado a un cuadro clnico como el retraso mental, parlisis
cerebral, autismo o dficits auditivos.
Trastornos de la praxia y gnosia:
Trastornos de la Praxia:

Apraxia: La apraxia, es un trastorno neurolgico caracterizado por la

prdida de la capacidad de llevar a cabo movimientos de propsito,
aprendidos y familiares, a pesar de tener la capacidad fsica (tono
muscular y coordinacin) y el deseo de realizarlos. Es decir, existe una
disociacin entre la idea (el paciente sabe lo que quiere hacer) y la
ejecucin motora (carece del control de accin).
Dispraxia: Afecta las habilidades motoras. De vez en cuando, puede ser
causada por traumtica cerebro lesin, pero en la mayora de casos, se
desconoce la causa. Afecta a muchos aspectos del desarrollo y el
aprendizaje, y en los bebs, una vacilacin a gatear, dificultad para
aprender a utilizar vasos y utensilios, y los retrasos caminar puede
significar los primeros sntomas.

Trastornos de la gnosia

Agnosia: Es la interrupcin en la capacidad para reconocer estmulos

previamente aprendidos, o de aprender nuevos estmulos, sin haber
deficiencia en la percepcin, lenguaje o intelecto. En la agnosia la
dificultad para reconocer los estmulos no puede ser atribuido a defectos

sensoriales, como perdida de visin por alteracin ocular, o a falta de

familiaridad con el estmulo presentado. Se diferencia de la afasia
anmica en que la persona que padece esta puede describir el objeto,
aunque no pueda acceder al nombre para referirlo. En la agnosia visual,
por ejemplo, el sujeto puede ver con normalidad, ya que el
funcionamiento de su sistema visual es correcto, pero es incapaz de
interpretar, describir o reconocer lo que est viendo.

CAPITULO III
METODOLOGIA
3.1. Tipo de investigacin
No experimental
3.2. Diseo de la Investigacin
Descriptiva
3.3. Instrumentos
Libros electrnicos: lectura de libros por internet
3.4. Fases de la Investigacin
Lectura
Anlisis
3.5. Resultados
Obtencin de informacin
CAPITULO IV
CONCLUSIONES
4.1. Conclusiones generales
Se identifico cmo funciona el lenguaje desde la neurofisiologa hasta su respuesta final
y como se producen los procesos de Gnosia y Praxia
CAPITULO V
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.psico.edu.uy/sites/default/files/cursos/exploracion-aspectos_ficha-didacticagnosias.pdf

http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_produccio/bases_neurofisiologicas_produccion.html
http://www.ineuro.cucba.udg.mx/articulo.php?id=22
http://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/7615/14034499.pdf?sequence=1
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/12_trastornos_desarollo_lenguaje_comunicacion.pdf+
http://www.agapasm.com.br/Artigos/Desarrollo%20Neuroling%C3%BCistico%20del
%20Lenguaje-Costa%20Rica.pdf
http://www.psicopol.unsl.edu.ar/junio06_nota3.htm
http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/04/fasciculo-arcuato.html
http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/04/fasciculo-longitudinal-superior.html
http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/11/fasciculo-longitudinal-inferior.html
http://www.neurodesarrollo.net/cursos/images/Descarga/GRUPO%204,%20RESPUESTA
%20%C3%81REA%20DE%20BROCA.pdf
http://www.monografias.com/trabajos92/trabajo-investigacion-procesos-cognitivos/trabajo-investigacion-procesoscognitivos2.shtml#ixzz3JXlsX3me

http://neurorgs.net/docencia/postgraduados/anatomia-y-funcion-de-la-corteza-cerebral-humanaareas-de-brodman/