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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROGRAMACIÓN
ANUAL
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL?INST
DE LA PROBLEMÁTICA
a tres
interrogantes ¿Cómo hacer para que aprendan?
INSUMOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA
Características y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Programación
TEMAS
Anual
TRANSVERSALES
PROCESOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA
3
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
PROCESOS 4
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
7
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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ELEMENTOS DEDE
PRIORIZACIÓN LA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROBLEMÁTICA INST
PROPÓSITOS DE GRADO
¿Qué lograran los (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
estudiantes?
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
¿Cómo hacer para que METODOLÓGICAS.
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
Los propósitos de
grado se formulan APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
a partir de los logros
de aprendizaje por
ciclo de la EBR
FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA
Los propósitos del 1er. y 2do. Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.
grado se formulan a partir grado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizaje de los Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo del VII Ciclo
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROPÓSITOS
PROPOSITOS DE DE GRADO
GRADO
Área
Área Educación
Educación por
por el
el Arte
Arte
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SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y
ACTITUDES
Se esfuerza por conseguir el logro Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa
y democrática
Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación del Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
autónoma orden e higiene del aula beneficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
las tareas que emprende seguridad normas establecidas
PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y
equipo. Educativa experiencias
ACTITUDES
Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa
logro y democrática
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros.
Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
en las tareas que emprende seguridad normas establecidas
Las actitudes frente al área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
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PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
Valores Actitudes.
Actitud frente al área Comportamiento
Cuida el patrimonio
Responsabilida resenta sus tareas en institucional.
d forma oportuna Contribuye con la
conservación de
orden e higiene del
Muestra empeño al
aula.
Laboriosidad realizar sus tareas
Participa en forma
permanente y
autónoma.
Cumple con los Es cortés en su trato.
Respeto. acuerdos y normas
establecidas en el
Escucha las
aula.
sugerencias y
opiniones de sus
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PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA INST
Excesivo consumo de bebidas • El alcoholismo. Causas y consecuencias. Educación para la calidad de vida
alcohólicas • El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
Poca higiene personal y • Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
comunal • Focos infecciosos en la comunidad.
• Técnicas de reciclaje de la basura.
• Riesgos asociados a la falta de higiene.
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.
Poca identificación con la • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán,
cultura local Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Educación par la identidad local
• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
• Cuentos y relatos de la comunidad.
PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS P.C.INST
I.
TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO
ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DEDE
LALAS UNIDADES
PROBLEMÁTICA
DIDÁCTICAS
INSTITUCION EDUCATIVA
TIPOS DE UNIDADES
PRIORIZACIÓN DIDÁCTICAS INST
DE LA PROBLEMÁTICA
Los contenidos se organizan
según los procedimientos del
proyecto.
UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE
APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Los contenidos se Tiene como resultado un
organizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidos
tema eje que los articula, específicos de un área.
según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con Es de corta duración.
Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de una
los estudiantes.
unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes proyecto.
propios del área o en
PROYECTO Se desarrolla como pre
articulación con otras
DE requisito, reforzamiento o
áreas.
APRENDIZAJE interés de los estudiantes.
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EJEMPLO
EJEMPLO: DE:
UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZACIÓN DE
Área Educación
UNIDADES por el Arte
DIDACTICAS
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CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
Área: Educación por el Arte P.C. I . LOS CONTENIDOS
COMPONENTES
SON TOMADOS
CONTENIDOS
DEL PROYECTO
• Teoría del color: básico, secundario, complement. CURRICULAR
• Representa la figura humana en forma INSTITUCIONAL
ARTES
tridimensional.
VISUALES • Collage de una estampa carnavalesca de su
localidad.
• Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
TEATRO • Representación de personajes de su comunidad.
• Elementos necesarios para la realización de una LOS CONTENIDOS DE
danza de carnaval de su localidad: vestuario, 1 CADA COMPONENTE SE
escenografía y música. CODIFICAN
DANZA • Figuras coreográficas de una danza de carnaval
de su localidad. SE ORGANIZAN EN
• Interpretación de una danza de carnaval de su 2 BLOQUES AGRUPANDO
localidad. CONTENIDOS DE DOS O
MÁS COMPONENTES
• Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e
intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo CADA BLOQUE SE
MÚSICA y tinya.
3 CONSTITUYE EN UNA
• Cualidades de la voz humana en una UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
interpretación musical de carnaval. LE ASIGNA UN NOMBRE
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COMPONENTE CONTENIDOS
AGRUPA LOS
S
CONTENIDOS
1AV Colores complementarios, tonos. POR BLOQUES
2AV Representa la figura humana en forma bidimensional.
ARTES
Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.
