INVESTIGACIÓN HOLÍSTICA O COMPRENSIÓN HOLÍSTICA DE LA INVESTIGACIÓN

Jacqueline Hurtado de Barrera* (Venezuela) Investigadora Fundación Sypal

Algunas personas al escuchar la expresión “investigación holística” piensan inmediatamente en un tipo de investigación, en un método, o en un modelo epistémico en particular. Sin embargo, la investigación holística no se refiere realmente a eso. Podría decirse ue el ad!etivo “holística” m"s bien hace referencia a una actitud del investigador hacia el proceso de generación del conocimiento. Una actitud de apertura y de !squeda de una co"prensión integradora de su evento de estudio. Por esa ra#ón, m"s ue hablar de investigación holística, sería necesario hablar de “comprensión holística de la investigación”, es decir, de una manera de ver el proceso investigativo ue permite percibir en él lo ue, a lo largo de los a$os, los diferentes modelos epistémicos han aportado. ¿Investigación h !"stica investigación' c #$%ensión h !"stica &e!a

#a co"prensión $ol%stica de la investigación est& lla"ada a producir ca" ios insospec$ados en el ca"po de la la or cient%'ica( en los procesos "etodológicos y en la did&ctica de la investigación)

Algunas personas al escuchar la expresión ...investigación holística% piensan inmediatamente en un tipo de investigación, en un método, o en un modelo epistémico en particular. Sin embargo, la investigación holística no se refiere realmente a eso. Podría decirse ue el ad!etivo ...holística% m"s bien hace referencia a una actitud del investigador hacia el proceso de generación del conocimiento. Una actitud de apertura y de !squeda de una co"prensión integradora de su evento de estudio. Por esa ra#ón, m"s ue hablar de investigación holística, sería necesario hablar de ...comprensión holística de la investigación%, es decir, de una manera de ver el proceso investigativo ue permite percibir en él lo ue, a lo largo de los a$os, los diferentes modelos epistémicos han aportado.

paradigma cuantitativo%. no sólo desde las técnicas de recolección de datos ' de an"lisis. la fenomenología ' el construccionismo social.&o es un secreto para los investigadores ' los docentes ue traba!an en el "mbito de la investigación.cualitativo% o a lo. Sin embargo.../01. autores como )oo* ' +eichardt . (n esta línea.31 ' 2elgado ... 2e hecho son varias las posturas filosóficas o los modelos epistémicos ue tienen preferencia por el uso de la palabra . (n este sentido.. lo ue se denominó investigación $ol%stica( pero que "&s ien alude a una co"prensión integradora de la investigación( se propuso generar un modelo del proceso investigativo ue recogiera los aportes de los diferentes modelos epistémicos. su método.-. m"s ue de los modelos o concepciones del proceso investigativo. (n consecuencia. el uso o no de estadística en el an"lisis de los datos '. ' no propiamente a posturas filosóficas o a paradigmas... el materialismo histórico. por ende.. entre otros. (n otras palabras. de los criterios de validación ni de los resultados de conocimiento ue aspira alcan#ar cada modelo epistémico. tal integración se propuso en el plano de las técnicas. sus criterios de validación ' su cosmovisión en general.paradigma cualitativo %' . la preferencia por una determinada técnica no es criterio suficiente para incluir diferentes modelos epistémicos en una misma categoría.-1. de los métodos. (n efecto. 6o mismo ocurre con los modelos de investigación ue tiene preferencia por el uso de la estadística. la denominación como cuantitativo o cualitativo no nos dice nada acerca de la comprensión del proceso investigativo. cuando se alude a lo .cuantitativo% se hace referencia a técnicas de codificación ' de an"lisis dela información. sino desde la concepción del proceso mismo5 un modelo ue abriera el panorama en cuanto a las posibilidades de aplicación de procedimientos..-. 2amiani . ue desde hace algunos a$os se ha generado mucha in uietud en relación con la idoneidad de los métodos en investigación ' a la necesidad de trascender hacia propuestas m"s amplias ue permitan superar el reduccionismo de algunos modelos ' dar respuestas m"s acordes con la comple!idad de las situaciones a estudiar.' no del n4mero1 en los an"lisis5 algunos de ellos son el estructuralismo. aun ue estos modelos difieren mucho entre sí en cuanto a su concepción del proceso investigativo. de variedad de resultados ' de tipos de investigación ' ue fuese . desarrollaron una argumentación convincente en torno a la necesidad de integrar las diferentes técnicas en investigación ' superar las confrontaciones entre los denominados ..-.

