INVESTIGACIN HOLSTICA O COMPRENSIN HOLSTICA DE LA INVESTIGACIN

Jacqueline Hurtado de Barrera* (Venezuela) Investigadora Fundacin Sypal

Algunas personas al escuchar la expresin investigacin holstica piensan inmediatamente en un tipo de investigacin, en un mtodo, o en un modelo epistmico en particular. Sin embargo, la investigacin holstica no se refiere realmente a eso. Podra decirse ue el ad!etivo holstica m"s bien hace referencia a una actitud del investigador hacia el proceso de generacin del conocimiento. Una actitud de apertura y de !squeda de una co"prensin integradora de su evento de estudio. Por esa ra#n, m"s ue hablar de investigacin holstica, sera necesario hablar de comprensin holstica de la investigacin, es decir, de una manera de ver el proceso investigativo ue permite percibir en l lo ue, a lo largo de los a$os, los diferentes modelos epistmicos han aportado. Investigacin h !"stica investigacin' c #$%ensin h !"stica &e!a

#a co"prensin $ol%stica de la investigacin est& lla"ada a producir ca" ios insospec$ados en el ca"po de la la or cient%'ica( en los procesos "etodolgicos y en la did&ctica de la investigacin)

Algunas personas al escuchar la expresin ...investigacin holstica% piensan inmediatamente en un tipo de investigacin, en un mtodo, o en un modelo epistmico en particular. Sin embargo, la investigacin holstica no se refiere realmente a eso. Podra decirse ue el ad!etivo ...holstica% m"s bien hace referencia a una actitud del investigador hacia el proceso de generacin del conocimiento. Una actitud de apertura y de !squeda de una co"prensin integradora de su evento de estudio. Por esa ra#n, m"s ue hablar de investigacin holstica, sera necesario hablar de ...comprensin holstica de la investigacin%, es decir, de una manera de ver el proceso investigativo ue permite percibir en l lo ue, a lo largo de los a$os, los diferentes modelos epistmicos han aportado.

&o es un secreto para los investigadores ' los docentes ue traba!an en el "mbito de la investigacin, ue desde hace algunos a$os se ha generado mucha in uietud en relacin con la idoneidad de los mtodos en investigacin ' a la necesidad de trascender hacia propuestas m"s amplias ue permitan superar el reduccionismo de algunos modelos ' dar respuestas m"s acordes con la comple!idad de las situaciones a estudiar. (n esta lnea, autores como )oo* ' +eichardt ,-./01, 2amiani ,-..31 ' 2elgado ,-..-1, entre otros, desarrollaron una argumentacin convincente en torno a la necesidad de integrar las diferentes tcnicas en investigacin ' superar las confrontaciones entre los denominados ...paradigma cualitativo %' ...paradigma cuantitativo%. Sin embargo, tal integracin se propuso en el plano de las tcnicas, m"s ue de los modelos o concepciones del proceso investigativo. (n efecto, cuando se alude a lo ...cualitativo% o a lo...cuantitativo% se hace referencia a tcnicas de codificacin ' de an"lisis dela informacin, ' no propiamente a posturas filosficas o a paradigmas. 2e hecho son varias las posturas filosficas o los modelos epistmicos ue tienen preferencia por el uso de la palabra ,' no del n4mero1 en los an"lisis5 algunos de ellos son el estructuralismo, el materialismo histrico, la fenomenologa ' el construccionismo social, aun ue estos modelos difieren mucho entre s en cuanto a su concepcin del proceso investigativo, su mtodo, sus criterios de validacin ' su cosmovisin en general. 6o mismo ocurre con los modelos de investigacin ue tiene preferencia por el uso de la estadstica. (n otras palabras, la preferencia por una determinada tcnica no es criterio suficiente para incluir diferentes modelos epistmicos en una misma categora. (n consecuencia, el uso o no de estadstica en el an"lisis de los datos ', por ende, la denominacin como cuantitativo o cualitativo no nos dice nada acerca de la comprensin del proceso investigativo, de los mtodos, de los criterios de validacin ni de los resultados de conocimiento ue aspira alcan#ar cada modelo epistmico. (n este sentido, lo ue se denomin investigacin $ol%stica( pero que "&s ien alude a una co"prensin integradora de la investigacin( se propuso generar un modelo del proceso investigativo ue recogiera los aportes de los diferentes modelos epistmicos, no slo desde las tcnicas de recoleccin de datos ' de an"lisis, sino desde la concepcin del proceso mismo5 un modelo ue abriera el panorama en cuanto a las posibilidades de aplicacin de procedimientos, de variedad de resultados ' de tipos de investigacin ' ue fuese

