Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y Seguridad Alimentaria

UNIVERSIDAD NACIONAL
FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA

DOCENTE: LIC. LUCY BECERRA
CURSO: INVESTIGACIN

EFECTOS DEL MALTRATO PSICOLGICO EN EL
DESARROLLO DE LOS NIOS DE 2 A 5 AOS,
ATENDIDOS EN EL SERVICIO DE CRED DEL HOSPITAL
HIPLITO UNANUE - 2013

AUTOR: CUBA BARRIENTOS JENNY
PAREDES CABRERA INS LUCA

AO DE ESTUDIOS: 3 AO

AFILIACIN: HOSPITAL NACIONAL HIPLITO UNANUE

LIMA PER 2013

1. TITULO: Efectos del maltrato psicolgico en el desarrollo de los nios de 2
a 5 aos, atendidos en el servicio de CRED del Hospital Hiplito Unanue -
2013

2. FECHA DE INICIO:
FECHA DE TRMINO:
3. LINEA DE INVESTIGACION: Violencia familiar y social.

4. ESPECIALIDAD: Enfermera

5. DESCRIPCION DEL PROYECTO

5.1. Planteamiento del problema:
Nivel mundial
Aproximadamente un 25 a 50% de los nios de ambos sexos refieren haber
recibido maltratos de diversos tipos. Entre las principales consecuencias del
maltrato infantil se encuentran problemas de salud fsica y mental para toda la
vida, efectos sociales negativos que pueden retrasar el desarrollo econmico y
social de los pases. El maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los
nios y las familias, y puede tener consecuencias a largo plazo. El maltrato
puede causar estrs y se asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano.
En casos extremos pueden alterar el desarrollo de los sistemas nervioso e
inmunitario, puede afectar la conducta, la salud mental y contribuir a presentar
enfermedades del corazn, al cncer y al suicidio. El maltrato en la infancia
conlleva a presentar un mayor riesgo en la adultez a sufrir problemas
conductuales, fsicos y mentales (1)

El abuso y maltrato infantil es un problema que compete a todos los pases,
pero Latinoamrica es una de las regiones donde este problema es muy agudo.
En los ltimos tres aos Bogot se ha convertido en la ciudad que ms casos
de maltrato infantil ha registrado. El maltrato infantil no se limita a la agresin
fsica como muchos creen. La conducta tipica de formas de dao como:
castigo, humillacin y abuso fsico o psicolgico, as como el descuido y el trato
negligente sobre el nio o nia (2).

Nivel nacional
Diariamente, miles de nios y nias en el Per son maltratados fsica y
psicolgicamente por sus padres, madres, parientes, profesores, o por
cualquier adulto que considere al castigo como normal, aceptable y hasta
necesario, debido a que estas prcticas siguen siendo vistas como un mtodo
de disciplina y aprendizaje.(3)
En el ao 2012 se ha registrado 76 mil 668 casos de violencia familiar y
maltrato infantil que han sido atendidos en los establecimientos de salud a nivel
nacional; teniendo un incremento del 14.6% en relacin al primer semestre
2011. Para ello, los establecimientos de salud en el Per se encuentran
capacitados para intervenir en la deteccin de un caso por violencia familiar o
maltrato infantil. Esto se realiza a travs de la aplicacin de una ficha de
tamizaje, la cual permite detectar un posible caso de violencia y brindar la
atencin de una manera oportuna, segn la complejidad del cada caso. (4)
Con la finalidad de realizar un estudio integral de las causas, epidemiologa,
consecuencias, morbilidad y mortalidad del maltrato infantil, en junio de 2011
con el apoyo del UNICEF, se aprob la directiva sanitaria que regula el
funcionamiento nacional de los MAMIS (Mdulo de Atencin al Maltrato Infantil
y del Adolescente en Salud).

A nivel local:
Durante las prcticas de enfermera del servicio de CRED (Control de
Crecimiento y Desarrollo) del Hospital Hipolito Unanue, se pudo observar que
el personal de enfermera al realizar el examen fsico y la evaluacin del
desarrollo integral del nio, logro identificar casos de maltrato infantil,
generalmente de tipo psicolgico y en la mayora de casos, por parte de los
propios padres o familiares cercanos.
Se pudo observar que en los nios que presentaron casos de violencia,
tuvieron ciertos retrasos en algunas reas de evaluacin del desarrollo
correspondiente a la edad, como el rea social, el aprendizaje y lenguaje.
Revisin bibliogrfica

Garcia Enrique, Agudelo Amparo , Musilo Agudelo Guillermo,
Maltrato Infantil: Un Anlisis Ecolgico de los factores de riesgo.
Colombia 1992.

