HABLAR Y ESCRIBIR: Hablar es expresar las vivencias y los conocimientos

empleando los signos acsticos o sonoros de nuestra lengua; en cambio,

escribir es expresar los sentimientos y conocimientos, mediante los signos
grficos del idioma. Se trata, en realidad, de dos sistemas lingsticos
diferentes; la expresin oral se aprende, generalmente, en forma espontnea
dentro del seno familiar y social. a expresin escrita, por el contrario, re!uiere
de estudio y la participacin de especialistas" para su aprendi#a$e. %uc&as
personas !ue se expresan oralmente con aceptable normalidad, son incapaces
de redactar un breve texto con claridad y co&erencia.
EN QU CONSISTE HABLAR BIEN?
Hablar bien, no es lo mismo !ue &ablar elocuentemente; la elocuencia es un
don natural !ue permite generar y crear ideas con rapide#, empleando las
palabras precisas y los giros adecuados para expresar las ideas con belle#a y
fluide#.
Hablar bien consiste en expresar con claridad y exactitud las ideas, los
conocimientos y los sentimientos.
'sto resulta fcil en las relaciones familiares y amicales en !ue bastan un
l(xico y una gramtica muy reducidas pero ocurre lo contrario, si se va a
exponer un tema en clase, o si se va a dictar una conferencia, o se va a
intervenir en un debate pblico, en estos casos necesitamos de recursos
lingsticos ms abundantes, es decir, se re!uiere de una slida formacin
idiomtica )* un conocimiento profundo de nuestra lengua.
Qu significa haba!?
Hablar significa articular, proferir palabras para !ue los dems nos entiendan.
+uando &ablamos no solamente pronunciamos las palabras, ma!uinalmente,
como suelen &acer los loros y los papagayos. ,osotros pensamos, traba$amos
mentalmente, elaboramos y finalmente exteriori#amos nuestros pensamientos.
+uando &ablamos &ay un doble proceso, uno interno y otro externo. 'l primero
se reali#a en nuestra mente, dentro de nosotros mismos; el segundo sale del
exterior, se exteriori#a mediante palabras, oraciones, etc.
os factores internos son- la idea, el $uicio, el raciocinio y el pensamiento.
os factores externos son- la palabra, la oracin, el discurso y el lengua$e.
EN QU CONSISTE ESCRIBIR BIEN?
'scribir bien, no es lo mismo !ue e.scribir literalmente; la literatura es un arte
!ue permite expresar las ideas y los sentimientos de manera bella y artstica,
empleando las figuras literarias, y el literato es la persona !ue est dotada de
una fina y ex!uisita sensibilidad est(tica.
'scribir bien consiste en expresar las ideas y los conocimientos con la mayor
claridad y precisin posibles, empleando correcta y acertadamente los signos
grficos de nuestra lengua, es decir, ce/irnos rigurosamente a las normas
ortogrficas y sintcticas de la expresin escrita, buscando el e!uilibrio y la
armona entre el fondo y la forma.
Hay !uienes opinan !ue el empleo correcto y conciente del idioma slo es
responsabilidad de literatos, abogados y periodistas, pero no de cientficos.
+reer eso constituye u grave error, por la sencilla ra#n de !ue slo podemos
pensar con el lengua$e, pues pensamientos e idioma son solidarios. 'l lengua$e
es el te$ido mismo del pensamiento y no es posible crear buenas ideas cuando
se conoce mal el idioma.
engua$e es todo medio de expresin del !ue se vale el &ombre para expresar
sus ideas y poder comunicarse con sus seme$antes.
os animales superiores tambi(n tienen sus lengua$es, como el perro, len o el
mono, comprender de inmediato su estado de nimo por ladridos, rugidos o
c&illidos, gestos o movimientos !ue reali#an.
'l &ombre es re&(n de la creacin y como tal es el ms inteligente de los seres,
tiene una expresin muc&o ms perfecta y variada.
Se expresa de tres maneras-
0.1 %ediante lengua$e &ablado, utili#ando la vo#.
2.1 mediante lengua$e escrito, empleando la escritura.
3.1 %ediante lengua$e mmico o natural, por medio de se/ales y gestos.