aplicable tanto a las ciencias sociales como a las ciencias naturales. (n otras palabras generar un modelo en el cual se pudiera apreciar la integridad del proceso investigativo ,$olos significa entero, completo, ntegro1. 6a comprensin holstica de la investigacin, tal como se plantea en este artculo, comen# a desarrollarse a partir del a$o -..3, en el contexto de la 7undacin S'pal,Servicios ' pro'ecciones para Amrica 6atina1, en )aracas, a partir de la sin uietudes formuladas por m4ltiples investigadores con respecto a la rigide# ' limitacin de las formas tradicionales de hacer ciencia, en marcadas en un 4nico paradigma. (sta manera de entender la investigacin tiene su asiento en la holstica como corriente filosfica ' en los desarrollos de variadas ciencias. Aun ue la holstica tiene sus races en planteamientos griegos ,8er"clito advirti sobre la totalidad ' Aristteles sostuvo ue el todo es m"s ue la suma de las partes1, se moldea como corriente filosfica mucho despus. (n la evolucin del pensamiento holista ' en relacin con los procesos metodolgicos, cada modelo epistmico enfati# ciertos aspectos del proceso de investigacin en detrimento de otros. Por e!emplo, el positivismo destac la importancia de verificar ' descalific la descripcin como tipo de investigacin, mientras ue la fenomenologa rescat la importancia de la descripcin, pero desde$ la verificacin. Algunos mtodos como la investigacin9accin dieron ma'or importancia a la participacin de los investigados, mientras ue otros privilegiaron las decisiones del investigador. 2esde una comprensin holstica de la investigacin es posible comprender ue todos esos aspectos son importantes, ' ue no slo pueden coexistir en un modelo integrador, sino ue son necesarios para la tarea de concebir un corpus general de la investigacin ' de sus mtodos. (n el gr"fico - se aprecian los aspectos b"sicos ue cada modelo epistmico aporta al proceso investigativo.

Hacia (n # &e! h !"stica

integ%a& % a $a%ti% &e ! s $%inci$i s &e !a

(n los antecedentes de las in uietudes holistas figuran variados autores, entre ellos, )apra ,-..:1, ;eil ,-..<1, =ohm ,-./>1, ;ilber, Pribram ,-..01, ' otros m"s ue apuntan hacia una concepcin integrativa de la ciencia. 6a comprensin holstica de la investigacin

es una propuesta ue presenta la investigacin como un proceso global, evolutivo, integrador, concatenado ' organi#ado. 2esde una comprensin holstica es posible traba!ar los procesos ue tienen ue ver con la invencin, con la formulacin de propuestas novedosas, con la descripcin ' la clasificacin, la creacin de teoras ' modelos, la indagacin acerca del futuro, la aplicacin pr"ctica de soluciones, ' la evaluacin de pro'ectos, programas ' acciones sociales, entre otras cosas. Algunos de los principios de la holstica ue permiten visuali#ar un modelo integrador del proceso investigativo, son los siguientes? 9 9 9 9 9 9 (l (l (l (l (l (l principio principio principio principio principio principio de la unidad del todo. de simultaneidad ' sincronicidad. de integralidad. de posibilidades abiertas. de complementariedad. del devenir. &e !a (ni&a& &e! t &

E! $%inci$i

)ada ve# m"s tericos e investigadores coinciden en la idea de ue el universo es una totalidad ' ue todo en l est" ntimamente relacionado. (sta afirmacin se basa, entre otras cosas, en los descubrimientos de la fsica cu"ntica. Al respecto, )apra ,-..01 expresa ue la interconexin universal de las cosas ' de los sucesos parece ser un rasgo fundamental de la realidad atmica. =ohm ,c. p.)apra, -..01 confirma esto al decir, en relacin con la fsica cu"ntica? ...uno llega a un nuevo concepto de in uebrantable totalidad ue niega la idea cl"sica del mundo en partes existentes por separado e independientes% ,p.-3@1. (l principio de la unidad del todo deriva en ciertas consecuencias o aplicaciones en lo ue respecta al proceso metodolgico en la investigacin holstica. 6a investigacin es vista como un proceso continuo ue intenta abordar un evento, visto como totalidad, como holos ,no el ...absoluto% ni ...el todo absoluto%1 para llegar a un cierto conocimiento de l. (n este sentido, el proceso investigativo abarca aspectos tanto secuenciales como simult"neos, ' la continuidad no debe ser entendida como ...acumulacin% o como ...linealidad% sino como de venir. Por e!emplo, el proceso de seleccin ' an"lisis de un tema, en una investigacin cual uiera, implica una serie de acciones

