El presente ensayo est dirigido a realizar un anlisis relativo a la

Supervisin y Direccin Educativa en funcin de los aspectos tratados en el

Modulo Supervisin y Direccin Educativa elaborado por el Mc.S. Israel
Mendoza. Con la finalidad de interpretar los planteamientos tericos ue se
e!ponen en dic"o modulo en relacin a los aspectos antes mencionados.
En este sentido al considerar los momentos del desarrollo "istrico de la
supervisin educativa se puede decir ue tradicionalmente la supervisin se
"a identificado con lo ue# en el conte!to cultural europeo# se conoce como
Inspeccin de la educacin$ parece claro ue la institucionalizacin y
progresiva universalizacin de la educacin# emprendida a principios del
siglo %I%# tra&o como consecuencia la creacin por parte de las
administraciones educativas de los servicios de supervisin o inspeccin.
Etimolgicamente la palabra supervisin deriva de dos voces latinas$
'S(per'# ue uiere decir sobre# e!ceso# o grado sumo# y ')isin'# ue
significa accin y efecto de ver# entonces supervisin significa mirar desde lo
alto# ver sobre# revisar# vigilar. Supervisar# en este sentido# no es otra cosa
ue el control ue se e&erce en cualuier actividad de cara a conseguir
niveles ptimos de calidad .
Este t*rmino tiene significados diferentes# toda persona ue lee o escuc"a
esta palabra# la interpreta seg(n su e!periencia# necesidades y propsitos.
En la actualidad# la supervisin es conceptualizada como una funcin
sist*mica de diagnstico# pronstico y de retroalimentacin# orientada al
me&oramiento del servicio educativo y al desarrollo personal del supervisado.
Se entiende por supervisin educativa el servicio instituido para optimizar
el funcionamiento de las organizaciones educativas# centrado en el
me&oramiento de los aprendiza&es y el desenvolvimiento profesional de los
maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente informacin para
una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares. +o obstante# cada
vez se refuerza ms la idea de ue las funciones de la supervisin no son
cometidos ue desempe,en solamente determinados funcionarios de la
educacin# los inspectores o supervisores. El traba&o y los ue"aceres
educativos demandan ue sus distintos actores dispongan peridicamente
de informacin y conocimiento de cmo estn desarrollndose sus
actuaciones en las instituciones educativas y "asta u* punto necesitan
reafirmarse o reconducirse.
-a supervisin de la educacin# o me&or dic"o# la supervisin en educacin#
deber.a ser una# integral y consecuente. /ero en la prctica se realizan dos
tipos de supervisin# una administrativa y otra docente.
Principios de la Supervisin Educativa:
-os principios ms importantes son los siguientes
Debe ser adoptada por un sistema educativo
0ctuar democrticamente todos los ue participan tienen libertad de
opinin
Ser inclusiva todos los actores del proceso de ense,anza aprendiza&e
reciben orientacin y asistencia de la supervisin
Ser cooperativa# todos participan.
Ser constructivista
Ser ob&etiva
Ser cient.fica
Ser permanente
Se entiende por supervisin educativa el servicio instituido para optimizar el
funcionamiento de las organizaciones educativas# centrado en el
me&oramiento de los aprendiza&es y el desenvolvimiento profesional de los
Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente informacin para
una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares.
El supervisor debe ser una persona con capacidad de e&ercer un liderazgo
genuino sobre los dems actores del proceso# debe ser capaz de establecer
una comunicacin genuina entre todas las areas# adems de poder crear
euipos de traba&o altamente efectivos y transmitirles a estos de una forma
clara la visin# ob&etivos y metas de la organizacin escolar ue represente.
/ara terminar creo ue la supervisin escolar desempe,a un papel primordial
en el buen funcionamiento de cualuier institucin educativa# pues nos lleva
a una constante actualizacin de todos los involucrados# nos ayuda a no
perder de vista los ob&etivos primarios de ella# los cuales siempre estn
orientados a proporcionar una educacin de la mas alta calidad academica y
"umana.
