CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Conocimientos previos.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Conocimientos previos Se entiende por conocimientos previos la informacin que sobre una realidad tiene una persona almacenada en la memoria. El concepto como tal empieza a emplearse a partir de la segunda mitad del siglo XX por la psicologa cognitiva, interesada en el modo en que la mente humana procesa y almacena la informacin para realizar aprendizajes. As, partiendo de la existencia de conocimientos previos, el psiclogo cognitivo D. Ausubel (1968) desarrolla la teora del aprendizaje significativo, entendiendo que el aprendizaje tiene lugar cuando el aprendiente liga la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas. Por otro lado, la existencia de conocimientos previos permite desarrollar tambin la nocin de conocimiento del mundo, concebido como la informacin que una persona tiene almacenada en marcos de conocimiento en su memoria a partir de lo que ha experimentado o vivido, y que le permitir participar adecuadamente en una determinada situacin comunicativa. En el mbito educativo, realizar un clculo ajustado sobre lo que se puede tomar como conocimiento previo es crucial para que el proceso de enseanza-aprendizaje llegue a buen trmino, puesto que condiciona lo que es necesario explicitar y lo que no. A su vez, el protagonismo que se otorga al aprendiente, la atencin y aceptacin que se presta a sus conocimientos previos favorecen el desarrollo de la autoestima. A este respecto, D. Ausubel comenta que una estrategia til para que los profesores ayuden a sus aprendientes a la memorizacin de la informacin es el empleo de lo que l llama organizadores previos, definidos como conceptos o ideas ya conocidas que funcionan como marcos de referencia para los nuevos conceptos y las nuevas relaciones. De esta manera, los organizadores previos se convierten en puentes cognitivos entre los nuevos contenidos y la estructura cognitiva que posee el aprendiente. A partir de dicha conexin y bsqueda de relacin, podr desarrollarse el aprendizaje significativo. En didctica de lenguas, dado que el conocimiento previo incide en la comprensin, se ha potenciado la realizacin de actividades de prelectura y preaudicin para que la falta de conocimiento no suponga un obstculo. Dicha nocin tambin tiene mucha importancia, aunque no ha sido tan explotada, en relacin con el aprendizaje del vocabulario, que se relacionar con el conocimiento del mundo que tenga el sujeto, y con el aprendizaje de la gramtica. As, si un aprendiente conoce la flexin de caso en una lengua, le resultar ms fcil aprender una nueva lengua que tambin la tenga. Por ltimo, la existencia de conocimientos previos tambin ha sido explotada en los procedimientos de composicin para generar ideas. Otros trminos relacionados Andamiaje; Choque cultural; Lengua materna; Mapa de ideas. Bibliografa bsica Ausubel, D., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1968). Psicologa educativa, un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Trillas, 1976. Ontoria, A. (1994). Mapas conceptuales: una tcnica para aprender. Madrid: Narcea. Bibliografa especializada Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. USA: Prentice Hall, Inc. Schank, R. y Abelson, R. (1977). Guiones, planes, metas y entendimiento. Barcelona: Paids, 1987.
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