Roser Calaf. (1998). Aula de Innovacin Educativa. [Versin electrnica].

Revista Aula de Innovacin Educativa 69

Desarrollo cognitivo y aprendizaje temprano. La lengua escrita en la educacin infantil

Rodrguez Gonzlez Fernndez
Roser Calaf

Universidad de Oviedo. Servicio de ORVIZ, M. Publicaciones Oviedo, 1997 El contenido de este libro pretende demostrar que determinados aspectos del desarrollo no tendran lugar, a no ser que se les preste una ayuda especfica, para alcanzar lo que las autoras denominan igualdad de oportunidades para el desarrollo de capacidades. De acuerdo con este principio, y utilizando la lengua escrita como instrumento de desarrollo cognitivo, han adoptado en su investigacin una vertiente aplicada, constantemente demandada por los educadores y que en contadas ocasiones se atiende. El diseo de instruccin que se presenta est basado en un anlisis cognitivo de tareas, fcilmente aplicable en el aula, que garantiza el xito en la ejecucin de las actividades, la autoestima y el gusto por aprender, diseo validado empricamente a travs de una investigacin longitudinal de comparacin de grupos (experimental y de control) en el que se ha coordinado la metodologa propia de la investigacin observacional con el rigor de la investigacin experimental en un contexto educativo real, para probar su efecto sobre el desarrollo de capacidades cognitivas intelectuales en el mbito de la educacin infantil. Se lleva a cabo un estudio pormenorizado de los procesos cognitivos que subyacen al aprendizaje y que hacen posible una intervencin educativa, eficaz y promotora de desarrollo, analizndolos desde las tareas especficas de la lecto-escritura para que el profesorado sepa qu tipo de proceso o la estrategia correspondiente est entrenando en las distintas actividades de aprendizaje propuestas. Los resultados pueden calificarse de espectaculares comprobados, tanto en el xito del aprendizaje de la lecto-escritura como por los resultados de las pruebas psicomtricas aplicadas a lo largo de tres aos de escolarizacin de los grupos experimental y de control, siendo el porcentaje de crecimiento del grupo experimental, en todos los tests, significativamente superior a los del grupo de control. El libro que comentamos es un excelente instrumento teorico-prctico que puede ser til a profesores de educacin infantil, a orientadores (pedagogos y psiclogos) y a estudiantes de estas especialidades. En definitiva, el libro trata de demostrar que no existe una disociacin entre teora psicolgica y prctica educativa.

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