PROGRAMAS MATERNAL MATERNALES Desde 1 hasta 3 aos.

El programa educativo para maternales, se enfoca principalmente en introducir al nio en variadas experiencias y actividades, dentro de una estructura flexible, interactuando en grupo con nios de su misma edad, siguiendo una rutina diaria, direcciones, explorando, estimulando su lenguaje e inteligencia y

ejercitando sus msculos finos y gruesos. Las maestras de maternal en Nios en Accin son cariosas y con mucha energa. Proporcionan a los nios de estas edades, oportunidades para vivir variadas experiencias de aprendizaje, basadas en diferentes temas de inters de los nios como: animales, naturaleza, cuerpo humano, transporte, agua, etc. que estimulan el natural deseo de los

nios de estas edades, de aprender cosas nuevas cada da.

Accin
Los pequeos participan en actividades como: construcciones con tacos, ensartes, encajes, juegos libres y dirigidos, compartir juguetes, cuentos, tteres, arte y creatividad, ,correr, saltar, trepar, realizar caminatas y explorar la naturaleza, dentro de un ambiente seguro, estimulante y divertido. En la planificacin diaria, las maestras incluyen adems, reunin de grupo para estimular el desarrollo verbal, la comunicacin y el crecimiento social; estimulacin de los procesos de lectura, clculo y conocimientos, oportunidades para la estimulacin musical, la expresin corporal y aprender otros idiomas.

Desarrollo
El desarrollo de los hbitos de higiene y alimentacin son aspectos importantes en el trabajo diario. Padres y maestras como un equipo trabajan, llegado el momento adecuado, para estimular en los nios el

entrenamiento del control de esfnteres. En el da a da estimulamos la independencia y hbitos al comer, lavarse y secarse las manos, el ayudar a sus maestras en las actividades diarias, a recoger, guardar y a compartir con sus amigos. Como complemento, los nios participan, durante todo el ao celebrando con diversas actividades las fechas importantes del calendario, como son: Descubrimiento de Amrica, Halloween, Semana de la Alimentacin, Navidad, fechas patrias, etc.

LOS PROGRAMAS MATERNALES

Mas detalles de cada nivel maternal:

I Nivel de Maternal II Nivel de Maternal

I NIVEL

DE

MATERNAL

AREA SOCIO EMOCIONAL

En estos niveles de maternal los nios tendrn oportunidades para adaptarse al medio escolar, a maestros y compaeros. Podrn jugar y compartir con otros nios, desarrollarn habilidades de socializacin y esperar su turno. Iniciarn el colaborar con sus maestras y compaeros en diferentes tareas. Seguirn normas y rutinas, empezarn a experimentar consecuencias por su conducta y progresarn notoriamente en la independencia de hbitos de higiene y alimentacin. Lograrn controlar esfnteres, mantenerse sentado al comer, y ayudar en su aseo personal.

LENGUAJE

Tendrn variadas oportunidades dirigidas a enriquecer el lenguaje comprensivo y expresivo oral. Podrn establecer conversaciones sencillas, responder preguntas con encabezamientos como: Que, Quien, Como hace, Para qu sirve, Como es, y otros. Igualmente seguirn y ejecutarn rdenes e instrucciones acordes al nivel y edad y utilizarn palabras bsicas de cortesa. Podrn conocer el nombre de sus compaeros, maestros y personal del colegio. Escucharn rimas y canciones y cuentos con atencin y respondern preguntas sencillas sobre el mismo. Se iniciarn en la descripcin de lminas sealando y nombrando lo que ven.

COGNICIN

Iniciarn el aprendizaje de conceptos espaciales, temporales, de tamao, forma y color Harn construcciones con tacos, armarn rompecabezas sencillos, juegos de pareo y clasificaciones por color, tamao y forma. Diariamente participarn en el programa de estimulacin lectora , clculo y conocimientos.

MOTRICIDAD FINA

Los nios podrn participar en actividades diarias para desarrollar habilidades viso motoras y de motricidad fina, como ensartado, encajes, rasgado, el trazado de lneas horizontales, verticales y circulares. Iniciarn el coloreado en espacios amplios y poco a poco aprendern el control del espacio grfico, lmites al colorear, pegar, etc. Se estimularn sus inteligencias mltiples a travs de diversas Experiencias de aprendizaje. Disfrutarn la experiencia de pintar con diferentes instrumentos, materiales y tcnicas, a apreciar sus trabajos creativos, a recoger despus de trabajar y jugar.

MOTRICIDAD GRUESA

Desarrollarn su motricidad gruesa realizando movimientos cada vez ms armnicos y coordinados. Practicarn el subir y bajar escaleras, trepar en parques, correr, saltar, evitar obstculos, el equilibrio esttico y dinmico, juegos con pelotas, ejercicios para desarrollar fuerza, entre otros. Igualmente, ejercitarn el rea psicomotriz en general reconociendo cada parte de su cuerpo, con respecto a ellos mismos y con respecto a objetos, harn imitacin de posturas y jugarn el asociar movimientos sencillos a diferentes estmulos auditivos y visuales. Podrn seguir diferentes ritmos, as como practicar la expresin corporal en gran variedad de canciones y rimas infantiles.

II NIVEL

DE

MATERNAL

AREA SOCIAL Y EMOCIONAL

Los alumnos en maternal 3, tendrn oportunidades para jugar y compartir con otros nios, desarrollando

habilidades de socializacin. Esperar su turno, compartir, respetar al compaero y las pertenencias de otros, pidiendo permiso para su uso. Se har un mayor nfasis en el colaborar con sus maestras y compaeros en diferentes tareas y proyectos, en seguir las normas y rutinas establecidas, en asumir consecuencias por su conducta y utilizar los modales y normas de cortesa. Progresarn notoriamente en la independencia de hbitos de higiene, limpieza, alimentacin y vestido Se mantendrn sentados al comer y recogern al terminar.