ue se e!ecutan con!untamente, de manera integrada? se lee, pero al mismo tiempo se observa, se reflexiona, se formulan interrogantes ue van cambiando a medida ue la lectura avan#a. (sto tambin ocurre en otras etapas de la investigacin. Para la holstica, el universo es una sola realidad, de modo ue los lmites son considerados abstracciones del ser humano ue le permiten aproximarse al conocimiento, al focali#ar su atencin en un evento especfico de su inters .(s el investigador uien crea una frontera o un ...lmite% para poder aproximarse al estudio. )uando el investigador presupone ue las fronteras son reales ' cree ue es el medio externo el ue determina los lmites del evento a investigar, suele demorarse mucho en delimitar el tema ' sus alcances, pues se ueda esperando ue el tema o la pregunta emer!an solos del contexto. A la manera de 8er"clito, se debe tener presente ue los eventos son evidencias de totalidad, m"s no son la totalidad. (ste concepto prepara para el hecho investigativo como relacional ' comple!o. E! $%inci$i si#(!tanei&a& ) sinc% nici&a&

(l principio de sincronicidad est" asociado con Aung ,-.301, ' plantea ue existe una forma de conexin entre fenmenos o situaciones de la realidad ue se enla#an de manera acausal, no lineal, de modo ue tal conexin no responde a la lgica de la causa9efecto. Aung, concibi el principio de sincronicidad para describir la singular ocurrencia de dos o m"s acontecimientos de igual o similar significacin, sin conexin causal posible. (ste autor define la sincronicidad como? ...6a manifestacin de una coincidencia signi'icativa( de una conexin acausal% ,Aung c.p. 6uis, 0>>B1. Cna de las implicaciones filosficas del principio de sincronicidad es ue ste constitu'e un vnculo entre el mundo ps uico ' el mundo material, entre observador ' observado, ' por tanto introduce un principio de unidad entre el investigador y lo que se investiga) (n la antigua concepcin de ciencia se crea ue las descripciones cientficas eran ...ob!etivas% e...independientes% del observador humano ' del proceso de conocimiento, pero esta manera de pensar ha cambiado. (l planteamiento de la unidad entre observador ' observado tiene adem"s su apo'o en el principio de indeterminacin de 8eisenberg, mencionado anteriormente? cuando se trata de medir con precisin los valores de un evento, los otros valores se vuelven

inciertos. (n consecuencia, ...las propiedades de los ob!etos no se pueden separar del acto de medicin ', por ende, del observador mismo% ,=riggs ' Peat, -..@1. E! $%inci$i &e integ%a!i&a&

6a integralidad le recuerda al investigador ue si bien el universo es una unidad, no es uniforme, sino comple!o. 6a integralidad alude a la unidad en lo diverso, por lo tanto la holstica dista mucho de ser una forma de monismo. (l ser humano es tambin un ser integral, ue si bien es uno, se manifiesta desde diversas dimensiones ,biofisiolgica, volitiva, cognitiva, tica1. Al estar la investigacin signada por el humano, pues se debe a lo humano, es su principio ' fin, debe tenerse en cuenta ue? 9 9 9 9 6a 6a 6a 6a investigacin investigacin investigacin investigacin es una experiencia de integralidad. se da en un contexto social. tiene un car"cter histrico. est" inmersa en un sistema de valores.

(ste principio se manifiesta en el proceso investigativo en las m4ltiples fuentes delas cuales procede el conocimiento? la experiencia, la observacin, la imaginacin, la reflexin, la intuicin... Diempo atr"s se enfati#aba el car"cter racional de la ciencia, as como el sentido instrumental ' pr"ctico dela misma, pero la ciencia no slo es un proceso meramente intelectivo generado slo a partir de las funciones del hemisferio i# uierdo ,lgico, analtico ' secuencial1, sino un proceso integrador. (s todo el cerebro el ue participa .A4n m"s, no slo es cerebral? es integral, integrativo ' holstico. (l investigador asume su traba!o a partir de su comple!idad de ser humano e integra valores, emociones, actitudes, pensamientos, intuiciones ' todo a uello ue forma parte de l como persona. E! $%inci$i &e $ si*i!i&a&es a*ie%tas+ ca ! g"a ) c s# ! g"a

(l principio de posibilidades abiertas tiene su origen en la ciencia del siglo EE. Prigogine ,0>>31 se dedic a profundi#ar en los fenmenos de la termodin"mica, ' a partir de all desarroll sus planteamientos en torno a los conceptos de disipacin de la energa, la irreversibilidad ' la progresin hacia el desorden, as como la relacin de stos con el no e uilibrio. 6a extensin del principio de posibilidades abiertas en la investigacin se manifiesta en lo siguiente?