'l lengua$e corresponde toda la &umanidad
LEN"UA#E Y $ENSA%IENTO
,adie puede negar la estrec&a interdependencia !ue existe entre el
pensamiento y el lengua$e. Se afirma !ue *pensamos con palabras*, de tal
modo !ue conocer bien el idioma en !ue pensamos es re!uisito indispensable
para pensar bien.
'l acto de crear ideas es velo# y, en apariencia, tenemos la sensacin de !ue
es independiente del lengua$e.
4ero slo es en apariencia, por!ue aun!ue pare#ca !ue discurrimos sin
palabras, es la red idiomtica la !ue gobierna el curso de nuestro pensamiento.
5e a& !ue (ste necesite del idioma para poder desarrollarse y tambi(n para
poder manifestarse.
os procesos de pensar y el de expresar lo !ue pensamos, nos obligan a
conocer el idioma en profundidad, a dominar todas las posibilidades !ue nos
ofrece. Si no se estudian, esas posibilidades constituyen una ri!ue#a muerta e
inservible para nosotros.
EL I&IO%A ES UNA $RO$IE&A& CO%'N
Hay !uienes piensan, e!uivocadamente, !ue &ablar y escribir bien es un
privilegio de ciertas clases sociales, por lo tanto, puede ser desde fiado como
una especie de pre$uicio. 's responsabilidad de todos su uso cada ve# ms
perfecto, es decir, no slo de palabras y expresiones simples !ue se necesitan
para la vida cotidiana 6el trato con familiares y amigos7, sino de" todas sus
comple$idades, !ue permiten afinar" y enri!uecer el pensamiento y &acer ms
rigurosa y clara la comunicacin.
a lengua es de todos por!ue &a sido for$ada en largos siglos de vida de la
comunidad idiomtica, y a su creacin &an contribuido todas las clases
sociales. ,inguna tiene derec&o a apropirsela, ninguna tiene derec&o a
descuidar su aprendi#a$e, si no !uiere !uedar separada de la comunidad por
un abismo ms profundo !ue el de las diferencias econmicas. 4or!ue &oy lo
!ue ms discrimina a unas personas de otras es su grado de participacin en
la cultura, y (sta se crea, se posee y se comunica slo gracias al lengua$e.
8n &ablante !ue tiene buena formacin idiomtica sabe &ablar de modo
distinto segn las personas con !uien &abla y segn las circunstancias en !ue
se expresa. 8na carta familiar tiene distinto *tono* !ue la !ue se dirige al
9ector de nuestra universidad. 8n escritor profesional no &abla igual cuando
$uega una partida de *cac&ito* con sus amigos, !ue dictando una conferencia
ante un pblico selecto.
'sos diversos niveles o modalidades del idioma 6culto, colo!uial, vulgar, $ergal7
!ue el &ablante instruido emplea segn los destinatarios y las circunstancias,
se denominan !(gis)!*s i+i*,-)ic*s. Saber cambiar de registro es la se/al de
un aceptable dominio del idioma.
LEN"UA /UL"AR Y CO%$ETENCIA LIN"01STICA
+uando una persona se expresa siempre con vocablos y con giros vulgares,
por!ue no puede &acerlo de otro modo, est revelando una deficiente
formacin lingstica, por!ue posee un solo registro. 4ero un &ablante instruido
no debe prescindir de los registros colo!uiales y vulgares, siempre !ue los
emplee en el momento adecuado, y siempre !ue sea capa# de alternarlos con
expresiones ms elaboradas.
'n otras palabras, se dice !ue un usuario 1 tiene competencia lingstica
cuando conoce y domina todos los registros idiomticos, por lo tanto, es capa#
de usarlos con acierto y eficacia segn sean los destinatarios y las
circunstancias. 'n la actualidad, los $venes estudiantes revelan un alarmante
empobrecimiento de su lengua oral y escrita, es por eso !ue la mayor parte de
los fracasos en los exmenes se debe a su incompetencia lingstica.
5iccionario de la lengua griega y por extensin, el de cual!uier otra lengua.
'l l(xico o vocabulario !ue es relativo a la lexicografa.