LENGUAJE

En el lenguaje, los nios tendrn un importantsimo progreso. Conocern el nombre de sus compaeros,

maestros y personal del colegio. Se expresarn en forma espontnea ms clara y fluida. Podrn realizar descripciones sencillas, narraciones de cuentos conocidos y experiencias vividas. Igualmente podrn mantener conversaciones con nios y adultos. Leern junto a sus maestras gran variedad de cuentos e historias que incrementarn su lenguaje y estimularn el amor por la lectura. Respondern preguntas con encabezamientos como: Por qu?, Para qu sirve, Con que, etc., adems de reforzar los ms bsicos. Practicarn el seguimiento de rdenes e instrucciones cada vez ms complejas y en secuencias. Escucharn y memorizarn gran variedad de rimas, canciones y poemas infantiles, e iniciarn el comunicar conocimientos o experiencias ante el grupo. Podrn realizar dramatizaciones variadas, juegos imaginativos y mmicas.

COGNICIN

Los nios participarn en gran variedad de actividades de oir, hablar y hacer, donde aprendern y comprendern importantes conceptos e informacin. Manejarn conceptos espaciales,temporales, igual y diferente, las cuatro formas bsicas, los colores primarios y algunos secundarios as como los 3 tamaos bsicos. Harn construcciones con tacos, armarn rompecabezas sencillos, realizarn pareos y clasificaciones por color, tamao y forma y seriaciones con variado nmero de elementos. Aprendern a reconocer su nombre escrito y a escribir la primera letra de su nombre, as como copiar algunas otras. Igualmente podrn reconocer y expresar los nmeros hasta el 5, contarn de memoria hasta el 10 o ms, y se iniciarn en la adquisicin de la correspondencia trmino a trmino. Diariamente participarn en el programa de estimulacin lectora, clculo y conocimientos. Su atencin se incrementar notablemente y podrn mantenerse realizando una misma actividad por mayor tiempo y con una mejor concentracin.

MOTRICIDAD FINA
Desarrollarn habilidades culo-manuales que los preparen para el inicio de la lecto-escritura en su libro de apresto y en otra gran variedad de actividades como: ensartado, encajes, rasgado, uso de la pinza fina e inicio en el manejo de las tijeras. Alcanzarn un mayor control del espacio grfico, lmites al colorear, pegar, etc. Lograrn una postura adecuada al trabajar y se apoyar el correcto agarre del creyn.

Disfrutarn la experiencia de pintar con diferentes instrumentos, materiales y tcnicas, a desarrollar el dibujo a travs de la observacin y apreciar sus trabajos creativos, a recoger despus de trabajar y jugar. Se estimularn las inteligencias mltiples a travs de diferentes experiencias.

MOTRICIDAD GRUESA
Desarrollarn su motricidad gruesa realizando movimientos cada vez ms armnicos y coordinados.

Practicarn el subir y bajar escaleras, trepar en parques, correr, saltar, evitar obstculos, juegos con pelotas , ejercicios para desarrollar el equilibrio esttico y dinmico, la fuerza entre otros. Igualmente, ejercitarn el rea psicomotriz en general conociendo y reconociendo cada parte del cuerpo en si mismo y en otros, imitar posturas y asociar movimientos sencillos a diferentes estmulos auditivos y visuales. Podrn seguir diferentes ritmos, as como practicar la expresin corporal en gran variedad de canciones y rimas infantiles. Igualmente, podrn tocar instrumentos de la banda rtmica y emplear otros elementos de forma creativa como: pauelos, pelotas, palitos, entre otros.

Mini- Proyecto El cuerpo en movimiento Tema: El cuerpo en movimiento Sala: 2 aos a 3 aos Cantidad de nios: 12 nios Duracin: 3 das Fundamentacin:
EL nio se expresa y siente a travs de su cuerpo, por ellos es importante que lo conozca, explore y vivencie. El nio aprende del mundo que lo rodea, de su cuerpo y de los objetivos. Por ello trabajar con su cuerpo permitir al nio mayor comunicacin con el medio y consigo mismo. En este proceso de aprendizaje el nio podr explorar, inventar con su cuerpo y sus movimientos permitindole lograr su fluidez de ideas de expresin y flexibilidad para poder desarrollar su capacidad expresiva y creadora. Es de vital importancia conocer las caractersticas del nio en esta etapa con el fin de planificar qu y cmo ensear y disear los caminos para la estimulacin del aprendizaje. A pesar de cada nio tendr su aprendizaje es prctico definir una base comn de su estructura de conocimiento.

Objetivos:
Profundizar la atencin en las diferentes partes del cuerpo. Desarrollar la expresin y la comunicacin. Descubrir nuevas posibilidades de conocimientos. Explorar las posibilidades de movimiento. Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante un estmulo musicales variados.

Propsito:
Brindar la posibilidad de que el nio logre la construccin del esquema corporal de sus posibilidades de movimiento y accin.

Contenidos:
Reconocimiento de los lmites de su cuerpo y de las partes que lo componen. Reconocimiento de las caractersticas particulares de su cuerpo y comparacin entre su cuerpo y el del otro. Control sobre su propio cuerpo. Participacin de la comunicacin como interlocutor activo usando lenguaje verbal.

Actividades de Enseanza y Aprendizaje:

Actividad 1: Conocemos a Tita la mueca Inicio:

Reconocer el espacio bailando con msica, moviendo las manos y los pies con los diferentes sonidos hasta lograr que todo el cuerpo se mueva.

Desarrollo:
Le presentaremos a Tita, una mueca del tamao de los nios para explicarles las diferentes partes del cuerpo dndoles la posibilidad de que exploren y manipulen las diferentes partes del cuerpo de la mueca.

Cierre:
Reunimos a los nios en semicrculo y junto a tita y las docentes, nombramos las diferentes partes del cuerpo.

Recurso:
Equipo de msico. Canciones Mueca.

Actividad 2: Espejito, espejito a dnde esta mi cuerpito. Inicio:

Haremos un juego de adivinanzas con pistas fsicas para que los nios adivinen que parte del cuerpo es.

Desarrollo:
Colocaremos espejos y proyecciones con sombras para que los nios jueguen libremente con su cuerpo y a travs de gestos y movimientos pueden reconocer y disfrutar de su imagen corporal.