Segn Garca, Agudelo y otros, otra forma de maltrato infantil es el caso de los
nios testigos de violencia, los nios criados en hogares donde se los maltrata
suelen mostrar desordenes postraumticos y emocionales. Muchos
experimentan sentimientos de escasa autoestima y sufren de depresin y
ansiedad por lo que suelen utilizar el alcohol u otras drogas para mitigar su
stress psicolgico, siendo la adiccin al llegar la adultez, mas frecuente que en
la poblacin genera Los nios que sufren violencia frecuentemente, ven
disminuida su autoestima, su capacidad para relacionarse con los dems y su
creatividad.
Particularmente, los nios sufren, se vuelven tristes y agresivos, no pueden
asumir responsabilidades dentro de la familia o en la escuela, dejan de
asearse, estudiar y de ser respetuosos y se refugian en amistades que asumen
conductas viciosas y reprobadas por la ley, como el alcoholismo, la
drogadiccin y la delincuencia. Adems, se van convirtiendo en los futuros
agresores de sus hijos. (5)

Avils Angel, Maltrato infantil. Ciudad Bolvar Venezuela. 1992.

De la investigacin de ngel Avilez estudiante de derecho de la universidad
Gran Mariscal de Ayacucho, referencias del maltrato infantil tomamos las
siguientes conclusiones. A lo largo del desarrollo de este trabajo de
investigacin, pudimos apreciar lo grave de la problemtica actual, en cuanto
al maltrato fsico y mental del nio y el adolescente. Es por ello que hemos
querido llegar a cada uno de los lectores, hasta el fondo de sus sentimientos, a
travs de la presentacin de un problema real tratado como caso esquemtico
en este trabajo, con la nica intencin de ejemplificar los aspectos que
tratamos en esta investigacin De lo anteriormente escrito, pudimos apreciar el
grado de influencia que tienen los padres y familiares, cercanos en el maltrato
fsico y mental de los nios, y a travs del ejemplo pudimos aprender de forma
legal de atacar este tipo de flagelos, as como tambin los tipos de castigos
aplicables en estos casos.(6)

Prez Moguel Ricardo. Investigacin Maltrato Infantil. Buenos
Aires- Argentina, 2010.

El maltrato a los menores siempre ha existido desde los tiempos antiguos,
pero no se haba formulado derechos exclusivos para ellos por lo tanto los
padres o personas mayores pensaban que tenan la autoridad sobre ellos. Se
debera concientizar ms a la poblacin adulta, que la salud de los menores
debe ser cuidada de tal manera que no se exponga a un desequilibrio por
causas de maltrato, que como ya se mencion, puede ser de diferentes
maneras y afectan de diversas maneras a los menores pudindole causar en
casos graves la muerte. Tambin se debe programar plticas en las escuelas
referentes a la violencia familiar y la manera de prevenirla para que en un
futuro, al formar una familia no traten mal a sus hijos. Todo nio maltratado
tiene derecho a vivir una vida como cualquier otro nio y se le debe de dar la
ayuda necesaria para poder superar este problema. Ay que hacer conciencia a
los padres que dar una buena educacin a sus hijos no es pegarles ni hacerlos
menos, si no que al contrario dar amor, cuidado y proteccin, es la mejor
manera de brindar una buena educacin a nuestros hijos.(7)

Serna Luisa, Cmo afecta en los nios de 3 a 6 aos de edad, el
maltrato fsico, emocional o mental?. Bogot Colombia, 2009.

Por medio de la realizacin de este trabajo hemos llegado a comprender que
el desarrollo de la personalidad de un individuo depende en gran medida y
queda determinada si sta sufre algn tipo de maltrato durante su infancia. Por
esto podemos concluir que la primera etapa de socializacin que el nio vive
dentro de su ncleo familiar es muy importante para su futura relacin con la
sociedad. Ms especficamente es lo que determinar la manera en que se
relacionar con esta.(7)
Causas y consecuencias del maltrato infantil en estudiantes del grado 6
Escuela Viva.
Si un nio sufre de maltrato en esta primera etapa de su vida, le quedarn
secuelas irreversibles algunas veces, que se podrn manifestar de diferentes
maneras en su vida de adulto. El maltrato, adems, viola los derechos
fundamentales de los nios.
Los nios maltratados hoy se convertirn en adultos problemticos y agresivos
del maana. Son quienes estarn a cargo de la sociedad, quienes llevarn
adelante a grupos y comunidades. Los adultos debemos asumir nuestras
responsabilidades maduramente y con compromiso para evitar que los nios
se conviertan en agresores (8)

Aragn Gallegos Vctor. Maltrato Infantil en escolares
Arequipeos. Per, 2009.