9 *l car&cter creativo y no rutinario de la investigacin( a!n en el uso de los "+todos? (l proceso investigativo no puede ser una receta. Si bien es cierto ue los mtodos de investigacin orientan sobre los caminos a seguir, esos caminos pueden estar llenos de sorpresas. Cn proceso investigativo din"mico, abierto ' creativo no puede estar limitado a una 4nica tcnica o a un mtodo reduccionista, re uiere variedad de posibilidades, de tcnicas ' de instrumentos acordes con las m4ltiples situaciones ue se pueden presentar a lo largo de la indagacin. 9 #a co"ple"entariedad entre el a orda,e caolgico y el a orda,e cos"olgico de la investigacin- Para los estudiosos del *aos los elementos creadores del orden ' los creadores del desorden siempre est"n ligados, de modo ue orden ' desorden aparecen a la ve#. As como los procesos lineales en la fsica son predecibles ' los sistemas cerrados son poco sensibles a las variaciones externas, en investigacin el a orda,e cos"olgico ,estructurado, cerrado, preestablecido, orientado a corroborar1 responde a un camino relativamente preestablecido, con criterios m"s precisos ' orientaciones m"s restringidas ' es menos sensible a las variaciones ue se apartan de los criterios ' conceptos previos del investigador5 este aborda!e fue el preferido del positivismo. 2e la misma forma como los procesos disipativos en la fsica son comple!os, no lineales e impredecibles, el a orda,e caolgico en investigacin,inestructurado, abierto, con un mnimo de criterios previos, orientado a descubrir1 se inicia sin preguntas, sin instrumentos estructurados, sin hiptesis, slo con una actitud de escucha ' apertura por parte del investigador, de modo ue hasta los mismos eventos de estudio van emergiendo en el proceso5 este tipo de aborda!e ha sido el preferido del estructuralismo ' de la fenomenologa. E! $%inci$i &e c #$!e#enta%ie&a& ) ! s sintag#as

(l principio de complementariedad fue enunciado inicialmente por =ohr con el propsito de interpretar las relaciones de incertidumbre de 8eisenberg. (n la fsica cu"ntica este principio plantea ue en el mundo atmico no ha' ondas ni corp4sculos como tales, sino ue toda manifestacin de la lu# muestra un aspecto corpuscular, un aspecto ondulatorio o una combinacin de ambos. =ohr sugiri ue el principio de complementariedad podra extenderse a todas las "reas del conocimiento ' sostuvo ue los diferentes enfo ues o teoras

pertenecientes a una misma disciplina eran complementarios. (sta complementariedad dio lugar al concepto de sintag"a dentro de la comprensin holstica de la investigacin ,ver artculo de Farcos =arrera, en esta edicin1. 2ado ue los diferentes paradigmas proporcionan nociones de aspectos diferentes de un mismo evento, el sintagma sera una percepcin amplia de un evento visto desde varios puntos de vista. (l sintagma constitu'e, entonces, una comprensin ma'or en la cual puede percibirse el evento como totalidad, en lugar de percibirlo desde una 4nica perspectiva. 6os diferentes modelos epistmicos en investigacin se consideran como maneras distintas de percibir la misma realidad, es decir, aspectos complementarios del proceso investigativo global, ' la comprensin holstica presenta un sintagma de esos modelos. E! $%inci$i &e! &eveni% ) !a es$i%a! h !"stica