Cierre:
Cantaremos la batalla del movimiento, moviendo todas las partes del cuerpo que hemos aprendido.

Recurso:
Espejo. Cortina blanca y lmpara Equipo de msica y canciones

Actividad 3: Nuestra etapa de vida a travs de los aos Inicio:

Miramos fotos de cuando eran bebs y de ahora. Comparamos

Desarrollo:
Pintamos la figura del cuerpo humano a travs de la tcnica de dctilopintura.

Cierre:
Armamos en el franelgrafo el cuerpo de un nene y de una nena.

Recurso:
Hojas blancas Temperas de colores Fotos de los alumnos de antes y actuales. Franelgrafos Imgenes de nene y nenas.

Ambientacin:
Durante el mini proyecto la sala tendr imgenes del cuerpo humano y de nios en diferentes mbitos y situaciones: jugando, haciendo deporte, en la casa, en la escuela, etc. Tambin habr un sector con una secuencia de imgenes desde bebs hasta adulto.

Resignificacin de las actividades cotidianas Recibimiento: Tema: Llegar a nuestro jardincito Contenidos: Participacin activa en las actividades cotidianas. Aceptacin de rutinas compartidas respetando el ritmo grupal. Utilizacin de formas comunicativas (saludar al llegar, cuando llega el otro, despedirse, agradecer) Estrategias enseanza- aprendizaje: Inicio:
Recibimos a los chicos y organizamos una fila. La mueca Tita elegir a dos alumnos para pasar a la bandera. Cantamos la cancin a la bandera durante su izamiento. Cantamos la cancin del jardn y saludamos a las docentes.

Desarrollo:
Ingreso de los nios a la sala. Estimulamos a los nios y nias a saludarse entre ellos para procurar que sean gentiles y afectuosos en el trato, con ayuda de Tita. Indicaremos a los nios que ubiquen sus pertenencias. Cada nio pasar a buscar su nombre y lo pondr en el mural del presentismo. Se elegirn a dos nios para que coloquen la fecha en el calendario. Tita la invitada del da les har pregunta sobre el clima del da y el nio que conteste bien pagar la imagen en el mural del clima.

Cierre:
Dialogaremos acerca de las actividades que han realizado cada uno el da anterior fuera del mbito escolar.

Recurso:
Canciones Mural del presentismo Mural del calendario Mural del clima

Ambientacin:
En la sala estn ubicados los sectores para los diferentes murales, los cuales permanecern ah durante todo el ao.

Juegos espontneos:
Juego con pauelos. Juego con plastilina. Juego con colchonetas y almohadones. Juego con porras de colores.

Evaluacin Lista de Cotejo:

Si Reconoce los lmites de las partes del cuerpo Encuentra diferencia entre el cuerpo de ellos actualmente y el

No

de antes Participa como interlocutores activos Logra un mayor equilibrio con su cuerpo Tiene mayor expresin corporal Logra una mayor participacin en actividades grupales

ORIENTACIONES GENERALES. PLANIFICACION EN EDUCACION INICIAL

LA EDUCACION INICIAL CONSTA DE DOS VIAS DE ATENCION: 1.- Atencin Educativa Convencional 2.- Atencin Educativa no Convencional SE DIVIDE EN DOS NIVELES: 1.- Maternal de 0 3 aos 2.- Preescolar de 3 6 aos EL AULA SE ESTRUCTURA DE LA SIGUIENNTE MANERA: 1.- De Preescolar de 3 6 aos 2.- Espacios: Armar y Construir: Representar e Imitar y Expresar y Crear: Experimentar y Descubrir. 3.- En el maternal los espacios varan de acuerdo a la edad de los nios: DE 0 MESES 1 AO: Alimentacin, Higiene- descanso y libre desplazamiento DE 1 AO 02 AOS: Descubrir los sentidos; armar y construir; Expresar y de crear; imitar DE 02 AOS 03 AOS: Explorar con el cuerpo: Armar y construir; expresar y crear: representar e imitar

OBSERVACIONES: PARA CONSIDERAR EN EDUCACION INICIAL: 1.- Las paredes del aula deben ser de colores, uniformes sin divisin, ni cintas decorativas 2.- Las aulas deben ser ventiladas e iluminadas de manera natural, si existe aire acondicionado, no debe permanecer encendido durante toda la jornada 3.- Prohibido mviles

4.- Los docentes en maternal deben ingresar al aula sin zapatos, deben hacerlo en medias, pantuflas o zapatillas cmodas, monos y uniforme cmodos. 5.- Tener el cabello recogido, uas cortas, no usar maquillaje, evitar accesorios y usar lentes que sean sin tirantes. 6.- Los espacios deben estar rotulados al igual que todo el mobiliario 7.-Los murales deben usarse en el espacio exterior. 8.- La ambientacin debe hacerse de acuerdo al plan a ejecutar. PLANIFICACION. Existen varios tipos de planes 1.- PEIC 2.- Maternal: Plan Semanal 3.- Preescolar: Plan Semanal o Quincenal. Proyectos Didcticos, Plan Especial ELEMENTOS QUE CONTIENE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EN EDUCACION INICIAL a) Registro: Plasmar la accin del nio a travs de la mediacin, tiene que ser significativo, determinarlo que el nio sabe. b) Indicadores de Desarrollo (el docente debe tener el material) c) Anlisis de Registro o diagnstico d) Objetivos e) reas de aprendizaje f) Rutina diaria: Planificacin, Trabajo en los espacios, intercambio y recursos. Pequeos grupos, actividades colectivas (02 veces por semana, inicio, desarrollo y cierre) g) Componentes h) Estrategias o actividades i) Aprendizajes esperados j) Recursos k) Evaluacin: Tabla de verificacin

NOTA: Cada docente debe tener el respectivo material (Curricular Educ. Inicial) EVALUACION: ( BOLETINES) 1.- Maternal: Se elabora mensualmente