Resumen
Esta investigacin tiene como objetivo determinar el ndice de maltrato infantil
que ofrecen los padres de estudiantes del C.E. Jos Antonio de Sucre como
medida de disciplina. As como, determinar las consecuencias que producen
dichas medidas de correccin por parte de los padres en sus hijos.
Se realiz una encuesta de diez preguntas a veinte estudiantes de secundaria
del C.E. Jos Antonio de Sucre. Refirindose a la metodologa de educacin de
los padres para con sus hijos al momento de reprenderlos.
Los nios demuestran recibir una educacin errada por parte de sus padres, ya
que son maltratados fsica, como psicolgicamente. Afectando su desarrollo
personal y social, y ocasionando problemas de seguridad emocional. (9)






MARCO CONCEPTUAL

Efecto:
Deriva del vocablo latino effectus, significa lo que resulta de otra cosa. Es lo
que sucede como consecuencia de una causa. El efecto es tambin
la impresin que un acontecimiento o una circunstancia sorpresiva deja en el
nimo de las personas. (10)

Maltrato infantil
- Segn la OMS: El maltrato infantil se define como los abusos y la
desatencin de que son objeto los menores de 18 aos, e incluye todos los
tipos de maltrato fsico o psicolgico, abuso sexual, desatencin, negligencia y
explotacin comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un dao a la
salud, desarrollo o dignidad del nio, o poner en peligro su supervivencia, en el
contexto de una relacin de responsabilidad, confianza o poder. La exposicin
a la violencia de pareja tambin se incluye a veces entre las formas de maltrato
infantil.(11)
- Segn la MINSA: Cualquier acto por accin u omisin realizado por
individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los
estados derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los nios de su
libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su ptimo
desarrollo (12)

Desarrollo infantil
El proceso que vive cada ser humano hasta alcanzar la madurez. Incluye una
serie de cambios fsicos, psicolgicos y culturales que se encuentran repartidos
en las diferentes etapas de la vida, desde el nacimiento hasta el momento en el
que el individuo deja la infancia. Dentro de cada sociedad existen condiciones
que se consideran propias de todos los nios de esa sociedad en etapa de
desarrollo.

En el desarrollo infantil tanto los aspectos fsicos como psicolgicos
son indisociables del proceso, estn ntimamente relacionados y pueden
afectarse mutuamente.(13)

Nio Preescolar
La etapa preescolar se conoce tambin como niez temprana empieza desde
los dos aos hasta los cinco aos. Aunque los cambios no son tan drsticos
como en las etapas anteriores, se dan cambios importantes que les ayudan a
adaptarse fsicamente, a tener una mayor competencia cognoscitiva y una
relacin social ms compleja. El ingreso en la vida preescolar marca la
experiencia personal y el desarrollo de los nios de entre 2 y 5 aos. A partir de
los dos aos, el nio sale, casi por primera vez, del entorno domstico y
familiar para iniciar su etapa preescolar. Para afrontar este importante cambio
necesita tomar conciencia de s mismo; esto le dar seguridad y una gran
autoestima para enfrentarse a este nuevo desafo, tanto social como
intelectual. En esta etapa pueden contemplarse diversas reas de desarrollo
las cuales van generando una gran cantidad de habilidades y destrezas que se
irn desarrollando a medida que los nios van creciendo. (14)


BASE TERICA

TEPSI: TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 A 5 AOS
Autores: Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa Marchant O.
Este es un instrumento de evaluacin de nios preescolares, que ha sido
elaborado y estandarizado en nuestro medio. Mide tres reas bsicas del
desarrollo infantil: coordinacin, lenguaje y motricidad; tiene normas
establecidas en nios y sus ndices de confiabilidad y validez son muy
adecuados.
El TEPSI es de fcil administracin y correccin, utiliza pocos materiales y de
bajo costo. Permite detectar en forma gruesa riesgos o retrasos en el desarrollo
psicomotor. Sirve para evaluar programas preescolares y puede ser utilizado
en investigaciones y a nivel clnico.

Edades de aplicacin:

El test, puede aplicarse a cualquier nio cuya edad fluctu entre 2 aos, 0
meses, y 0 dias y 5 aos 0 meses y 0 dias.

Evaluacin:
Evala la ntima integracin del movimiento y el espacio que se proyecta
sobre el espacio de la vida mental.
El desarrollo psicomotor y lenguaje de nios pre-escolares entre 2 y 5 aos
de edad nociones y capacidades bsicas bajo las cuales se constituir la
actividad psquica.
El rol de la coordinacin visomotora en el desarrollo psquico infantil,
incluye: contacto y manipulacin de objetos, la percepcin visomotriz, la
representacin de la accin, la imitacin y la figura grfica.