:ocabulario, lengua propia de un pas.
exicografa. +iencia !ue permite organi#ar y escribir un diccionario y, a la ve# parte
de la lingstica !ue estudia como se escriben y recogen las acepciones en los
diccionarios.
exicgrafo. 4ersona versada en lexicografa.
exicologa. +iencia !ue trata del conocimiento fundamental de las palabras. 4arte
de la lingstica !ue estudia los elementos universales !ue se le suponen a cada
l(xico o estudio de las unidades l(xicas de una lengua concreta y de sus relaciones
entre ellas.
exiclogo. 4ersona versada en la lexicologa.
's opinin muy extendida !ue la ri!ue#a de una lengua consiste en el nmero de
palabras de !ue dispone, entendiendo por tales las !ue son recogidas en los
diccionarios. +on esto se da por supuesto, o bien !ue todos los diccionarios de una
lengua contienen igual nmero de palabras o bien !ue existe para cada lengua un
diccionario oficial del cual seran adaptaciones o resmenes todos los dems.
8n diccionario de una lengua es una recopilacin y explicacin normalmente por
orden alfab(tico de las palabras de esa lengua, pero la recopilacin nunca puede
ser total, pues para ello sera preciso !ue abarcase todos los vocablos !ue se &an
usado en dic&a lengua desde !ue esta naci &asta el mismo momento en !ue se
publica el diccionario tendra !ue recoger la totalidad de las voces !ue se &an usado
y se usan en todas las regiones, &asta el ltimo rincn, pertenecientes al rea de
esa lengua; &abra de incluir todos los t(rminos empleados por cada uno de los
individuos considerados como &ablantes de tal lengua, desde los cientficos y los
profesionales, con toda la extensa terminologa empleada en cada rama del saber
&asta los maleantes con sus variadas y cambiantes $ergas, pasando por los
#apateros, los impresores, los pescadores, los deportistas, poetas, mecnicos,
artistas, soldados, toreros, polticos, cultivadores de las mil actividades en !ue
pueden entenderse los miembros de una sociedad.
8n diccionario es siempre, for#osamente, una recopilacin parcial de las voces de
un idioma.
a mayora de los diccionarios tratan de recoger el vocabulario general de la lengua,
es decir todas a!uellas voces !ue son de uso comn para las generalidades de los
&ablantes.
+uando el ni/o nace, no distingue entre su propio cuerpo y el resto del universo. 'l
movimiento de su mano es tambi(n el movimiento del mundo. 4ronto empie#a a
5;<'9',+;=9 los ob$etos de s mismo. 4rimero es una diferencia conceptual y con
la ad!uisicin del lengua$e, esta deviene tambi(n en una distincin l(xica-
4==>9=S 5;S?;,?=S 4=9= @>A'?@S 5;S?;,?@S. =s, identifica ga)*2 3(!!*2
*!*2 ,a,- y todo lo dems. uego va al colegio y descubre !ue tambi(n &ay
cuas 4 ,a,5f(!*s2 y !ue debe llamar ((c)!ici+a+ a la c*!!i(n)( de los
enc&ufes. 4ero al llegar a la universidad, no conoce todava todos los ob$etos del
mundo. ;gnora los secretos de los n6,(!*s i,agina!i*s, de una in)(g!a y &asta
de un significan)(. 5escubre pronto !ue en verdad no puede conocer todos los
ob$etos del mundo, inclusive, !ue no necesita conocerlos todos, pues su propio
vocabulario le permite referirse a la realidad sin &acer demasiadas especificaciones.
=s, puede decir-
a cosa no est en exponer el problema.
%ara tiene una &orrible enfermedad.
'stas expresiones coinciden con su uso cotidiano y le solucionan, &asta &ora, el
problema de comunicar lo !ue sabe.
Sin embargo la prctica profesional exige en cada momento precisin, exactitud,
una desenvoltura en las palabras !ue les muestre a nuestros interlocutores !ue
S=>'%@S ?@5@ @ ,'+'S=9;@ sobre el tema !ue estamos tratando.
as representaciones ofrecidas anteriormente se vuelven ms precisas o ms
formales si cambiamos algunas de sus palabras-
a s*uci7n no est en exponer el problema.
%ara 3a+(c( una &orrible enfermedad.
'stas expresiones ex&iben la precisin y la formalidad necesaria para comunicar
con claridad lo !ue efectivamente estamos representando, @ B8' 9'=%',?'
B8'9'%@S 5'+;9.