2.- Preescolar: Se elabora trimestral PROYECTO DIDACTICO: Se recomienda cuando los nios (as), expresen verbalmente un inters colectivo duran solo 15 das. PLANES ESPECIALES: Se dan cuando existen fecha o eventos importantes, van incluidas en las actividades del plan semanal o quincenal ELEMENTOS PARA EL PROYECTO DIDACTICO: Son los mismos de un plan semanal o quincenal, solo incluir justificacin, eleccin del tema y nombre del proyecto (que debe ser escogido por los nios y no por adulto) La ambientacin debe estar relacionada con el proyecto didctico. ES NECESARIO QUE EN TODO PLAN O PROYECTO SE DEBAN: 1.- Incorporar todas las reas de aprendizaje relacionado aquellos componentes que la docente considere adecuados. 2.- Promover estrategias y/o actividades para los distintos momentos de la rutina 3.- Organizar el ambiente 4.- Equilibrar actividades que generan mucho y poco gasto de energa por parte de nios (as) 5.- Trabajar con la familia y la comunidad ATENCION EDUCATIVA NO CONVENCIONAL 1.- Se trabaja igual que atencin Educativa Convencional 2.- El mnimo de familias a atender es de 40 3.- No trabaja con Proyectos Didcticos 4.- Deben llenar registros de las familias EVALUACION DE LOS APRENDIAJES Y EL DESARROLLO DE LOS NIOS (AS) ENTRE 0 Y 6 AOS Para evaluar en la Educacin Inicial se utilizar la OBSERVACION DIRECTA del nio (a) en situacin de aprendizaje, espontnea o planificada, tomando en consideracin la interaccin con los materiales, con otros nios (as) y con los adultos y adultas. La observacin del desarrollo y los aprendizajes tienen que ver con mirar y escuchar el mximo de atencin y con un propsito claramente definido.

Prof. Marta Fernndez. Municipio Araure Portuguesa. Ejemplos de observaciones OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL Nombre: Gabriela Edad: 2 aos y 8 meses. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios. Espacio expresar y crear. Fecha: Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la nia con respecto a la practica de normas relacionadas con orden, limpieza y organizacin. Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear, la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales, y pregunta tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote, quieres colocarla donde va? No, maestra yo quiero jugar con la mueca. si Eileen puedes jugar con la mueca, pero antes vamos a guardar el material que utilizamos; quieres? Bueno un ratico, un ratico. Claro eileen porque Qu pasa si no recogemos? Todo queda feo y tu quieres que el saln este feo? no, maestra. entonces que hacemos? Recogemos todo.

OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: Mara vernica olivares. EDAD: 2 Y 6 meses. MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentacin (almuerzo). FECHA: Mara vernica; en el espacio acondicionado para Comer, observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos, luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (sealando la crema) Mara, esta cremita te ayudara a crecer fuerte y sana como Tu mami. no me gusta! Mara dime porque no te gusta? No tu la haz probado? No se, mira mara en mi taza tambin hay; vamos a probarlas juntas, te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. Si mara por eso debes comerte toda la comida, Y as no te enfermas, si me enfermo me puyan? A veces,

No maestra no me gusta la doctora. OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR NOMBRE: Valeria valentina olivares. EDAD: 4 aos. FECHA: 21-04-09. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. Expresar y crear. Valeria trajo de su casa un cuento que le compro su papa, invito A sus compaeros a la mesa; mientras hojeaba el cuento . Qu trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos de que trata? De los animales donde estn los animales? En la granja como se Llaman esos animales? Gallina, caballo y muchas vacas que hacen Muuu. y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos. Observacin focalizada Nivel preescolar Nombre: Leonardo Jess Mndez Edad: 05 aos y 01 mes. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. (expresar y crear). Fecha: 22-04-09. Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el nio (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares tomando en consideracin la ubicacin arriba- abajo, al lado de, adelante, atrs, dentro y fuera. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las paginas. La maestra pregunta: Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento; Qu hay en el cuento? agua, un rbol, un caracol, patos, patitos, un pajarito que esta all arriba en el rbol y este animalito que no se como se llama(sealando una mariquita).como se llamara? No se tendremos que averiguarlo? donde estn los patos? Aqu en el agua, y los patitos donde estn? ah maestra. Sealndolos. DIAGNOSTICO: Es la sntesis de las interpretaciones realizadas En un tiempo determinado. All se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los nios(as) y el

Inters detectado. Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeos Y / o de todo el grupo. Criterios a considerar para la redaccin del diagnostico: *Es producto de las observaciones y no inferencias. *No se deben sealar los nombres de los nios y nias. *Resaltar las potencialidades de los nios y nias. *Para finalizar se sealaran lo que se va a potenciar en el nio(a). EJEMPLO DE DIAGNOSTICO Luego de las observaciones realizadas a un grupo de nios, se Pudo evidenciar que toman decisiones por si solos, muestran iniciativa al realizar las actividades, identifican personajes e Imitan sonidos de animales; sin embargo, se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes ampli su imaginacin y curiosidad; que conozcan los diferentes estados de animo, emociones y sentimientos y diferenciar elementos Del entorno.

PERODO DE ADAPTACIN

Ejemplo de planificacin

Fundamentacin:

Los nios necesitan conocer, comprender, apropiarse y contribuir a la elaboracin de un sistema de cdigos compartidos en el mbito institucional. Necesitan sentirse seguros, acompaados, valorados y respetados. Necesitan tiempo para ello y para conocer espacios, personas, objetos y modalidades de funcionamiento. (Diseo Curricular para la Educacin Inicial; Marco general) El perodo de iniciacin supone un primer momento en el que los nios pueden despedirse sin dificultades de la familia; y un segundo tiempo en el que los grupos se conforman, se afianzan los vnculos afectivos con los adultos y los pares, se comunican verbalmente, se aduean del espacio y de sus elementos adquiriendo cierta autonoma en el quehacer institucional. (Diseo Curricular para la Educacin Inicial; Nios de 2 y 3 aos)

Objetivos:

Que el nio logre - Entablar un vnculo con las docentes. - Entablar un vnculo con sus compaeros. - Comenzar a diferenciar los diferentes tiempos que hay en la sala. - Adaptarse a las diferentes rutinas del jardn. - Familiarizarse con diferentes sectores del jardn. - La exploracin de los materiales ofrecidos. - Reconocer el nombre de la sala.