Objetivo.
Permite medir los niveles de desarrollo de un infante con el propsito de
prevenir futuros dficits de rendimientos preescolares y permite generar
estrategias educativas que eviten el riesgo escolar .

reas de evaluacin.
El Tepsi cuenta con un total de 52 temes repartidos en tres subtests .
1.- Subtest de Motricidad
2.- Subtest de Coordinacin
3.- Subtest de Lenguaje
Subtest de Motricidad
Se compone de 12 temes, a travs de los cuales se evalan movimientos y
control del cuerpo en actos breve o largos, y tambin se evala equilibrio Se
evala la habilidad del menor para manejar su propio cuerpo a travs de
conductas como agarrar una pelota, saltar en un pie, andar en puntillas,
pararse en un solo pie y otras.
Subtest de Coordinacin
Se compone de 16 temes, a travs de los cuales se evala motricidad fina y
respuesta grafo motora, en diferentes situaciones que requieren control y
coordinacin de movimientos finos. Se evala la capacidad del nio para tomar
y manipular objetos y dibujar; a travs de conductas como construir una torre,
enhebrar una aguja, reconocer y copiar figuras y dibujar una figura humana.
Subtest de Lenguaje
Se compone de 24 temes, a travs de los cuales se evala el lenguaje
expresivo y comprensivo, la capacidad de comprender y ejecutar ciertas
ordenes, el manejo de conceptos bsicos, de vocabulario y la capacidad para
describir y verbalizar. Se evala a travs de conductas como nombrar objetos,
definir palabras, verbalizar acciones y describir escenas representadas en un
cuadro.

Administracin del TEPSI
El nio debe estar en condiciones ptimas para la administracin del test.
Previa administracin del test deben anotarse los datos de identificacin del
nio en la hoja de registro o protocolo.
El test debe administrarse en forma individual, considerando todos los tems
para cada nio. Dicho lugar debe tener una mesa y dos sillas y es deseable
que tenga pocos distractores y est bien iluminada. El test debe administrarse
siguiendo las indicaciones del Manual en forma individual, por completo y en el
orden estipulado.
Criterios de evaluacin
Las conductas a evaluar estn presentadas en tal forma que frente a cada una
de ellas solo existen dos posibilidades: xito o fracaso.
Si la conducta evaluada en el tem se aprueba, se otorga un punto y si no se
aprueba, se otorga cero punto.

Normas:
El TEPSI es un test estandarizado que tiene normas elaboradas en puntajes T.
El TEPSI Permite ubicar el rendimiento del nio en el test total y en cada uno
de los subtest en categoras .Para este efecto se han definido tres categorias
que tienen relacin con los puntajes obtenidos por el nio:

Normalidad: mayores o iguales a 40 puntos (en test total o subtests)
Riesgo: entre 30-39 puntos (en test total o subtests)
Retraso: igual o menores a 29 puntos (en test total o subtests)


Materiales requeridos para su administracin:

Una batera de prueba
Un manual de administracin
Un protocolo y Hoja de Registro



5.2. Formulacin del problema

Cules son los efectos del maltrato psicolgico en el desarrollo normal
de los nios de 2 a 5 aos, atendidos en el servicio de CRED del
Hospital Hiplito Unanue-2013?
5.3. Justificacin

Por qu?
El maltrato a los nios y las nias es un grave problema social, con races
culturales y efectos psicolgicos, que pueden producirse en las familias de
cualquier nivel econmico y educativo.

Para qu?
Esto se hace con la intencin de reconocer cuales son los efectos y
consecuencias que ocasionan en un nio de 2 a 5 aos que es vctima de
maltrato psicolgico por parte de su familia o por grupos de la sociedad.

Cul es el aporte social?
Esta investigacin busca fomentar conciencia en la poblacin sobre las
consecuencias en el desarrollo normal del nio que puede traer consigo las
prcticas de la violencia psicolgica.


5.4. Objetivos

General

Conocer los efectos del maltrato psicolgico en el desarrollo normal de
los nios atendidos en el servicio de CRED del Hospital Hiplito
Unanue.

Especficos

Identificar como afecta el maltrato psicolgico en el rea de motricidad
en los nios atendidos en el servicio de CRED del Hospital Hiplito
Unanue.

Identificar como afecta el maltrato psicolgico en el rea de coordinacin
en los nios atendidos en el servicio de CRED del Hospital Hiplito
Unanue.

Identificar como afecta el maltrato psicolgico en el rea de lenguaje en
los nios atendidos en el servicio de CRED del Hospital Hiplito
Unanue.

5.5. Mtodo:
TIPO DE ESTUDIO: Descriptivo
REA DE ESTUDIO: El Hospital Hiplito Unanue ubicado en la Av.
Csar Vallejo N 1390 del distrito El Agustino atiende a la poblacin
del sector este. El hospital cuenta con los siguientes servicios:
Pediatra, Medicina, Gineco-obstetricia, Ciruga,
Odontoestomatologia, Psicologa, Medicina fsica y rehabilitacin,
Laboratorio, Nutricin, Servicio Social, Farmacia, Emergencia y
Estrategias Sanitarias (CRED, inmunizaciones y control DE TBC).
POBLACIN/ MUESTRA: 100 nios (as)
- Muestreo no Probabilstico.
- Criterios de inclusin.- Menores de edad, ambos sexos, residencia
en el cono este.
- Criterios de exclusin.- No querer participar
- Criterios de eliminacin
MUESTRA
- Unidad de anlisis: Madre y su nio
- Marco de muestreo: Archivos de Tamizaje de Violencia.
TCNICA DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN:
- Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 aos: TEPSI (Haeussler y
Marchant 1985)
PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN, PROCESAMIENTO Y
ANLISIS DE DATOS:

Para el procedimiento se realizar lo siguiente:
- Coordinacin con el Departamento de Docencia, haciendo
conocer el estudio de investigacin.
- Coordinar con la jefa del departamento.
- Coordinar con las enfermeras del servicio de CRED sobre
estudios de investigacin y se fijar el horario.