'l l(xico formal !ue caracteri#a al discurso acad(mico exige, entonces el
cumplimiento de ciertos re!uisitos para asegurar su eficiencia representadora y
comunicativa.
REQUISITOS &EL L8ICO ACA&%ICO
Son- C
4recisin <ormalidad +orreccin 9i!ue#a 4ertinencia
9.: $RECISI;N. 'l l(xico debe se/alar con precisin el ob$eto o la accin !ue
!ueremos representar; de otro modo, se refle$a un vocabulario pobre y un
conocimiento insuficiente de las materias tratadas.
Son casos de grave imprecisin los usos de las palabras como: c*sa2 ag*2 hac(!2
3*n(!2 )(n(!.
'stos t(rminos, por servir para muc&os ob$etos y acciones, acaban de ser intiles
para explicar lo !ue necesitamos. =cudimos a ellos por!ue son cmodos y por!ue
muc&as veces, en la lengua oral, en el contexto comunicativo nos exime de &acer
mayores precisiones. 'stos t(rminos, sin embargo, no son apropiados para la
redaccin de textos acad(micos.
:eamos cmo pueden sustituirse por palabras con un significado me$or delimitado.
COSA
as vacaciones son una cosa necesaria.
una distraccin
un descanso
un cambio
AL"O
a lana es algo muy til
una fibra
una materia
un &alla#go
HACER
'se autobs &ace un largo camino
recorre
$ONER
4edro no pone en su carta por !u( se fue
escribe
explica
precisa
TENER
'lla tuvo el ltimo puesto
ocup
HAY
'n la torre &ay un polica
:igila
<.: =OR%ALI&A&. 'l l(xico es uno de los componentes del saber lingstico ms
sensible a las diferencias de situacin comunicativa; esto es, los &ablantes, en las
situaciones formales, exigen un repertorio l(xico propio y buscan distinguir el uso
verbal en las situaciones formales por las palabras !ue emplean.
a escritura es casi siempre una ocasin formal y debe excluirse expresiones !ue
son propias de la oralidad.
4on el pomo en la mesa.
+oloca el frasco sobre la mesa.
>ueno, paD !ue todos sepan, les digo cmo fue.
4ara !ue todos se enteren, les contar( cmo sucedi.
=dems, se considera como poco formal el empleo de Efrases &ec&asF-
e dieron lu# verde para iniciar la construccin.
e c*nc(+i(!*n 3(!,is* para iniciar la construccin.
>.: CORRECCI;N. =un!ue la lengua no es inmvil, sino !ue renueva
constantemente sus expresiones y giros, la variedad formal es muc&o ms lenta
para admitir cambios. Si !ueremos escribir eficientemente textos acad(micos,
debemos su$etarnos a la normativa l(xica 6&abitualmente expresada en las
admisiones de la 9eal =cademia 'spa/ola7 y evitar las palabras en su forma
extran$era o en un uso excesivamente regional.
He a3ica+* una beca en ,eG )orH.
He 3*s)ua+*.
@bservamos el a!gu,(n)* entre los dos.
a +iscusi7n
@freci una (c)u!a en el auditorio.
una c*nf(!(ncia
?.: RIQUE@A. 'l l(xico acad(mico debe ser rico, de manera !ue se evite la
repeticin exagerada de t(rminos o expresiones, pues esta demuestra pobre#a de
vocabulario. 'l diccionario es un excelente aliado en casos, ya !ue nos permite
buscar y utili#ar sinnimos o expresiones con significado seme$ante.
+omparemos los siguientes textos-
'l prncipe Iuillermo era el aut(ntico &eredero del a corona. Jl era el nico &eredero
de la familia real.
'l prncipe Iuillermo era el aut(ntico &eredero del a corona. Jl era el nico
descendiente de la familia real.
+omo se puede apreciar, mediante el sencillo procedimiento de cambiar un t(rmino
!ue se repeta por un sinnimo, &emos logrado enri!uecer el texto, lo !ue le da una
apariencia ms acad(mica y otorga mayor fluide# a la lectura.
=parte de lo ya mencionado, tampoco se considera adecuada para la redaccin
acad(mica ningn tipo de redundancia, aun cuando no consista en repetir los
mismos t(rminos-
%e duele mi cabe#a.