- Reconocer su consigna.

Contenidos:

- Vinculo con las docentes: a travs de juegos, miradas, mimos, palabras, canciones. - Vinculo con los compaeros: a travs de juegos, miradas, gestos, palabras, socializados e incentivados por las docentes - Tiempos de la sala: de juego, de higiene y de alimentacin. - Rutinas: saludo a la Bandera, saludo en la sala, desayuno, cambiado de paales, lavado de manos, despedida en la sala y salida. - Sectores del jardn: sala, patio. - Materiales ofrecidos: bloques de plstico, autos, libros, polenta, harina, sal, agua, masa, crayones gruesos, cocinita y material de la cocinita, cintas de colores, espuma de afeitar, palanganas y pelotas. - Nombre de la sala: Las llamas. - Consignas: diferentes dibujos de animales.

Actividades a realizar durante este periodo - Jugamos con los bloques de plstico. Construimos edificios, autos, aviones y muchas cosas ms. - Jugamos con autos. - Miramos los libros y elegimos uno para que las seos nos cuenten.

- Trasvasado de polenta con vasos de plstico. - Preparamos masa de sal, con harina, agua y sal; y despus jugamos con ella. - Jugamos con masa. - Jugamos con la cocinita y sus materiales. Cocinamos, calentamos en el microondas, guardamos y sacamos cosas de la heladera, les preparamos comida a las seos.

- Jugamos con papel higinico. - Pintamos con crayones grusos un mural en la pared. - Jugamos con palanganas y pelotas. - Bailamos con cintas de colores, maracas y msica. - Jugamos con descalzos con harina. - Jugamos con espuma de afeitar.

Actividades de rutina

- Esperar sentados a que lleguen los dems chicos. - Saludo a la Bandera. - Hacer un tren para todos los traslados que lo requieran. - Saludo en la sala con la cancin: Hola jardn. - Colgar la mochila en un perchero. - Sacar el cuaderno de la mochila y guardarlo en el canasto. - Desayuno. Estar sentados, tomar cada uno de su vaso, comer las galletitas de a una sin tirarlas al suelo, pedir por favor. - Esperar sentados en el momento del lavado de manos. - Despedida, cantamos Nos decimos chau chau chau.

Otro Ejemplo de Planificacin: Sala: 2 aos Fecha de inicio: marzo estimado: un mes aproximado. Geraldine y Vanessa Unidad Didctica: Perodo de adaptacin. Tiempo Docentes:

primer dia:

- Presentacin de la docente y los paps. La docente dice su nombre e invita a los padres de los nios a presentarse y decir el nombre de su hijo. Esta actividad va a realizarse presentndose a travs de un ttere. Cantamos una cancin corta (que incluya palmas o movimientos) para que todos los padres puedan aprenderla y decirla junto a sus nios. Presentamos la manta mgica, ella se va a dejar mover con el viento fuerte, despacio y si llueve todos nos escondemos debajo. Invitaremos al nio que se anime a sentarse dentro de la manta para darle viento. Mientras suena la msica sacudimos la manta, pero al parar, todos nos escondemos debajo. Luego incorporaremos pelotitas o plumas dentro de la manta e intetaremos que las mismas no se caigan de ella.

-Entrega cartelito con chupetn para los nios, dicindoles que al otro da los esperan muchas ms sorpresas y juegos para compartir con la seorita y sus compaeros.

segundo dia:

- Saludo inicial. Aprendemos canciones para saludar al jardn, moviendo todo el cuerpo. Por ejemplo: "con una mano aqu"; "Hola que tal", "Hola, hola, para vos y para m" Colocar en el centro de la sala una caja de sorpresas. En su interior poner algunos tteres o un personaje que acompae todo el ao a los nios. Ellos se presentarn con mucho entusiasmo y mimos para compartir. - Recorremos la sala como exploradores para conocerla con todos sus detalles. -armaremos torres con cajas. Bailamos al ritmo de la msica con cintas de colores pintamos el suelo, a las seos, las sillas, la pared, el cielo, etc., luego realizar el momento de relajacin con msica suave para volver a la calma. Tercer da: - Saludo inicial. Prcticamos las canciones anteriormente practicadas. Conocemos los nombres de nuestros compaeros. La docente nombrar a cada nio a medida que les entrega un pedacito de masa a cada nene que este sentadito en la mesa. - jugamos con burbujas y bailamos. Entregar un afiche o cartulina por mesa y dibujar con tizas de colores. cuarto da:

- Saludo inicial. Elegimos la cancin para saludar al jardn y a las seoritas. nos viene a saludar un amigo (ttere) Contamos cuntos nios hay en total en la sala. - jugamos con globos. Les dibujamos caritas felicesun -afiche pegamos papelitos de colores. - salimos a jugar en el patio Jugamos con sbanas entre todos. Ponemos un ttere en el medio de la sbana y lo hacemos saltar. Enviamos un mensaje de "buen fin de semana" a travs del cuaderno de comunicaciones Ms actividades

- Contar adivinanzas y rimas con imgenes. Jugar con dakies, bloques grandes y sectores. y objetos para jugar en los rincones. Disfrazarse. con aros chicos hechos de manguera cristal liviana. porras. carpeta viajera en donde las familias coloquen fotos de nuestras mascotas. pintura con brillantina. Armamos un tren con sillas. con plasticolas de colores. con crayones. pauelos y bailamos al comps de la msica. algunas reglas bsicas de la sala. pelotitas (las lanzamos, los hacemos rodar, etc.).

