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El desarrollo

organizacional en las
escuelas
Hay que reconocer que esta temática nace en el
sector empresarial, como un elemento que todas las
organizaciones deben tener en cuenta si desean
desarrollarse y convertirse en entidades exitosas,
además de ser líderes en lo que hacen; al trasladar
este paradigma al sector educativo nos encontramos
con una enorme posibilidad de aplicación, así como
una necesidad imperiosa de promoverlo entre
directivos y docentes, para lograr apuntalar a
nuestras
instituciones
en
estos
importantes
aspectos de la vida organizacional de las escuelas.

nos damos cuenta de la falta que nos hace actualizarnos y capacitarnos en estas trascendentales temáticas.  FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Y POLÍTICAS DE CALIDAD. . a continuación me permito mencionar las citadas áreas del conocimiento organizacional. sin el ánimo de ser exhaustivo:  MISIÓN.  GESTIÓN DEL CAMBIO ORGANIZACIONAL. que son poco conocidas en la vida de nuestras instituciones. Al revisar las áreas que incluye la teoría.  VISIÓN. el comportamiento y el desarrollo organizacional.  CONOCIMIENTOS DEL CONSUMIDOR  Y PRINCIPIOS DE MERCADOTECNIA.  FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO.  DESARROLLO ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LA ORGANIZACIÓN.

equipos de alto desempeño. planeación prospectiva (diseño de futuros). seis sigma. calidad total. existen nuevos paradigmas del desarrollo organizacional que pueden y deben aplicarse en nuestras instituciones y que son: enpowerment (facultamiento). bench marking (conocimiento de la competencia). justo a tiempo. competitividad internacional. sin embargo. etc. kai zen (mejora continua). coaching. Todas las áreas mencionadas son básicas y se convierten en fundamento para lograr desarrollar eficientemente a nuestras escuelas. . management zen.

institutos y universidades. . nunca es tarde para empezar a capacitarnos y actualizarnos en ellas. nos queda la sensación de que nos falta mucho por conocer y desarrollar en nuestras escuelas. Al revisar todas estas importantes temáticas. A continuación me voy a permitir desglosar algunas de las áreas del conocimiento organizacional. con el ánimo de despertar en mis amables lectores. el interés por tan apasionantes temas.

A saber: la visión es la que orienta el futuro de la institución. son tres herramientas que facilitan y sustentan el funcionamiento de las organizaciones. mediato y a largo plazo y aunque es más que una aspiración.La misión. visión y filosofía institucional. en este caso las educativas. es decir. nos da pistas de por dónde deberá transitar la organización. es cómo vemos a nuestra escuela en un futuro inmediato. .

Por ultimo. las funciones sustantivas que habrán de desarrollarse para logar nuestro cometido. que no es otra cosa que el quehacer que debe cumplir la institución. es decir en donde llevamos al plano de lo concreto la esencia de nuestras escuelas.A partir de la visión se genera la misión. es en la filosofía institucional en donde se concretan la misión y la visión de la organización. .

En la actualidad las instituciones que tradicionalmente se han encargado de la educación. en los siguientes aspectos: . La situación actual. entre otros. deben replantearse el papel que desempeñan en el hecho educativo debido al cambio acelerado sufrido por la sociedad y que se concreta.La escuela un lugar para el desarrollo.

La escuela. La sociedad. .La familia. Nuevas tecnologías.

culturales. económicas. cada vez más. monoparentales. En genera tiende a delegar su labor educadora en la escuela y se dan situaciones compartidas entre ambas asumiendo esta última ( la escuela). algunas tareas que ya no son exclusivas del ámbito familiar como la comida. el descanso. desestructuradas o con riesgo de exclusión por razones sociales.. familias separadas o reconstituidas..La familia  Aparecen nuevas formas familiares: presencia de mujeres solas con hijos. etc .