Para el procesamiento de datos:
- Se utilizar el paquete estadstico SPS, EXCEL, EPI Info
STATA.

Para el anlisis:
- Se disear tablas con los datos obtenidos pero teniendo en
cuenta los objetivos de estudio; dichas tablas sern
analizadas e interpretadas














ASPECTOS TICOS
FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Establecimiento de Salud...
Fecha
Yoidentificado con DNI
(carn de extranjera o pasaporte para extranjeros) N
he sido informado por el
Dr... acerca de mi enfermedad,
los estudios y tratamientos que ella requiere.
Padezco de... y el
tratamiento o procedimiento propuesto consiste en (descripcin en
trminos sencillos) .
...........
.
Me ha informado de los riesgos, ventajas y beneficios del procedimiento,
as como sobre la posibilidad de tratamientos
alternativos.
...
................................................y se ha referido a las
consecuencias del no tratamiento.
..
.
He realizado las preguntas que consider oportunas, todas las cuales han
sido absueltas y con repuestas que considero suficientes y aceptables.
Por lo tanto, en forma conciente y voluntaria doy mi consentimiento para
que se me realice.
.
Teniendo pleno conocimiento de los posibles riesgos, complicaciones y
beneficios que podran desprenderse de dicho acto.




.. ...
Firma del paciente o responsable legal Firma del profesional
DNI DNI



Firma de un testigo
DNI
PRINCIPIOS TICOS BSICOS
Tres principios bsicos, entre los generalmente aceptados en nuestra
tradicin cultural, son particularmente relevantes para la tica de la
investigacin con humanos; ellos son: respeto por las personas, beneficio
y justicia.
1. Respeto por las personas: Este respeto incorpora al menos dos
convicciones ticas; primera: que los individuos deben ser tratados como
agentes autnomos; segunda: que las personas con autonoma
disminuida tienen derecho a proteccin. El principio del respeto por las
personas se divide entonces en dos requerimientos Morales separados: el
de reconocer la autonoma y el de proteger a quienes la tienen
disminuida.
2. Beneficencia: Las personas son tratadas ticamente no slo
respetando sus condiciones y protegindolas del dao, sino tambin
haciendo esfuerzos para asegurar su bienestar. Tal tratamiento cae bajo
el principio de "beneficencia"; este trmino se entiende a menudo como
indicativo de actos de bondad o caridad que sobrepasan lo que es
estrictamente obligatorio. Se han formulado dos reglas generales como
expresiones complementarias de acciones de beneficencia en este
sentido: 1) no hacer dao; 2) aumentar los beneficios y disminuir los
posibles daos lo ms que sea posible.
3. Justicia: Las cuestiones de justicia han estado asociadas durante
mucho tiempo con prcticas sociales como el castigo, la tributacin y la
representacin poltica. Hasta recientemente estas cuestiones no han
estado asociadas, en general, con la investigacin cientfica. Sin embargo
estaban prefiguradas an en las reflexiones ms precoces sobre la tica
de la investigacin con seres humanos.



6. Cronograma


7. Presupuesto

A.-Recursos
Humanos
Costo por hora N de horas Costo Total
-1 Enfermera 10.-nuevos soles 200 2,000.
-1 Estadstico 15.-nuevos soles 10 150.
-1 Metodlogo 20.-nuevos soles 50 1,000
B.-Recursos
Materiales
Cantidad Costo Unitario Costo Total
- Millares de hojas
bond A4 80gr.
02 30 60
-Lpices 50 0.50 25
- Ciento de folders
manila A4
01 0.50 50
-USB 4 GB 01 30 30
C.- Impresiones Cantidad Costo Unitario Costo Total
Impresiones 20 0.20 4
Ciento de
instrumentos para pre
test.
01 100 100
D.- Equipos Alquiler por hora Total de horas Costo Total
1 Cabina De Internet 1.00.- 150 150
E.- Movilidad
Costo por pasaje
urbano
Total de
Pasajes

Pasajes urbanos. 1.00.- 20 20
Total costos


RUBROS: A.- 3,150
B.- 265
C.- 104
D.- 150
E.- 20
Costo Total : 3,689.- nuevos soles.