- ropa - Jugar - Jugar con - Armar una Dctilo - Pintamos - Dibujamos - Jugamos con - Conocemos - Jugamos con

Ambiente Para Las Aulas de Maternal

Ambiente Para Las Aulas de Maternal by Pao Borb

TRABAJANDO CON MASA EN PREESCOLAR

Jugar con masa es una actividad siempre estimulante y relajante para los chicos, permite trabajar la motricidad fina y gruesa, y permite muchas actividades diferentes. Es divertido jugar a hacer bolitas, choricitos, tortitas y aplastarlas, caracoles, gusanitos,etc. Se pueden incorporar otros materiales para jugar, de esta forma los chicos podrn incrustar materiales, trabajar texturas en la masa: palitos, tapitas, tapas de frascos, cuchillitos y tenedores de plstico entre otros. Se pueden usar moldecitos para cortar la masa de los cortapastas para galletitas con diferentes formitas. Se pueden hacer cuadritos planos, aplastando la masa sobre una cartulina o bandejita de cartn. Se puede pintar el fondo de la cartulina o de la bandejita con crayones . Para realizar estas propuestas es importante: Buscar un momento tranquilo para sentarnos junto a los chicos. Un lugar de la casa donde no nos preocupe ensuciar por un rato. Ropa cmoda o un pintorcito.

rea Motriz Gruesa

Periodo: 0 3 meses
Conducta Reflejo de bsqueda

Situacin de estimulacin Tocar la mejilla del bebe para que busque el estimulo. Tocar el labio superior del bebe, este subir la cabeza buscando el estimulo. Tocar el labio inferior del bebe, este bajara la cabeza buscando el estimulo.

Levantar la cabeza al estar en posicin deCuando el nio este en posicin decbito cbito prono (guatita) prono realizar sonidos con la boca para que intente levantar la cabeza al escucharlos.

Poner al nio en posicin decbito prono y pararse frente a el, luego aplaudir fuerte para llamar la atencin del nio y que el intente levantar la cabeza. Poner al nio sobre una manta en posicin decbito prono y hacer sonar un sonajero para que intente levantar la cabeza. Poner un juguete que sea del inters del nio para que intente tomarlo estirando as las manos. Pararse frente al bebe y realizar la accin de tomarlo en brazos para que intente agarrarse estirando sus manos Mover un sonajero para que el bebe intente tomarlo estirando sus manos.

Estirar las manos

3 6 meses
Conducta Sentarse con apoyo

Situacin de estimulacin Tomar de las manos al nio y levantarlo suavemente hasta que quede sentado por pocos segundos.

Poner al nio apoyado en cojines para que intente mantenerse sentado algunos segundos. Primero pondremos al nio sentado en una alfombra y le sujetaremos con nuestras manos por la espalda, se le har caer levemente hacia delante y el nio tendr que volver a la posicin anterior por algunos segundos. Realizar sonidos fuertes para que mueva la cabeza hacia el sonido. Ponerse al lado del bebe y hablarle o cantarle para que mueva la cabeza hacia la voz. Ponerlo boca abajo y realizar sonidos musicales a un lado y a otro para que mueva la cabeza buscando el sonido.

Mover la cabeza

Se levanta con los brazos cuando est Poner al nio en posicin prona y tomarlo por acostado boca abajo (posicin prona). la cintura levantando al bebe para que comience a estirar sus brazos.

Poner al bebe sobre una colchoneta en posicin prona y estimularlo con algn objeto para que intente levantarse con los brazos. Poner al nio sobre una frazada en posicin prona y mover un sonajero arriba de el para que intente levantarse con los brazos para ver que suena.

6 a 9 meses
Conducta Se da vuelta a sonidos y objetos de inters Situacin de estimulacin Acostar al nio en una frazada y a un costado colocar una mamadera con jugo, luego mostrarle la mamadera al nio para que este intente voltearse hacia la mamadera intentando tomarla. Acostar al nio en una colchoneta y poner msica de su inters para que se volte a ver

de donde proviene el sonido.

Poner al nio sobre una manta y a sus costados poner juguetes que suenen para que as el nio se interese por alguno y se voltee para intentar tomarlo. Colocaremos al nio en posicin de gateo, mantenindolo con nuestras manos y eliminando cada vez ms nuestra ayuda. Inicialmente ser suficiente que se apoye sobre los antebrazos para pasar, poco a poco, a que se apoye sobre las manos. Ponerlo en el suelo y delante del poner una pelota de colores para que el nio intente acercarse gateando. Poner al nio sobre una frazada y a sus costados poner juguetes, as el nio se acercara a algn juguete gateando. Poner una alfombra en el suelo y sentar al bebe primero apoyado en cojines y luego sacrselos para que aprenda a sentarse solo. Poner al nio acostado sobre una frazada, tomarlo de los brazos y levantarlo suavemente hasta que quede sentado, luego soltarlo para que adquiera equilibrio. Poner al nio sobre colchonetas, sentado, con juguetes a su alrededor para que as se mantenga mas tiempo en esa posicin.

Comienza a gatear

Se sienta solo

9 a 12 meses
Conducta Estar de pie momentneamente con ayuda

Situacin de estimulacin Tomar al nio con ambas manos y levantarlo para que quede de pie por algunos segundos. Apoyar al nio en un silln para que este de pie algunos minutos. Tomar al nio y ponerlo de pie, dejar que se equilibre algunos minutos solo, siempre

estando atento a que caiga. Se para con y sin ayuda

Sentar al nio en el suelo y tomarle las manos ayudndole a pararse. Sentar al nio en el suelo e incentivarlo a pararse mostrndole y haciendo sonarsonajeros de colores que estn un poco alejados del nio. Cuando el nio este sentado, llamarlo por su nombre para que se acerque, de esta manera el nio se incentivar a ponerse de pe. Apoyar al nio en alguna superficie firme y llamarlo de un lugar no muy alejado para que comience a dar pasos solo. Tomar al nio de la cintura y junto y otra persona significativa se debe poner delante de el y llamarlo para que se incentive y comience a dar algunos pasos. Tomar al nio de las anos y si se siente seguro soltarlo para que intente dar algunos pasos solo.