%e duele la cabe#a.
os empleados solicitaron !ue se les adelantara un anticipo de su sueldo.
os empleados solicitaron un anticipo de su sueldo.
A.: $ERTINENCIA. a pertinencia es la caracterstica por la cual el l(xico muestra
su adecuacin a la intencin comunicativa del redactor u orador; es decir, cuando
expresa lo !ue realmente !uiso expresar.
a polica intersect el ve&culo de los delincuentes cerca de la playa.
a polica in)(!c(3)7 el ve&culo de los delincuentes cerca de la playa.
4ara verificar la pertinencia de un t(rmino, es aconse$able acudir a un diccionario
!ue nos confirme el significado real de la palabra !ue !ueremos emplear. %uc&as
veces, confundimos t(rminos seme$antes en pronunciacin, pero muy diferentes en
significado; en otros casos, simplemente empleamos una palabra !ue no es
adecuada para el contexto de nuestra oracin.
Iracias a Stalin, murieron millones de personas.
$*! cu3a +( Stalin, murieron varios millones de personas.
'n este caso, es claro !ue la muerte de seres &umanos no es un &ec&o !ue
mere#ca gratitud; por lo tanto, ser ms pertinente la segunda forma.
'l acto de comunicacin se reali#a en situaciones muy diversas y con
intencionalidad comunicativa diferenciada y por un gran nmero de &ablantes,
!ue forman un grupo muy &eterog(neo, con variedades culturales y sociales
muy diferenciadas.
os &ispano&ablantes se comunican mediante el mismo cdigo lingstico, ya
!ue, aun!ue presenta diferencias, son ms numerosos los rasgos comunes
!ue lo configuran y !ue adems constituyen lo !ue se llama la lengua estndar,
cuyo modelo coincide, en general, con la lengua escrita y tambi(n con la
lengua culta, modelo ideal de lengua al !ue deben llegar los &ablantes, por!ue
la lengua, adems de ve&culo de comunicacin, es un rasgo de cultura. +on
las variedades lingsticas se enri!uecen las lenguas; as se pueden distinguir
cuatro variedades- s*cia(s * +ias)!-)icas, g(*g!-ficas * +ia)73icas,
his)7!icas * +iac!7nicas y de si)uaci7n * +iaf-sicas.
9. /ARIE&A&ES SOCIALES O &IASTRBTICAS
Son las variedades de lengua relacionadas con la distribucin y
estratificacin de los &ablantes, diferencias de expresin observadas en los
individuos pertenecientes a las distintas clases sociales. 'l dominio de la
lengua es distinto en los individuos segn el nivel de educacin !ue &ayan
recibido; as, se pueden distinguir cuatro niveles de uso, atendiendo a las
diferencias socioculturales de los &ablantes- nivel cu)*, nivel ,(+i*, nivel
inf*!,a o colo!uial y nivel Cuga!.
9.9. NiC( cu)*
'l nivel culto utili#a la lengua con toda la expansin de sus
posibilidades, cuidndolo en todos sus planos. Se caracteri#a por una
forma de expresin elaborada y cuidada, seleccin de los signos
lingsticos, correccin sintctica y propiedad l(xica, de acuerdo con la
norma culta. >usca la originalidad y el rigor en la expresin.
9.<. NiC( ,(+i*
'l nivel medio sigue la norma lingstica de la lengua, aun!ue es
menos meticuloso !ue el culto. Su uso ms frecuente se da en los
medios de comunicacin social. a lengua utili#ada es comn a la gran
mayora de &ablantes !ue pertenecen a un nivel sociocultural medio.
9.>. NiC( inf*!,a * c**Duia
'l nivel informal o colo!uial es el !ue utili#an los &ablantes, con
independencia del nivel cultural !ue tienen, como modo de expresin
&abitual y uso rela$ado cuando &ablan con familiares y amigos.
'$.
KBu( me dicesL
KSabes lo !ue te digoL
M=ndaN
Si est a!u
8so de frases &ec&as y proverbiales como-
=s es la vida
%s vale p$aro en mano...
?irar la piedra y esconder la mano
'mpleo de un lengua$e figurado como-
'stoy &ec&o polvo
Soy fuerte como el mrmol
=pelacin al oyente-
) t K!u( creesL
)a me dirs t.
9.?. NiC( Cuga!