8. Bibliografa
1. Portal de la Organizacin Mundial de la Salud
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/
2. Maltrato infantil: una dolorosa realidad puertas
adentrohttp://www.unicef.org/lac/Boletin-Desafios9-CEPAL-
UNICEF(2).pdf
3. Portal del Ministerio de Salud del Per
http://www.minsa.gob.pe/portada/prensa/notas_auxiliar.asp?nota=11501
4. Portal del Hospital Hiplito Unanue.
http://www.hnhu.gob.pe/

5. Garcia Enrique, Agudelo Amparo , Musilo Agudelo Guillermo,
Maltrato Infantil: Un Anlisis Ecolgico de los factores de riesgo.
Colombia 1992.

6. Avils Angel, Maltrato infantil. Ciudad Bolvar Venezuela. 1992.

7. Prez Moguel Ricardo. Investigacin Maltrato Infantil. Buenos
Aires- Argentina, 2010.

8. Serna Luisa, Cmo afecta en los nios de 3 a 6 aos de edad, el
maltrato fsico, emocional o mental?. Bogot Colombia, 2009.

9. Aragn Gallegos Vctor. Maltrato Infantil en escolares
Arequipeos. Per, 2009.

10. Conceptos generales.
http://deconceptos.com/general/efecto

11. Portal de la Organizacin Mundial de la Salud
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/

12. Maltrato infantil.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/rpp/v54n2/pdf/a12.pdf

13. Pgina de definiciones.
http://definicion.de/desarrollo/




































ANEXO N 1

TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2-5 AOS: TEPSI (Haeussler y
Marchant 1985)

Nombre del nio:
Fecha de nacimiento:
Fecha de examen: Edad: aos meses
das
Jardn infantil o colegio:
Nombre del padre: De la madre:
Direccin:
Examinador:

Resultados Test Total Observaciones:

Puntaje Bruto:
Puntaje T
Categora ___ Normal
___ Riesgo ___ Retraso








Resultados por Subtest


Coordinacin
Lenguaje
Motricidad


Puntaje
bruto
Puntaje
T
Cate-gora


Perfil TEPSI

Retras
o
Riesg
o
Normalidad
Test Total ////////// ::::::::::
Puntaje
T
20 30 40 50 60 70

Subtest Coordinacin ////////// ::::::::::

Subtest Lenguaje ////////// ::::::::::

Subtest Motricidad ////////// ::::::::::
Puntaje
T
20 30 40 50 60 70




I. SUBTEST DE COORDINACIN
____ 1C TRASLADA AGUA DE UN VASO A OTRO SIN DERRAMAR
(Dos vasos)
____ 2C CONSTRUYE UN PUENTE CON TRES CUBOS COMO
MODELO
____ 3C CONSTRUYE UNA TORRE DE 8 O MS CUBOS (Doce cubos)
____ 4C DESABOTONA (Estuche)
____ 5C ABOTONA (Estuche)
____ 6C ENHEBRA AGUJA (Aguja de lana; hilo)
____ 7C DESATA CORDONES (Tablero c/ cordn)
____ 8C COPIA UNA LNEA RECTA (Lm. 1; lpiz; reverso hoja reg.)
____ 9C COPIA UN CRCULO (Lm. 2; lpiz; reverso hoja reg.)
____10C COPIA UNA CRUZ (Lm. 3; lpiz; reverso hoja reg.)
____11C COPIA UN TRINGULO (Lm. 4; lpiz; reverso hoja reg.)
____12C COPIA UN CUADRADO (Lm. 5; lpiz; reverso hoja reg.)
____13C DIBUJA 9 O MS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lpiz
reverso de la hoja reg.)
____14C DIBUJA 6 O MS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lpiz
reverso de la hoja reg.)
____15C DIBUJA 3 O MS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lpiz
reverso de la hoja reg.)
____16C ORDENA POR TAMAO (Tablero; barritas)