Comienza a dar pasos solo

12 a 15 meses
Conducta Marcha

Situacin de estimulacin Tomar al nio de las manos y hacer que de pasitos Ubicar el nio de pie al lado de una mesa baja o mueble de donde pueda agarrarse con sus dos manos y sostenerse. Y intentar que e algunos pasos afirmndose. Tomar al nio de una mano para que se vaya sintiendo mas seguro cuando de los pasos. Ponerse ms o menos a un metro de distancia del nio y animarle con expresiones a que llegue hasta l sin ninguna ayuda. Invitar al nio al patio para que pueda caminar libremente.

Camina sin ayuda

Poner un objeto del inters del nio a una distancia pertinente y pedirle que vaya a buscar el objeto. Invitar al nio a jugar a las carreras, pero no en distancias muy largas. Salir al patio y poner un objeto a una distancia prudente e invitar al nio a ver quien lo va a buscar primero corriendo. Invitar al nio a jugar a la pinta en el patio.

Corre

15 a 18 meses
Conducta Salta en ambos pies

Situacin de estimulacin Poner una cuerda estirada en el suelo y pedirle al nio que salte de un lado a otro de la cuerda. Dar ordenes simples al nio como agacharse, detenerse y entre ellas estar saltar. Invitar al nio a imitar a un conejo y mientras lo imite saltara en 2 pies. Jugar con el nio y una pelota, rodarla y pedirle que la busque. As ejercita la marcha y aprende a agacharse. Colocar objetos en el piso y una caja encima de una silla, pedirle al nio que recoja los objetos y los meta dentro de una caja. Jugar con el nio a dar ordenes simples y entre ellas estar agacharse. Colocar el juguete favorito del nio en un sitio ms o menos alto, sobre una mesa, para que trepe para alcanzarlo. De esta manera se estimula tambin el equilibrio. Sobre un mesn alto poner un objeto del inters del nio para que intente alcanzarlo trepando.

Agacharse

Trepar

18 a 21 meses
Conducta Bailar

Situacin de estimulacin Poner msica folclrica y ensearle al nio algunas cosas simples de cmo moverse al ritmo del folclore. Con una radio, poner msica clsica, para que el nio se mueva libremente al ritmo de la msica. Poner msica que presente diferentes velocidades de la msica, ya sea rpida, lenta o intermedia y que el nio se vaya moviendo segn la msica lo indique. Hacer que el nio camine rpido y lento en distintas direcciones (hacia delante, hacia atrs, a la derecha, a la izquierda). As adems adquiere nociones de tiempo, de ritmo (rpido-lento) y de espacio. Permitirle que empuje y arrastre objetos sin que se le volteen (silla, caja...) Colocar en el suelo un cojn o charco de agua pequeo para que el nio brinque con los dos pies. Jugar con el nio a dar vueltas sobre el pasto. Jugar a dar ordenes simples y entre ellas estar girar. Invitar al nio a girar en el patio.

.Equilibrarse

Girar

21 a 24 meses
Conducta Sube y baja escaleras

Situacin de estimulacin Ayudar al nio a subir y bajar las escaleras y cuando se sienta seguro dejar que lo intente solo, siempre estimulndolo dicindole lo bien que lo hace. Poner una silla pequea frente al nio para que suba y baje de ella, as tendr mas

habilidades que lo ayudarn a subir y bajar escaleras de mejor manera.

Poner varios cajones de distintos tamaos formando una escalera y pedirle al nio que suba y baje. Chutar una pelota Chutar una pelota de goma e intentar ingresarla en un arco. Poner varias pelotas de colores y que el nio chute una a una. Poner varios obstculos secuenciados en el patio (cuerda a ras de suelo, caja pequea, etc.) para que el nio salte uno a uno. Realizar un juego en el que se imiten animales que saltan (conejo, canguro, rana). Poner una mesa pequea y una colchoneta al lado para que el nio salte de la mesa a la colchoneta. (con o sin ayuda dependiendo de la seguridad que el sienta)

Chuta

Salta

rea Motriz Fina

Periodo 0 3 meses
Conducta Fijar mirada

Situacin de estimulacin Mostrar al nio un mvil para que fijen la mirada en ellos. Hablarle al nio para que fije la mirada en el rostro. Mostrarle juguetes coloridos para que fije la mirada en ellos. Poner el dedo ndice en la mano del nio para que lo tome. Poner en la mano del nio un objeto pequeo pero blando para que lo tome.

Toma objetos

Tomar la mano del nio y pasarle uno a uno los dedos de la mano para que sienta distintas formas. Tomar ambas manos del nio y juntarlas una y otra vez para que intente aplaudir. Decirle al bebe Bravo y aplaudir frente a el para que intente hacerlo.

Aplaude

3 6 meses
Conducta Llevar sus manos al centro del cuerpo

Situacin de estimulacin Colocar en el pecho del nio objetos livianos de diferentes materiales, y acercar sus manos para que los agarre. De esta manera lleva sus manos al centro del cuerpo y adquiere informacin acerca de las caractersticas de los objetos. Permitir al nio que acaricie con sus manos la cara de la persona que tiene al frente Tomar las manos del bebe y lentamente ponerlas en el centro de su cuerpo

Lograr que los movimientos de brazos sean Acostar al nio boca arriba, subirle y bajarle ms suaves y armnicos. los brazos. Abrrselos y cerrrselos.

Acostar al nio boca arriba, subirle y bajarle los brazos. Abrrselos y cerrrselos, Acompaara las acciones de la palabra: arriba, abajo... de esta manera se estimula su lenguaje y nociones de espacio. Moverle manos hacia atrs y rotarlos cuidadosamente. Poner mviles al alcance del nio para que pueda tomarlos. Pasarle juguetes que sean de su inters para que los manipule. Pasarle pelotas de colores para que el nio las tome con ambas manos.

Toma objetos con ambas manos

6 a 9 meses
Conducta Situacin de estimulacin

Fortalecer los msculos de su tronco para Sentar al bebe acuado con almohadones, en que aprenda a sentarse. un porta beb o apoyar su espalda del pecho de la cuidadora. En esta posicin aprende tambin a observar desde otra perspectiva los estmulos del medio ambiente y adquiere mayor informacin visual y auditiva. Coordinar

Ensearle un objeto que suene para que lo agarre. Estimularlo para que lo sacuda, lo chupe, lo tire, lo golpee. As adquiere ms informacin acerca del objeto y aprende que cosas puede hacer con l. Dar al nio un objeto que quepa en sus manos y ensearlo a que se lo pase de una mano a otra. Poner 2 juguetes frente al bebe, el tomara uno con cada mano y no soltar ninguno. Pasarle un objeto al bebe en cada mano y poner un tercer objeto frente a el, deber resolver el problema de tomar otro o dejar uno.

