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Grupo 4 | Neurociencia Aplicada a la

Educacin |

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN


MARCOS
DECANA DE AMRICA
FACULTAD DE EDUCACIN
NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIN

NEUROCIENCIA EN LA EDUCACIN:
VISIN HISTRICA
INTEGRANTES:
MOGROVEJO PACHECO, JAIME DIEGO
MORA PINEDO, ISAAC
OJEDA ALBJAR, ROSALIA ANAIS
OR TAIPE, ANA ELIZABETH
OTROLA CANTO, ALESSANDRA

DEDICATORIA
A la Dra. Elsa Graciela Arboleda Corts
Nuestra profesora, quien nos atribuy el tema a tratar con el fin de despertar en nosotros
el inters por la Neurociencia relacionndola a nuestra Carrera como Docentes.
Para en un futuro, aplicarlo en nuestros Centros Laborales.
Y adems recordarnos la importancia de mantenernos siempre actualizados mediante la
investigacin ntegra de nuestras competencias.

NDICE

INTRODUCCIN..................................................

1) LENGUAJE..........................................................................................................
1.1) PAUL PIERRE BROCA.....
1.1.1) REA DE BROCA...
1.2) KARL WERNICKE..
1.2.1) REA DE WERNICKE
1.3) KORIBIAN BRODMANN
1.3.1) REAS DE BRODMANN
1.4) TRANSTORNOS DEL LENGUAJE.
1.4.1) AFASIA.
1.4.2) DISARTRIA......
2) ATENCIN...................................
2.1) MODELOS DE ATENCIN
2.1.1) POSNER Y PETERSEN.....
2.1.2) NORMAN Y SHALLICE..
2.1.3) STUSS Y BENSON...................
2.1.4) MESULAN....
2.1.5) BROADBENT
2.2) TEORA RETICULAR DE LA ATENCIN
2.3) HORMONAS DE ATENCIN.
2.4) UNIDADES FUNCIONALES DEL CEREBRO RESPONSABLES DE LOS
NIVELES DE CONDUCTA..
2.5) CODIFICACIN DE LA INFORMACIN..
2.6) IMPORTANCIA DE LA ATENCIN EN LA EDUCACIN.
3) EMOCIN...
FALTAN SUBTTULOS (ROSALIA ANAIS)

4) MOTIVACIN
4.1) FISIOLOGA NEUROAFECTIVA
4.2) IMPORTANCIA EN LA EDUCACIN..
5) FUNCIONES MOTRICES.
FALTAN SUBTITULOS (JAIME)
6) MEMORIA.
6.1) EL MISTERIO DE LA MEMORIA.
6.2) PRIMERAS INVESTIGACIONES SOBRE LA MEMORIA...........
6.3) DISTORCIONES Y ALTERACIONES DE LA MEMORIA..
6.4) PROCESOS BSICOS DE LA MEMORIA
7) APRENDIZAJE............................................................................................
7.1) INTRODUCCIN AL APRENDIZAJE...
7.2) TEORAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE.............
7.3) NIVELES DE ANLISIS.
8) PERCEPCIN...............
8.1) FISIOLOGA..
8.2) IMPORTANCIA EN LA EDUCACIN..............
9) CLCULO Y MATEMTICA.

FALTAN SUBTTULOS (JAIME)


10) CONCLUSIONES
11) BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA...

INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin abordar el inerme campo de la Neurociencia,
explayndose en lo concerniente a la Educacin propiamente dicha; desarrollando
temas varios de inters para psiclogos, neurlogos y por supuesto docentes en
su mayora, tales mbitos como el Lenguaje y sus representantes ms
importantes, el mecanismo biolgico de la atencin en el educando, la influencia
de las emociones en el proceso educativo, la importancia de la motivacin para el
cumplimiento de metas en la educacin, las funciones motrices y la relevancia de
su desarrollo, el aprendizaje y la memoria como procesos cognitivos para el acto
educacional ptimo, la percepcin, el clculo y las matemticas. Todos los temas
sern analizados exhaustivamente desde una perspectiva histrica que nos
permita hacer un recuento de la evolucin de los descubrimientos de factores
neurocientficos presentes en el estudiante y la elucidacin de lo necesario que es
tener conocimiento de estos funcionamientos neuronales para el xito de la
educacin que se brindar a los alumnos.