Pribram . (sta manera de entender la investigación tiene su asiento en la holística como corriente filosófica ' en los desarrollos de variadas ciencias. 2esde una comprensión holística de la investigación es posible comprender ue todos esos aspectos son importantes..$olos significa entero.. mientras ue la fenomenología rescató la importancia de la descripción.se aprecian los aspectos b"sicos ue cada modelo epistémico aporta al proceso investigativo. se moldea como corriente filosófica mucho después. ' ue no sólo pueden coexistir en un modelo integrador. en el contexto de la 7undación S'pal.3. )apra .-.<1. mientras ue otros privilegiaron las decisiones del investigador.-. =ohm . (n la evolución del pensamiento holista ' en relación con los procesos metodológicos.-. Aun ue la holística tiene sus raíces en planteamientos griegos . en marcadas en un 4nico paradigma. pero desde$ó la verificación.ilber.01. (n el gr"fico .aplicable tanto a las ciencias sociales como a las ciencias naturales. completo. el positivismo destacó la importancia de verificar ' descalificó la descripción como tipo de investigación./>1.. cada modelo epistémico enfati#ó ciertos aspectos del proceso de investigación en detrimento de otros. a partir de la sin uietudes formuladas por m4ltiples investigadores con respecto a la rigide# ' limitación de las formas tradicionales de hacer ciencia.eil .-. 6a comprensión holística de la investigación.8er"clito advirtió sobre la totalidad ' Aristóteles sostuvo ue el todo es m"s ue la suma de las partes1.:1. sino ue son necesarios para la tarea de concebir un corpus general de la investigación ' de sus métodos. entre ellos. Algunos métodos como la investigación9acción dieron ma'or importancia a la participación de los investigados. .. Por e!emplo.Servicios ' pro'ecciones para América 6atina1. 6a comprensión holística de la investigación . comen#ó a desarrollarse a partir del a$o -. Hacia (n # &e! h !"stica integ%a& % a $a%ti% &e ! s $%inci$i s &e !a (n los antecedentes de las in uietudes holistas figuran variados autores. . en )aracas. íntegro1. ' otros m"s ue apuntan hacia una concepción integrativa de la ciencia. (n otras palabras generar un modelo en el cual se pudiera apreciar la integridad del proceso investigativo . tal como se plantea en este artículo.

la creación de teorías ' modelos... =ohm . la indagación acerca del futuro. como holos . &e !a (ni&a& &e! t & E! $%inci$i )ada ve# m"s teóricos e investigadores coinciden en la idea de ue el universo es una totalidad ' ue todo en él est" íntimamente relacionado. implica una serie de acciones . (sta afirmación se basa. 6a investigación es vista como un proceso continuo ue intenta abordar un evento.. ' la continuidad no debe ser entendida como . de posibilidades abiertas.uno llega a un nuevo concepto de in uebrantable totalidad ue niega la idea cl"sica del mundo en partes existentes por separado e independientes% .01 confirma esto al decir.-. la aplicación pr"ctica de soluciones.. de integralidad. Por e!emplo. ' la evaluación de pro'ectos.absoluto% ni . entre otras cosas.p.-3@1. en una investigación cual uiera. Al respecto. -.no el . evolutivo.. entre otras cosas. con la formulación de propuestas novedosas. Algunos de los principios de la holística ue permiten visuali#ar un modelo integrador del proceso investigativo...el todo absoluto%1 para llegar a un cierto conocimiento de él.. en los descubrimientos de la física cu"ntica.. 2esde una comprensión holística es posible traba!ar los procesos ue tienen ue ver con la invención. en relación con la física cu"ntica? . de simultaneidad ' sincronicidad.. el proceso investigativo abarca aspectos tanto secuenciales como simult"neos. p. programas ' acciones sociales.)apra. visto como totalidad..c.acumulación% o como .es una propuesta ue presenta la investigación como un proceso global..01 expresa ue la interconexión universal de las cosas ' de los sucesos parece ser un rasgo fundamental de la realidad atómica. integrador. el proceso de selección ' an"lisis de un tema. concatenado ' organi#ado.linealidad% sino como de venir. (l principio de la unidad del todo deriva en ciertas consecuencias o aplicaciones en lo ue respecta al proceso metodológico en la investigación holística. (n este sentido. )apra . del devenir. con la descripción ' la clasificación. de complementariedad. son los siguientes? 9 9 9 9 9 9 (l (l (l (l (l (l principio principio principio principio principio principio de la unidad del todo.