2esde los planteamientos de 8er"clito en la filosofa antigua, hasta los desarrollos de 8aG*ing con su teora sobre la expansin del universo ' las propuestas subsiguientes, el ser humano ha percibido el cambio como parte de la vida ' del universo. (l principio del devenir plantea ue todo cambia permanentemente, por tanto, el conocimiento tambin es cambiante, ' la investigacin es un proceso de devenir personal e histrico. 6a ciencia de los antiguos paradigmas crea en la existencia de una teora cientfica 4ltima acerca del mundo como una construccin firme ' permanente. Pero cada da los cientficos se convencen m"s de ue esto no es posible. 6a b4s ueda de conocimiento es un proceso din"mico, en el cual lo ue se puede aceptar como verdad en una poca, se considera insuficiente o se percibe como inadecuado en otra. 2esde una visin integradora se concibe el proceso investigativo como un devenir a travs de diferentes niveles de conocimiento. (n este devenir, el conocimiento anterior no ueda desechado completamente, sino ue se integra dentro de una nueva comprensin, pues ha sido la tarea evolutiva necesaria para alcan#ar el nuevo aprendi#a!e. 2esde una comprensin holstica el ser humano se aproxima al conocimiento en un proceso permanente en...espiral% donde cada resultado alcan#a grados de comple!idad cada ve# m"s avan#ados. 6a espiral $ol%stica recorre diez tipos de investigacin ue se repiten ad in'initu", como un fractal.

)ada vuelta de la espiral representa un estadio de conocimiento ' un ob!etivo de investigacin. (stos o ,etivos representan logros sucesivos en un proceso permanente de generacin de conocimiento, m"s ue resultados finales. 6os ob!etivos son integradores? para plantearse un ob!etivo de ma'or profundidad se re uiere antes haber logrado ob!etivos de menor profundidad o comple!idad. 8a' die# categoras b"sicas de ob!etivos? explorar, describir, anali#ar, comparar, explicar, predecir, proponer, intervenir, confirmar ' evaluar, los cuales conducen, cada uno, a un tipo de investigacin di'erenteinvestigacin e.ploratoria( investigacin descriptiva( investigacin anal%tica( investigacin co"parativa( investigacin e.plicativa( investigacin predictiva( investigacin proyectiva( investigacin interactiva( con'ir"atoria e investigacin evaluativa) E-igencias ) a$ %tes &e (na c #$%ensin h !"stica &e!a investigacin Para traba!ar con la comprensin holstica de la investigacin es esencial conocer ' mane!ar los aportes ' propuestas de los diferentes paradigmas en investigacin ' adem"s conocer multiplicidad de tcnicas ' mtodos, pero fundamentalmente se re uiere una actitud de apertura, flexibilidad ' creatividad. Por otra parte, la comprensin holstica de la investigacin proporciona diversos aportes, tanto metodolgicos como pedaggicos, sociales ' humanos. (n primer lugar, constitu'e un modelo ue organi#a ' sistemati#a la informacin ' el conocimiento en metodologa de investigacin por medio de la met"fora de la...espiral holstica% ,8urtado de =arrera, -..@, 0>>>1 ' del cual se desprende la propuesta metodolgica. )on base en este modelo se configuran la escala integrativa de los ob!etivos, los conceptos de fases ' estadios ' la concatenacin de los tipos de investigacin como momentos de un proceso 4nico. (l modelo ha permitido desarrollar una clasi'icacin a"plia de los tipos de investigacin en la cual se conceptuali#an die# categoras ,cuando los autores metodolgicos m"s antiguos slo haban conceptuali#ado una, ' los m"s recientes a lo sumo cuatro1. (n investigacin holstica todos los tipos de investigacin son importantes ' ninguno es superior a otro? todos se necesitan recprocamente. Se le atribu'e significacin cientfica, tanto a una investigacin descriptiva como a una investigacin explicativa o pro'ectiva, ' se evita hacer

