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Magster Administracin y Planeacin Educativa, Especialista en Informtica para la Gestin Educativa, Directivo
docente, profesor de postgrado Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, jpenett@udistrital.edu.co
lidad.
Las instituciones que ms se destacan dentro de nuestros planteles educativos son:
Equipos de trabajo en el Aula, Consejo de Aula, Consejo Directivo, Consejo Acadmico,
Equipos directivos, Gobierno Escolar, Convivencias, Comisiones o Comits, Bibliotecario/a, Hbitos de higiene, Consejo de Padres, Supervisin... y hasta el sistema de Felicitaciones-Crticas-Deseos como forma de relacin que regula, delimita y sanciona las
relaciones individuales, grupales e intra-institucionales.
Es importante dejar claro que las necesidades colectivas son las que promueven el surgimiento de las instituciones. Pero hay ms, y es que toda institucin educativa debe
ser conocida y aceptada por los integrantes de esa misma comunidad. All es donde se
ponen de manifiesto las tensiones de las que hemos venido hablando: la integracin
institucional como poltica educativa, fue diseada por organismos forneos ajenos al
conjunto de sus protagonistas.
Una institucin educativa no se transforma de la noche a la maana en institucin integrada. Para esta transformacin se plantea una metodologa que consta seguramente
de varias etapas que adems de ser parte de un proceso son en s misma unas herramientas que facilitan la transformacin adaptndose a la realidad de cada escuela en
funcin de sus necesidades y posibilidades. La experiencia nos dice que cuanto ms se
impliquen a ms personas en el proceso transformador, ms se facilita el mismo, y mejor se promueve la construccin de Comunidades de Aprendizaje.
El segundo problema alude al concepto de Gestin. Esta, entendida como preocupacin
por movilizar a las personas hacia objetivos predeterminados, tiene referentes en la antigedad clsica griega con Platn 3 y Aristteles 4, pero concebida como un conjunto de
ideas ms o menos estructuradas tiene sus inicios a comienzos del siglo XX a partir de
los escritos, investigaciones y experiencias de personajes como Frederick Taylor, Henry
Fayol, Elton Mayo, Talcott Parssons, Max Weber, Ludwig Von Bertalanffy, etc. Para la
segunda mitad del mismo siglo con Chester Bernard (ATT) y Alfred Sloan (General Motors), entre otros, empieza el concepto de gestin a estructurarse como campo disciplinar hasta nuestros das 5.
Fue desde las grandes empresas de donde surge el trmino y de all a hoy se distinguen variadas acepciones: capacidad para articular recursos, capacidad para generar
procesos para que ocurra lo que se quiere que ocurra, capacidad para articular representaciones mentales de los miembros de una organizacin, capacidad para generar y
mantener conversaciones para la accin, capacidad para generar procesos de aprendizajes orientados a la supervivencia de una organizacin; todos estas concepciones o
modos de entendimiento se expresaron ms tarde en modelos de gestin algunos de
los cuales con ms fuerza que otros penetraron en el mbito de la educacin.
Ahora bien el concepto de gestin, tomado desde su origen productivo para el cual fue
imaginado, cuando se aplica a procesos productivos estos se formalizan en funciones y
estas funciones son bsicamente las de planeacin, gestin financiera, de recursos, y
vinculacin de usuarios. Estas funciones fueron aplicadas a la gestin de instituciones
educativas sin pensar en las posibles alteraciones sustanciales cuando de procesos
educativos se trata. Qued descartada la dimensin pedaggica del concepto de gestin educativa.
tizar el concepto de gestin institucional. Y bajo esta consideracin el concepto de gestin institucional o gestin escolar denotar inevitablemente lo que sucede en el interior
de la escuela, en el interior de ella, en ese espacio donde se desarrolla lo educativo escolar; lo institucionalizado. Denotar los actos de los sujetos al interior de las instituciones, que son lo real-existente y representan los movimientos de la escuela, que al decir de Juan Ramrez Carbajal, eso es lo que se puede analizar, explicar y transformar
por medio de los estudios de gestin 8. Y en consecuencia por medio de las prcticas
de gestin, agregamos nosotros.
La gestin institucional o gestin educativa o gestin escolar ser entonces la categora
que permite al entendimiento la aprehensin de esos movimientos que matizan el ambiente de cada escuela y que adems son los pilares para construir el entramado categrico-conceptual con el que se arribe al conocimiento de las especificidades de cada
realidad escolar: su propia gestin.
NOTAS.
1
Lpez Guerra, Susana, La institucin y la organizacin: una visin negativa y positiva de los social, Mxico, 2001
Lapassade, George, Organizaciones, prefacio a la segunda edicin francesa, 1970
3
Platn, La Repblica. La gestin se percibe como un asunto de autoridad esencial en la conduccin de las personas.
4
Aristteles, La Poltica. La gestin es entendida como participacin de las personas en su propio destino.
5
Cassasus, Juan, Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina: o la tensin entre los paradigmas de tipo A
y de tipo B. UNESCO, 2002.
6
Cassasus, J. Idem
7
Aguerrondo, Ins, La calidad de la educacin: ejes para su definicin y evaluacin, Revista Interamericana de
Desarrollo Educativo, OEA, 1993.
8
Carvajal, Juan R. Hacia la construccin del concepto de gestin escolar, Red de Gestin Universidad Pedaggica
Nacional de Mxico.
2