'l nivel vulgar es el utili#ado por los &ablantes !ue no &an recibido una
educacin suficiente, por lo !ue su conocimiento de la norma
lingstica es muy deficiente. 'l rasgo peculiar de este nivel es la
alteracin de las normas de la lengua y la utili#acin de
particularidades lingsticas !ue se conocen como vulgarismos.
'$.
Irabiel por Iabriel
4robe por pobre.
=gelo por abuelo
=bu$a por agu$a.
5ispertar por despertar
Sign por segn
=$a por agu$a
<. /ARIE&A&ES "EO"RB=ICAS O &IAT;$ICAS
a lengua presenta mltiples variedades diatpicas, geogrficas o
dialectales; son a!uellas !ue relacionan al &ablante con su origen territorial.
?radicionalmente se &an denominado dialectos, por!ue este t(rmino &ace
referencia a la variedad !ue adopta una lengua en una cierta rea de su
dominio espacial. Son variedades geogrficas las llamadas lenguas
regionales, los dialectos y las &ablas locales.
5ialecto es un sistema de signos, desga$ado de una lengua comn, viva o
desaparecida; normalmente, con una concreta limitacin geogrfica.
>. /ARIE&A&ES HIST;RICAS O &IACR;NICAS
Son las variedades !ue presentan la lengua a lo largo de la &istoria, su
evolucin, estudio corresponde a la gramtica &istrica o diacrnica.
?. /ARIE&A&ES &E SITUACI;N O &IA=BSICAS
Son las variedades !ue presenta la lengua segn la seleccin de modalidad
de expresin !ue se esco$a, en funcin de la situacin comunicativa, de la
intencionalidad del emisor o de la naturale#a del receptor.
'$.
Una muchacha habla de sus relaciones amorosas de forma distinta, segn que el
interlocutor sea su madre o una amiga.
Los distintos grupos sociales presentan hbitos lingsticos diferenciados segn
modos, conductas y usos sociales, y tambin segn los trabajos o profesiones que
desempeen usan lenguas especiales que constituyen sus c!digos diferenciados,
con formas l"icas propias, que se denominan lenguas profesionales o jergas.
a lengua es tan amplia !ue se define de acuerdo a los factores socioculturales
en el !ue se desarrolle, as tenemos la siguiente clasificacin en cuanto al uso
!ue le damos a nuestra lengua.
9.: NiC( Es)-n+a!
's un dialecto particular de una lengua !ue se utili#a en un determinado
territorio, donde es considerada la lengua *ms correcta*.
8na lengua estndar se define por la seleccin de maneras de &ablar y el
rec&a#o de otras. 's la versin cuyas normas ortogrficas y gramaticales
siguen la mayora de los textos escritos en esa lengua.
'ntonces la lengua estndar es de uso comn pero con normas
ortogrficas y con reglas !ue se cumplen. 5entro de este nivel
encontramos-
engua de ,ivel +olo!uial es en este nivel donde comnmente nos
expresamos todos, sus caractersticas son-
Se utili#a ms comnmente.
's espontneo y natural aun!ue, a veces, tiene algunas incorrecciones.
's muy expresivo y tiene muc&os matices afectivos.
= veces se descuida la pronunciacin.
8so frecuente de inter$ecciones !ue son expresiones de exclamacin
como: Ea4F.
8tili#a muc&o diminutivos, aumentativos y despectivos, c*,*: casi)a
cas(!7n2 casucha.
'mplea frases cortas.
8so frecuente de ciertas palabras.
<.: NiC( Sub(s)-n+a!
Se incluyen en el nivel de lengua subestndar las palabras usadas en
&ablas regionales, as como los pertenecientes a $ergas; a las &ablas
vulgares, colo!uiales y rsticas. 5ebido a su gran variedad y
fragmentacin, se puede decir !ue existen mltiples lenguas subestndar
dependiendo muc&o de la localidad en !ue se encuentren los &ablantes por
eso es tan variado. 5entro de este nivel encontramos.
engua de ,ivel :ulgar generalmente en este nivel se encuentran
personas poco instruidas con poca cultura y sus caractersticas son-
8tili#an pocas palabras.
@raciones cortas y sin terminar.
8tili#an vulgarismos.
os mensa$es estn desorgani#ados, no siguen un orden lgico.