corresponder los tipos con niveles especficos del proceso educativo formal. Htro aporte consiste en la posibilidad de hacer investigacin de manera transdisciplinaria. (sto es mu' importante, pues tal como lo plantean )apra ' Steindl9+ast ,-..:1, en terrenos de la ciencia, cada campo cientfico con relevancia social es re uerido en estos momentos de la historia para la solucin de graves problemas de la sociedad ' slo una ciencia orientada hacia la holstica ser" capa# de resolverlos, pues no cabe entender aisladamente los problemas principales de la poca. Sea cual fuere el problema a resolver, tiene ue ser percibido en su relacin con los dem"s problemas, ' para ello se precisa de un pensamiento holstico. Htra contribucin es el concepto de sintag"a gnoseolgico como una va para desarrollar nuevo pensamiento ' escapar de las vie!as ' gastadas ideas asociadas con el marco terico basado en teoras a!enas a la realidad del investigador ,8urtado de =arrera, -../, 0>>-1. 6a posibilidad de generar sintagmas propios invita al investigador a desprenderse del... copia ' pega% para generar sus propios conceptos ' desarrollar reflexiones tericas m"s profundas. 6a comprensin holstica de la investigacin abre una ventana novedosa ue "otiva y esti"ula a dar aportes propios ' universales ' a'uda al investigador a comprender las distintas fases ' estadios por los ue atraviesan los procesos creativos en el plano de la investigacin. Adem"s, la comprensin holstica de la investigacin propicia una "ayor trascendencia de lo cient%'ico a otras &reas de lo $u"ano y lo social) Para la comprensin holstica de la investigacin ueda superada la divisin tradicional entre ciencia formal ' ciencia f"ctica. (sta caracterstica de la comprensin holstica de la investigacin tambin facilita ue docentes de cual uier nivel educativo ' de cual uier disciplina puedan incorporar procesos investigativos a las actividades did"cticas. 2entro de esta propuesta no ha' disociacin entre la investigacin ' el uehacer profesional. Cn propsito de investigacin nace fundamentalmente de un contexto ' obedece a in uietudes, situaciones o necesidades, ' se buscan resultados aplicables, capaces de atender los re uerimientos ' las motivaciones ue lo originan. 6a

antigua dicotoma entre ciencia f"ctica ' ciencia terica puede entenderse ahora como la expresin de diferentes momentos de la espiral holstica. (n sntesis, la comprensin holstica de la investigacin da respuesta a muchas de las in uietudes de investigadores e intelectuales. 2iversos tericos haban hecho las acotaciones epistmicas en torno a lo ue se re uera como proceso investigativo, pero no se haba formulado un desarrollo metodolgico ue expresara esas in uietudes? I)mo hacer ciencia a partir de esos principios epistmicosJ, Icmo incorporar los procesos de simultaneidad a la investigacinJ,Icmo aplicar el proceso sintagm"ticoJ, Icmo hacer investigacin transdisciplinariaJ, Icmo hacer una investigacin m"s humanaJ (stas preguntas, entre otras, son las ue responde la investigacin holstica. +eferencias =ohm, 2avid ,-./>1. #a totalidad y el orden i"plicado. =arcelona, (spa$a? Kairs. )apra, 7rit!of ' Steindl9+ast, 2avid ,-..:1. /ertenecer al Universo) *ncuentros entre 0iencia y *spiritualidad) Fadrid, (spa$a? (daf. =arrera Forales, Farcos 7idel ,0>>@1. Hol%stica. )aracas? Luirn. =arrera Forales, Farcos 7idel ,0>>@1. 1odelos epist+"icos en educacin e investigacin. )aracas? S'pal. =rogs, A. ' Peat, 2. ,-..@1. 2 trav+s del "aravilloso espe,o del universo. =arcelona, (spa$a? Medisa. )oo*,D.2. ' +eichardt, )h. ,-./01 1+todos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa) Fadrid, (spa$a? Forata. 2amiani, 6uis 7. ,-..@1. #a diversidad "etodolgica en la Sociolog%a) 0aracas( Venezuela- Fondo *ditorial 3ropy4os) 2elgado, Aos Fara ,-..-1. %Algunas consideraciones en torno al debate entre los enfo ues cuantitativo ' cualitativo de investigacin en las ciencias sociales%. (n? 5evista /aradig"a) Nol. EOOO. &os. - ' 0. )aracas, Nene#uela? CP(6. 8urtado de =arrera, Aac ueline ,0>>B1. 1etodolog%a de la investigacin) Una co"prensin $ol%stica. )aracas, Nene#uela. (diciones Luirn9S'pal. )aracas. Jung( 0arl 6ustav (7889)) Sincronicidad co"o principio de cone.iones acausales (:;<7)) = ra co"pleta Volu"en >- #a ?in&"ica de lo Inconsciente) 1adrid- 3rotta Prigogine, Ol'a ,0>>31. *l naci"iento del tie"po. (spa$a? DusLuets (ditores.

;eil, Pierre ,-..<1. Hol%stica( una nueva visin y a orda,e de lo real) =ogot", )olombia? (diciones San Pablo. ;ilber, Ken ' otros ,-..01. *l paradig"a $ologr&'ico) Una e.ploracin delas 'ronteras de la ciencia) =uenos Aires, Argentina? Kairs.

P (scritora. Asesora en metodologa e investigacin. Fagster en educacin superior. (specialista en estadstica. (specialista en din"mica de grupos. Actuales estudios de doctorado en educacin.