VISUALES 3AV
4AV
BLOQUE 01
BLOQUE CONTENIDOS
1AV UNIDAD
UNIDAD DE
DE
BLOQUE Teoría del color: Primarios, secundarios, complementarios. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
1T
N° 01 Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.
1D Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su N°
N° 11
localidad: vestuario, escenografía y música.
1M Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la
quena, guitarra, bombo y tinya. UNIDAD
UNIDAD DE
DE
2AV APRENDIZAJE
2T APRENDIZAJE
BLOQUE 2D Representa la figura humana en forma tridimensional. N°
N° 21
N° 02 2M Representación de personajes de su comunidad.
Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.
3AV Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.
3T UNIDAD
UNIDAD DE
DE
BLOQUE Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.
APRENDIZAJE
N° 03 3D APRENDIZAJE
4M Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.
N°
N° 31
4AV
BLOQUE 4T
UNIDAD
UNIDAD DE
DE
N° 04 4D APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
3M
N°
N° 41
2AV
Representa la figura humana en forma tridimensional. UNIDAD
UNIDADDE
DE
BLOQUE FESTEJANDO CON
2T APRENDIZAJE
APRENDIZAJE FESTEJANDO CON
N° 02 Representación de personajes de su comunidad. NUESTRO PUEBLOYY
N°
N°21 NUESTRO PUEBLO
2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su NUESTRAFAMILIA
FAMILIA
localidad. NUESTRA
2M Cualidades de la voz humana en una interpretación
musical de carnaval.
3AV UNIDAD
UNIDADDE
DE
BLOQUE Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. VALOREMOSNUESTRA
NUESTRA
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE VALOREMOS
3D Interpretación de una danza de carnaval de su IDENTIDADLOCAL
LOCAL
N° 03 N°
N°31 IDENTIDAD
localidad.
4AV UNIDAD
BLOQUE UNIDADDE
DE
APRENDIZAJE
N° 04 3T APRENDIZAJE
N°
N°41
3M
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I II III IV
PROPONER LAS
PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS.
Método deductivo – inductivo
Método demostrativo. *
Las estrategias Métodos activos.
Organizadores gráficos. *
serán diversas, Método interactivos
estas se aplicarán Tandem
Diálogos dirigidos
*
• La evaluación será
permanente e integral y Las orientaciones para
dinámica. el proceso de
• Son criterios las evaluación
capacidades y actitudes guardan coherencia
frente al área. con el DCN,
• La evaluación de los la propuesta
criterios se realizará pedagógica del PEI
mediante indicadores de
y las orientaciones
evaluación,
metodológicas del PCI.
manifestaciones
observables o audibles.
• Se utilizarán instrumentos
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SUGERIR
PRIORIZACIÓN DELA
LABIBLIOGRAFIA
PROBLEMÁTICABÁSICA
INSTITUCION
PARA EL ESTUDIANTE.
Arte y folklore : Pacheco Melgar, Renee .
Teatro escolar: Magallanes C., José.
La bibliografía
PARA EL DOCENTE.
•Pulgar V., Francisco. “Música”. Studium.
puede ser
•De Rubertis, Victor “Teoría completa da la presentada para
música”. Univ. Barcelona, 1995.
•Hidalgo Milciades, “La educación por el arte y la el estudiante
educación General” Revista de educación por el
arte 2001.
y para
•Villacorta P., Juan “Artes Plásticas”. el docente.
• Museo de arte contemporáneo de Barcelona.
http://www.macba.es/controller.php
•Galería de arte virtual contemporáneo.
http://www.bolivianet.com/arte/
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN
PROPOSITOS DE GRADOANUAL
Área
Área Educación
Educación por
por el
el Arte
Arte
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PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”
2. Área : Educación por el Arte.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 02 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Jorge Romero
PRESENTACIÓN.
La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundaria
con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciación
artística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del arte
partiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros y
consigo mismo por medio de gestos, signos, imágenes, sonidos y movimientos,
proyectando sus conocimientos, reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frente
al mundo que los rodea. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la
comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural.
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PROPÓSITOS DEL
GRADO.
3.1. Capacidades.
Capacidades Capacidades Propósitos de grado
fundamental de área
es
Actitudes.
Valores
Actitud frente al área Comportamiento
Cuida el patrimonio
Responsabilida resenta sus tareas en institucional.
d forma oportuna Contribuye con la
conservación de
orden e higiene del
Muestra empeño al
aula.
Laboriosidad realizar sus tareas
Participa en forma
permanente y
autónoma.
Cumple con los Es cortés en su trato.
Respeto. acuerdos y normas
establecidas en el
Escucha las
aula.
sugerencias y
opiniones de sus
compañeros.
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TEMAS TRANSVERSALES.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
MEDIOS Y MATERIALES.
BIBLIOGRAFÍA