=busan de apelaciones al interlocutor 6el !ue escuc&a7.
#jemplo$ %&'e das cuenta( &)abes(%
Hablan siempre igual; no se adaptan a las situaciones de comunicacin.
8tili#an muc&as frases &ec&as como- o sea, este ,etc.
Se utili#a muc&as $ergas.
=lteraciones de g(nero.
=lteraciones verbales.
=lteracin del el orden de los pronombres personales.
>.: NiC( Su3(!(s)-n+a!
Buedan comprendidos en el nivel de lengua superestndar las palabras de
uso exclusivamente culto 6filosfico, po(tico, etc.7, as como a!uellos del
lengua$e t(cnico y cientfico !ue, por no ser de uso generali#ado, no se
pueden considerar incluidos entre los de la categora estndar. 'n este
nivel encontramos a-
L(ngua NiC( Cu)*
's en este nivel donde &ay muc&a cultura, es mas cientfica donde la
utili#an generalmente personas instruidas y sus caractersticas son-
9i!ue#a de vocabulario.
4ronunciacin correcta, cuidada y adecuada.
Jnfasis en las expresiones para resaltar asuntos importantes.
%ensa$es con orden lgico.
8so de cultismos 6palabras !ue proceden del griego o del latn7.
,o utili#a frases inter$ectivas !ue son expresiones exclamativas como
MayN.
'l &ablante tiene una slida formacin intelectual y tiene un vocabulario
muy amplio.
'l siguiente listado recoge algunas expresiones colo!uiales !ue forman parte
del acervo cultural peruano.
EG3!(si*n(s
c**Duia(s
Significa+*
aguan)a (
ca!!*
'sperar. Similar a O'spera un momentoP, durante el
desarrollo de una conversacin.Q *ero no tienes
ra+!n. ,ye, aguanta el carro, te -oy a e"plicar.
a a fi!,(
O5e verdadP. 'xpresin !ue busca la reafirmacin
de algo dic&o.Q &#s cierto lo que me cuentas( . la
firme, compadre.
= la
franca.
a a f!anca = la firme.
ah5 *s Ci+!i*s
O=& nos vemosP, !uiere decir, luego nos vemos,
c&ao.Q /ueno, ya me -oy. .h los -idrios, entonces.
a )*Du(2 a
)*Du(3aa
=&ora, en este momento.Q 0e trae un par de
cer-e+as, por fa-or. ), claro, al toque.
a!!anca2
a!!anca
'xpresin similar a O:ete, veteP. 'n la prctica,
algunas veces indica !ue el interlocutor no tiene
ra#n o causa fastidio.Q 1o creo que Uni-ersitario
marcar 234 al .lian+a hoy. .rranca, arranca, oe, -a
a ser al re-s.
a!!*H c*n
,ang*
5cese de algo !ue $unto o me#clado con otra cosa
no va bien.Q Lo que dijo el profe es un arro+ con
mango.
a f*!!*
%uc&o.Q 5oy a estudiar a forro para aprobar el
e"amen.
ca(! g*!+*
'xpresin !ue denota desagrado &acia alguien.
O+aer !uHerP, caer mal.Q #sa fulana me cae gorda.
cha3a )u
c*,bi
:ete. Se le dice a alguien con nimos de indicarle
!ue lo !ue dice est de ms.Q .nda chapa tu combi
noms y no fastidies.
ch*Du( 4 fuga
9elacin fuga#, pasa$era, generalmente de una
noc&e o de un tiempo muy corto.Q Lo de nosotros fue
un choque y fuga nada ms.
+a! b*a +orresponder a alguien sentimentalmente.Q 6o me
da bola la chica de esa clase.
+a! f*!a)a
'c&ar, despedir alguien de un traba$o.Q )i no cumplo
el programa, me dan forata.
+( caI7n
5e &ec&o. Sin falta.Q #stoy de caj!n a las seis en tu
casa.
+( a 3i)i,i)!i
%uy bueno, genial.Q &7u tal estu-o la fiesta(
#stu-o de la pitimitri.
8omo
ca!n.