.  La socialización como elemento de desarrollo interpersonal sigue siendo el principal motivo de subsistencia de las escuela. Además se acentúan fenómenos como el de la inmigración que plantea situaciones novedosas.La sociedad. seguridad social.  Una nueva organización del trabajo en la que habrá más población desocupada en las actividades tradicionales con la consiguiente necesidad de reacomodo educativo.. etc...) mantuvieron o desarrollaron el llamado estado de bienestar. Los cambios en este sector son: escala de valores. existencia de barrios y ciudades devaluados por el urbanismo especulativo para ser espacios de encuentro para el ocio gratuito o la colaboración social. tiempo y disponibilidad para el ocio.  Uno de los elementos que más caracteriza a la etapa actual es la venida a menos de los servicios públicos en su conjunto y de la educación en particular en tanto que considerada como un servicio público para la construcción colectiva de una sociedad democrática y solidaria que. en coordinación con otros aportes sociales( sanidad. concepción de la cultura.

muchas veces sujetos a criterios de oportunismo partidario ( tabaquismo.La escuela. de gestión del ocio. de forma paralela a los programas oficiales. científico y solidario. con los organismos que se ocupan de favorecer la convivencia. La escuela mantiene la función de atender las demandas que la sociedad fija en los programas oficiales. La escuela comparte sus funciones educativas con otros agentes (iniciativas de animación cultural.  Cambios en las funciones de los educadores que deben establecer relaciones estrechas no solo con el alumnado sino también con las familias.)  Las crecientes aportaciones de la ciencia y el mayor alcance de los medios de divulgación de la misma hacen que los saberes sean cada vez más variables. etc. actúa. La falta de consenso para delimitar con la flexibilidad que requiere una época tan cambiante el acervo cultural deseable para el ciudadano que se acerca a la edad adulta. días de.  Junto a la escuela y con diferencias dependientes de la zona.. etc. clase social... organizativo o estrictamente mercantil que configura la llamada educación no formal. con el tejido asociativo próximo. una variada oferta de diverso origen sociopolítico.) y sin profundizar en la cultura del aprendizaje democrático. ..

.  El uso de información audiovisual y escrita en un mundo controlado por grupos económicos e ideológicos.Nuevas tecnologías. con frecuencia tendenciosos.  Las posibilidades de las mismas pueden configurar una red complementaria y en casos casi alternativa a la escuela convencional. condicionan cada día más los propios fines de la educación. Los avances tecnológicos posibilitan redes de comunicación que en algún caso se ha dicho que está configurando un nuevo tipo de persona y que demandan una atención específica.

tales como (planificar. que es la principal actividad a ejecutar.Proceso Administrativo Inherente a la Función Docente  Para todo proyecto se debe aplicar los procesos administrativos. organizar. supervisar. . organizar. dirigir y controlar). lo cual hace del docente un administrador. porque bien porque la administración cumple con una serie de pasos para que se lleve a cabo. y en cuanto al papel del docente también debe aplicar los mismos procesos. tales como planificar. tomar decisiones. cada una de ellas.En este sentido todo docente debe llevar un proceso administrativo dentro del aula. y cuanto a la área de la educación se ajusta a las actividades que hace el docente en una jornada diaria.

conflicto. La gerencia de aula está referida a todo lo que el docente hace en el aula. innovación. comunicación. tarea social. . diseños físicos. tarea académica. aparte de un eficiente y efectivo MAESTRO. No debemos mirar el aula como un cuarto de cuatro paredes y muchos docentes no conocemos nuestro ambiente de trabajo. etc. motivación. es un efectivo gerente de tiempo. no constituye ningún desacierto en afirmar que el docente debe ser en el aula. cambio. ambientes físicos. toma de decisiones.

se enfrentan con retos comunes. demostrar que el aula es una organización social. tanto el gerente de cualquier organización. . En primer lugar. se debe establecer la relación existente entre un docente y un gerente. como el docente.  Segundo elemento es. para demostrar que ambos comparten roles y funciones similares. que la institución es también una organización social. y es necesario demostrar primero. lo cual requiere de explicaciones que involucren conceptos basados en la psicología y la sociología . así como también conceptos gerenciales.

. o enfocado como contexto vital y de aprendizaje del niño o niña e intentando relacionar y armonizar lo que se aprende dentro y fuera de la escuela. el entorno puede ser considerado como objeto de estudio. o sea como recurso didáctico.Creación de un entorno positivo Aproximación a una definición de entorno. hasta la apuesta por una imbricación crítica y mutuamente enriquecedora. La concepción de las relaciones entre educación formal y entorno son variadas y pueden ir desde la concepción de la escuela transmisiva que lo considera como influencia perturbadora y lo ideal sería su no existencia. En cuanto a las actividades.