independientes% del observador humano ' del proceso de conocimiento. m"s no son la totalidad.. A la manera de 8er"clito. mencionado anteriormente? cuando se trata de medir con precisión los valores de un evento. sin conexión causal posible..Aung c. pero al mismo tiempo se observa..(s el investigador uien crea una frontera o un . se debe tener presente ue los eventos son evidencias de totalidad. pero esta manera de pensar ha cambiado. se reflexiona. concibió el principio de sincronicidad para describir la singular ocurrencia de dos o m"s acontecimientos de igual o similar significación. )uando el investigador presupone ue las fronteras son reales ' cree ue es el medio externo el ue determina los límites del evento a investigar. 6uis. ' por tanto introduce un principio de unidad entre el investigador y lo que se investiga) (n la antigua concepción de ciencia se creía ue las descripciones científicas eran . Para la holística.límite% para poder aproximarse al estudio. de manera integrada? se lee.301.ue se e!ecutan con!untamente.. Aung. ' plantea ue existe una forma de conexión entre fenómenos o situaciones de la realidad ue se enla#an de manera acausal. de modo ue tal conexión no responde a la lógica de la causa9efecto. los otros valores se vuelven . E! $%inci$i si#(!tanei&a& ) sinc% nici&a& (l principio de sincronicidad est" asociado con Aung .ob!etivas% e. se formulan interrogantes ue van cambiando a medida ue la lectura avan#a. de modo ue los límites son considerados abstracciones del ser humano ue le permiten aproximarse al conocimiento.-. (sto también ocurre en otras etapas de la investigación. 0>>B1.. (ste autor define la sincronicidad como? . al focali#ar su atención en un evento específico de su interés . (ste concepto prepara para el hecho investigativo como relacional ' comple!o..p. Cna de las implicaciones filosóficas del principio de sincronicidad es ue éste constitu'e un vínculo entre el mundo psí uico ' el mundo material.. (l planteamiento de la unidad entre observador ' observado tiene adem"s su apo'o en el principio de indeterminación de 8eisenberg. el universo es una sola realidad.6a manifestación de una coincidencia signi'icativa( de una conexión acausal% . no lineal. pues se ueda esperando ue el tema o la pregunta emer!an solos del contexto. entre observador ' observado.. suele demorarse mucho en delimitar el tema ' sus alcances.

no es uniforme. se da en un contexto social.las propiedades de los ob!etos no se pueden separar del acto de medición '. E! $%inci$i &e $ si*i!i&a&es a*ie%tas+ ca ! g"a ) c s# ! g"a (l principio de posibilidades abiertas tiene su origen en la ciencia del siglo EE.. Al estar la investigación signada por el humano. integrativo ' holístico.inciertos. (s todo el cerebro el ue participa . emociones. tiene un car"cter histórico. volitiva. ética1. (ste principio se manifiesta en el proceso investigativo en las m4ltiples fuentes delas cuales procede el conocimiento? la experiencia.@1. pero la ciencia no sólo es un proceso meramente intelectivo generado sólo a partir de las funciones del hemisferio i# uierdo ..biofisiológica. la irreversibilidad ' la progresión hacia el desorden. . del observador mismo% . por ende.. sino un proceso integrador. actitudes.0>>31 se dedicó a profundi#ar en los fenómenos de la termodin"mica. la intuición. intuiciones ' todo a uello ue forma parte de él como persona.A4n m"s. (l investigador asume su traba!o a partir de su comple!idad de ser humano e integra valores. ' a partir de allí desarrolló sus planteamientos en torno a los conceptos de disipación de la energía. es su principio ' fin. E! $%inci$i &e integ%a!i&a& 6a integralidad le recuerda al investigador ue si bien el universo es una unidad.. la reflexión. pues se debe a lo humano. pensamientos. 6a extensión del principio de posibilidades abiertas en la investigación se manifiesta en lo siguiente? . así como la relación de éstos con el no e uilibrio. Diempo atr"s se enfati#aba el car"cter racional de la ciencia. por lo tanto la holística dista mucho de ser una forma de monismo. analítico ' secuencial1. Prigogine . est" inmersa en un sistema de valores. se manifiesta desde diversas dimensiones . (l ser humano es también un ser integral. no sólo es cerebral? es integral. debe tenerse en cuenta ue? 9 9 9 9 6a 6a 6a 6a investigación investigación investigación investigación es una experiencia de integralidad. la imaginación.lógico.. la observación. 6a integralidad alude a la unidad en lo diverso. cognitiva.=riggs ' Peat. (n consecuencia. -. ue si bien es uno. así como el sentido instrumental ' pr"ctico dela misma. sino comple!o.

