Secuencia didáctica para primer año/grado de

enseñanza primaria.

FUNDAMENTACION:

En el primer ciclo es fundamental el acompañamiento del docente en el transcurso

del aprendizaje. Mediante los contenidos a desarrollar se busca que todos los alumnos
aprendan a leer y escribir, a través de un proceso cognitivo y una enseñanza sistemática;
por lo tanto respetaremos los ritmos de aprendizajes de los alumnos.

Durante la alfabetización trabajaremos con los defectos de paralelismo, entendiendo

la dificultad que les presenta a los alumnos la plurivocidad, resaltando la correspondencia
entre los grafemas y los fonemas en todas las secuencias didácticas.

El tiempo será acorde con la evolución en la adquisición de los conocimientos de los

alumnos. El abordaje será mancomunado con lecturas y escrituras de textos coherentes.

Las secuencias didácticas tendrán una duración de aproximada de un mes. Estarán

divididas en tareas (unidad de trabajo en clase), que focalizan un contenido específico.
Estas se pautarán en sesiones de trabajo cortas e intensivas. Estarán encadenadas con
el propósito de que todas se desarrollen y así lograr el cumplimiento de los objetivos.

(completar con aspectos relativos a integración y unidad didáctica)

(Intentar armar una grilla completa que incluya propósitos, contenidos- ejes,
secuencia, estrategias y evaluación)

PROPÓSITOS:

 Usar diferentes estrategias y procedimientos de lectura de palabras, oraciones

y textos.
 Reconocer las funciones sociales de la lectura y la escritura por medio de la
participación en interesantes, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura
y escritura.

OBJETIVOS:

 Ampliar el vocabulario mediante situaciones de lectura y escritura de textos

coherentes.
  Lograr, mediante la lectura de diferentes tipos de textos, el uso de estrategias
lingüísticas.

CONTENIDOS:

Eje 1: hablar y escuchar para alfabetizarse.

La lengua oral como forma de inscribir en palabras el mundo escuchado, leído o que
forma parte de las propias vivencias.

Eje 2: La lectura en la alfabetización inicial.

La lectura frecuente de textos ficcionales y no ficcionales ingresando al mundo escrito

a través de la lectura en voz alta del docente.

La anticipación de significados de un texto teniendo en cuenta datos que aporta el

paratexto.

Eje 3: La escritura en la alfabetización inicial.

La escritura de palabras y de oraciones.

Situaciones de escritura a través del maestro (escritura diferida) planificando en

conjunto lo que se desea comunicar, los destinatarios, el propósito de escritura.

Eje 4: La literatura en la alfabetización inicial.

Selección de obras literarias: coplas, cuentos, fábulas, canciones, adivinanzas y

juegos del lenguaje (elegidos previamente por el docente y ofrecidos en diversas
situaciones de exploración).

ESTRATEGIAS:

Generar situaciones en las que los alumnos progresivamente puedan expresarse

ante diversos interlocutores.

Cantar y/o recitar para organizar los diferentes espacios y momentos de la jornada
escolar.

Presentar textos completos, con imágenes que ayuden a comprender el contenido.

Potenciar el uso de los recursos bibliográficos y tecnológicos con que cuentan las
instituciones, para favorecer los procesos de alfabetización.
 RECETA: Pastafrola de chocolate y batata

INGREDIENTES:

Harina 400 gramos.

Manteca 250 gramos.

Azúcar 200 gramos.

Polvo de hornear 10 gramos.

Huevos 2 unidades.

Miel 1 cucharada.

Leche 1 cucharada.

Ralladura de naranja 1 cucharadita.

Cacao amargo 100 gramos.

Dulce de batata cantidad necesaria.

PREPARACIÓN:

En un bol mezclar la harina y el cacao con la manteca fría en cubitos. Integrar con
una espátula. Agregar el polvo de hornear y seguir mezclando. Agregar los huevos, el
azúcar, la leche ralladura de naranja y miel. Integrar con la mano sin amasar. Guardar la
masa en film en heladera hasta que enfríe. Dividirla en 2 partes (una más grande que la
otra) Estirar la más grande con palote y poner en molde enmantecado. Rellenar con dulce
de batata calentado hasta que quede líquido. Cubrir la masa y disponer tiras finas
cortadas del trozo más chico de masa que separamos anteriormente (las tiras deben estar
congeladas para cortarlas fácilmente). Cocinar a horno medio precalentado por 40
minutos aproximadamente.