-a supervisin tiene rol especial en la direccin en tanto ve ue lo ue
debe "acerse se "aga. Con&untamente con el mando o autoridad y la
comunicacin constituye el tr.pode ue sostiene a la direccin# en el
conte!to de la dinmica administrativa.
/ara e&ercer adecuadamente direccin es menester supervisar antes# en
y despu*s de tomar las decisiones. -a supervisin gu.a y sustenta la
direccin. -a supervisin deficiente o su omisin puede conducir a graves
situaciones de direccin. 1na eficiente puede "acer rectificar criterios y
realizaciones y finalmente encauzar a logros de e!celencia. 0u. reside
la importancia del rol de la supervisin en la direccin y en la
administracin en su con&unto. Estas contingencias evidencian ue es
imprescindible ue todo director de centros educacin es o debe ser un
supervisor por e!celencia.
2unciones 3sicas de la Supervisin Educativa
-a supervisin educativa tiene como funcin primordial aplicar normas#
instrumentos# procesos y procedimientos en los niveles y modalidades del
sistema educativo para controlar# vigilar# garantizar y evaluar la gestin en las
zonas educativas# distritos escolares# sector escolar y planteles ue conlleve
al supervisor al cumplimiento de la accin supervisora. -as funciones
correspondientes a la supervisin educativa estn clasificadas en tres
grupos4
5*cnicas4
6 7ealizar investigaciones.
6 8rientar la labor de maestro.
6 Coordinar programas y planes.
6 /romover perfeccionamiento en el maestro.
6 Evaluar el uso de recursos.
0dministrativas4
6 7ealizar gestiones del proceso administrativo.
6 8rganizar la gestin distrital.
6 /articipar e n el liderazgo del plantel.
6 5omar decisiones.
6 Evaluar el proceso de supervisin.
Sociales4
6 Establecer comunicacin con la comunidad educativa.
6 9estionar presupuestos y gastos.
6 Estimular los procesos de comunicacin.
:8rientar.
:0sesorar.
:Coordinar.
:/lanificar.
:E&ecutar.
:Evaluar.
2uncin de control4 es considerada la principal misin de la inspeccin# a
trav*s de la cual se controla el sistema educativo formal no universitario#
mediante la comprobacin# el cumplimiento de la normativa legal ;decretos#
circulares# boletines oficiales# etc*tera< vigente en materia de educacin en
los centros p(blicos y privados# de Educacin Infantil# /rimaria# Secundaria#
Educacin Especial y Educacin /ermanente de 0dultos.
= 2uncin de asesoramiento4 est dirigida "acia la me&ora del Sistema
Educativo y en concreto a la necesidad de aconse&ar al personal docente
sobre m*todos y sistemas eficaces# teniendo en cuenta# a su vez# los
distintos niveles y sectores de la comunidad escolar ;tanto a nivel
comunitario como local<# mediante las correspondientes acciones de
informacin# orientacin# estimulacin# etc*tera.
= 2uncin de evaluacin4 se caracteriza por valorar la dinmica funcional de
los Centros Educativos y Servicios# en sus aspectos funcionales# personales
y materiales. Es decir# se trata de analizar los distintos sectores y elementos
intervinientes en el Sistema Educativo# detectando los desa&ustes e
introduciendo los adecuados mecanismos correctores# adems de facilitar las
necesarias innovaciones educativas# con la finalidad de me&orar la calidad de
la ense,anza.
a direccin tambi*n es la actividad ue consiste en orientar las acciones de
una empresa# una organizacin o una persona# proceso mediante el cual
los administradores buscan influir sobre sus
subordinados para lograr las metas y esto a trav*s de la comunicacin# la
Direccin se
distingue de otros procesos de administracin por su naturaleza
interpersonal.
En la aplicacin de las funciones se encuentran el control y la evaluacin# lo
ue implica tener en cuenta el desempe,o de cada uno de los participantes
;ue lgicamente incide en el sistema de ue se trate y en la sociedad< en el
proceso y reorientar su accionar seg(n amerite el caso# ello incluye a
dirigentes y dirigidos sin e!cepcin# lo ue presupone una influencia
rec.proca# m!ime cuando cada d.a es mayor la aplicacin de la direccin
participativa.