Toma un objeto en cada mano

9 a 12 meses
Conducta Comienza a usar sus dedos como pinzas

Situacin de estimulacin Poner pequeos papeles de colores cerca del nio para que intente tomarlos con sus dedos. Poner juguetes pequeos para que los tome con sus dedos como una pinza. Sentar al nio sobre una alfombra y poner distintos tipos de juguetes, as el nio intentar tomar los objetos con sus dedos como pinzas.

Encajar

Pasarle al nio una caja con distintas figuras geomtricas para que intente encajarlas. Poner al nio en el sueloy pasarle una caja donde tenga figuras de crculo para que logre encajar. Poner al nio en el suelo y pasarle una caja con distintas figuras para que intente encajarlas.

Introduce y saca determinado.

objetos

de

un

lugar Pasarle al nio una caja con juguetes y pedirle que saque los juguetes de la caja con rdenes simples y luego pedirle que las introduzca nuevamente a la caja.

Sentar al nio en el suelo y pasarle una caja que tenga figuras geomtricas, el nio intentar introducir las figuras hacindolas calzar enlos agujeros de dicha caja dependiendo de su forma. Pasarle al nio un balde de color que contenga cubos en su interior e incentivarlo mostrndole como debe sacar e introducir los cubos en el balde.

12 a 15 meses
Conducta Comer

Situacin de estimulacin Sentar al nio a la mesa y dejarle un plato con fruta picada para que coma con los dedos Sentar al nio a la mesa y poner un plato con comida y una cuchara, mostrarle como se toma la cuchara para que el comience a imitar.

Dibujar

Pasarle al nio un lpiz y un papel en blanco para que haga algunas lneas libremente. Sentar al nio en el suelo y pasarle una hoja de block y varios lpices de distintos colores para que descubra nuevas formas de trazar

lneas.

Sentar al nio en el suelo y pasarle tiza de colores para que dibuje libremente en el suelo. Poner 4 objetos frente al nio que sean de su inters para ver si los toma 2 con una mano, y estimularlo a que lo haga. Cuando el nio tenga un objeto en cada mano, ofrecerle un tercer objeto para que intente tomarlo con una mano que ya tenga ocupada.

Sujeta 2 objetos con una mano

15 a 18 meses
Conducta Desvestirse

Situacin de estimulacin Cuando sea la hora de quitarse la cotona pedirle al nio que intente hacerlo. Pedirle al nio que intente sacarse las pates o pantalones. Pedirle al nio que se intente quitar el chaleco o poleron. Poner frente al nio un vaso de jugo frente a el y estimularlo para que beba sin que el vaso se le caiga. Sentar al nio a la mesa y pasarle un vaso pequeo de leche para que intente beber de el. Poner frente al nio un vaso de agua para que intente tomarlo solo. Dar al nio cajas y envases con tapa para que aprenda a abrirlos y cerrarlos. Colocar dentro de las cajas y envases objetos y piedritas que los saque y los meta, as se familiariza con los conceptos espaciales, adentro y afuera. Ofrecer al nio frascos de rosca cerrados y transparentes con un objeto adentro y estimularlo a que desenrosque el frasco para

Tomar un vaso solo

Coordinacin visomotora

sacar el objeto.

Ensear al nio a armar rompecabezas de dos piezas.

18 a 21 meses
Conducta Voltea las paginas de un libro

Situacin de estimulacin Pasarle al nio o nia un libro de cuentos que tenga colores llamativos para que intente voltear las hojas. Sentar al nio o nia en el suelo y pasarle un cuaderno con dibujos de animales, el nio ira volteando las pginas del cuaderno. Cuando el nio o nia este sentado a la mesa pasarle varios libros y cuentos para que el los observe volteando las hojas. Invitar al nio o nia a sentarse en el suelo y pasarle cajas de fsforos vacas para que las apile formando bloques. Pasarle al nio o nia varios cubos de colores para que los apile. Sentar al nio y poner frente a el bloques de madera y mostrarle como apilarlos para que el lo repita. Ponerle una cotona delantal al nio o nia y estimularlo para que la abotone el mismo mostrndole como se realiza la accin. Cuando el nio deba vestirse y este usando una prenda que se abotone, mostrarle como se realiza la accin y luego pedir que lo intente. En la pared poner varios botones con sus respectivos agujeros (de gran tamao y de colores llamativos), as el nio se incentivar e intentar realizar la accin de abotonar.

Construye torres de ms de 3 bloques.

Abotonar

21 a 24 meses
Conducta Recortar con las manos

Situacin de estimulacin Pasarle al nio papeles de diario para que intente cortarlo con sus manos. Tomar papeles de colores y mostrarle al nio como se pueden cortar con las manos, luego pasarle papeles a el para que imite. Pasarle al nio papel lustre de colores y ensearle a cortarlo con las manos. Sentar al nio en una mesa y pasarle tempera, pinceles y papel para que pinte libremente Pegar en la pared varias hojas de block y pasarle al nio temperas de colores para que pinte con los dedos libremente sobre las hojas de block. Pasarle al nio varios lpices cera y hojas blancas con dibujos de animales para que los pinten libremente. Sentar al nio en el piso y pasarle papeles de varios colores y pedirle que haga bolas con ellos. Una vez realizadas las bolas de papel el nio intentar lanzarlas dentro de una caja. Colgar una cara de payaso con la boca abierta y grande y pasarle al nio varias pelotas de colores para que lance a la boca del payaso. Poner un balde a una distancia prudente y pasarle al nio pelotas de goma para que lance intentando que las pelotas caigan en el balde.

Pintar

Lanza objetos