Plan lector: Con la lectura todos a una

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

PLAN LECTOR
CON LA LECTURA TODOS A UNA
INTRODUCCIN
La lectura en Educacin Primaria, hasta hace poco, dependa de la discrecionalidad del
profesorado. Esta concepcin ha ido evolucionando y ahora forma parte de las obligaciones
diarias del profesorado, como as lo recogen las distintas normas legislativas:
- L.O.E. (2006). Aparece la primera referencia a dedicarle un tiempo diario a la lectura (no
concreta el tiempo).
- DECRETO 230/2007 (Boja 8-8-2007), de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y
las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca. Concreta que los
Centros garantizarn un mnimo de 30 minutos diarios a la lectura.
- Las Instrucciones de la Consejera (30/06/2011) indican que en la etapa de educacin
primaria se tendr diariamente una hora o espacio horario dedicado a la lectura.
Aclarado el asunto de que en Educacin Primaria es obligatorio dedicar una hora
especfica de lectura diaria, nos centramos en determinar cmo sacarle el mximo fruto a este
tiempo.
En la hora dedicada a la lectura podemos desarrollar la comprensin lectora, la
comprensin y expresin oral, y la expresin escrita. Todas estas facetas constituyen la base de
la Comunicacin Lingstica (Base de comunicacin y entendimiento para todas las dems
reas curriculares).
Ello nos motiv para hacer este trabajo y poner a disposicin de todos/as unas
sugerencias para esos momentos en que nos podemos ver algo desconcertados.

OBJETIVOS
El objetivo de este trabajo es mejorar la competencia bsica de la lectura en el alumnado
e introducir cambios en la metodologa empleada, de manera que afecte a todo el centro, que
sea global.
La lectura consta de un componente de fluidez y otro de comprensin. Un buen lector o
lectora debe dominar ambos, por lo tanto nuestro trabajo ir encaminado a la consecucin, en el
mayor grado posible, de los dos.

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METODOLOGA
Antes de entrar en profundidad y consensuar aspectos a tener en cuenta por todo el centro, el/la
docente debe tener muy claro los siguientes pasos para trabajar las lecturas:
1 El maestro/a realiza la fase de motivacin dndole un gran suspense a sus palabras: En este
cuento veris ...
2 El maestro/a, de forma oral, trabaja las ideas previas que el alumnado tiene sobre algunos
conceptos que aparecern en el cuento: Qu ocurre si.? (Expresin oral)
3 A partir del ttulo de la lectura, el maestro/a pedir al alumnado que haga previsiones sobre
lo que tratar y pasar en ella.
4 El maestro/a pedir silencio y leer el cuento poniendo el mejor nfasis y actitud (el
aprendizaje por modelos). Aclarar vocabulario y expresiones de especial dificultad.
5 Se le pedir al alumnado que proceda a una lectura silenciosa del texto. (El profesor/a puede
aprovechar para hacer la lectura con los que lo necesiten).
6 Lectura en voz alta por parte de los alumnos/as, cuidando la fluidez, exactitud, entonacin,
velocidad (Destrezas lectoras). Correccin de errores.
7 A continuacin se pasar al apartado Comprueba si has comprendido (cuestionario) donde
el alumnado responder a las preguntas correspondientes. (Comprensin lectora)
8 Por lo general, las ltimas preguntas son abiertas para desarrollar la expresin escrita.

VOCABULARIO:

1 Ciclo de Primaria:
Se utilizar un cuaderno slo para trabajar el vocabulario que aparezca en las lecturas
ledas en clase, de esta forma crearemos el bal de las palabras, del mismo modo, con
estas palabras realizaremos tarjetas para utilizarlas en juegos de vocabulario con los
alumnos.
En el cuaderno de vocabulario se escribirn las palabras nuevas y su definicin, as
como frases inventadas por los alumnos con esas palabras.
En 1 curso, el vocabulario se evaluar de forma oral un da a la semana (los alumnos
estudiarn las palabras durante el fin de semana y el lunes sern evaluados por el tutor/a
de forma oral).
En 2 curso, el vocabulario se evaluar de forma ms concreta en el examen de la
unidad.