1) LENGUAJE
El lenguaje es el vestido del pensamiento, Samuel Johnson. Palabras y ms
palabras, juntas forman frases, idiomas, abstracciones que nos ayudan a expresar lo
que pensamos o sentimos. El lenguaje se refiere a todo aquel conjunto de signos y de
sonidos que ha utilizado el ser humano para poder comunicarse con otros individuos
de su misma especie, el concepto de lenguaje es entendido como un recurso que
hace posible la comunicacin, esta herramienta se encuentra extremadamente
desarrollada y es mucho ms avanzada que en otras especies animales, ya que se
trata de un proceso de races fisiolgicas y psquicas.; entonces, podemos decir que el
lenguaje es un laberinto de conceptos que nace y crece en nuestro cerebro y el
neurolenguaje es el estudio de esos mecanismos cerebrales que nos permiten hablar,
leer y comprender; al parecer todo empieza incluso antes del nacimiento.
1.1)

PAUL PIERRE BROCA:

Paul Broca fue un cirujano, neurlogo y antroplogo francs, una de las figuras ms
prominentes de la medicina y la antropologa del siglo XIX. Realiz importantes
trabajos en el estudio de la patologa cancerosa y en el tratamiento de los
aneurismas1, as como una contribucin esencial a la comprensin de los orgenes de
la afasia.2

En

1864, este neurlogo realiz el primer gran aporte con respecto al


lenguaje; estudi a pacientes con afasias, en especial su
primer paciente Tan, tras la muerte de este Broca pudo
estudiar a detalle su cerebro y comprob que haba una
lesin

importante

en

una

parte

del

cerebro,

especficamente en la tercera circunvolucin del lbulo


frontal, en el hemisferio izquierdo y concluy que esa
zona deba ser fundamental para el lenguaje, desde
entonces esta zona lleva el nombre de rea de Broca. Hoy los
estudios con pacientes afsicos continan, pero tambin se utilizan las modernas
tcnicas de neuroimagen para estudiar a bebs y adultos.

1)
2)

Dilatacin anormal de un sector del sistema vascular.


Nombre con que se designa todo menoscabo de la habilidad para articular ideas.

1.1.1) REA DE BROCA


El rea de Broca est ubicada en la parte posterior de la circunvolucin frontal
inferior del lbulo frontal, en una zona que abarca ambos lados de la rama
ascendente de la cisura de Silvio, en el hemisferio cerebral izquierdo (en la mayora
de las personas) , sin embargo, en algunas pocas se encuentra en el hemisferio
cerebral derecho. El rea o zona de Broca es un componente esencial de los
mecanismos motores que regulan el lenguaje articulado.
El

rea

de

Broca

es

la

responsable de la produccin
motora del lenguaje como as
tambin de la comprensin
sintctica de la oracin. Sus
axones la conectan con la otra
rea

especializada

lenguaje,

esta

en

el

regin

corresponde a las reas de


Brodmann 44 y 45, sus axones
la conectan con la otra rea
especializada del lenguaje, el el rea de Wernicke.

El rea de Broca se encarga de la coordinacin de los msculos de la cara,


mandbula, lengua, paladar y laringe implicados en la produccin del habla.
El rea de Broca se subdivide a su vez en dos zonas: la triangular (anterior), que
probablemente se encarga de la interpretacin de varios modos de los estmulos
(asociacin plurimodal) y de la programacin de las conductas verbales; y la
opercular (posterior), que se ocupa de slo un tipo de estmulo (asociacin
unimodal) y de coordinar los rganos del aparato fonatorio para la produccin del
habla, debido a su posicin adyacente a la corteza motora.
En resumen el rea de Broca es la que se encarga de la produccin del lenguaje.
Las lesiones en el rea de Broca seran llamadas afasias motoras que consistan en
la dificultad para recordar los movimientos articulatorios del habla y de la escritura.

1.2)

KARL WERNICKE
Karl Wernicke fue un neurlogo y psiquiatra alemn,
destac por sus estudios sobre la afasia, alteraciones de
la expresin y/o la comprensin causadas por trastornos
neuronales, pero a diferencia de Broca que se dedic a
estudiar las afasias motoras, Wernicke estudi las
llamadas afasias sensoriales, que consistan en la
imposibilidad para comprender el significado del lenguaje
hablado o escrito.

Aproximadamente en el ao 1872, Karl Wernicke describi la zona cerebral que hoy


conocemos con el nombre de rea de Wernicke.

1.2.1) REA DE WERNICKE


El rea de Wernicke es una zona de la corteza cerebral que est localizada en la parte
posterior de la circunvolucin temporal superior del lbulo temporal, en el hemisferio
cerebral izquierdo (en el 90% de las personas) y en el otro 10% se encuentra en el
hemisferio derecho.

Esta

zona

del

lenguaje

est

interrelacionada con el rea de Broca y


trabaja conjuntamente con ella.
Adems corresponde al rea 22 de
Brodmann y pertenece a la corteza de
asociacin

o crtex

asociativo,

especficamente auditiva, situada en la


parte posterior-inferior

de la corteza

auditiva primaria rea de Heschl3.