_______

TOTAL SUBTEST COORDINACIN: PB


II. SUBTEST LENGUAJE
____ 1L RECONOCE GRANDE Y CHICO (Lm. 6)
GRANDE__ CHICO__
____ 2L RECONOCE MS Y MENOS (Lm. 7)
MS ___ MENOS___
____ 3L NOMBRA ANIMALES (Lm. 8)
GATO...............PERRO............CHANCHO..........PATO................
PALOMA.........OVEJA............TORTUGA...........GALLINA.........
____ 4L NOMBRA OBJETOS (Lm. 5)
PARAGUAS.............VELA........... ESCOBA............. TAZA........
TETERA.......... ZAPATOS............... RELOJ......... SERRUCHO.......
____ 5L RECONOCE LARGO Y CORTO (Lm. 1)
LARGO____CORTO____
____ 6L VERBALIZA ACCIONES (Lm. 11)
CORTANDO................................
SALTANDO...........................................
PLANCHANDO........................... COMIENDO
____ 7L CONOCE LA UTILIDAD DE OBJETOS
CUCHARA........................... LPIZ......................
JABN..................... ESCOBA...............................
CAMA..................... TIJERA......................
____ 8L DISCRIMINA PESADO Y LIVIANO (Bolsas con arena y esponja)
PESADO________________LIVIANO______________________
____ 9L VERBALIZA SU NOMBRE Y APELLIDO
NOMBRE.................................
APELLIDO...............................................
___ 10L IDENTIFICA SU
SEXO..............................................................................
____11L CONOCE EL NOMBRE DE SUS PADRES
PAP........................................
MAM....................................................
____12L DA RESPUESTAS COHERENTES A SITUACIONES
PLANTEADAS
HAMBRE..................CANSADO..................FRO...............................
____13L COMPRENDE PREPOSICIONES (Lpiz)
DETRS____________
SOBRE______________BAJO________________
____14L RAZONA POR ANALOGAS COMPUESTAS
HIELO.......................... RATN.........................
MAM................................
____15L NOMBRA COLORES (Papel lustre azul, amarillo, rojo)
AZUL...................AMARILLO.................... ROJO........................
____16L SEALA COLORES (Papel lustre amarillo, azul, rojo)
AMARILLO.................AZUL.........................ROJO.........................
____17L NOMBRA FIGURAS GEOMTRICAS (Lm. 12)
......................................................................................................
____18L SEALA FIGURAS GEOMTRICAS (Lm. 12)
......................................................................................................
____19L DESCRIBE ESCENAS (Lms. 13 y 14)
13........................................................................................................
14........................................................................................................
____20L RECONOCE ABSURDOS (Lm.14)
____21L USA PLURALES (Lm. 16)
____22L RECONOCE ANTES Y DESPUS (Lm. 17)
ANTES........................................
DESPUS.....................................................
____23L DEFINE PALABRAS
MANZANA...........................................................................................
PELOTA..............................................................................................
ZAPATO..............................................................................................
ABRIGO..............................................................................................
____24L NOMBRA CARACTERSTICAS DE OBJETOS (Pelota; globo
inflado; bolsa arena)
PELOTA..............................................................................................
GLOBO................................................................................................
BOLSA................................................................................................

_______

TOTAL SUBTEST LENGUAJE: PB


III. SUBTEST MOTRICIDAD
____ 1L SALTA CON LOS DOS PIES JUNTOS EN EL MISMO LUGAR
____ 2L CAMINA DIEZ PASOS LLEVANDO UN VASO LLENO DE AGUA
(Vaso lleno de agua)
____ 3L LANZA UNA PELOTA EN UNA DIRECCIN DETERMINADA
(Pelota)
____ 4L SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 10 SEG. O MS
____ 5L SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 5 SEG. O MS
____ 6L SE PARA EN UN PIE 1 SEG. O MS
____ 7L CAMINA EN PUNTA DE PIES SEIS O MS PASOS
____ 8L SALTA 20 CMS CON LOS PIES JUNTOS (HOJA RE.)
____ 9L SALTA EN UN PIE TRES O MS VECES SIN APOYO
____10L COGE UNA PELOTA (Pelota)
____11L CAMINA HACIA DELANTE TOPANDO TALN Y PUNTA
____ 2L CAMINA HACIA ATRS TOPANDO PUNTA Y TALN

_______


TOTAL SUBTEST MOTRICIDAD: PB



Batera TEPSI

Dos vasos plsticos de 7 cms. de alto
Una pelota de tenis amarilla
Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado
Estuche de gnero de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta del
mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos ojales de 3 cms.
a una distancia de 5 cms. entre si. Estos ojales deben empalmar con dos
botones de dos cms. de dimetro, cosidos .
Aguja de lana con punta roma Hilo de volantn (30 cms.)
Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados
Un cordn de zapatos Lpiz de mina n 2 Tablero de 20 cms. Por lado con
cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y 6 cms. De largo por 2 cms. De
ancho) espaciadas sobre una lnea horizontal de base, y tres barritas
sueltas (de 13,5 10,5 y 7,7 cms. De ancho)
Dos bolsas de 10 por 15 cms. De gnero rellenas una con arena y la otra
con esponja Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo)
Globos
ANEXO N 2

MATRIZ DE CONSISTENCIA
Efectos del maltrato psicolgico en el desarrollo de los nios de 2 a 5 aos, atendidos en el servicio de CRED del Hospital Hiplito
Unanue - 2013
PROBLEMA OBJETIVOS JUSTIFICACIN VARIABLES METODOS
PROBLEMA
GENERAL:
OBJETIVO GENERAL JUSTIFICACIN TERICA
a)Tipo de estudio: Descriptivo
Diseo: Transversal
Cules son los
efectos del
maltrato
psicolgico en el
desarrollo normal
de los nios de 2
a 5 aos,
atendidos en el
servicio de
CRED del
Hospital Hiplito
Unanue-2013?
- Conocer los efectos del
maltrato psicolgico en el
desarrollo normal de los nios
atendidos en el servicio de
CRED del Hospital Hiplito
Unanue.
El maltrato a los nios y las
nias es un grave problema
social, con races culturales y
efectos psicolgicos, que
pueden producirse en las
familias de cualquier nivel
econmico y educativo.