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2 Ciclo de Primaria:
Cuando aparezca una palabra desconocida o de difcil comprensin, se buscar en el
diccionario, se leer su definicin, la aclarar el maestro/a y se escribir correctamente
para depositarla en el buzn de las palabras (Cajita que hace funcin de buzn). El
tutor/a cuando estime oportuno har concursos y preguntas de las palabras depositadas
en el buzn.
Las faltas de ortografa que cometan los alumnos/as la escribirn 4 veces en el cuaderno
y/o elaborarn una frase con las palabras que hayan cometido la falta.

3 Ciclo de Primaria:
Las palabras mal escritas y/o desconocidas se trabajarn a travs del diccionario, se
leer su definicin y se escribir posteriormente en un mural de clase.
Las faltas de ortografa que cometan los alumnos/as la escribirn 6 veces en el
cuaderno.

1 Ciclo de E.S.O.:
Las faltas de ortografa que cometan los alumnos/as la escribirn 10 veces en el
cuaderno de vocabulario.
Si la palabra o falta conlleva una regla ortogrfica la debern copiar una vez.
Las palabras nuevas o de difcil comprensin la buscarn en el vocabulario del libro de
texto o en el diccionario; posteriormente se explicar por el maestro/a.

CUADERNO DE CLASE:

1 Ciclo de Primaria:
En Primero se utilizarn cuadernos de 2 renglones de 35 mm y en Segundo ser de 25
mm.
Utilizaremos un cuaderno para lenguaje y conocimiento del medio y otro para
matemticas.
Los enunciados de las actividades que se realicen en el cuaderno sern subrayados con
diferentes colores dependiendo de la asignatura (Los alumnos al no usar bolgrafo, de
esta forma diferencian enunciados y resolucin): Lenguaje (azul), matemticas (rojo) y
conocimiento del medio (verde).

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Cada da empezaremos escribiendo la fecha en una pgina nueva del cuaderno.

Hacer hincapi diariamente en la presentacin del cuaderno de clase: cuidar la
caligrafa, utilizar adecuadamente las maysculas (al empezar a escribir, despus de
punto, en los nombres propios), terminar las frases con un punto, presentar el
cuaderno limpio y ordenado.
En este apartado, hacemos mencin especial a los dictados, de los que se realizarn
evaluaciones individuales y tendrn una nota separada de la del examen de la unidad.
Dependiendo de la dificultad del dictado y su extensin se permitir un mayor o menor
nmero de faltas (aunque por lo general con 6 7 faltas se puede suspender el dictado).
Para trabajar la expresin escrita podemos crear el cuaderno del escritor, el que
utilizaremos para trabajar cuentos, poesas, adivinanzas, trabalenguas copiados y/o
inventados.

2 Ciclo de Primaria:
Los cuadernos a utilizar por el alumnado ser tamao folio y de rayas para todas las
asignaturas, excepto en Matemticas que ser cuadriculado.
Slo se usar el bolgrafo para escribir la fecha as como los enunciados de las
actividades.
Se reforzar positivamente la buena presentacin y caligrafa.
En esta etapa educativa no es conveniente sancionar con reduccin de puntuacin las
faltas de ortografa en los exmenes.

3 Ciclo de Primaria:
Los cuadernos a utilizar por el alumnado ser tamao folio y de rayas para todas las
asignaturas, excepto en Matemticas que ser cuadriculado.
Asignar un color al cuaderno de cada rea: Azul para lenguaje y rojo para matemticas.
(Puede variar segn el color del libro de texto, si se usa)
Slo se usar el bolgrafo para escribir la fecha, los enunciados de las actividades y los
dictados.
Se repetirn 10 veces las faltas ortogrficas que se cometan en los dictados.
Se acentuarn aspectos como la presentacin, ortografa y caligrafa. De esta forma, en
los exmenes:
o Se penalizar la presentacin hasta en 05 puntos sobre la nota final.

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o Sern penalizadas las faltas de ortografa en 01puntos. (Las palabras repetidas

con la misma falta se tendr en cuenta una sola vez).
o En la calificacin del examen aparecer la nota inicial, la nota de penalizacin y
el resultado de ambas.

1 Ciclo de E.S.O.:
Cada vez que se finalice un tema, el maestro/a revisar el cuaderno del alumnado
prestando atencin a:
o Presentacin.
o Limpieza.
o

Caligrafa.

o Ortografa.
o Contenidos.
Una vez revisado el tema, el maestro/a especialista pondr la fecha de revisin, los
aspectos a mejorar y su firma.