Tarea 1:

Foco: texto y cultura.

Comenzaremos la clase preguntando a los alumnos si conocen recetas.

¿Han visto alguna receta en su casa?

¿Qué clase de recetas conocen?

¿Son muy largas?

¿Dónde las vieron?

Tarea 2:

Colgaremos la receta escrita en un papel afiche, a la vista de todos, y se las

entregaré a cada uno en una fotocopia para que la peguen en su cuaderno.

Leeremos la receta tres o cuatro veces: sus ingredientes y la preparación. También

trabajaremos con imágenes de recetas que traerán ellos y quedaran pegadas en afiches
que colgaremos en el aula.

En el cuaderno: “Leímos la receta de la pastafrola”.

Tarea para el hogar: “comentar la receta con algún familiar” y “buscar alguna receta
fácil”
 Tarea 3:

Foco: la exploración del paratexto.

Observando la lámina y las fotocopias de sus cuadernos indicaremos las partes del
texto: ingredientes, preparación. Leeremos nuevamente el texto.

En el cuaderno: “analizamos las partes de una receta”

Tarea para el hogar: “marcar las partes de la receta con color y comentarlas a un
familiar”

Tarea 4:

Foco: comparación y análisis de palabras según el sonido, tipo y forma.

En algunas palabras importantes del texto contaremos la cantidad de “a”, y las

encerraremos con color.

En el cuaderno: “comparamos las palabras”.

Tarea para el hogar: tomar otras palabras del texto y encerrar con color las “a” que
aparezcan.

Tarea 5:

Foco: Escritura de palabras con ayuda del docente.

Considerando que el texto se trabajó durante varias actividades, la/el docente

escribirá palabras importantes de la receta en el pizarrón y entregará una fotocopia con
oraciones para que las completen con esas palabras.

En el cuaderno: “completamos las oraciones”

Integrar con una………………….

…la manteca fría en………………

 Tarea para el hogar: “completar con las palabras que faltan fijándose en la receta”.

…estirar la masa grande con……………..

Rellenar con dulce de……………….

Tarea 6:

Foco 1: palabras cortas, palabras largas.

Observando el texto detectamos las palabras cortas y largas, atendiendo a su

cantidad de letras. En una columna ubicaremos palabras largas y en la otra palabras
cortas, y entre todos las clasificaremos.

MANTECA MIEL RALLADURA ANTERIORMENTE MASA FRÍA

Foco 2: palabras con igual inicio o igual final.

Compararemos las palabras según sus sílabas iniciales y finales. En un cuadro

ubicaremos las palabras “rellenadas” y “cortadas” y les preguntaremos si tienen algo en
común, lo mismo haremos con “manteca” y “mano”, en ambos casos se tratara de que
marquen con color los principios y los finales iguales.

Tarea para el hogar: encerrar con rojo los finales iguales y con verde los principios
iguales.

ANTERIORMENTE APROXIMADAMENTE ESPÁTULA ESTIRAR

Foco 3: palabras que indican uno o muchos.

Trabajaremos con palabras clave como tira, indicando lo que pasa si le agregamos
una s, leeremos la palabra remarcando el fonema |s|.

En el cuaderno: trabajamos con las palabras que indiquen uno o muchos.

Tarea para el hogar: buscar en el texto otra palabra a la cual se le pueda agregar o
quitar una “s” al final para que cambie su significado.
 Foco 4: escritura de palabras.

En una cartulina que pegaremos en el pizarrón tendremos una palabra escrita como:
ralladura, cuando la hayan visto todos la retiraremos y solicitaremos su escritura. Tienen
el texto en una lámina pegada en el aula para poder ayudarse.

Foco 5: escritura entre distractores.

Colocaré tres palabras en el pizarrón, dos de las cuales no pertenecen al texto de la

receta, deberán copiar en su cuaderno la que si pertenezca a la receta.