Esta rea se encarga de la decodificacin
auditiva de la funcin lingstica, es decir, se relaciona con la comprensin
del lenguaje.

3)

1.3)

Corresponde al rea auditiva primaria. Se ubica en el medo del giro superior del lbulo temporal.

KORBINIAN BRODMANN
Korbinian Brodmann fue un neurlogo alemn que se
hizo famoso por su definicin de la corteza cerebral en
52 regiones distintas de acuerdo a su citoarquitectura
(caractersticas histolgicas).
Entre 1900 y 1901 trabaj en la clnica psiquitrica de
la Universidad de Jena, con Ludwig Binswanger, y en el
asilo mental municipal en Frankfurt. All conoci a Alois
Alzheimer, quien influy en su decisin de dedicarse a la
investigacin bsica neurocientfica.

1.3.1) REAS DE BRODMANN


Brodmann dividi la corteza cerebral en 52 reas, de las cuales las referidas al
lenguaje son las regiones 44 y 45.
Los primeros mapas fueron de humanos y monos entre otros, algunas de estas reas
subdivididas, como por ejemplo la 23, que se divide en 23 y 23b. El que exista el
mismo nmero de reas en diferentes especies, no necesariamente significa que sean

reas estructuralmente homlogas. Cabe destacar que la funcin del lenguaje slo se
concentra en el hemisferio derecho.
rea de Broca del lenguaje expresivo (44, 45)
Localizacin: entre la porcin opercular y triangular de la circunvolucin frontal inferior.
Funcin: comprender y articular el lenguaje hablado y escrito.
Lesin: Produce varios tipos
de

afasias,

que

son

dificultades

imposibilidades
entender

el

para
lenguaje

incluso emitirlo, a pesar de


que nuestros sentidos tanto
de la visin como de la
audicin estn intactos.

1.4)

TRANSTORNOS DEL LENGUAJE

Las alteraciones, anomalas, perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de


manera ms o menos persistente, la comunicacin lingstica, afectando no solo a
aspectos lingsticos (fonolgicos, sintcticos o semnticos, tanto en el nivel de
comprensin y decodificacin como de expresin o produccin-codificacin), sino

tambin intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento


escolar, social y familiar de los individuos afectados.

1.4.1) AFASIA
La afasia es un trastorno causado por lesiones en las partes del cerebro que controlan
el lenguaje. Puede dificultar la lectura, la escritura y expresar lo que se desea decir. Es
ms comn en los adultos que sufrieron un derrame. Otras causas pueden ser los
tumores cerebrales, las infecciones, las lesiones y la demencia. El tipo de problema
que tenga y la gravedad dependern de la parte del cerebro que sufri el dao y de la
magnitud del mismo.
Existen cuatro tipos principales:

Afasia expresiva: el paciente sabe lo que quiere decir, pero tiene dificultad para
decirlo o escribirlo.

Afasia receptiva: se escucha la voz o puede leer un impreso, pero no le encuentra


sentido a lo que lee o escucha.

Afasia anmica: tiene dificultad para usar las palabras correctas para describir
objetos, los lugares o los eventos.

Afasia global: el paciente no puede hablar, entender lo que se le dice, leer o


escribir.

Algunas personas se recuperan de una afasia sin tratamiento. Sin embargo, la


mayora

necesita

terapia

lenguaje lo antes posible.

1.4.2) DISARTRIA

del

Se atribuye a una lesin del sistema nervioso central y perifrico. Se distingue de


una afasia motora en que no es un trastorno del lenguaje, sino del habla; es decir, el
paciente manifiesta dificultades asociadas con la articulacin de fonemas.

Disartria bulbar: Causada por una lesin en el bulbo raqudeo, afecta a los ncleos
del aparato oro-linguo-farngeo.

Disartria pseudobulbar: La lesin se localiza en las vas corticobulbares, que unen


la corteza cerebral, que enva los estmulos voluntarios, con los centros del bulbo
raqudeo. Se puede deber a infartos lacunares o a enfermedades como
la esclerosis lateral amiotrfica (ELA).

Disartria cerebelosa: Se debe a afectacin del cerebelo, rgano importante en


la coordinacin del movimiento corporal. En este caso se da un habla escandida.

Disartria parkinsoniana: La que se da en el contexto de una Enfermedad de


Parkinson o en otros sndromes parkinsonianos.

11) BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA:


ORTIZ, Thomas. (Madrid, 2009) Neurociencia y Educacin. Alianza
Editorial.
LENGUAJE:
http://www.historiasdelaciencia.com/?p=1222
http://laneurociencia.wikispaces.com/Historia+de+la+Neurociencia
http://www.rtve.es/alacarta/videos/tres14/tres14-neurolenguaje/1248066/
http://es.wikipedia.org/wiki/Trastornos_del_lenguaje

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