9 #a co"ple"entariedad entre el a orda. en investigación el a orda. con criterios m"s precisos ' orientaciones m"s restringidas ' es menos sensible a las variaciones ue se apartan de los criterios ' conceptos previos del investigador5 este aborda!e fue el preferido del positivismo. abierto ' creativo no puede estar limitado a una 4nica técnica o a un método reduccionista. Así como los procesos lineales en la física son predecibles ' los sistemas cerrados son poco sensibles a las variaciones externas. orientado a corroborar1 responde a un camino relativamente preestablecido. sino ue toda manifestación de la lu# muestra un aspecto corpuscular.e cos"ológico de la investigación. 2e la misma forma como los procesos disipativos en la física son comple!os. con un mínimo de criterios previos. el a orda. re uiere variedad de posibilidades.e caológico en investigación. preestablecido. de técnicas ' de instrumentos acordes con las m4ltiples situaciones ue se pueden presentar a lo largo de la indagación.e cos"ológico . sin instrumentos estructurados. sin hipótesis. de modo ue hasta los mismos eventos de estudio van emergiendo en el proceso5 este tipo de aborda!e ha sido el preferido del estructuralismo ' de la fenomenología. de modo ue orden ' desorden aparecen a la ve#. =ohr sugirió ue el principio de complementariedad podría extenderse a todas las "reas del conocimiento ' sostuvo ue los diferentes enfo ues o teorías . no lineales e impredecibles. sólo con una actitud de escucha ' apertura por parte del investigador. Cn proceso investigativo din"mico.e caológico y el a orda. (n la física cu"ntica este principio plantea ue en el mundo atómico no ha' ondas ni corp4sculos como tales. esos caminos pueden estar llenos de sorpresas.estructurado. abierto. cerrado.inestructurado.Para los estudiosos del *aos los elementos creadores del orden ' los creadores del desorden siempre est"n ligados. un aspecto ondulatorio o una combinación de ambos. orientado a descubrir1 se inicia sin preguntas.9 *l car&cter creativo y no rutinario de la investigación( a!n en el uso de los "+todos? (l proceso investigativo no puede ser una receta. Si bien es cierto ue los métodos de investigación orientan sobre los caminos a seguir. E! $%inci$i &e c #$!e#enta%ie&a& ) ! s sintag#as (l principio de complementariedad fue enunciado inicialmente por =ohr con el propósito de interpretar las relaciones de incertidumbre de 8eisenberg.

entonces. hasta los desarrollos de 8aG*ing con su teoría sobre la expansión del universo ' las propuestas subsiguientes.pertenecientes a una misma disciplina eran complementarios. una comprensión ma'or en la cual puede percibirse el evento como totalidad. 2esde una comprensión holística el ser humano se aproxima al conocimiento en un proceso permanente en. como un fractal. (l principio del devenir plantea ue todo cambia permanentemente. ' la comprensión holística presenta un sintagma de esos modelos. 2ado ue los diferentes paradigmas proporcionan nociones de aspectos diferentes de un mismo evento. se considera insuficiente o se percibe como inadecuado en otra.. ' la investigación es un proceso de devenir personal e histórico. Pero cada día los científicos se convencen m"s de ue esto no es posible. el ser humano ha percibido el cambio como parte de la vida ' del universo. 6a b4s ueda de conocimiento es un proceso din"mico.espiral% donde cada resultado alcan#a grados de comple!idad cada ve# m"s avan#ados. (l sintagma constitu'e. 6a espiral $ol%stica recorre diez tipos de investigación ue se repiten ad in'initu". E! $%inci$i &e! &eveni% ) !a es$i%a! h !"stica 2esde los planteamientos de 8er"clito en la filosofía antigua. (n este devenir. el conocimiento también es cambiante. en lugar de percibirlo desde una 4nica perspectiva. por tanto.ver artículo de Farcos =arrera. sino ue se integra dentro de una nueva comprensión. en esta edición1. (sta complementariedad dio lugar al concepto de sintag"a dentro de la comprensión holística de la investigación . 6a ciencia de los antiguos paradigmas creía en la existencia de una teoría científica 4ltima acerca del mundo como una construcción firme ' permanente. el sintagma sería una percepción amplia de un evento visto desde varios puntos de vista. 6os diferentes modelos epistémicos en investigación se consideran como maneras distintas de percibir la misma realidad. en el cual lo ue se puede aceptar como verdad en una época. pues ha sido la tarea evolutiva necesaria para alcan#ar el nuevo aprendi#a!e. el conocimiento anterior no ueda desechado completamente. es decir. . 2esde una visión integradora se concibe el proceso investigativo como un devenir a través de diferentes niveles de conocimiento.. aspectos complementarios del proceso investigativo global.