+( !*,3( 4
!aIa
8sualmente se refiera a una fiesta o reunin donde
&abr msica criolla 6tambi(n llamada msica
peruana7.Q La fiesta ser de rompe y raja en la casa
de #sther.
cha( )i(!!i)a
@lvidarse de algo o darlo por perdido.Q 9altan cinco
soles de -uelto, no me he dado cuenta. .h, ya
chale tierrita.
(,3ina! (
c*+*
>eber muc&o.Q #stu-o empinando el codo todo el
sbado.
(s)a! aguIa
'star sin dinero o a$ustado econmicamente.Q &0e
prestas cinco soles( 6o, hermano, estoy aguja.
(s)a! (n b*a
'star embara#ada.Q 1a me contaron que la -ecina
est en bola.
(s)a! (n
b*iCia
:er Oestar en bolaP.
(s)a! )5*2a
'star vie$o,a o *mayor*.Q &8untos aos tiene
)usan( #s medio ta ya, como unos :4.
haba2...
'xpresin de saludo.Q ;abla, <uan, &qu te
cuentas(
hac(! cicJ
+onectar. Se dice cuando una pare$a tiene buena
!umica al momento. <lec&a#o.Q 0ario y <enny
hicieron clic= rpido.
hac(! (
ganch*
Hacer el favor de contactar con alguien,
generalmente cuando se trata de alguien a !uien se
!uiere conocer ms ntimamente.Q #lla me gusta. '
que la conoces, ha+me el gancho.
hac(! a
gaucha+a
Hacer un favor.Q &5as al banco( 6ecesito pedir esto,
ha+me la gauchada, pues.
hac(!a in+a
'xpresin !ue se dice para resaltar algo !ue va a
ser bueno.Q ;emos comprado hartas cajas de
cer-e+a. >8on esto la hacemos linda?.
hac(!s(
3a)as
'mbrollarse, enredarse.Q 6o te hagas paltas, chico,
que maana es otro da.
a n*)a (s...
Oo !ue importa es...P. Oo !ue cuenta es...P.Q La
nota es que hay que terminar el trabajo antes del fin
de semana.
(s)a! ,isi7n
i,3*sib(
'star misio, sin dinero.Q &*agas t o yo( ' noms,
yo estoy misi!n imposible.
,(n)a! a
,a+!(
'xpresin vulgar muy ofensiva.Q . ese ya no le
hablo desde la -e+ que me ment! la madre.
,u!i7 (
3a4as*
'xpresin colo!uial !ue &ace referencia a un
proyecto finali#ado o a punto de concluirse. Q 9alta
colocar las grapas noms y muri! el payaso.
n* 3asa na+a
Bue no satisface o no cumple las expectativas.Q
&7u fue de la fiesta( 6o, no pasa nada, cua@o.
3asa! 3i*a
Bue no es muy bueno pero es aceptable.Q &7u tal
el chocolate( Umm, pasa piola.
!ing +( as
cua)!* 3(!ias
+ama. 9elativo al sexo.Q K+undo debuta el flaco en
el ring de las cuatro perillasL
saca! a Cu()a
Ser infiel, enga/ar o irse con otro u otra.Q Lo que
pas! fue que 8arlos le sac! la -uelta a Ans, por eso
terminaron.
s(! +( *)!*
(Dui3*
5cese de alguien !ue es de tendencia &omosexual.Q
)e le nota al chico que es del otro equipo.
s(! 3i(+!a Ser guapo,a. 4iedrn, pepn, de buena pinta.
s(! 3**
Bue cae muy rpidamente cuando bebe, se
embriaga fcil.Q 6o toma mucho porque es pollo.
s(!!ucha! (
3is*
=provec&arse de una situacin para per$udicar a otra
persona. Se usa ms en el mbito laboral.Q La nue-a
secretaria le quiere serruchar el piso a la ta.
s*4 fuga %e voy.Q /ueno, compadre, soy fuga.
su()* (n
3aHa
Solo, soltero.Q #stoy suelto en pla+a, as que
llmenme.
)i!a! a!!*H
,o &acer caso, no corresponder o mostrar
indiferencia.Q #l jue+ ha tirado arro+ a los nue-os
casos presentados.
4a fuis)(
O)a perdisteP.Q )acaste mala nota en el final. 1a
fuiste.
Ca(! un $(!6
:aler muc&o.Q Las jugadoras de -!ley ganaron el
mundial. 5alen un *er.