Variable
independient
e

b) Poblacin de estudio: 100
nios (as)
OBJETIVOS ESPECFICOS: JUSTIFICACIN PRCTICA:
Variable
dependiente
c)Muestra: 20 nios (as)
Identificar como afecta el
maltrato psicolgico en el rea
social en los nios atendidos
en el servicio de CRED del
Hospital Hiplito Unanue.
Esto se hace con la intencin de
reconocer cuales son los
efectos y consecuencias que
ocasionan en un nio de 2 a 5
aos que es vctima de maltrato
psicolgico por parte de su
familia o por grupos de la
sociedad.

Recoleccin de datos:
- Coordinacin con el
Departamento de Docencia,
haciendo conocer el estudio de
investigacin.
- Coordinar con la jefa del
departamento.
- Coordinar con las enfermeras
del servicio de CRED sobre
estudios de investigacin y se
fijar el horario.
Identificar como afecta el
maltrato psicolgico en el rea
de aprendizaje en los nios
atendidos en el servicio de
CRED del Hospital Hiplito
Unanue.
Justificacin Metodolgica:
Elaboracin de datos:
- Se utilizar el paquete
estadstico SPS, EXCEL, EPI
Info STATA.
Identificar como afecta el
maltrato psicolgico en el rea
de lenguaje en los nios
atendidos en el servicio de
CRED del Hospital Hiplito
Unanue.
Esta investigacin busca
fomentar conciencia en la
poblacin sobre las
consecuencias en el desarrollo
normal del nio que puede traer
consigo las prcticas de la
violencia psicolgica.

f) Anlisis e interpretacin de
datos:
- Se disear tablas con los
datos obtenidos pero teniendo en
cuenta los objetivos de estudio;
dichas tablas sern analizadas e
interpretadas
ANEXO N 3

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variables Definicin conceptual Definicin operacional
Dimensiones /
indicadores
Escala de Medicin
Efectos del
maltrato
psicolgico en
el desarrollo
de los nios
de 2 a 5 aos,
atendidos en
el servicio de
CRED del
Hospital
Hiplito
Unanue -
2013

Efectos del maltrato
psicolgico en el
desarrollo de los
nios de 2 a 5 aos,
atendidos en el
servicio de CRED del
Hospital Hiplito
Unanue - 2013
Segn la Ley N
27337 de los
Derechos del Nio y
Adolescente, Artculo
16 dice: El nio y
adolescente tiene
derecho a ser
respetado por sus
educadoresLos
efectos sociales
Se medir mediante la
aplicacin de un
cuestionario.
El valor final ser
favorable o desfavorable.
El puntaje total evidenciar
los efectos del maltrato
psicolgico en el
desarrollo de los nios de
2 a 5 aos, atendidos en el
servicio de CRED del
Hospital Hiplito Unanue -
2013

- COORDINACIN







- LENGUAJE


- Traslada agua de un vaso a otro sin
derrumbar
- Construye un puente con tres cubos y
una torre de 8 o ms cubos
- Desabotona y/o abotona
- Enhebra aguja
- Desata cordones
- Copia una lnea recta, un crculo, una
cruz, un tringulo, un cuadrado
- Dibuja 9, 6, 3 o ms partes de una
figura humana
- Ordena por tamao

- Reconoce grande y chico; ms y
menos; largo y corto
- Nombra animales, objetos
- Verbaliza acciones
- Conoce la utilidad de objetos; su
nombre y apellido; el nombre de sus
padres
negativos en el futuro
pueden retrasar el
desarrollo econmico
y social de los pases.






- MOTRICIDAD
- Discrimina pesado y liviano
- Identifica su sexo
- Da respuestas coherentes a
situaciones planteadas
- Comprende preposiciones
- Razona por analogas compuestas
- Nombra y/o seala colores; figuras
geomtricas
- Describe escenas
- Reconoce absurdos; antes y despus
- Usa plurales
- Define palabras
- Nombra caractersticas de objetos

- Salta con los dos pies juntos en el
mismo lugar
- Camina diez pasos llevando un vaso
lleno de agua
- Lanza una pelota en una direccin
determinada
- Se para en un pie sin apoyo 5, 10 seg.
o ms
- Camina en punta de pies seis o ms
pasos
- Salta 20 cms con los pies juntos
- Salta en un pie tres o ms veces sin
apoyo
- Coge una pelota
- Camina hacia delante y atrs topando
taln y punta.