(n investigación holística todos los tipos de investigación son importantes ' ninguno es superior a otro? todos se necesitan recíprocamente. (n primer lugar. (l modelo ha permitido desarrollar una clasi'icación a"plia de los tipos de investigación en la cual se conceptuali#an die# categorías . )on base en este modelo se configuran la escala integrativa de los ob!etivos. -. los conceptos de fases ' estadios ' la concatenación de los tipos de investigación como momentos de un proceso 4nico. m"s ue resultados finales. 8a' die# categorías b"sicas de ob!etivos? explorar.. Por otra parte. la comprensión holística de la investigación proporciona diversos aportes. los cuales conducen. explicar.cuando los autores metodológicos m"s antiguos sólo habían conceptuali#ado una. a un tipo de investigación di'erenteinvestigación e. pero fundamentalmente se re uiere una actitud de apertura. (stos o .espiral holística% . describir. tanto a una investigación descriptiva como a una investigación explicativa o pro'ectiva. predecir. tanto metodológicos como pedagógicos. ' los m"s recientes a lo sumo cuatro1.)ada vuelta de la espiral representa un estadio de conocimiento ' un ob!etivo de investigación. anali#ar. sociales ' humanos. confirmar ' evaluar.@. comparar.ploratoria( investigación descriptiva( investigación anal%tica( investigación co"parativa( investigación e. cada uno.. 6os ob!etivos son integradores? para plantearse un ob!etivo de ma'or profundidad se re uiere antes haber logrado ob!etivos de menor profundidad o comple!idad. proponer. constitu'e un modelo ue organi#a ' sistemati#a la información ' el conocimiento en metodología de investigación por medio de la met"fora de la. flexibilidad ' creatividad. intervenir.8urtado de =arrera.plicativa( investigación predictiva( investigación proyectiva( investigación interactiva( con'ir"atoria e investigación evaluativa) E-igencias ) a$ %tes &e (na c #$%ensión h !"stica &e!a investigación Para traba!ar con la comprensión holística de la investigación es esencial conocer ' mane!ar los aportes ' propuestas de los diferentes paradigmas en investigación ' adem"s conocer multiplicidad de técnicas ' métodos.etivos representan logros sucesivos en un proceso permanente de generación de conocimiento. Se le atribu'e significación científica. 0>>>1 ' del cual se desprende la propuesta metodológica. ' se evita hacer ..

