Lpez Parra Luis Fernando Seminario de Investigacin

TDAH
TRATAMIENTO

Russell A. (1999) Nios hiperactivos: Cmo comprender

y atender sus necesidades especiales? Paids: Barcelona

En qu consiste el tratamiento psicopedaggico para el TDAH?

La intervencin psicopedaggica constituye un pilar fundamental en el tratamiento
combinado del TDAH. Comprende las intervenciones encaminadas a mejorar el
rendimiento acadmico del nio o adolescente (mediante reeducacin
psicopedaggica) y aquellas dirigidas a la mejora del entorno escolar y, por lo
tanto, a su adaptacin a ste (mediante un programa de intervencin en la escuela
y la formacin a los docentes).
La reeducacin psicopedaggica es un refuerzo escolar individualizado que se
lleva a cabo despus del horario escolar y que tiene como objetivo paliar los
efectos negativos del TDAH en el nio o adolescente que lo presenta, en relacin
a su aprendizaje o competencia acadmica. Se trabaja sobre la repercusin
negativa del dficit de atencin, la impulsividad y la hiperactividad en el proceso
del aprendizaje escolar.
La reeducacin psicopedaggica debe incluir acciones encaminadas a:

Mejorar el rendimiento acadmico de las diferentes reas.

Trabajar los hbitos que fomentan conductas apropiadas para el

aprendizaje (como el manejo del horario y el control de la agenda escolar) y
las tcnicas de estudio (prelectura, lectura atenta, anlisis y subrayado,
sntesis y esquemas o resmenes).

Elaborar y ensear estrategias para la preparacin y elaboracin de

exmenes.

Mejorar la autoestima en cuanto a las tareas y el estudio, identificando

habilidades positivas y aumentando la motivacin por el logro.

Ensear y reforzar conductas apropiadas y facilitadoras de un buen estudio

y cumplimiento de tareas.

Reducir o eliminar comportamientos inadecuados, como conductas

desafiantes o malos hbitos de organizacin.

Lpez Parra Luis Fernando Seminario de Investigacin

Mantener actuaciones de coordinacin con el especialista que trate al nio

y con la escuela para establecer objetivos comunes y ofrecer al docente
estrategias para el manejo del nio o adolescente con TDAH en el aula.

Intervenir con los padres para ensearles a poner en prctica, monitorizar y

reforzar el uso continuado de las tareas de gestin y organizacin del
estudio en el hogar.

Los nios con TDAH requieren, de forma individualizada y para cada uno de ellos,
un programa de intervencin en la escuela que incluya tanto acciones acadmicas
o de instruccin, como conductuales. Estos programas deben implicar a la mayor
parte de los profesores para facilitar su eficacia, recogiendo:

Aquellas acciones que hacen referencia a la metodologa (la forma de dar

instrucciones, de explicar los contenidos acadmicos o la asignacin de
deberes y tareas).

Aquellas que refieren al entorno de trabajo (la situacin fsica del nio o
adolescente en el aula, el ambiente estructurado y motivador o la
eliminacin de elementos distractores).

Aquellas que refieren a la mejora del comportamiento del nio o

adolescente (la supervisin constante, las tutoras individualizadas y el uso
de tcnicas conductuales).

La formacin a los profesores permite que stos reciban psicoeducacin sobre el

trastorno, modifiquen pensamientos y opiniones en cuanto a los nios y
adolescentes con TDAH, se entrenen en pautas de conducta y se capaciten para
la deteccin de seales de alerta del TDAH, favoreciendo as la deteccin precoz.

Lpez Parra Luis Fernando Seminario de Investigacin

TDAH
TRATAMIENTO

Perote, A (2012) TDAH: origen y desarrollo.

Fundacin Toms Pascual: Madrid

El entrenamiento para padres y las intervenciones a nivel familiar han demostrado

ser efectivas en muchas ocasiones. Las sugerencias que se hacen a continuacin
slo pretenden establecer un marco de trabajo que sirva de gua para trabajar la
relacin paternofilial mediante una mejor comunicacin y atencin al desarrollo del
nio con TDAH.
En el entrenamiento para padres se trabaja sobre los siguientes puntos:
- Identificar las situaciones que generan problemas especficos y los problemas
de comportamiento que generan. As como los elementos que precipitan las
conductas disruptivas. Es importante registrar la evolucin constantemente.
- Analizar las consecuencias positivas y negativas de los comportamientos
apropiados y no apropiados con los padres.
- En el caso de que en la relacin padre-hijo se produzcan muchos roces y pocas
interacciones positivas, se trabaja para reforzar las habilidades de los padres
durante las sesiones para el mejor manejo de las situaciones.
- Ensear a los padres mtodos de comunicacin efectiva para establecer normas
y llevar el mando (establecer contacto visual, dando rdenes de una en una,
dando rdenes en un contexto positivo).
- Establecer consecuencias negativas apropiadas para cada problema de
comportamiento especfico. Las consecuencias deben estar estrechamente
relacionadas con el problema en s.

Lpez Parra Luis Fernando Seminario de Investigacin

- Utilizar sistemas de economa de fichas para los problemas de conducta

constantes. Los padres pueden as aprender a penalizar y recompensar conductas
negativas y positivas.
- En el caso de problemas de conducta ms graves, se ensea a emplear tcnicas
de tiempo fuera. Es importante comprender bien cmo funciona y cmo debe
emplearse para que no se convierta en un castigo sin aprendizaje.
Como ya hemos visto, es probable que las personas con TDAH tengan problemas
relacionados con el manejo de las habilidades sociales. Esto implica problemas
para relacionarse de forma satisfactoria con los dems, familiares, pareja,
hermanos, compaeros de colegio o trabajo.
Cuando hablamos de estas dificultades que desarrollan los nios con TDAH y que
influyen en sus relaciones a lo largo de su vida, hablamos de un problema que
viene de un escaso desarrollo de habilidades como la empata, la asertividad, la
comunicacin verbal y no verbal, la negociacin o la resolucin de conflictos
sociales Que son imprescindibles para regular las relaciones sociales y evitan
que se desarrollen conductas inadecuadas, que pueden acarrear rechazo por
parte de los dems, burlas, crticas, etc.
Para mejorar estas habilidades sociales, se emplean tcnicas de terapia cognitivoconductual, generalmente en grupo, trabajando aspectos como:
- Autoestima, comunicacin emocional.
- Entrenamiento en asertividad.
- Reglas de sociabilizacin.
- Entrenamiento en conductas prosociales.
- Habilidades de competencia social.