LECTURAS:

1 Ciclo de Primaria:
En Primero se realizar un dosier en forma de cartilla con las lecturas de las distintas
letras. Los padres/madres debern firmar una hoja de registro donde aparecer reflejado
si el nio/a ha ledo o no la letra correspondiente a ese da y si lo ha hecho Bien (B),
Regular (R) o Mal (M). (VER ANEXO I)
En Segundo cada alumno/a deber leer un libro perteneciente a la biblioteca de aula por
quincena y realizar posteriormente un trabajo de comprensin del libro ledo. En esta
ficha de comprensin habr dos preguntas dirigidas a las familias para que se impliquen
y participen en la lectura diaria de sus hijos. (VER ANEXO II)
El registro de los libros ledos se llevar a cabo mediante distintas estrategias (tren de la
lectura, rbol de la sabidura, Bob esponja)

2 Ciclo de Primaria:
No se establece un nmero mnimo de libros de lecturas para cada trimestre. El
alumnado trabajar la comprensin lectora a travs de una ficha de lectura. (VER ANEXO
III)

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3 Ciclo de Primaria:
Para fomentar la lectura se impone un procedimiento en el que cada alumno/a debe leer
al menos un libro de la biblioteca por mes para superar la asignatura de Lenguaje. El
alumnado trabajar la comprensin lectora a travs de una ficha de lectura. (VER ANEXO
IV)

1 Ciclo de E.S.O.:
Para controlar las lecturas que los alumnos/as realicen de la biblioteca de aula, se tendr
en cuenta una hoja de firmas que se utilizar de la siguiente forma:
o Los alumnos/as escogen un libro de la biblioteca de aula y firmarn en el registro
la fecha de salida del libro. (VER ANEXO V)
o Debern hacer un cuestionario sobre el libro (VER ANEXO VI)
o Al entregar el libro deben firmar en el registro la fecha de entrega.
El tutor/a poseer una ficha control de lectura trimestral, en la que rellenar datos de
inters. (VER ANEXO VII)
Cada alumno/a debe leer tres libros de la biblioteca por t r i m es t r e para superar la
asignatura de Lenguaje.
TODOS LOS CICLOS:
Para evaluar la fluidez lectora se realizarn pruebas, cuyos resultados se recogern en
una hoja de registro que debern firmar las familias. (VER ANEXO VIII)
CURSO

1
2
3
4
5
6

FLUIDEZ
P/M- NIVEL
OPT MED INA
50
40
<40
70
60
<60
90
75
<75
105
95
<95
115 105 <105
135 120 <120

OPT: ptimo

MED: Medio
INA: Inadecuado

Cada nivel, adems de la biblioteca de aula, dispone de una carpeta con una serie de
lecturas junto con sus correspondientes actividades de comprensin, entregadas por el
Equipo Directivo.
CURSO

1
2
3
4
5
6

COMPRENSIN
CUESTIONARIO
ACIERT-NIVEL
Lit Inf Val Tot OPT MED INA
6
1
1
8
7
6/5
<5
5
2
1
8
7
6/5
<5
6
3
1
10
9
8/7
<7
5
3
2
10
9
8/7
<7
4
4
2
10
9
8/7
<7
3
5
2
10
9
8/7
<7

Lit: Literales
Inf: Inferenciales
Val: Valorativas
OPT: ptimo
MED: Medio
INA: Inadecuado

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ANEXOS:

Anexo I
CONTROL DE LECTURA
Fecha

Letra

Ha ledo: Bien (B), Regular (R) o Mal (M).

1 de Primaria
Ha ledo

Firma

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AnexoII

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Anexo III
Ficha de lectura para Tercero:

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Anexo III
Ficha de lectura para Cuarto:

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Anexo 4

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Anexo V

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Anexo VI

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Anexo VII

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Anexo VIII

Registro Fluidez Verbal

Nombre del alumno:

CURSO

1
2
3
4
5
6

Fecha

FLUIDEZ
P/M- NIVEL
OPT MED INA
50
40
<40
70
60
<60
90
75
<75
105 95
<95
115 105 <105
135 120 <120

Palabras por minuto

P/M: Palabras por minuto

OPT: ptimo
MED: Medio
INA: Inadecuado

Nivel

Firma