cada campo científico con relevancia social es re uerido en estos momentos de la historia para la solución de graves problemas de la sociedad ' sólo una ciencia orientada hacia la holística ser" capa# de resolverlos... Htro aporte consiste en la posibilidad de hacer investigación de manera transdisciplinaria. situaciones o necesidades. la comprensión holística de la investigación propicia una "ayor trascendencia de lo cient%'ico a otras &reas de lo $u"ano y lo social) Para la comprensión holística de la investigación ueda superada la división tradicional entre ciencia formal ' ciencia f"ctica. ' se buscan resultados aplicables. 2entro de esta propuesta no ha' disociación entre la investigación ' el uehacer profesional. Htra contribución es el concepto de sintag"a gnoseológico como una vía para desarrollar nuevo pensamiento ' escapar de las vie!as ' gastadas ideas asociadas con el marco teórico basado en teorías a!enas a la realidad del investigador .:1. Cn propósito de investigación nace fundamentalmente de un contexto ' obedece a in uietudes. pues tal como lo plantean )apra ' Steindl9+ast . (sta característica de la comprensión holística de la investigación también facilita ue docentes de cual uier nivel educativo ' de cual uier disciplina puedan incorporar procesos investigativos a las actividades did"cticas. en terrenos de la ciencia.. capaces de atender los re uerimientos ' las motivaciones ue lo originan. pues no cabe entender aisladamente los problemas principales de la época.corresponder los tipos con niveles específicos del proceso educativo formal. Adem"s. tiene ue ser percibido en su relación con los dem"s problemas. 0>>-1. ' para ello se precisa de un pensamiento holístico. 6a .-. (sto es mu' importante. 6a posibilidad de generar sintagmas propios invita al investigador a desprenderse del. Sea cual fuere el problema a resolver. -.8urtado de =arrera. copia ' pega% para generar sus propios conceptos ' desarrollar reflexiones teóricas m"s profundas. 6a comprensión holística de la investigación abre una ventana novedosa ue "otiva y esti"ula a dar aportes propios ' universales ' a'uda al investigador a comprender las distintas fases ' estadios por los ue atraviesan los procesos creativos en el plano de la investigación../.

Aosé Faría .0>>@1..' 0. )oo*.0>>@1. EOOO. 2avid . 1odelos epist+"icos en educación e investigación. %Algunas consideraciones en torno al debate entre los enfo ues cuantitativo ' cualitativo de investigación en las ciencias sociales%. 7rit!of ' Steindl9+ast.Icómo aplicar el proceso sintagm"ticoJ. (spa$a? (daf. (spa$a? Kairós. (n síntesis. .<7)) = ra co"pleta Volu"en >.. (diciones Luirón9S'pal. *l naci"iento del tie"po. #a totalidad y el orden i"plicado./01 1+todos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa) Fadrid. Ol'a . 2avid . . Nene#uela.0>>B1./>1. )apra. pero no se había formulado un desarrollo metodológico ue expresara esas in uietudes? I)ómo hacer ciencia a partir de esos principios epistémicosJ. Farcos 7idel .@1. (spa$a? DusLuets (ditores. . . 1etodolog%a de la investigación) Una co"prensión $ol%stica. (n? 5evista /aradig"a) Nol. 2 trav+s del "aravilloso espe. =arcelona. son las ue responde la investigación holística.-.3rotta Prigogine.Fondo *ditorial 3ropy4os) 2elgado. /ertenecer al Universo) *ncuentros entre 0iencia y *spiritualidad) Fadrid.o del universo. 6uis 7. )aracas? Luirón. Farcos 7idel . &os. )aracas? S'pal. entre otras. ' +eichardt. .-. ' Peat. +eferencias =ohm.antigua dicotomía entre ciencia f"ctica ' ciencia teórica puede entenderse ahora como la expresión de diferentes momentos de la espiral holística. la comprensión holística de la investigación da respuesta a muchas de las in uietudes de investigadores e intelectuales.-. Hol%stica.0>>31. Nene#uela? CP(6.@1. =arrera Forales.D.2. (spa$a? Medisa. )aracas.. A. Aac ueline .. )aracas. Icómo hacer investigación transdisciplinariaJ. =arrera Forales. 2amiani. (spa$a? Forata. )aracas.-. Jung( 0arl 6ustav (7889)) Sincronicidad co"o principio de cone.-.-.:1. 2. #a diversidad "etodológica en la Sociolog%a) 0aracas( Venezuela. 8urtado de =arrera.iones acausales (:. Icómo incorporar los procesos de simultaneidad a la investigaciónJ.#a ?in&"ica de lo Inconsciente) 1adrid. =arcelona. )h.-1. =rogs. Icómo hacer una investigación m"s humanaJ (stas preguntas. 2iversos teóricos habían hecho las acotaciones epistémicas en torno a lo ue se re uería como proceso investigativo.

Argentina? Kairós. Ken ' otros .. Actuales estudios de doctorado en educación. Pierre .-. (specialista en estadística.e de lo real) =ogot". P (scritora.ploración delas 'ronteras de la ciencia) =uenos Aires..eil. .01. Hol%stica( una nueva visión y a orda. )olombia? (diciones San Pablo.. . Asesora en metodología e investigación.ilber. *l paradig"a $ologr&'ico) Una e.<1. Fagíster en educación superior.-. (specialista en din"mica de grupos.

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